第4专题 古代诗歌鉴赏-2025年学业水平合格性考试辅导用书语文（福建专版）

开，排除C项。故选D。) 2.B(本题考查学生理解文言实词含义的能力。B项，诣： 到…去。) 3.A(本题考查学生概括分析原文内容的能力。A项，“陈胜 起义，少年劝他效仿，他没有此想法”错误，从原文“彭越 曰：‘两龙方斗，且待之。’”可见他有想法，只是在等待机 会。故选A。) 4.(1)汉王在彭城战败，彭越又丢掉了他攻占的城池，带领他 的车队向北驻守在黄河沿岸。 (2)吕后向皇上陈述说：“彭王是豪壮而勇敢的人，如今把 他流放到蜀地，这是给自己留下祸患，不如杀掉他。” 解析：(1)“败”，战败；“亡”，丢掉、丢失；“所下”，所攻克的； “将”，率领、带领；“北”，向北。(2)“白”，告诉，向…陈 述；“徙”，流放；“之”，到；“遗”，留下。 参考译文：彭越，是昌邑人，表字仲。常在钜野湖泽中打 鱼，伙同一帮人做强盗。陈胜揭竿起义，有的年轻人就对彭 越说：“很多豪杰都争相树起旗号，背叛秦朝，你可以站出来， 咱们也效仿他们那样千。”彭越说：“现在两条龙刚刚搏斗，还 是等一等吧” 过了一年多，泽中年轻人聚集了一百多人，前去追随彭 越，说：“请你做我们的首领。”彭越拒绝，年轻人都执意请求， 彭越才答应了他们。跟他们约好明天太阳出来集合，迟到的 人杀头。第二天太阳出来的时候，迟到的有十多人。当时， 彭越很抱歉地说：“我老了，你们执意要我当首领。现在，约 定好时间而有很多人迟到，不能都杀头，只杀最后来的一个 人。”命令人杀掉他。大家都笑着说：“何必这样呢，今后不敢 再迟到就是了。”于是彭越就拉过最后到的那个人杀了。设 置土坛，用人头祭祀，号令所属众人。所属众人都大为震惊， 害怕彭越，没有谁敢抬头看他。于是就带领大家出发夺取土 第四专题 达标训练 1.(1)(1)①“看春不当春”的意思是欣赏春天的美景，却没有 春天的感觉；②冬去春来，时光流逝，引发了诗人的思乡之 愁：③诗人独在异乡，想象洛阳友人赏春欢宴的情景，倍感 孤独，虽然面对春天的美景，却也无心欣赏。 解析：解答时应首先理解“看春不当春”的意思，再结合具 体诗句分析产生这种感觉的原因。结合首句“今年游寓独 游秦”中的“独”字和“愁思”，可知诗人独在异乡漂泊的孤 独和对故乡的思念，颈联采用对比的方式反衬自己的孤 独，以上原因使得诗人虽然面对春天的美景，却也无心 欣赏。 (2)①诗人运用拟人手法，直接和大自然进行对话，形象地 表达出自已对洛城春色深深的爱恋和对朋友的思念之情」 ②诗人一反孤独伤感之情，将思念化为祝愿，将孤独化为 希冀，将感情升华为喜悦自信，表现出昂扬向上的乐观天 真、幽默风趣。 解析：尾联中诗人向着遥远的洛阳，对着春天的景物说，等 我和朋友再相聚的时候，明年的春天一定要加倍地还给我 一个更美的春色。这是把春天的景物当成人来对话，运用 了拟人的修辞，表现作者怀念洛城的风日，更留恋洛城的 春光美景之情；从构思和情感角度探究，尾联构思新颗，前 文写出诗人独在异乡为异客的独游和寂寥，但在结尾却构 思新奇，不再困于独处的寂寥落寞，而是放眼未来，扩大了 “有怀”的范围，也流露出诗人的乐观天真、幽默风趣。 2.(1)一条小路蜿蜓进入清寒的竹林，一座小桥从开得绚烂 的野花中穿过。 地，收集诸侯逃散的士兵，有一千多人。 沛公攻击昌邑，彭越援助他。汉王二年，沛公和各路诸 侯攻打楚国，彭越率领他的部队三万多人归附汉王，被任命 做魏国国相。独揽兵权，平定梁地。汉王在彭城战败，彭越 又丢掉了他攻占的城池，带领他的军队向北驻守在黄河沿 岸。汉王三年，彭越经常往来出没替汉王游动出兵，攻击楚 军，在梁地断绝他们的后援粮草。汉四年，项王和汉王在荥 阳相持，彭越攻下睢阳、外黄等十七座城邑。汉五年秋，项王 的军队向南撤退，彭越又攻克昌邑旁二十多个城邑，缴获谷 物十多万斛，用作汉王的军粮。项籍已死。那年春天，封彭 越为梁王，建都定陶。 汉十年秋天，陈稀造反，汉高祖亲自率领部队前去讨伐， 到达邯郸，向梁王征兵。梁王说自己有病，派出将领带着军 队到邯郸。高祖很生气，派人去责备梁王。梁王很害怕，打 算亲自前往谢罪。他的部将扈辄说：“大王当初不去，被他责 备了才去，去了就会被捕。不如就此出兵造反。”梁王不听从 他的意见。梁王对他的太仆很生气，打算杀掉他。太仆慌忙 逃到汉高祖那儿，控告梁王和扈辄阴谋反叛。于是皇上派使 臣出其不意地袭击梁王，梁王不曾察觉，逮捕了梁王，把他囚 禁在洛阳。经主管官吏审理，认为他谋反的罪证具备，请求 皇上依法判处。皇上赦免了他，废为平民百姓，流放到蜀地 青衣县。向西走到郑县，正赶上吕后从长安来，打算前往洛 阳，路上過见彭越，彭越对着吕后哭泣，亲自分辩没有罪行， 希望回到故乡昌邑。吕后答应下来，和他一块向东去洛阳。 吕后向皇上陈述说：“彭王是豪壮而勇敢的人，如今把他流放 到蜀地，这是给自己留下祸患，不如杀掉他。”于是，吕后就让 彭越的门客告他再次阴谋造反。廷尉王恬开呈报请求诛灭 彭越家族，皇上就批准，于是诛杀了彭越，灭其家族。 古代诗歌鉴赏 (2)诗歌通过诗人的行踪，描写田舍的美丽风光与农民和 平劳动的生活，表达了诗人对田园美丽景色的喜爱和对百 姓安居乐业的喜悦之情。 3.(1)①“猿”“风声”从听觉的角度展开描写，在新年听到猿 叫和风吹的声音，“落”把看不见的声音化成具体可感的东 西，风和猿声两意象叠加在一起，倍增新年独坐的凄凉。 ②“鼠”“过灯前”从视觉的角度展开描写，“窥”“过”灯前， 写出了鼠不惧怕诗人，颇有它才是这里主人的感觉，越发 表现出诗人客居外乡之感。③“乱书翻尽”是细节描写，表 现的是诗人对不能回家的愤怒之情。 解析：解答本题，首先理解词上片的意思：门外猿的啼叫声 和风声绵延不绝，老鼠窥着人影嚣张地经过灯前，词人烦 乱地翻遍诗书却难以成眠。这几句词通过听觉和视觉以 及动作来描写词人的心情，解答题目时可以从这三个角度 进行分析。 (2)对偶的修辞手法；“年”与“夜”叠词，既形象地传达出 “哽咽”的味道（夜夜夜，年年年）又表达出每年（年年）每夜 (夜夜)都陷入愁苦中和年华已逝的悲哀中的意思，加强了 感情，同事也使诗歌的韵律感更强。 解析：本题考查分析诗词中的重要语句。解答本题，可以 从词句所使用的修辞手法入手，先解答词句使用了什么修 辞手法，然后结合词句具体意思来分析。 4.(1)“歇”字在句中是凋零、败落的意思，这个字写出了花草 的凋零、光阴的流逝，含蓄地表明了诗歌所描写的季节 一早秋。 解析：本题考查诗歌字词赏析。第一句“岁落众芳歇”写很 多花儿已经调落了。花草遇秋而衰，含蓄地表明了诗歌所 描写的季节是早秋。“歇”在句中是凋零、败落的意思，作 者运用“歇”这个动词，倾注了诗人哀怜惋惜之情，写出了 花草的凋零、光阴的流逝。诗人不忍因而也不愿说凋零 凋蔽、衰落、衰谢，只是说她们暂时休息去了，冬去春来又 会是繁花似锦。 (2)尾联运用比喻的手法，以水喻情，意思是说我思念归家 之情时时刻刻萦绕心头，就如同汾河水一样，没有一天断 绝过，形象而生动地表现出了自己日夜思归的情怀。 解析：本题考查诗句赏析。“思归若汾水，无日不悠悠” “悠悠”本是忧郁的意思，但也有情悠悠，思悠悠之意。同 时，联系上一句“思归若汾水”来看，“悠悠”也有绵延不断 的意思。这两句的意思是说，我思念归家之情时时刻刻萦 绕心头，就如同汾河水一样，没有一天断绝过啊。以水喻 情，这是古代诗歌中常用的方法，也是“流水”这一意象所 蕴含的意义之一。在这首诗里，诗人为了强调自己“思归” 之情的深远，也通过日夜不停的汾河水不停流淌为喻，形 象而生动地表现出了自己日夜思归的情怀。 5.(1)无边秋色，森森寒意透露在晴日照耀着的水湾；远远近 近，映入眼中的是无数层叠起伏的峰峦。这是一幅水波清 冷，群山起伏，山水迷蒙的开阔景象。 解析：本题考查描绘诗句所展现的画面。答此类题的前提 是正确理解诗词，关键是借助联想和想象，在忠实于原诗 词的基础上进行再创作。语言力求优美，以丰富画面的意 境。首先根据题干要求找出所描写的景物，再找出这些景 物的修饰语，加上修饰语将这些景物重新描述，最后运用 想象和联想，用生动形象的语言将这些景物连缀成画面。 (2)不相同，《野望》写清秋野外的山光水色，抒发的是诗人 闲适自在的喜悦情怀。而马致远的《天净沙·秋思》以多 种景物并置，组合成一幅秋郊夕照图，抒发的是一个飘零 天涯的游子在秋天思念故乡、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。 解析：本题考查对诗歌的思想情感的理解。一般要通过景 物描写，体会作者的思想情感。《野望》大意：无边秋色，晴 日中的水湾已带上了寒意；远近高低的山峦层叠起伏， 直伸到天边。闲来登上山顶想好好观赏一下山下的湖水， 却没想到，低头一看，又在水底看见了青山。 6.(1)三个“渐”字将思妇的想象意念从近处逐渐推向远处： 仿佛去追寻爱人的足迹 解析：本题考查对诗歌内容的理解。“渐行渐远渐无书，水 阔鱼沉何处问”，意思是你越走越远渐渐断了书信，音信全 无我要去哪里问讯？“渐行渐远渐无书”，一句之内重复了 三个“渐”字，将思妇的想象意念从近处逐渐推向远处，仿 佛去追寻爱人的足迹，然而雁绝鱼沉，天涯无处觅寻踪影。 表达出思妇别后的孤凄苦闷和对远游人深切的怀念。 (2)①与君分别之后，再也不知其行踪。②书信渐渐减少 最后书信不通。③希望入梦，梦中寻找，可是“梦又不成”， 灯燃尽，最后一点希望也成了泡影。 解析：本题考查对文章内容的理解。发端句“别后不知君 远近”是恨的缘由。因不知亲人行踪，故触景皆生出凄凉 郁闷，亦即无时无处不如此，此一“恨”；“渐行渐远渐无书 水阔鱼沉何处问”，“无书”应首句的“不知”，且欲知无由， 她只有沉浸在“水阔鱼沉何处问”的无穷哀怨之中了。“水 阔”是“远”的象征，“鱼沉”是“无书”的象征。“何处问”三 字，将思妇欲求无路、欲诉无门的那种不可名状的愁苦，抒 写得极为痛切。书信渐渐减少，最后书信不通，此一“恨”； “故鼓单枕梦中寻，梦又不成灯又烬”，思妇为了摆脱苦状 的现实，急于入睡成梦，故特意斜靠着孤枕，幻想在梦中能 寻觅到在现实中寻觅不到的亲人，可是连仅有的一点小小 希望也成了泡影，不单是“愁极梦难成”，最后连那一盏作 伴的残灯也熄灭了。“灯又烬”一语双关，闺房里的灯花燃 19 成了灰烬，自己与亲人的相会也不可能实现，思妇的命运 变得和灯花一样凄迷、黯淡，此一“恨”；据此总结作答 即可。 7.(1)示例一：首联中“寒”暗示雪天特别寒冷，“窗明”是由于 雪的映衬。 示例二：领联中“不见飞禽影”暗写雪大，“折竹声”则暗写 积雪太重，折断竹子，发出声音。 示例三：颈联中，原本不同的“巢穴”却“多相似”，“路岐”却 “一般平”，暗写厚雪覆盖。 解析：本题考查对诗歌的赏析。“风搅长空寒骨生，光于晓 色报窗明”意思是风从空中刮过让人感到彻骨寒，天将亮 时雪光照明了窗子。“寒”字暗示雪天特别寒冷，寒彻骨。 “窗明”则写出由于雪的映衬窗户显得更明亮。“江湖不见 飞禽影”意思是江湖的水面上不见飞鸟的影子。“不见飞 禽影”写出天气太冷了，禽鸟都避寒去了，暗写雪大。“岩 谷时闻折竹声”意思是山谷时常听到竹子被雪压断的声 音。“折竹声”写出积雪甚多把竹子都压断了，暗写雪重。 “巢穴几多相似处，路岐兼得一般平”意思是巢穴有很多相 似的地方，岔路口雪覆盖大地看起来都一样平坦。本来各 不相同的“巢穴”因为积雪的堆积变得“多相似”，“路岐”也 因积雪的缘故不再崎岖，变得“一般平”，暗写厚雪覆盖。 (2)示例：有钱之人裹着衣袍喊冷，贫困樵夫赤脚在雪中行 走，反映了贫富悬殊的社会现实，表达了作者对贫富悬殊 的不满和对贫苦百姓的同情。 解析：本题考查对诗歌主旨的分析。“拥袍公子休言冷，中 有樵夫跳足行”的意思是穿着棉袍的公子不要说天气冷， 路上还有打柴的人光着脚走路。诗歌借大雪天冷寒，写出 有钱之人裹袍（屋内）喊着冷，贫困樵夫赤脚（担柴）雪中 行，一个“寒”字奠定了对贫富悬殊的社会现实的不满，揭 示了贫富悬殊的社会现实，表达了作者对社会贫富悬殊的 不满，对饱受困苦的贫苦百姓的同情。 8.(1)写出山中幽静、美丽的特点，烘托樵夫愉悦心情，为下 文写带花、挑蝴蝶作铺垫。 解析：本题考查环境描写的作用分析。前两句的句意为： 在白云之中捡青槐枝，经常进人深林中连鸟都不会起疑 心。诗人在开头描写了一个人捡柴的宁静环境，用“捡青 槐”来烘托“白云堆”的清幽，又用“鸟不猜”来反衬“深林” 的幽静，“白云堆”“深林”体现环境清静、美丽的特点，同时 美好的环境也衬托了樵夫欢快的心情。为下文写樵夫带 花、挑蝴蝶作了铺垫。 (2)“无意”与“竟”照应，“花数朵”与“蝴蝶”照应，表现樵夫 忘记挑柴的劳累，惊喜于自然之趣，情趣高雅（或：悠闲自 在)，侧面表现诗人对悠闲自在生活的向往之情。 解析：本题考查前后照应手法的分析。诗的最后两句“无 意带将花数朵，竟挑蝴蝶下山来”是写樵夫挑柴下山的情 景，“竟挑蝴蝶下山来”一句，不说是樵夫挑柴，而说挑的是 蝴蝶，“花数朵”与“蝴蝶”照应，语句含蓄，意蕴颇丰，一种 生活的悠闲自在其中，一个“竟”字表现了樵夫的喜出望 外，与前句的“无意”遥相呼应，樵夫无意带花、挑蝶，蝶自 相随，表现樵夫内心的欣喜和悠闲自得的生活状况，表达 了诗人对樵夫悠闲自在生活的向往 9.(1)示例：晚间，风儿吹动，响彻回廊里的，是树叶簌簌的声 音，苏轼端着酒杯，看了看自己，眉头鬓上又多了几根白发 银丝。 解析：本题考查诗歌内容描述。“夜来风叶已鸣廊。看取 眉头鬓上”的意思是：到了晚上，风吹动树叶发出的声音， 响彻回廊里，看看自己，愁思爬上了眉头，鬓边生出了白 发。描述时抓住主要景物及景物的特点，用生动形象的语 言再现。可以这样描述：在冷落清秋的夜里，凉风吹打着 庭院里的树叶，在空旷的长廊里发出凄凉的回响。词人取 过镜子，看见两鬓爬满了白发。 (2)示例一：我认为《人间词话》观点正确。末句“把盏凄然 北望”道出了苏轼当时虽政治上受迫害，被贬黄州，孤苦寂 寥，处境“凄然”，但仍胸怀苍生，忧国之心，发自肺腑，中秋 之际，把盏“北望”。故有不负朝廷之意。 示例二：我认为胡仔观点正确。诗人仕途受窘，被贬黄州 凄然北望之中，天涯同月，思弟之情油然而生。唯一可以 慰藉自己落寞孤寂情怀的是那真挚的手足深情。所以才 有“兄弟之情见于句意之间矣”之说。 示例三：我认为两者都有道理。诗人遭受迫害，被贬黄州 面临现实的痛苦与无奈，陷入更为深沉的思考。“北望”既 是回望朝廷，也指遥寄在北方另地为官的弟弟苏辙，忧国 之心和思弟之情紧紧地交织在一起。 解析：本题考查对诗词内容的理解。“中秋谁与共孤光。 把盏凄凉北望”点出了作词的时间与主旨，意思是：在这中 秋之夜，谁能够和我共同欣赏这美妙的月光？我只能拿起 酒杯，凄然望着北方。“中秋”是传统意义上团聚的节日， 苏轼选取“中秋”这一宴乐的节日作为背景，以虚笔中的乐 景写哀情，使哀情更哀。“北望”点出了作词的主旨。据记 载这首词下原有注释“寄子由”，可见苏轼此词是在中秋之 夜写给其兄弟苏辙的。其实，苏轼当时政治上受迫害，孤 苦寂寥，凄然北望之中，思弟之情，忧国之心，身世之感，或 许交织在一起。因此，“北望”既有回望朝廷，不负朝廷之 意，也有对身在北方做官的弟弟的思念之情。苏轼晚年饱 受政治打击，他多以佛、道思想来超然物外，以消解现实的 苦闷，但此词笼罩着一层悲凉的气氛，可见苏轼始终没能 摆脱尘世的痛苦。在这热闹的中秋月明之时，唯一可以慰 藉自己落寞孤寂情怀的是那真挚的手足深情。苏轼渴望 着与兄弟一诉衷肠，无奈远贬黄州的他只能在北望中借明 月遥寄相思。天涯同一月，相思两地情，遥望却不能与之 相聚，明天却又要面临现实中太多的痛苦与无奈，苏轼因 而陷入更为深沉的悲凉之中。据此理解作答即可。 10.（1)远远望去，夕阳笼罩下，每棵树都染上秋天的色彩，重 重山岭都披覆着落日的余光。 解析：本题考查诗句画面的描绘。解答此题需结合诗句 赏析。“树树皆秋色，山山唯落晖”的意思是每棵树都染 上秋天的色彩，重重山岭都披覆着落日的余光。结合全 诗的内容，从“薄暮”“落晖”等词可想象到，这是一个秋高 气爽的黄昏，诗人居高远望，看到夕阳笼罩下的树木、山 景笼罩着一层金光。本题加上合理的想象，用生动形象 的语言进行描绘即可。 (2)尾联运用典故，直抒胸臆，抒发诗人隐逸山林之志。 解析：本题考查诗人的思想感情。“相顾无相识，长歌怀 采薇”意思是大家相对无言彼此互不相识，我长啸高歌真 想隐居在山冈。借用典故“怀采薇”说诗人在现实中孤独 无依，只好追怀古代的隐士，和伯夷、叔齐那样的人交朋 友了。因此可知，尾联借典故直抒胸臆，抒发自己隐逸山 林之志 11.(1)生长于山野，花色淡雅，香气清幽；不因无人欣赏，不 为外部环境而改变自己 解析：本题考查诗歌中的物象。由“政缘在野有幽色”可 知，菊花生长在山野：并且有着清幽的香气；由“肯为无人 减妙香”可知，菊花不会因为无人欣赏，而减少自己的幽 香，也就是不会因为外部环境的改变而改变自己 (2)东晋陶渊明；表达了诗人率性自然，超凡脱俗的品性 解析：本题考查对诗人情感的理解。由“花应冷笑东篱 族，犹向陶翁觅宠光”中的“东篱”和“陶翁”可知这里化用 了陶渊明的诗句“采菊东篱下”；陶渊明隐居田园，在自己 的院落中采摘菊花，让人感受到他的那种悠闲自在，所以 诗人在这里化用诗句是为了表达跟陶渊明一样的心境， 就是超然物外，隐居山林的那种性格。 12.(1)“镜天、飞雪”使用了比喻，形象写出秋日晴空之明丽 与白鸥飞舞之情态，“双鸥”进入诗人视野，反衬了诗人内 心的孤寂。画面：万里晴空，清明澄澈，如一面明镜，双鸥 展翅，自由翻翔，似雪花飞舞。 解析：本题考查诗句的修辞和诗歌画面描绘。要求学生 在理解诗歌内容的基础上分析。“镜天飞雪一双鸥”意思 是两只白鸥如飞雪般忽高忽低地飞舞。可知运用了比喻 的修辞手法，把“白鸡”比喻成飞雪，“飞雪”形象地写出了 白鸥飞舞忽高忽低的情态。“镜天飞雪一双鸥”含义是晴 空无云，澄清明净如一面镜子，白鸥飞舞忽高忽低。注意 把握大意，扣住“镜天”“ 一双鸥”两个意象，发挥联想，把 主要画面描绘出来即可。 (2)诗人为生计所迫而常年奔走异乡，因此诗人期待柳条 成荫时能系住自己的行舟，这不仅抒写出了诗人惜别的 心情，又表达了他对安定生活的向往。 解析：本题考查诗句思想感情的把握。要求学生在理解 诗歌内容的基础上分析。结合“待汝成阴系钓舟”的意思 “期盼你快快长大，等到你枝条成荫的时候能够系住我垂 钓的扁舟”分析得出：诗人期待枝条成荫时，系住自己垂 钓的扁舟，这不仅写出了对柳树长大的期盼和等待的情 感，抒写出了自己惜别的心情，还表达了对安定生活的 向往。 13.(1)表现了诗人对满怀豪情的将士的赞美之情。 (2)“绿”用得很好。因三、四对结，上曰“塞鸿飞”，下对以 “边草绿”，可见“绿”字是动词化了。它不仅是一片绿油 油的草色，而且写出了“离离原上草”由枯转荣的变化，暗 示春天不知不觉又回到草原上。 14.(1)该句中的“迷”字用得好。“迷”意为辨认不清。“迷” 写出了地方的遥远，远到都看不清楚了。所以这里表现 出对于朋友要被贬到那么遥远的地方去的同情。 (2)修辞：都运用了拟人修辞。甲诗把月亮当作人去写； 乙诗把白云当作人去写。情感：甲诗将月亮当作人，月亮 送朋友离开，其实是表述了诗人对于朋友的不舍之情；乙 诗把白云当作人，写白云送朋友，同样表达了对于朋友的 不舍。 15.(1)描绘了一幅太阳刚刚东升的美好景象。天地好像突 然沉落，星星全部在夜幕上消失，天竟然跃动起来，东方 呈现出金子熔化般的灿烂辉煌。 (2)本诗是年仅26岁的谭嗣同登上南岳主峰祝融峰写下 的恢宏阔大的诗篇。诗人登临高峰、一览天下，不仅视野 开阔，而且心情舒畅。表现了诗人年轻活力、奋发向上的 精神，抒发了诗人的博大胸怀和高远的志向。 16.(1)“处处”“飘飘”运用叠词，能够增加诗歌的韵律美、节 奏美；“处处”“飘飘”也写出燕子居无定所，不停地在人家 的屋檐下筑巢的场景，这与诗人漂泊无依的生活非常相 似，包含诗人漂泊流离、老态尽显、今不如昔的悲惨处境 和凄凉心境。杜甫推己及物，对弱小的燕子寄予了关心、 同情和怜悯。 (2)“暂语船樯还起去，穿花贴水益沾巾”意为桅杆上暂时 同我说话，还是要飞起而去，穿花贴水飞去，我不禁泪越 发湿了衣巾。燕子在桅杆上呢喃数语后“穿花贴水”而 去，诗人却“益沾巾”，通过刻画诗人泪流满面、孤苦凄凉 的人物形象，既表达了自己对燕子的关心、同情和怜悯， 也表达出自己年老体衰、漂泊在外、今不如昔的悲惨处境 和凄凉心境。 17.(1)诗的前四句用“露气”“寒光”“微阳”“猿猴”等意象，描 绘了一幅傍晚洞庭湖畔凄清肃杀的秋景图。 (2)云神始终不肯降临，使“我”终夜苦思，独自悲秋。尾 联通过屈原凭吊云中君这一典故表达了诗人对明君的渴 盼，也隐含着自身怀才不遇的悲伤。 18.(1)鸟声婉转，鸟儿自由飞翔；山花绚丽，树荫浓密。 (2)诗人用对比的手法描写画眉鸟。表达了对自由的赞 美之情和对束缚个性、窒息性灵的憎恶之意。 第五专题论述类 达标训练 一、1.C(A项，原文说“单个作品内重复的缺少和作品重演的 不足，至少是现代作品极难被公众吸收的原因之一”，并 非主要原因。B项，实验中多数人认为计算机随机产生 的有重复段落作品更让人愉快，但不能直接得出其比贝 里奥的音乐效果要好的结论，选项表述不准确。D项， “音乐性和美感并不一定随重复而增加”错误，原文“它的 重复创造音乐性，但它的美感并不一定随重复而增加”， 强调的是诗歌重复创造音乐性，而不是诗歌创造的音乐 性不一定随重复增加。) 2.D(根据原文“人和音乐都是动态的，都在不断地生长和消 耗，两者的速度不可预测，所以人和音乐的关系也不可预 测。唯一可确定的是，重复听是种子，是野蛮的第一推动” 可知，并不是说重复是推动两者不断生长和消耗的动力， 而是说重复听是人和音乐建立关系的“第一推动”。) 3.①音乐本身对重复的需求：在西方音乐中，重复是重要元 素，贝多芬处于古典时期，其作品中常有满纸相似的音型 贯穿始终，这种重复是音乐本身的一种重要表现方式，也 是音乐能够成为经典的要素之 ②重复对听者体验的作用：音乐缺少叙事模式，要依赖重 复来挽留住对它的体验。贝多芬交响曲中的重复能激发 出指挥家以及听众的回忆和温暖，指挥家在多次诠释和录 制过程中，能不断地体验到这种由重复带来的独特感受。 二、1.A(“大量双名末尾带‘之’字，这与避讳有关”错，由原文 “到了南北朝时期，突然出现大量末尾带‘之’字的双名， 父子之间也不避讳”可知。) 2.C(C项所列举的人名反映了追求通俗、紧跟时尚潮流的特 点，不能体现“汉语人名背后隐藏着许多文化密码”。) 3.①李同泽、张偕作；②两个名字均为双名，取自《诗经·秦 风·无衣》，寓意同甘共苦、共同战斗，抗击敌人。 解析：文中说“从典籍的字句中寻找灵感，是从古至今人们 取名时最为常见的方法”，再根据题干所说的取名的要求、 目的和名字的来源可知，名字应为双字，取自《诗经·秦风 ·无衣》中的诗句，表达并肩抗战的愿望。 三、1.D(第④段说“温带内陆地区由于受夏季干旱的影响，现 有的森林一草原景观将向草原=荒漠景观转变”，可知温 带内陆地区的森林面积会缩小，不是扩大。) 2.A(材料第②段中说“这对某些植物（如早春的林下植物） 完成生命周期可能产生不利的影响”。)》 3.C(选项说法过于绝对，研究成功才可能避免风险，不是 定能避免。) 四、1.B(应是出自《尚书》，而不是殷墟考古，发掘证明。) 2.C(原文为“且曲的作用从糖化发酵剂变成了所需要的微生 物繁殖的菌种。从散曲到饼曲，是酒曲发展史上的一个重 要的里程碑”，所以选项说法有误。) 3.C(原文并没有形象地进行解释，“这表明当时的曲已经是 根霉为主，且曲的作用从糖化发酵剂变成了所需要的微生 物繁殖的菌种”并不是为了解释什么是“九酝酒法”。) 19.(1)首联描绘了一幅秋雨潇潇、落叶飘飞的残秋图。用萧 条的秋景渲染了凄凉伤感的气氛，烘托了诗人与友人的 依依惜别之情。 (2)诗人规劝友人好男儿志在四方，不必为今日的离别而 伤感。诗人希望友人痛快地饮完这杯酒后振作精神奔赴 目的地，随遇而安，去干一番事业，实现自己的人生价值。 、实用类文本阅读 五、1.A(A.根据第①段“不知从何时起，‘情绪价值'这个词 火了。从婚恋到职场再到交友，人们似乎越来越依赖它： 恋爱中的人需要伴侣的情绪价值，‘打工人’渴望同事的 情绪价值，心情低落时期待朋友的情绪价值”可知，原文 中说的是“恋爱”“‘打工”“心情低落”时的人们需要情绪 价值，本项“现代的人们都渴望被理解、关注”将范围扩 大，有误。) 2.D(D.根据第③段“有人过度拔高‘情绪价值'的重要性，其 实，情绪价值只是人际交往的‘催化剂’，并不能‘包治百 病’，更不是安身立命的基础。还有部分机构或个人为 己之利，宣扬‘高情绪价值就是会说话’，专门研究出一套 套的话术课程进行售卖。事实上，公式化、套路化的话术 输出，自以为能为对方提供情绪价值，实则容易落入‘不走 心’的窠白，既可能令对方感到不适，也未必有利于感情的 交流与互动”可知，对“情绪价值”的理解“走了样、变了味” 包括：盲目夸大情绪价值的作用，认为提供情绪价值能解 决所有问题，宣扬“高情绪价值就是会说话”来盈利等。本 项“认为精通话术可能会令对方感到不适，并不利于交流 互动”则是对当前现象的一种理性认识，并没有夸大情绪 价值的作用或产生的负面影响，不属于对“情绪价值”的理 解“走了样、变了味”。) 3.保持自身情绪稳定、有同理心；保持真诚，使用温和、正面 的沟通方式。 六、1.C(C.根据第④段“‘本来就不熟’很可能成为年轻人选 择‘断亲’的前提”可知，“断亲”现象的主要原因并非单纯 家庭成员之间思维处事方式的不同，而是本身就不熟悉。 本项“是由于家庭成员之间思维处事方式不同导致关系 疏远”有误。) 2.C(C.根据第⑧段“不可否认，当代年轻人面临着巨大的社 会竞争压力，自己都顾不过来，很难有时间和精力去与七 大姑八大姨们深入交流。同时，年轻人对社交生活的边界 感更为敏感，传统的走亲戚、聊家常成为一种负担，甚至产 生并不愉悦的社交体验”可知，社会竞争压力导致年轻人 没时间和精力与亲戚深入交流，而不是导致走亲戚成为负 担。本项“社会竞争压力让走亲戚成为年轻人的负担，甚 至感觉不快乐”有误。) 3.①长辈应适应社会变革和转型，重构新的评价标准来评价 年轻人。②长辈和年轻人沟通时不要采取直接输出的方 式，要融入年轻人的生活。 七、1.D(D.结合第③段“如果结果超过了我们的期望，大脑 就认为我们做得好，会给我们正面的反馈；如果结果低于 我们的期望，大脑会认为我们做得不好，就给我们负面的 反馈。这就是为什么当我们完成了一个困难的任务，我 们会感到快乐；而当我们没能完成一个简单的任务，我们 就会感到痛苦”可知，完不成简单的任务比完不成困难的 任务更加让人痛苦。选项“完不成困难的任务比完不成 简单的任务更加让人痛苦”表述不正确。) 2.A(A.结合第⑤段“其实，就是当我们做一些事的时候，期 望和结果的差距实际上很小，但大脑却认为差距很大，从第四专题古代诗歌鉴赏 考试说%明解析 考点分布 考试说明 考试指导 学业水平考试的古代诗歌鉴赏，从命 《福建省普通高中学业水平 题角度来看，考查重点是“形象、语言 考试语文科合格性考试说 和表达技巧”，其中，对“形象”的考查 明》规定：阅读浅易的古诗 集中在意境和意象上，对“语言”的考 文。能力要求为鉴赏评价 古代诗歌鉴赏 (C级)。具体要求为：(1)鉴 查主要体现在炼字上，对“表达技巧” 的考查，主要体现在常见表达技巧 赏诗歌的形象、语言和表达 上。从题型设置来看，以主观题为 技巧；(2)评价诗歌的思想内 主。从诗歌选择的年代看，侧重于唐 容和作者的观点态度。 诗宋词，偶尔涉及元曲以及明清诗。 方法指导 方法指导1读出标题信息 情倾向：“悯农”“伤田家”“春怨”“书愤”“哭晁 诗歌的标题相当于诗歌的眼睛，它包含 卿衡”“怀吴中冯秀才”“桃林夜贺晋公”“汾上 着丰富的信息。读懂诗歌，首先要借助对标惊秋”“望鹦鹉洲悲祢衡”。我们要找准凝聚 题的分析窥见诗中蕴藏的丰富信息。 着诗人情感的那个字眼，看其词性、成分、情 1.从标题推知写作的具体内容及情感的感特征、内容、涉及对象等。 触发点 3.从标题看诗歌的意旨，即诗人写作本 2018年全国卷Ⅱ诗歌标题“题醉中所作诗的目的、意图 草书卷后”、江苏卷“寄和州刘使君”、浙江卷 2017年全国卷Ⅲ诗题“编集拙诗，成一十 “送王昌龄”，都对诗的具体内容及情感的触五卷，因题卷末，戏赠元九、李二十”，文字很 发点作了提示或概括。这类标题，诗人常常 多，除点明写作缘由外，“戏赠”二字就点明了 会把诗作叙述的时间、地点、人物、事件、缘起白居易写作此诗的目的：戏谑友人，夸耀自 等内容在题目中向读者作交代。因此，赏析 己。当然，读完全诗后可知“戏言”中有“真 诗歌时抓住题目中交代的主要事件，便可比 言”。如果能抓住标题中像这样点明写作目 较容易地把握诗人所要表达的情感： 的的关键词语细细品读，离真正读懂诗歌就 2.从标题探寻诗歌的感情倾向 不远了。 像下面的标题都可以用来推测诗歌的感 >>)96<<< 4.从标题看诗歌的题材类型 府旧题一般只揭示诗歌的题材类型，而不反 很多标题会反映出一首诗的题材类型， 映诗歌的具体内容，如“出塞”“塞下曲”“关山 不同题材类型的诗往往有不同的情感内容、月”“青楼曲”等。 不同的写法。 方法指导2细读正文内容 (1)以地名（包括亭、台、堂、馆）为标题 诗的正文是阅读的核心，也是读懂诗歌 如：“隋宫”“金谷园”“乌衣巷”“石头城”的关键所在。应从以下两个方面入手。 “赤壁”“苏武庙”“马嵬坡”“台城”“焚书坑” (一)把握结构 “西施滩”“江亭”“琴台”“鹿砦”“竹里馆”“黄 把握古诗常见结构 鹤楼”等。 结构即思路，把握古诗的结构，有助于我 以此为题的诗大多是怀古诗，表达的感 们从整体上知晓大意。 情常常是借古讽今、吊古伤今或登临览胜、即 ①四分法：起承转合 景抒怀。 律诗 ②二分法：前两联为第一层，后两联为 (2)以动植物或事物名为标题 常见 第二层 如：“蝉”“菊”“早梅”“孤雁”“柳”“蜂” 结构 ③三分法：首联为第一层，中间两联 “云”“流莺”“石灰吟”“海棠”“子规”等。 为第二层，尾联为第三层 以此为题的诗一般都是咏物诗，多采用 托物言志的写法。也有摹写物态、托物寄兴 ①一般结构：起承转合 绝句 的。如有定语，定语是诗歌立意的重点。 ②两句铺陈，两句议论或抒情 结构 (3)以人物为标题 ③前三句铺陈，第四句揭示中心 如：“山中寡妇”“里中女”“贫女”“赠妓云 对于近体诗来说，有两类结构特点要予以 英”“蚕妇”“代卖薪女赠诸妓”“西施”“王昭 关注： 君”“息夫人”“贾生”“渔翁”“剑客”等。 1.起承转合 这类标题中的人物如果是下层人民，那 ①“起” 么该诗多表达对其命运的同情；如果是历史 在古诗词中，“起”句就是开头，或写景， 名人，多表达对其的景仰或同情或抒身世之 或叙事，或抒情，或议论，方式多样。其作用 感。这种类型的诗多为代言体，即诗人代人主要有两种：.点明题旨，统领全诗，奠定感 设词，假托他人的身份、口吻、心理、语气来创情基调；b.托物起兴，烘托铺垫，渲染映衬。 作构思，是通过塑造人物形象来抒发情志的 ②“承” 一类写法。 在古诗词中，“承”句或写景，或叙事，或 综上，研究诗歌的题目，分析其包含的信抒情，或议论，与“起”句自然衔接，是“起”的 息，对提高诗歌鉴赏的准确性有很大帮助。延伸、拓展。“承”的形式有总接、分承、明顺、 题目即诗歌的额头，富含着诸多信息，可以这暗接、欲扬先抑、欲抑先扬等。其主要作用 样说，诗歌的题目是诗歌鉴赏的向导。但是， 有：a.承上启下；b.铺垫下文。 并不是所有的诗题都具有以上功能，不要让 ③“转” 下面这些标题“引入歧途”。 在古诗词中，“转”句在绝句里是第三句， 如“饮中八仙歌”“丽人行”“李凭箜篌引”在律诗中指颈联，在词中多指过片。“转”句 “病妇吟”，这里的歌、行、引、吟表示诗歌的类 十分关键，往往由物及人，由景及情，由事及 型；词牌名“昭君怨”“虞美人”“祝英台近”“二 理，由浅人深，从正到反，思路的转换体现诗 郎神”“忆王孙”等不反映词作的具体内容；乐意的跳宕转折。抓住“转”句特点对解读诗意 也很关键。 策略。 ④“合” 1.推测难字，突破障碍 在古诗词中，“合”是结句，全诗不论写 古诗语言本质上是文言文，既然是文言 景、抒情、叙事、阐理，“合”句水到渠成，往往 文，我们完全可以用推断文言实词词义的方 是诗歌主旨或诗人感情的凝聚之处。“合”句 法去推断其中的疑难词语。（推断实词的方 的作用一般有三种：a呼应开篇或诗题，圆合 法详见文言文部分，这里不再赘述。)要特别 首尾；b.对比前文或总结全诗，卒章显志；c. 注意两类疑难词语。一是古今异义词。如 以景结情，含蓄蕴藉，余味无穷。古诗词“合” [元]白珽《余杭四月》诗首联“四月余杭道，一 的方式有很多，但基本上分为两类：一是直笔 晴生意繁”中“生意”就是一个古今异义词，这 明接，即直接抒情、言志、阐理；二是曲笔收里是“生机”意。二是古诗中的特殊词语。如 束，用折射、暗示、象征等手法曲折表达诗人2015年全国卷I岑参《发临逃将赴北庭留别》 的感情，寄托诗歌的主旨。 尾联“勤王敢道远”中的“敢”是个表反问的 2.律诗中间两联对仗（对偶） 词，是“岂敢”，而不是“敢”意。这样的词语还 对仗，就是对偶，只在律诗中称“对仗”。有“肯”“可”“那”等。 对仗，从内容角度可分为正对、反对、串对三 2.识别“倒装”，还原语序 种。“正对”是指上下句从两个不同角度来说 古诗创作，有时为了符合声律要求，或出 明同一个道理。如李白《登金陵凤凰台》中的 于表意需要，不得不在语序安排上作些变通。 “吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘”，从两个这就使得古诗出现了语序颠倒、词语错位的 时代的角度抒发人事代谢、怀古伤今之情。 现象。这也给我们的理解带来了难度。若要 “反对”是指上下两句意义上互为对立。如高 准确理解诗意，那就还原颠倒的语序。 适《燕歌行》中的“战士军前半死生，美人帐下 3.注意省略，填补空白 犹歌舞”，就是把军中战士和将帅的两种生活 因为诗词都讲究格律，每一句话用字的 放置在一起，构成反差，从而抒发忧愤之情。多少都有严格的规定，对于创作者来讲，为了 “串对”是指构成对偶的上下两句在语意上有 使作品意蕴更为深厚，他当然能省则省，能跳 承接、因果、假设等各种语法关系的一种对偶 就跳，这就使得诗词的语言非常精练，也给我 形式，亦称“流水对”或“走马对”。如杜甫《闻 们理解带来难度。阅读这样的诗句，我们只 官军收河南河北》中的“即从巴峡穿巫峡，便能运用想象和联想去填补诗句的空白和跳 下襄阳向洛阳”，说的是从四川出三峡而北上跃，才能完整地理解诗意。 的行程，前后一贯，又有次序。分清对仗种 4.圈出“情语”，抓住关键 类，可以更好地理解诗的内容。 所谓关键，就是指诗歌中能够表明中心 另外，根据律诗上下句词性相对、结构相和作者情感的词、句。对于这些关键词句，不 同的形式特点还可以帮助我们理解诗句的 仅要能迅速找出，还要反复咀嚼。 意思。 (1)从传达诗歌情感、主旨的程度上看， (二)品读语言 关键词有显性与隐性之说。显性关键词是可 读懂诗词，最大的障碍就是它的语言，因以明显看出诗歌情感类型的词语，如包含 为它不同于散文的语言，更不同于现代散文“愁”“怨”“愤”“恨”“忧”“凄”“喜”“乐”“思” 的语言，具有高度凝练、富于跳跃与省略的特“怜”“泪”“闲”“怆”“怅”等字眼的词语，这些 点。针对这一特点，我们可以采取相应的词语多为动词或形容词，表意功能明显，大多 >>)98<<< 数情况下决定了诗歌抒情的方向和基调，这 这方面的信息有的古代诗歌考题会提供 种语言叫“情语”，是需要在第一时间内予以 相关的注释，有的属于名家名篇的则不再加 关注的。值得注意的是，这些“情语”有时藏 注，需要从平时积累的知识中回忆提取。如： 在“景语”等其他语言之中。如“细草微风岸， 陶渊明淡泊名利、诗风恬淡；杜甫忧国忧民、 危樯独夜舟”中的“独”就是情感语言，它揭示诗风沉郁；李白傲岸不群、诗风潇洒；辛弃疾、 出诗人的孤独感；如“独行穿落叶，闲坐数流陆游、文天祥国难当头，忧心如焚、慷慨悲壮； 萤”中的“独”“闲”就是情感语言，揭示出诗人王维多才多艺，能作诗，又精通书画和音乐， 的孤独、无聊之感。 决定了他的诗的风格为“诗中有画，画中有 隐性关键词在传达情感、意图时较为含 诗”，信奉佛教，决定了他后期对现实的漠不 蓄、间接，但也至关重要。描摹景、物、事、人关心；苏轼思想复杂，儒释道三种思想既矛盾 等要素的词语一般是隐性关键词，它们虽然又统一地渗透到他世界观的各个方面，决定 不是诗眼，但能暗示作者的思想感情，这种语 了他多次被贬仍能表现出豁达、乐观的精神 言叫景物语。另有一些典故语，需要通过挖 境界。 掘典故的本义来探寻作者的用意；含有表达 2.注释的暗示 技巧的语言（如拟人、比喻、双关、反语、借代 高考所选诗歌的题材多种多样，大多附 等)，需要还原基本义。还有一些表情态、语 有注释。注释有时介绍疑难词语、地名，那是 气的虚词，如“但”“椎”“空”“又”等，也是应该在帮助考生读懂诗句；有时介绍写作背景，那 引起注意的隐性关键词。弄清上述隐性关键 是在暗示考生诗歌的思想主旨；有时介绍相 词的含义及其表达作用，如同拨开疑云迷雾，关诗句，那是在暗示考生诗歌的用典或意境； 能让真相充分显露。 有时介绍作者，那是在暗示考生诗歌的思想 (2)每一首诗都有关键句，这些句子往往 情感或写作风格。 透露出作者的感情、感悟、观点态度等，读懂 大凡提供“此诗作于贬官或流放之际”类 了这些句子也就能较容易理解诗词的主旨。似注释的诗，肯定与诗人仕途失意、对现实不 如李白《梦游天姥吟留别》中的“安能摧眉折满，或报国无门、壮志难酬、愤懑孤寂有关。 腰事权贵，使我不得开心颜”就揭示了本诗的 3.题干的暗示 主旨。这样的句子通常放在结尾。 所谓题干，即命题的语言文字，包括三大 方法指导3挖掘暗示信息 要素：指向要素（回答什么问题），解说要素 诗歌中有许多提示性、暗示性信息，如注 (解释题目要求)，限制要素（哪一联、哪一句 释和题干等，这些信息很重要，有的还可能是 等)。抓住题干的暗示信息可以帮助你进一 解题的关键。 步读懂诗歌。这也叫“借题解文法”。 1.作者信息的暗示 方法指导4鉴赏诗歌的形象 要真正读懂一首诗，必须知人论世。“知 形象，又称艺术形象，在诗歌中也称意 人论世”就是说要了解诗人的思想性格、生活 象，就是指诗人根据现实生活中的各种现象 经历、风格流派及其创作的时代背景、目的加以艺术概括所形成的具有一定思想内容和 等。读诗时，必须注意诗人的遭遇、境况，注艺术感染力的具体生动的人、物和自然景象。 意诗人所处朝代的国势、朝政等方面的问题。 每一个人物是一个形象，每一个场面是 知道了人与世，才能准确把握诗歌的思想 一个形象，每一个自然风景或具体生活环境 感情。 是一个形象，作品中人物、事件、自然景物或 >>)99<<< 具体生活环境是一个形象，作品中人物、事：歌》，写前不见圣贤之君，后不见贤明之主，想 件、自然景物、生活环境相互联系所构成的完 起天地茫茫悠悠无限，不觉悲伤地流下眼泪， 整画面也是一个形象。而对于古典诗歌而 塑造了一个空怀报国为民之心却不得施展的 言，更多的则是指诗歌中所描绘的景物形象。 怀才不遇的知识分子形象。⑤矢志报国、慷 诗歌的形象，包括三个方面： 慨愤世的形象。如陆游和辛弃疾，两位诗人 (一)人物形象 的许多诗词都反映出他们忠心报国而不被重 1.人物形象分类 用的情感，如《示儿》《十一月四日风雨大作》 (1)主人公形象。主人公形象是诗歌中 《破阵子》。⑥友人送别、思念故乡的形象。 塑造的人物形象。如王昌龄《闺怨》春日登楼 如李白的《赠汪伦》、王维的《九月九日忆山东 赏景“悔教夫婿觅封侯”的思妇形象。马致远 兄弟》。 《天净沙·秋思》写一个在秋天思念故乡、倦 2.鉴赏人物形象方法指导 于漂泊、满心凄苦愁楚的天涯游子形象。柳 【提问形式】 永的《雨霖铃》描绘了与所爱女子离别时的无 4 (1)分析诗歌塑造了一个怎样的主人公 限忧伤和别后相思的绵绵情意，塑造了一个 (诗人)形象。 爱恨情长的艺术形象。白居易《卖炭翁》“两 (2)诗中人物形象的特点是怎样的？ 鬓苍苍十指黑”的卖炭翁。杜甫《蜀相》中“出 (3)这首诗中，诗人是一个怎样的形象？ 师未捷身先死”的诸葛亮。苏轼《念奴娇·赤 (4)试分析诗中塑造的人物形象。请结 壁怀古》中“羽扇纶巾，谈笑间樯橹灰飞烟灭” 合诗句简要回答。 的风流儒雅、年少英雄的周瑜。 【答题步骤】 (2)诗人的形象。诗人“我”的形象也就 第一步：要在文段的开头或结尾点出诗 是抒情主人公的形象，实际上是“诗化了的作人的形象特点，即用一句话“盖帽”（这一步也 者”，是作者在诗中的“代言人”。在古代诗歌可能放在最后作为总括)。 中，一般有下面几种形象类型：①傲视权贵、 第二步：结合全诗中的文句进行分析，注 傲岸不羁的形象。如李白的《梦游天姥吟留意要围绕“诗人形象”这个中心来写，如果诗 别》，“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心 歌运用到了一些艺术手法，也可以概括所使 颜”表现了他淡于富贵、傲视权贵的思想，塑 用的描写手法。 造了一个不慕权贵、豪放潇洒、傲岸不羁、豪 第三步：概括出形象的社会意义或蕴含 放自负的形象。②心忧天下、忧国忧民的形 的诗人情感（这一步要根据具体情况来确定， 象。如杜甫的“安得广厦千万间，大庇天下寒 有些人物形象的分析是不需要这一步的)。 士俱欢颜”，诗人并不仅仅停留在个人的哀怨 【答案构成】 中，而能推已及人，表现了他忧国忧民的性 分析形象=总括十具体分析十情感 格。③寄情山水、归隐田园的隐者形象。如 或：分析形象=具体分析十情感+总括 陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山”，展现的 【方法总结】 是悠游自在的隐居生活，表现出诗人对官场 把握诗中人物形象三关注。 的厌恶，对田园的喜爱。又如王维的《山居秋 一关注：联系诗人际遇和所处时代 暝》，通过对晚秋时节空山新雨景象的描写， 二关注：抓住诗中人物的语言、神态、动作、 表达了诗人对山水风光的喜爱。④怀才不 心理。 遇、壮志难酬的形象。如陈子昂的《登幽州台 三关注：注意诗中意象意境的衬托作用。 >>>100<< (二)景物形象 二要用自己的联想和想象加以再创造，语言 1.景物形象介绍 力求优美。 诗中的景物形象是情中景。抒情诗中的 二注意：概括意境特点应多角度。概括 景和物，往往是借助客观物象（山川草木等） 意境特点一般用两个双音节词，这两个词最 表现出来的主观感情形象，也就是含有“意”好能从不同的角度概括，角度有色彩、动静、 的形象，即“意象”。如诗歌中的湖光山色、田 视野、荣衰、明暗、气势等。例如孤寂冷清、恬 园桑林、大漠古城之类，它们往往不是纯自然 静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉、恬淡静美、清丽 的景物，而是融合了诗人主观情思的具体可 隽永、感伤哀婉等，注意要能准确地体现景物 感的艺术形象，它们常常寄托了诗人对社会 的特点和情绪基调。 生活的感悟和看法。 三注意：分析情感要具体。诗歌情感分 诗人通过意象的创造和连缀，构成一种 析切忌空洞，要答具体。比如只答“表达了诗 耐人寻味的艺术境界，这就是意境。意境的人感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而 范围比较大，它就好比一座完整的建筑，而意 “感伤”。 象只是构成这个建筑的一些砖石。如马致远 (三)事物形象 《天净沙·秋思》中的“枯藤”“老树”“昏鸦” 1.事物形象介绍 “小桥”“流水”“人家”，这些景物都是诗歌的 事物形象就是物象，即被诗人人格化了 意象，这些意象组合在一起，就构成了一个凄 的描写对象。诗人通过这种象征性的物象描 清、伤感、苍凉的意境。 写来曲折地表现他的品格节操、思想感情。 2.鉴赏景物形象方法指导 诗人塑造物象是为了言志、言情、言心声。 【提问形式】 “咏物诗”，即托“物”言志诗。如于谦的《石灰 (1)这首诗描写了怎样的景物？ 吟》“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉 (2)这首诗是怎样描写景物的？ 骨碎身浑不怕，要留清白在人间”。 (3)这首诗给我们展示了一幅什么画面？ 2.鉴赏事物形象方法指导 是如何展示的？ 【提问方式】 【答题步骤】 (1)这首诗描写了怎样的事物形象？ 第一步：描写诗中展现的图景画面。 (2)请结合诗歌分析这首诗中事物形象 第二步：概括景物所营造的氛围特点。 有何特征。 第三步：联系诗人的生平，分析景物所包 (3)诗人塑造事物形象的意义是什么？ 含的诗人的思想情感。 【答题步骤】 【答案构成】 第一步：总结概括出诗中描绘歌咏的主 描图景（描绘诗词中展现的图景画面）十 要物象。 点氛围（概括景物所营造的氛围特点）+析感 第二步：结合诗句分析物象的外在特征 情（分析诗人的思想感情）。 (形态、色泽、特征)和环境特点。着重挖掘物 【方法总结】 象的内在品格，抓住物与志的“契合点”。如 意境分析三注意 野菊的“在野”“幽色”“妙香”就和诗人内心的 -注意：描绘图景将诗句与想象结合。 高洁是契合的。 描绘诗中图景，应抓住诗中的主要景物，用自 第三步：塑造此形象的意义（运用象征或 己的语言再现画面。描述时一要忠于原诗，托物言志的手法，体现诗人的某种节操或情 >>)10<< 感，表达诗人的某种向往或追求)。（此步骤字，读来平白如话，自然生动，韵味无穷。 视具体情况而定)》 (二)鉴赏诗歌语言方法指导 【答案构成】 1.锤炼字词类 诗中塑造了×××形象，××X(联系诗 【设问方式】 句分析形象的基本特征)，抒写了×××之情 (1)诗中的某个词用得好不好？为什么？ (概括形象的意义)。 (2)某字历来为人称道，你认为它好在 方法指导5鉴赏诗歌的语言 哪里？ (一)诗歌常见语言风格 (3)某联最有表现力的字是什么？请简 1.清新自然。如杜甫的《绝句》：“两个黄 要分析。 鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋 (4)诗中的“诗眼”或“关键字”是哪一个？ 雪，门泊东吴万里船。”四句一句一景，有动 为什么？ 景，有静景，有近景，有远景，色彩绚丽，境界 (5)某个词与另一个词比较哪个更好？ 开阔，语言清新生动。 为什么？ 2.质朴无华。如陶渊明的诗，特点是选 (6)某个词换成另一个词好不好？为 用确切的字眼直接叙述，全用白描，不加修 什么？ 饰，显得真切深刻，又平易近人。平淡不等于 【答题步骤】 简陋和寒碜，它是用语上的返璞归真，体现了 第一步：明观点。你认为哪个字（词）好 诗人的真功夫。 (直接鉴赏某字的此步省略)。 3.华美绚丽。如李商隐《锦瑟》：“锦瑟无 第二步：释字义，点手法。解释该字（词） 端五十弦，一弦一柱思华年。庄生晓梦迷蝴 的准确含义，并展开联想把该字放入原句中 蝶，望帝春心托杜鹃。沧海月明珠有泪，蓝田 描述景象。点出运用的手法。 日暖玉生烟。此情可待成追忆？只是当时已 第三步：说作用。点出该字词在表情达 惘然。”便有富丽的辞藻、绚烂的色彩、奇幻的 意上有什么作用，产生怎样的表达效果。 情思。 【方法总结】 4.简洁明快。如白居易的诗，大多是直 锤炼字词解题三步走。 接的，明朗的，爽快的，泼辣的，往往是斩钉截 第一步：关注词语的含义。这里的含义 铁，一语破的。 包括词语本身的意思和在诗句中的语境义。 5.委婉含蓄。如李清照的《如梦令》： 从字词含义的角度体会妙处。 “昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘 第二步：关注词语的手法。字词的手法 人，却道海棠依旧。知否？知否？应是绿肥 包括比喻、拟人、拟物、双关、通感、夸张等修 红瘦。”词人惜花，为花悲喜，为花醒醉，为花辞，也包括使动、形容词作动词等文言活用 憎风恨雨，实际是含蓄地表达了青春韶光短现象。 暂、好花不常的惋惜之情。意在言外，常常 第三步：关注词语的作用。说作用时要 不是直接叙述，而是曲曲折折地倾诉，言在 从内容（突出描述对象的…特点）、情感（表 此而意在彼，或引而不发，或欲说还休，让读达…情感)、结构（照应…、承上启下、线 者去体味。 索等)三方面谈，尽量全面。表达效果主要是 6.通俗易懂。例如白居易的诗中不加雕 生动形象、含蓄蕴藉、增强诗歌韵味或趣 饰的率真朴素的语言，诗句多用口语，较少炼味等。 >>)102<< 2.鉴赏语言风格类 2.比拟。把物当作人来描写，或把人当 【设问方式】 作物来描写。比拟有促使读者产生联想，使 (1)这首诗在语言上有何特色？ 描写的人、物、事表现得更形象、生动的作用。 (2)你认为这首诗的语言特色是什么？ 张养浩的《山坡羊·潼关怀古》中“波涛如怒” 请简要分析。 句，写怒涛汹涌的黄河，潼关外黄河之水奔 (3)请谈谈这首诗的语言风格。 腾澎湃，让读者耳边回响千古不绝的滔滔水 (4)有人说这首诗有某特点，请从语言角声。黄河水是无生命的，而“怒”则赋予河水 度分析。 以人的情感和意志，不仅写出了波涛的汹涌 【答题步骤】 澎湃，还注入了诗人吊古伤今而产生的满腔 第一步：用一两个词准确概括语言特色。 悲愤之情。 第二步：结合诗中有关语句具体分析这 3.设问。先提出问题，接着自己把看法 种特色。 说出，能引发读者思考。如陶渊明《饮酒》中 第三步：指出这一特色在传情达意上有 “问君何能尔？心远地自偏”运用设问，引发 什么作用，产生了怎样的艺术效果。 读者思考，继而告诉我们，人的精神世界，是 【方法总结】 可以自我净化的，在一定的条件下，只要发挥 语言风格题关注点。 个人的主观能动性，就可以改变客观环境对 一、关注诗人的语言风格。 自已的影响。只要内心高远，超尘脱俗，毫无 二、关注诗歌本身的语言风格。可以先 名利之念，即使身居闹市也会感觉清静僻远。 想清楚常见的语言风格有哪些，然后逐一去 4.反问。用疑问的形式表达确定的意 比对，即可得出结论。 思。用来加强语气，表达强烈感情。如李清 三、关注题干的提示作用。题干中如已 照《声声慢》中“憔悴损，如今有谁堪摘？”一句 经指出风格特点，我们只需从用词、手法、表 中，花已憔悴，欲摘已不堪摘了。这里既写出 意上分析哪些地方体现该风格即可。 了自己无心摘花的郁闷，又透露了惜花将谢 方法指导6鉴赏诗歌的表达技巧 的情怀，笔意比唐人杜秋娘所唱的“花开堪折 一、修辞手法 直须折，莫待无花空折枝”要深远多了。 1.比喻。把一种事物或情景比作另一种 5.借代。借用相关的事物来代替所要表 事物或情景，有突出事物特征，把抽象的事物 达的事物。借代可用部分代表全体，具体代 形象化的作用，使其更加生动感人。如李煜 替抽象，特征代替人、物。借代的运用，使语 《虞美人》“问君能有几多愁？恰似一江春水 言简练含蓄。如李清照的《如梦令》一词中， 向东流”一句先用发人深思的设问，点明抽象有“知否，知否？应是绿肥红瘦”之句。“绿” 的本体“愁”，接着用生动的喻体奔流的“江代替叶，“红”代替花，两种色的对比，色彩 水”作答。用满江的春水来比喻满腹的愁恨，鲜明、形象生动，那“红瘦”正是表明春天的渐 极为贴切形象，不仅显示了愁恨的悠长深远， 渐消逝，而“绿肥”正是象征着绿叶成荫的盛 而且显示了愁恨的汹涌翻腾，充分体现出奔夏即将来临。这种极富概括性的语言，实在 腾中的感情所具有的力度和深度。 令人叹为观止。 >>)103<<< 6.对偶。用结构相同、字数相同的一对“红杏”与听觉和视觉中的蜂蝶在花丛中起 句子或短语来表达两个相对或相近的意思。 舞，嗡嗡嘤嘤的声音沟通了，因此，用“闹”将 从形式看，语言简练，整齐对称；从内容看，意 春天的景物写活了。通感有时可以化无形为 义集中含蓄。律诗的颔联、颈联一般要求对 有形。通感可以借鉴比喻的作用来分析。 仗，如陆游的《书愤》：“楼船夜雪瓜洲渡，铁马 11.移情。移情是将人的主观的感情移 秋风大散关。”六个意象的组合，追忆了当年到客观的事物上，反过来又用被感染了的客 在瓜州渡痛击金兵，雪夜里飞奔着楼船战舰。观事物衬托主观情绪，使物人一体，能够更集 秋风中跨战马纵横驰骋，收复了大散关捷报中地表达强烈感情。如“露从今夜白，月是故 频传。意象两两相合，描绘出两幅开阔、壮盛乡明”“感时花溅泪，恨别鸟惊心”。 的战场画卷。 12.互文。古代诗文的相邻句子中所用 7.夸张。对事物的形象、特征、作用、程的词语互相补充结合起来，表示一个完整的 度等作扩大或缩小的描述。有更突出、更鲜意思，是古汉语中一种特殊的修辞手法。习 明地表达事物特征的作用。如李白的《梦游惯上称之为“互文见义”。如王维的《终南山》 天姥吟留别》：“天姥连天向天横，势拔五岳掩一诗中，“青霭入看无”一句，与上句的“白云 赤城。”诗人用夸张手法，突出了天姥山的广 回望合”是“互文”，它们交错为用，相互补充， 袤高峻。 诗人走出茫茫云海，前面又是蒙蒙青霭，仿佛 8.用典。古诗词中的用典有以下几种情继续前进，就可以摸着那青霭了；然而走了进 形：(1)点化前人语句；(2)引用神话故事； 去，却不但摸不着，而且看不见；回过头去，那 (3)运用古人古事。古诗词中的用典能够起 青霭又合拢来，蒙蒙漫漫，可望而不可即。 到含蓄、洗练、委婉等作用。如杜甫的《登 13.顶针。顶真（顶针），亦称联珠、蝉联， 楼》：“可怜后主还祠庙，日暮聊为梁甫吟。”诗是一种修辞手法，是指上句的结尾与下句的开 人感叹连刘禅这样的人竟然还有祠庙。借眼头使用相同的字或词，用以修饰两句子声韵的 前古迹慨叹刘禅宠幸佞臣而亡国，暗讽唐代方法。如“归来见天子，天子坐明堂”。主要作 宗任用宦官招致祸患。既可使语言精练，又 用是使句子在音韵上回环往复，衔接顺畅。 可增加内容的丰富性，增加表达生动性和含 14.列锦。全部用名词或名词性短语，经 蓄性。收到言简意丰、耐人寻味的效果，增强过选择组合，巧妙地排列在一起，构成生动可 作品的表现力和感染力。 感的图像，用以烘托气氛，创造意境，表达情 9.双关。在有些诗歌尤其是民歌中，作感的一种修辞手法。如“一去二三里，烟村四 者为了表达出一种委婉、含蓄的情感，往往采 五家，亭台六七座，八九十枝花”，“烟村”“人 用隐语、双关的修辞手法。如“春蚕到死丝方 家”“亭台”“鲜花”既各自独立成景，又共同构 尽，蜡炬成灰泪干”。“丝”与“思”同音，是双成一幅田园风光图，创造出淡雅幽美的意境。 关隐语。 其效果是：凝练美；简远美；含蓄美。 10.通感。通感就是把不同感官的感觉 二、表达方式 沟通起来，借联想引起感觉转移，“以感觉写 表达方式有记叙、议论、说明、描写和抒 感觉”。如“红杏枝头春意闹”，将视觉中的 情五种。诗词中主要运用记叙、描写、议论、 >))104<< 抒情四种表达方式，其中描写、抒情是考查的诗歌中作者真正所要抒发的人生感怀是：凡 重点。 是品格高尚的人，总是严格要求自己，不断地 1.抒情。抒情方式分为直接抒情和间接 提高自身修养，因而美好的声名自可远扬，不 抒情两种。直接抒情即直抒胸臆，间接抒情 需要依靠其他人吹嘘。由此可见，写蝉是依 包括借景抒情、托物言志、借古讽今等。 托，而抒怀言志才是真正目的。 直抒胸臆，就是诗人在其诗作中祖露襟 借古讽今。就是以古人古事或古迹为主 怀，不加掩饰地抒发感情。这种方式比较直要题材，对此描写和叙述，借以抒发感情表达 观。如“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心思想。如杜牧的《过华清宫》，通过送荔枝这 颜”将诗人傲岸不屈的思想精神表达得淋漓 一典型历史事件，鞭挞了玄宗与杨贵妃骄奢 尽致。 淫逸的生活，借以劝诫当朝统治者不能重蹈 间接抒情，就是诗人对某种景象或某种 覆辙。发人深省，有着以微见著的艺术效果。 事物或历史典故有所感触时，把自身所要抒 2.描写。古诗词中描写的方法，写景主 发的感情、表达的思想寄寓在此景此物此人要有点面、虚实、动静、形状、色彩、正面、侧 此事中，通过描写此景此物此人此事予以抒面、白描、细描等技巧；有远近、上下、内外等 发，这种抒情方式叫借景抒情、托物言志、借顺序；有视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉等角度。 古讽今。 视角变化：或远观、近看，或仰视、俯视 借景抒情。通过景物的描写表现情绪，（有时是假想的俯视）、平视、环视，或由外到 抒发情感。如柳永的《八声甘州》上片描绘了内，或描写景物的晨、午、昏、夜不同时刻的特 诗人伫立江边面对着潇潇暮雨，暮雨仿佛在征，或移步换景，或定景换点，或定点换景，多 洗涤清冷的残秋。渐渐地雨散云收秋风强角度、多方位表现事物、景物、人物，使之更加 劲，山河冷落，落日余晖映照江楼。满目的凄真切、丰满。 凉，到处是花残叶凋，那些美好的景色都已经 点面、虚实、动静、形状、色彩等写景技 歇休。只有长江水默默地向东流淌，营造了 巧，如白居易的《春题湖上》一诗，“湖上春来 凄凉萧瑟的氛围，为下片强烈的思归情绪蓄 似画图”一句，从面上总写西湖春日景色，像 势铺垫。 一幅图画。“乱峰围绕水平铺。松排山面千 以景结情。即结尾处借景抒情。如“日 重翠，月点波心一颗珠。碧毯线头抽早稻，青 暮酒醒人已远，满天风雨下西楼”，表达上更罗裙带展新蒲”则具体描绘如画之景：群峰围 加含蓄委婉，情味绵长。 绕，水面平铺，松树在山上排开层层翠色，月 托物言志。就是通过对事物的描写和叙 亮向波心点出一粒明珠。绿色的毛毯绒头是 述表达自己的志向和意愿。如虞世南的《咏抽长的早稻，青色的罗裙飘带是舒展的新蒲。 蝉》：“垂缕饮清露，流响出疏桐。居高声自点面结合、绘形绘色、虚实相生、动静交织，描 远，非是藉秋风。”诗歌中所描写的蝉的形象绘了西湖的美丽景象。 是：蝉垂着触须在枝头汲取清洁的露水，阵阵 点面结合可以以面衬点。 蝉声，从稀疏的梧桐上传出来，身居高处，叫 虚实结合中“虚”是非此时此地（回忆、想 声自然传得很远，并非依靠风的力量。而在象、梦境、神鬼世界)的景与事，也可以指情； >>)105<<< “实”是此时此地的景与事，也可以指景与事。 三、表现手法 可以有虚无实，虚实相生。一般是由实入虚， 古诗词中的表现手法，主要包括赋（铺 以虚衬实。空间跨度上的虚可以意境开阔、 陈)、比，兴，象征、衬托，对比，联想，想象等。 内涵丰富；时间跨度上的虚可以增加历史的 1.铺陈。即《诗经》表现手法中的“赋”。 纵深感。 “赋者，辅陈其事而直言之”，指的是不厌其烦 动静中的声音可以以声衬静，更显其静；地多角度进行铺叙陈述。如《古诗为焦仲卿 动态可以增加动态美、灵动感；还可以化静为妻作》：“足下蹑丝履，头上玳瑁光。腰着流纨 动，更具感染力。 索，耳著明月珰。指如削葱根，口如含朱丹。 色彩上注意明暗、冷暖的对比，以及对主纤纤作细步，精妙世无双”由足至头、至腰、至 人公心情的映射。色彩也可以单纯突出景色耳、至指、至口、至步，一连串夸张性的铺陈， 之美，更具有画面感。 旨在描写兰芝的美，更表现她的从容镇定。 正面描写、侧面描写，如李白的《梦游天 2.比兴。即比喻和起兴。比喻是把一事 姥吟留别》一诗中，“天姥连天向天横，势拔五物比成另一本质不同的事物的修辞手法。 岳掩赤城”这两句是正面描写，表现其高峻奇“兴者，先言他物以引起所咏之辞”。有的诗 伟之势。“天台四万八千丈，对此欲倒东南歌开头“兴中有比”，比如《咏史》，“郁郁涧底 倾”则用侧面描写烘托天姥山的高峻奇伟。 松，离离山上苗”，以“松”“苗”开头，同时以此 白描，是用朴素简练的文字描摹形象，不比喻“英俊”“世胄”，生动形象地批判了西晋 重辞藻修饰和渲染烘托。如柳永的《八声甘不合理的门阀制度。 州》一词中“渐霜风凄紧，关河冷落，残照当 3.象征。通过特定的容易引起联想的具 楼”运用白描，描绘了寒风渐冷渐急，关河一体形象，表现某种概念、思想和感情的艺术手 片冷清，词人登临的楼台在残阳的余晖中也法。象征体和本体之间存在着某种相似的特 十分萧瑟。 点，可以借助读者的想象和联想把它们联系 细描，是指抓住生活中细微而又具体的 起来。象征手法的作用，首先是把抽象的事 典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透 理表现为具体的可感知的形象，其次是可以 在对人物、景物或场面描写之中。如王昌龄 使文章更含蓄，运用眼前之物寄托深远之意。 的《从军行》：“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终 例如蜡烛，光明磊落，焚烧自己，照亮别人的 不还。”一个“穿”字，可见战斗之艰苦邀烈，可具体形象，可以使我们联想到舍己为人的崇 见征戍时间之漫长，金甲尽管磨穿，将土的报 高精神。因此，蜡烛是舍己为人的象征。 国壮志却并没有消磨，而是在大漠风沙的磨 4.衬托。衬托又叫映衬、烘托，就是利用 炼中变得更加坚定。 事物间的近似或对立的条件，用一些事物为 示现，从对面写来（从对方着笔），即把实陪衬来突出所要表现的事物的表现手法。它 际上不见不闻的事物、情景说得如闻如见。可以使被陪衬的事物显得更加突出、形象，分 这种写法借助想象和联想，延长了表现时间， 为正衬和反衬。正衬就是利用事物的相似的 拓展了表现空间，丰富了诗歌内涵，深化了诗 条件来突出主体。如白居易的《长恨歌》写杨 歌主旨，强化了诗歌情感。 贵妃“回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色”，以 >>)106<<< 美衬美。反衬就是主体与衬体相反，衬体从 续表 反面做背景，衬托主体如“蝉噪林逾静，鸟鸣 山更幽”就是以声衬静。 ①寄情山水，赞美山河，热爱自然。 ②表达对自由的向往及厌倦官场的 5.对比。就是把不同的两个事物或一个 超脱之情。 事物的两个不同方面进行对照，使好的显得 内容 ③憎恶黑暗，寄托恬淡静雅的隐逸 更好，坏的显得更坏。用对比的方法，揭示了 情感 之乐。 矛盾，对比鲜明，反差强烈，具有震撼人心的 ④以恬淡之心抒写山水清幽，表达闲 力量。如辛弃疾的《鹧鸪天·代人赋》：“城中 适淡泊、悠然自得之情。 桃李愁风雨，春在溪头荠菜花。”作者运用对 ⑤对现实不满和怀才不遇的苦闷。 此手法，将“城里愁风畏雨的桃李”与“乡间溪 头迎春开放的荠菜花”相对照，鲜明地表达了 (1)比喻、拟人、夸张、对比等修辞 自己解官归居后鄙弃官场、热爱田园生活的 手法。 感情，题为“代人赋”，实则为己赋，以荠菜花 (2)写景的表现手法：①白描与工笔； 自况，目的是彰显自己独特的人格志趣。 ②观察角度高低俯仰的变化与远近 高低的顺序；③光、影、色彩的渲染， 3.联想、想象。多为浪漫主义诗人所采 常用 视觉、听觉、嗅觉、触觉的运用；④虚 用，可以增加浪漫气息。如李白常把现实与 手法 实结合（眼前之景与想象之景）；⑤动 梦境、仙境，自然界与人类社会融为一体，他 静结合（以动衬静、化动为静与化静 的《梦游天姥吟留别》以飞跃的神思结构全 为动)。 诗，诗人的想象犹如天马行空，所描绘的梦 (3)抒情方法：①借景抒情，融情入 境、仙境，正是他所向往追求的光明美好的理 景；②以乐景写哀情（反衬）。 想世界。“小时不识月，呼作白玉盘”“我寄愁 2.边塞军旅诗 心与明月，随君直到夜郎西”，都是奇思遐想 与自然天真相结合的神来之笔。 题材 以边疆地区军民生活和自然风光为 方法指导7鉴赏诗歌的思想内容、观点态度 特征 题材。 (一)古代诗词中常见的类别及思想情感 1.山水田园诗 ①标题中往往有“行”“军”“征”“塞” “成”等与军旅有关的字。 ①描写美丽清新的自然景色、闲适恬 题材 ②常见意象：自然景物类（黄沙、秋 淡的田园生活。②分为山水诗与田 特征 月、大漠、孤城、边关、雨雪、风沙等)， 园诗。 常见 地理区域类（塞外、雁门、玉门关、黄 标志 河、阴山、楼兰、蓟北等)，战事器具类 ①标题中往往有“山”“野”“田”“居” (金鼓、旌旗、烽火、羌笛、琵琶、战马 常见 等字。②常见意象：溪水、山石、松 等)，乐曲类(《梅花落》《折杨柳》《关 标志 林、野老、柴门、桑麻、南亩、五柳、明 山月《阳关三叠》K渭城曲》等)，人物 月、渔歌等。 类（戍卒、将帅、胡人、单于等）。 >>>10<<< 续表 续表 ①保家卫国、建立功名的壮志豪情。 ①寄寓作者的理想抱负，或实现个人 ②奋勇杀敌、英勇无畏的英雄气概。 理想，或报效国家。 ③雄奇瑰丽、奇异独特的边塞风光。 ②寄寓高尚的节操，或表达怀才不遇 内容 ④征人思乡、闺妇盼归的两地情愁。 内容 与命途多舛的伤感，或抒发年华易逝 情感 ⑤凄苦哀怨的怨战情绪，凄厉沉痛的 情感 与理想破灭的哀愁。 反战思考。 ③托物讽世，或忧国忧民，或感时伤 ⑥对和平安宁的边疆生活、和睦友好 世，或愤世嫉俗，或针砭时弊，或冷嘲 的民族往来的喜悦。 热讽。 ①修辞方面：主要有夸张、对比、互 文、用典。 常用 ②人物形象的塑造方面：常用侧面烘 ①从具体描写的方法看，主要是正面 手法 托、动作肖像描写、细节描写等手法。 描写（绘形绘色）与侧面烘托。 ③意境的营造方面：常用景物烘托 常用 ②从表现手法看，主要是比喻（比 虚实结合等。 手法 况)、象征、拟人和对比。 ③从抒情方法看，主要是托物言志 3.怀古咏史诗 (象征)。 题材 以历史上的人、物、事为题材，咏叹史 特征 实，描写古迹。 5.羁旅思乡诗 常见 标题中有“咏史”“怀古”等字样；或用 标志 古代的人、事、地、物为题。 题材 借诗人旅途所见所闻，表达潦倒失 内容 特征 意、漂泊哀伤、思乡怀亲之情。 怀古伤今、借古伤己、借古讽今。 情感 ①诗题中多含有“客舍”“登高”“望 结构 临古地→思古人→忆其事→抒己志 月”“忆”“寄”“行”“思”等词语以及元 常用 常见 宵、中秋、重阳、除夕等节日名。 对比、用典、以小见大。 手法 标志 ②常见意象：月亮、秋风、秋霜、杜鹃、 4.托物言志诗 猿啼、沙鸥、孤雁、浮云、梧桐叶落、西 楼、高楼、危楼、危栏等。 题材 借助吟咏自然或社会事物来表达思 特征 想感情。 ①天涯漂泊羁旅愁。叙写客居他乡 ①从对象上看，咏物诗的对象是单纯 的艰难，抒发漂泊无定的孤苦。 的某物，着重对所咏之物的特征、功 ②望尽天涯怀人愁。感念亲情之深， 能进行刻画，或者着重对所咏之物的 内容 表达对亲人的思念。 常见 某一内蕴、精神进行吟咏。 情感 ③羁旅他乡的幽怨之情。或表达人 标志 ②从题目上看，或以所咏之物为诗 生感叹，流露年华易逝的苦闷；或抒 名，或以“咏某物”“题某物”“某物吟” 发独居他乡，怀才不遇，报国无门的 等为题目。 孤独寂寞、幽怨愤慨之情。 >>)108<< 续表 7.爱情闺怨诗 ①借景抒情（或叫“寓情于景”），情景 主要描写男女爱慕之情和爱情生活， 题材 交融。 或抒发离别相思之苦。主要有赠内 特征 ②乐景衬哀情（乐景写哀情）。 诗和悼亡诗。 常用 ③对面落笔。诗人在表现怀远、思归 ①标题中多含“怨”“怀”“思”“别” 手法 之情时，不是直接抒发思念之情，而 “忆”“望夫”“妇叹”“闺怨”“幽恨”或 是从对方着笔，想象对方思念自己之 直接用“无题”等字眼。 深，借以烘托诗人的苦恨离情。 常见 ②常见意象：“眉锁”“翠楼”“碧纱” ④因梦寄情，虚实结合。 标志 “白发”“秋风”“夜雨”“寒月”“寒衣” 6.送别怀人诗 “残梦”“泪如雨”“春风杨柳”“雁声月 古人在送别之际，往往设酒饯行，折 明”“红妆对镜”“喜鹊报枝”“雨燕双 题材 柳送别，吟诗赠别，表达依依不舍 飞”“临笺泪长”等。 特征 之情 ①表现夫妻之间相濡以沫的深厚 ①标题中往往有“送”“别”“赠”“酬” 感情。 等字样。 ②孤苦幽寂的命运之悲，此类情感主 常见 标志 ②常见意象：“柳”“酒”“月”“水”四大 内容 要体现在宫怨诗中 意象(“长亭”“短亭”“阳关”“舟”“灞 情感 ③思妇空闺、思念亲人、盼夫早归、渴 桥”等意象也常在送别诗中出现)。 望团聚的哀伤之情。 ④情梦难圆的遗憾与怅惘之情。 ①依依惜别的不舍与伤感。 ⑤阴阳两隔的悼亡之痛。 ②离别后的思念与牵挂。 ③对友人的安慰与勉励。 ①比兴（托物起兴）。先从自然之物 内容 ④借送别友人表明自己的心态。 写起，然后用比喻、象征等手法引出 情感 ⑤抒发对人生的感慨。 所要表达的事情或情感，物的描写起 要注意，每首诗表达的情感往往不是 烘托感情、渲染气氛的作用。 单一的，而是多种情感交杂在一起的 ②衬托。具体分为正衬和反衬。寒 集合体，它丰富复杂却不杂乱无章。 常用 月孤灯、冷衾泪枕、月落星稀、凄风苦 手法 雨、漏声雁影等凄凉之景往往正面衬 ①寓情于景，以景衬情，情景交融。 托主人公的孤寂与幽怨，青青杨柳、 ②烘托：不直接写人的离情别绪，而 斜燕双飞、春风浩荡等充满活力生机 是通过写眼中物有伤离之意来烘托 之景更能反衬闺中思妇的悲伤与 人的伤离之深。 常用 幽怨。 ③以乐景衬哀情（也叫乐景写哀情或 手法 ③先扬后抑。 反衬)。 ④想象（也叫虚拟或虚实结合）。送 8.其他类诗词 别诗常借助想象表达自己对朋友的 (1)哲理诗 留恋和关切。 哲理诗是表现诗人的哲学观点、反映哲 学道理的诗。这类诗词内容深沉浑厚、含蓄、 >>)109<< 隽永，多将抽象的哲学道理蕴含于鲜明的艺 6.探究诗歌的思想感情。 术形象之中。篇幅短小精悍，大都是四句的 【答题步骤】 绝句，如苏轼的《题西林壁》。 第一步：概括诗歌情感（产生原因十感情 (2)隐逸诗 基调)。 隐逸诗是古代的一些文人因对封建统治 第二步：结合诗句具体分析（题目中有 不满而归隐田园生活，或者描绘田园自然风 “哪些”“概括”等字样，答题时把情感内容 光，或者描绘一些隐者人物形象，以隐居生活 概括出来即可，可不必做特别详细的解 为题材的一类诗词。这类诗词中有对秀美风 说)。 光的描写，也有对时代的不满，还有表现抑郁 【方法总结】 不得志的情怀。 把握诗歌的感情和主旨七关注。 (3)民生诗 1.关注诗歌题材。每种诗歌题材都有自 “民生”是一个带有人本思想和人文关怀己特有的情感，把握了诗歌题材的情感分类， 的词语，关注民生就是关注老百姓的生活质有助于快速而准确地对诗歌情感作出判断。 量。古代不乏关注民生的诗人，从他们的诗 2.关注诗歌标题。标题或提示诗歌题材 句中能看到诗人对劳动人民有着深切的同情 类型，或直接间接透露作者思想情感。 和关怀。例如：“朱门酒肉臭，路有冻死骨。” 3.关注诗歌作者。联系时代及作者的人 (杜甫《自京赴奉先县咏怀五百字》) 生际遇，知人论世，对把握诗歌的主题大有 (二)鉴赏诗歌思想情感、观点态度的方 必要。 法指导 4.关注抒情词句。抓住抒情词句可直接 【设问方式】 把握诗歌的感情基调或思想感情。 1.诗歌表达了诗人什么情感？请结合诗 5.关注意象意境。有些常见的意象，往 句分析。 往能蕴含固定的含义。通过分析意象、意境， 2.诗歌表现了诗人怎样的情趣（心境、心 可以准确感知诗歌情感。 情、人生理想、人生态度)？ 6.关注注释小序。借助注释可以更迅速 3.诗歌表达了诗人哪些复杂的情感？ 更准确地把握诗歌写作的背景、原因和内容。 4.诗人的情感有哪些变化？ 7.关注诗中典故。读透典故，能读出诗 5.请概括诗人情感。 人隐含在典故中的思想感情。 达标训练 1.阅读下面的唐诗，完成问题。 ②南桥：洛阳的天津桥风景点。西第：代指 春日京中有怀0 洛阳豪华的楼堂馆所。 杜审言 (1)诗人为什么说“看春不当春”？请结合 今年游寓独游秦，愁思看春不当春。 全诗内容简要分析。 上林苑里花徒发，细柳营前叶漫新。 公子南桥应尽兴，将军西第几留宾。@ (2)请赏析本诗第四联， 寄语洛城风日道，明年春色倍还人。 【注】①诗人长居洛阳，本诗为诗人寓居长 安时所作。 >>)110<< 2.阅读下面的唐诗，回答问题。 (2)本诗尾联颇受称道，请赏析其妙处。 张谷田舍 [唐]郑谷 5.阅读下面的山水诗，完成后面小题。 县官清且俭，深谷有人家。 野望 一径入寒竹，小桥穿野花。 翁卷 碓喧春涧满，梯倚绿桑斜。 一天①秋色冷晴湾②，无数峰峦远近间。 自说年来稔，前村酒可赊。 闲上山来看野水⑧，忽于水底见青山。 【注】①张谷：华山谷名。②碓：水碓，春米 【注】①一天：指满天。②晴湾：太阳照耀的 的工具。③稔：谷物成熟，丰收。 水边。③野水：郊外的水。 (1)额联“一径入寒竹，小桥穿野花”具体描 (1)诗句“一天秋色冷晴湾，无数峰峦远近 绘了怎样的景色？ 间”描绘了一幅怎样的画面？ (2)这首诗表达了诗人怎样的思想感情？ (2)本诗与马致远的《天净沙·秋思》同样 是写秋色，它们所蕴含的情感是否相 同？请简要分析。 3.阅读下面的诗歌，回答问题。 浣溪沙·新年夜坐 [清]万树 6.阅读诗歌，回答问题。 猿和风声落槛边，鼠窥人影过灯前。乱书翻赆不成眠。 木兰花 夜夜夜深愁永夜，年年年节惜华年。可堪身滞海南天。 欧阳修 (1)这首词的上片是怎样围绕“夜坐”展开 别后不知君远近，触目凄凉多少闷！ 描写的？ 渐行渐远渐无书，水阔鱼沉①何处问？ 夜深风竹敲秋韵，万叶千声皆是恨。 (2)简析“夜夜夜深愁永夜，年年年节惜华 故鼓②单枕梦中寻，梦又不成灯又烬③ 年”两句的妙处。 【注】①鱼沉：古人有鱼雁传书之说。鱼沉， 谓无人传言。②鼓：倚、依。③烬：火烧剩 余之物，此指灯花。 4.诗歌阅读，回答问题。 (1)“渐行渐远渐无书”中三个“渐”字富有 太原早秋 韵味，请简要分析。 李白 岁落众芳歇，时当大火流①。 霜威出塞早，云色渡河秋。 (2)作者说“万叶千声皆是恨”，请结合全词 梦绕边城月，心飞故国楼。 分析作者“恨”的原因有哪些。 思归若汾水，无日不悠悠。 【注】①“大火”指星名，二十八星宿之一，也 就是“心寂星”，是于正南，“流”指向下行， 这里走出了时至七月了。 (1)请品味诗歌第一句中的“歇”字。 >>)111<< 7.阅读诗歌，回答问题。 (2)《古今词话》认为该词中苏轼“一日不负 雪 朝廷，其怀君之心，末句可见矣”，而胡 [唐]杜荀鹤 仔认为是“兄弟之情见于句意之间矣”。 风搅长空寒骨生，光于晓色报窗明。 对此，你有何见解？ 江湖不见飞禽影，岩谷时闻折竹声。 巢穴几多相似处，路岐①兼得一般平。 拥袍公子休言冷，中有樵夫跣②足行。 10.古诗词鉴赏，完成问题。 【注】①岐：同“歧”。②跣(Xǎn):光着（脚）。 野望 (1)诗的前三联不见“雪”字，却处处写 王绩 “雪”，请任选其中一联具体分析。 东皋薄暮望，徙倚欲何依。 树树皆秋色，山山唯落晖。 牧人驱犊返，猎马带禽归。 (2)尾联反映了怎样的社会现实？表达了 作者怎样的情感？试作简要分析。 相顾无相识，长歌怀采薇。 (1)诗句“树树皆秋色，山山唯落晖”描绘 了一幅什么样的画面？请描绘出来。 8.阅读诗歌，回答问题。 樵夫词 (2)尾联运用了什么修辞手法？抒发了诗 [清]朱景素 人怎样的感情？ 白云堆里捡青槐，惯入深林鸟不猜。 无意带将花数朵，竟挑蝴蝶下山来。 11.阅读诗歌，回答问题。 (1)第一、二句环境描写，有什么作用？ 野菊 杨万里 (2)第三、四句采用了前后照应的手法，简 未与骚人当糗粮①，况随流俗作重阳。 要分析其妙处。 政®缘在野有幽色，肯为无人减妙香。 已晚相逢半山碧，便忙也折一枝黄。 9.阅读下面这首词，完成下面小题。 花应冷笑东篱族，犹向陶翁觅宠光。 西江月① 【注】①糗粮：干粮。指被文人赏识。首句 苏轼 典出屈原《离骚》“夕餐秋菊之落英”句。 世事一场大梦，人生几度秋凉？ 夜来风叶③已鸣廊。看取眉头鬓上。 ②政：同“正”。 酒贱常愁客少，月明多被云妨。 (1)额联描绘了怎样的野菊形象？ 中秋谁与共孤光③。把盏凄然北望。 【注】①该词写于苏轼因“鸟台诗案”被贬黄 州之时。②风叶：风吹树叶所发出的声音。 (2)尾联化用了什么朝代哪个文人的诗 ③孤光：指独在中天的月亮。 句？表达了诗人与之相近的怎样的 (1)请你把词中画线句的场景描述出来。 志趣？ >>)112<< 12.阅读下面的诗歌，完成问题。 【乙诗】 江上 于郡城送明卿①之江西 董颖0 [明]李攀龙 万顷沧江万顷秋，镜天飞雪一双鸥。 青枫飒飒雨凄凄，秋色遥看入楚②迷。 摩挲®数尺沙边柳，待汝成阴系钓舟③。 谁向孤舟怜逐客③，白云相送大江西。 【注】①董颖：北宋诗人，一生为生计常年 【注】①明卿：作者的好友。②楚：楚地。 奔走异乡。②摩挲：用手抚摸。③钓舟： ③逐客：被贬逐的官员，这里指明卿。 指行舟。 (1)乙诗“秋色遥看入楚迷”一句中哪个字 (1)诗中“镜天飞雪一双鸥”一句运用了什 最有意蕴？请简析。 么修辞手法？试具体描绘该诗句表现 的画面。 (2)甲、乙两诗的后两句在修辞手法和情 感表达上有何相同之处？请简要 (2)结合全诗简析“待汝成阴系钓舟”一句 分析。 表达了诗人怎样的思想感情？ 15.阅读古诗，完成(1)~(2)题。 13.阅读古诗，完成(1)(2)题。 晨登衡岳祝融峰① 塞下曲四首（其一） 谭嗣同 李益 身高殊不觉，四顾乃无峰。 蕃州部落能结束①，朝暮驰猎黄河曲。 但有浮云度，时时一荡胸。 燕歌未断塞鸿飞，牧马群嘶边草绿。 地沉星尽没，天跃日初熔②。 【注】①能结束：善于戎装打扮。 半勺洞庭水，秋寒欲起龙③。 (1)诗人对军中将士有什么情感？ 【注】①选自《谭嗣同全集》，此诗为光绪十 七年(1891年)诗人登临南岳主峰祝融峰 (2)“牧马群嘶边草绿”中的“绿”字用得精 而作。②日初熔：旭日初升，若黄金熔化。 妙，请谈谈妙在何处。 ③起龙：使龙腾起而行雨。 (1)“地沉星尽没，天跃日初熔”描绘了一 14.阅读古诗，完成(1)~(2)题。 幅怎样的画面？ 【甲诗】 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 [唐]李白 (2)简析本诗“登高”这一特点。 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 >>)113<< 16.阅读古诗，完成(1)~(2)题。 (1)诗的前四句描绘了一幅什么样的 燕子来舟中作0 画面？ 杜甫 湖南为客动经春，燕子衔泥两度新②。 (2)“云中君不见，竟夕自悲秋”一句有什 旧入故园尝识主，如今社日远看人。 么深刻的含义？ 可怜处处巢居室，何异飘飘托此身。 暂语船樯还起去，穿花贴水益沾巾。 【注】①此诗为唐代宗大历五年(770年)杜 18.阅读古诗，完成(1)~(2)题。 甫漂泊在潭州（今长沙）附近的湘江上所 画眉鸟 作。②两度新：杜甫来到潭州已是第二个 欧阳修 春天。 百啭千声随意移，山花红紫树高低。 (1)请赏析颈联“可怜处处巢居室，何异飘 始知锁向金笼听，不及林间自在啼。 飘托此身”加点叠词的表达效果。 (1)本诗前两句写景，请展开想象，描绘诗 句中所展现的画面。 (2)从形象描写和感情表达两个角度，说 说你对“暂语船樯还起去，穿花贴水益 (2)本诗运用了什么表现手法？表达了诗 沾巾”的理解。 人怎样的思想感情？ 17.阅读古诗，完成(1)~(2)题。 楚江怀古 19.阅读古诗，完成(1)~(2)题。 马戴0 送凌十一①归长沙 露气寒光集，微阳②下楚丘③。 曾国藩 猿啼洞庭树，人在木兰舟。 昨日微雨送残秋，落叶东西随水流。 广泽④生明月，苍山夹乱流。 世间万事皆前定，行止迟速非自由。 云中君⑤不见，竞夕自悲秋。 谋道谋事两无补，只有足迹遍九州。 (选自《图解唐诗三百首》) 一杯劝君且欢喜，丈夫由来轻万里。 【注】①宣宗大中初年，马戴因直言获罪， 【注】①凌十一：诗人的朋友。 由山西太原幕府掌书记贬为龙阳（今湖南 (1)首联描绘了一幅怎样的画面？ 汉寿)县尉。②微阳：微弱的日光。③楚 丘：指湘江两岸的山丘。④广泽：广阔的 水泽。⑤云中君：云神，是屈原《云中君》 (2)诗的最后两句有何含意？ 一文凭吊的对象，屈原以此表达对云神的 乞盼、思念。 >>>14<<