Unit 3 School surprise（单元解读讲义）英语人教大同版四年级上册（新教材）

本小学英语讲义聚焦“谈论校园场所及功能”核心知识点，系统梳理art room等8个场所词汇，Where is...? It is on...floor.楼层描述句型，以及What can you do...? I can...功能描述句型。基于三年级教室物品、问路句型基础，通过三课时感知理解、操练拓展、探究应用递进，构建从词汇到交际能力的学习支架。 该资料以“学校寻宝”情境和“设计梦想学校”任务驱动，提升语言能力，融入英美楼层表达对比培养文化意识，结合歌曲、角色扮演等多感官活动发展思维品质。课中借助课件、音频等辅助教学，课后通过自评和综合任务帮助学生巩固，查漏补缺。

人教大同版四年级上册 Unit 3 School surprise 单元解读 一、新课标理念体现 本单元属于“人与自我”主题范畴，“生活与学习”主题群，涉及“学校、课程，学校生活与个人感受”子主题。单元围绕“谈论学校中的各类场所及其功能”这一真实交际任务展开，引导学生在校园探索的情境中学习校园场所词汇和楼层描述句型，在认识和描述学校环境的过程中增强学校归属感，培养爱校荣校的情感态度。 二、课时划分 本单元共3个课时，各课时安排如下： 第1课时：Experience & Understand（教材第32—36页） 第2课时：Discover & Develop（教材第37—39页） 第3课时：Explore & Apply（教材第39—41页） 三、单元内容分析 本单元由开篇页和三个课时构成。开篇页呈现单元主题School surprise，以孩子们在学校寻宝的场景引入校园场所词汇，并设置“Take pride in your school.”的单元引导语。三个板块按Experience & Understand→Discover & Develop→Explore & Apply的路径递进，从感知理解校园场所词汇与楼层描述句型，到操练运用Where is...?和What can you do...?句型、学习字母e和f的发音，再到探究英美楼层表达差异并设计梦想学校，实现语言知识向交际能力和文化意识的转化。 第1课时为Experience & Understand板块，以孩子们在学校寻宝为情境，呈现谈论校园场所与楼层位置的核心对话。Experience部分通过A Listen and talk板块呈现孩子们在学校寻宝的场景，以线索“We do not study here. We play with our friends here.”引入校园场所话题；B Listen and say板块以图文配对方式呈现八个校园场所词汇（an art room, a computer room, a garden, a hall, a library, a music room, a sports ground, a toilet）；单元目标列出三项学习期望。Understand部分以孩子们在学校寻宝为情境主线，A Look, listen and read板块通过四个连环场景呈现寻宝故事：从读谜语“Colours, colours! Red, green and blue.”开始寻找art room，引出Where is the art room?的核心问句，得到It is on the second floor.的回应，到读谜语“Ding, ding, dong! Sing a song!”寻找music room，得到It is on the third floor.，到读谜语“We can relax and see a play.”寻找hall，得到It is on the first floor.，最后在sports ground发现生日惊喜Surprise! Happy Birthday!，课文提示学生思考Shiyao和Shiyue的感受，在故事推进中自然呈现Where is...?和It is on the...floor.的核心语言；Reading tip板块引导学生认识楼层缩写（G/F = Ground floor, 1/F = First floor等）；B Read and write板块通过填写场所与楼层对应关系训练课文理解；C Read and say板块引导学生按顺序描述孩子们的寻宝路线；D Read and circle板块通过选择题检验楼层理解；E Read and guess板块以谜语形式引导学生推测library，培养推理能力。 第2课时为Discover & Develop板块，从句型操练拓展到语音感知。Discover部分通过A Listen and sing板块以歌曲形式巩固Where is the hall? It is on the ground floor.句型，帮助学生在韵律中内化楼层描述语言；B Look and role-play板块以学校建筑剖面图为载体，呈现Wenhao的妈妈参观学校的场景，通过Where is the computer room? It is on the first floor.的对话训练楼层描述句型；C Look and talk板块进一步引入What can you do in the hall? I can see a play in the hall.的句型，以四个场景（hall / computer room / library / art room）引导学生描述场所功能，从“某处在哪一层”拓展到“在某处能做什么”，丰富句型的交际功能；D Think and say板块引导学生联系自己学校的场所布局和功能，将语言学习与真实生活相连接。Develop部分通过A Listen and say板块聚焦字母e和f的发音（second→e, fifth→f）；B Read and say板块通过bed, pen, fire, fun等词汇强化字母发音感知；C Listen, write and say板块通过听音填写训练字母e和f的辨别，培养学生的音素意识。 第3课时为Explore & Apply板块，从文化探究走向综合实践。Explore部分以Ground floor and first floor为话题，对比美式英语和英式英语中楼层表达的差异，原文提到“Sam is in the USA. Her classroom is on the first floor.”和“John is in the UK. His classroom is on the first floor.”，并通过对照图展示美式First floor相当于英式Ground floor的差异，引导学生感知英语世界的文化多样性；Apply部分以Design your dream school为任务主线，A Listen and write板块通过听力填写复习场所词汇；B Listen and circle板块通过选择题检验学生对场所功能描述的理解；C Draw and talk板块以小组合作形式引导学生规划并绘制梦想学校，用There is a... in our dream school. It is on... I can... there.等句型描述学校场所及其功能，实现从输入到创造性产出的过渡；Self-assessment板块提供三项自评指标，帮助学生反思学习成效。 四、单元教学目标 通过本单元的学习，学生能够： 1.用art room, computer room, garden, hall, library, music room, sports ground, toilet等词汇谈论学校中的各类场所，能听说认读并正确指认场所。 2.用Where is...?询问场所位置，并用It is on the first / second / third floor.描述场所所在楼层，理解ground floor与first floor等楼层表达。 3.用What can you do in...?询问并用I can...描述在不同场所能做的事情，将场所与功能联系起来。 4.感知并辨别字母e和f在单词中的发音，能正确读出bed, pen, fire, fun等词汇。 5.通过设计梦想学校的综合任务，用英语描述学校场所及其功能，在真实交际中运用所学语言，培养爱校荣校的情感态度。 五、单元重难点 重点： ◦ 校园场所词汇（art room, computer room, garden, hall, library, music room, sports ground, toilet）的准确理解与得体使用。 ◦ 核心句型Where is...? It is on the first / second / third floor.，能听说认读并正确交际运用。 ◦ What can you do in...? I can...句型的结合使用，将场所与功能联系起来。 难点： ◦ 楼层表达中ground floor与first floor的区分：英式英语中ground floor指一楼、first floor指二楼，美式英语中first floor指一楼，学生容易混淆。 ◦ 部分场所词汇为复合词（art room, computer room, music room, sports ground），且冠词不统一（an art room但a music room），学生在实际运用时需要注意冠词的搭配。 ◦ can的用法是学生首次系统接触，需要理解can表“能够”的用法，并在What can you do?和I can...的问答中正确运用。 六、学情分析 四年级学生已完成三年级一年的英语学习，掌握了问候自我介绍、家庭成员描述、学习用品表达、教室物品描述和动物特征描述等基本表达。在三年级上册Unit 4 In the classroom中，学生已接触过教室物品的描述；本册Unit 1 Places in a city中，学生已学习过Is there...?和Where is...?的问路句型，为本单元的楼层描述提供了语言基础。校园场所是学生每天生活的空间，学生对图书馆、计算机房、音乐教室等场所有直观感知，这为场所词汇的学习提供了有利支撑。然而，楼层表达中ground floor与first floor的区分是新的认知难点，复合场所词汇的冠词搭配（an art room与a music room）需要区分，can的用法对学生来说也是新的语法项。教学中应充分利用学校建筑剖面图、楼层示意图等直观教具，通过寻宝游戏、角色扮演、设计学校等多元活动，帮助学生在生动有趣的氛围中掌握和运用语言。 七、教学策略 情境教学法：利用孩子们在学校寻宝的真实场景，通过学校建筑剖面图、楼层示意图等创设沉浸式语境，让学生在仿真情境中感知和理解语言，增强学习的真实感和趣味性。 任务驱动法：以“设计梦想学校”为主线任务，各课时围绕子任务层层推进——第1课时感知校园场所词汇与楼层描述句型，第2课时在操练和角色扮演中运用句型描述场所功能，第3课时通过设计梦想学校实现综合表达，使语言学习服务于真实的交际目的。 多感官参与法：通过听音感知、图文配对、歌曲韵律、角色扮演、绘制设计等多元活动，调动学生的听觉、视觉、动觉等多种感官通道，提高语言输入和输出的效率。 对比教学法：借助英式与美式楼层表达的对比（British English: Ground floor → First floor → Second floor / American English: First floor → Second floor → Third floor），以及an art room与a music room的冠词对比，引导学生从语言实例中感知差异，培养初步的跨文化意识和语法意识。 八、教学准备 教师准备：教学课件（含学校建筑剖面图、场所图片卡、楼层示意图、英美楼层对比图等）；校园场所词汇图片卡；课文录音及歌曲音频；学校建筑剖面模板（用于Apply板块活动）；字母卡片e和f。 学生准备：英语练习本（四线三格）；彩色笔或彩铅。 九、跨学科整合建议 科学：本单元的校园场所与楼层认知与科学学科中的观察与分类能力直接衔接。教师可在英语课堂中融入分类活动，如引导学生将学校场所按功能分类（学习类、活动类、生活类），用英语描述各类场所的特征，培养学生的观察、比较和分类思维；Explore板块的英美楼层对比更是将英语表达与科学思维中的比较分析直接结合，与科学学科中的观察记录能力天然互补。 美术：Apply板块的Design your dream school活动与美术课堂中的建筑绘画天然衔接。学生在绘制梦想学校的过程中，需要规划建筑的布局、设计楼层的功能分配，并用英语标注各场所名称和功能，实现英语表达与美术创作的有机融合，培养学生的综合实践能力。 十、文化拓展延伸 中国古代书院是世界教育史上最早的高等学府，与本单元的校园场所主题直接呼应。书院始建于唐代，《新唐书·职官志》记载了书院的制度与功能，其中最著名的白鹿洞书院始建于南唐升元年间（937—976年），比英国牛津大学的创建（1096年）早约一百多年。书院中设有藏书阁、讲堂、祀堂等功能空间，与现代学校中的library、hall、art room等场所功能相似，体现了中国教育建筑功能分区的悠久传承。教师可借助这一素材，引导学生将英语课堂上的校园场所与中国书院制度相联系，感受中国教育文化的深厚底蕴。 中国传统建筑中的楼层称谓与英语楼层表达有趣味对比。中国古代称楼层为“层”或“楼”，如《水浒传》中“鸭江楼”“黄鹤楼”等，且中国传统建筑习惯从一层开始计数，与美式英语的first floor表达相同，而英式英语的ground floor则映射了英国建筑以地面层为基准的传统。这一对比与Explore板块的Ground floor and first floor主题呼应，教师可引导学生从中国建筑文化的视角理解楼层表达的文化差异，体会语言背后的文化逻辑。 第页，共页 学科网（北京）股份有限公司 $