《长征胜利万岁》导学案 2026-2027学年统编版高二语文选择性必修上册

该高中语文导学案围绕《长征胜利万岁》展开，引导学生梳理“到达吴起镇—吴起镇战斗—全军干部会议”叙事线索，赏析场面描写与细节刻画手法，理解长征精神内涵。通过课前预习（文学常识、字词积累）、初读感知梳理结构，课堂探究以任务活动（表格梳理、品读赏析、比较阅读）为支架，搭建从整体到局部的学习路径。 该资料以任务驱动深度探究，如分析回忆录“真实性与文学性”结合特点，思辨讨论长征精神现实意义，结合联读拓展与思维导图、自我评价设计。助力学生提升语言运用（赏析表达）、思维能力（辩证思考），增强文化自信（传承革命文化），高效落实学习目标与核心素养。

《长征胜利万岁》导学案 学生版导学案 【学习目标】 1.梳理文章的叙事线索，把握“到达吴起镇—吴起镇战斗—全军干部会议”三个核心事件。 2.赏析场面描写、细节刻画及多种表达方式综合运用的艺术手法。 3.理解长征精神的多维内涵，探讨其现实意义。 【学习重难点】 重点：分析场面描写与细节描写的艺术效果，体会作者的情感表达。 难点：理解回忆录“真实性与文学性”相结合的特点，把握长征精神的深层内涵及其时代价值。 【课前预习】 一、文学常识 1.作者简介：杨成武（1914—2004），福建长汀人，中国人民解放军高级将领。长征途中任红一军团第二师第四团政委，率部参与飞夺泸定桥、突破腊子口等关键战斗，被誉为“长征开路先锋”。 2.文体知识：本文是一篇______（文体），这种文体讲求“三亲”原则，即______、 、 ，兼具史料价值和文学价值。 二、字词积累 1.给下列加点字注音： 巍巍（ ） 茫茫（ ） 歼灭（ ） 隘口（ ） 显赫（ ） 横亘（ ） 给予（ ） 岿然（ ） 2.解释下列词语： 岿然不动：__________________________________________________ 纵横驰骋：__________________________________________________ 豪情万丈：__________________________________________________ 三、初读感知 1.全文是按照什么顺序叙述的？主要写了哪几件事？ 2.文章可以分为几个部分？请用简洁的语言概括每个部分的主要内容。 【课堂探究】 任务一：整体感知，梳理脉络 活动1：快速梳理文章结构 请快速浏览课文，完成下面表格： 部分 段落 核心事件 关键词（情感/氛围） 一 1-8段 二 9-22段 三 23-44段 活动2：概括训练 请用“何人+何时+何地+何事+何感”的句式，概括每个部分的主要内容。 任务二：品读“抵达”，感受胜利喜悦 活动1：朗读品味 有感情地朗读第2段（到达吴起镇），圈画表现红军战士兴奋激动心情的词语。 活动2：细读探究 阅读第1-8段，完成以下问题： 1.作者运用了哪些描写手法表现红军战士抵达吴起镇时的喜悦心情？请至少列出三种，并结合具体语句分析。 2.“苏维埃！多么亲切的名字啊”一句，表达了作者怎样的情感？ 3.文中对“区苏维埃政府的牌子”的描写，有什么特殊含义？ 任务三：研读“战斗”，学习叙事技巧 活动1：真实性探究 阅读第9-22段（吴起镇战斗），圈画出文中体现“真实性”的语句（如时间、地点、敌我力量对比等），完成下面表格： 真实性体现 文中语句 时间 地点 敌我力量对比 战斗结果 活动2：文学性赏析 1.找出文中描写战斗场面的精彩语句，分析其语言特点。（提示：关注动词、句式、声音描写等） 2.作者为什么用了大量篇幅写毛主席的发言？这段内容在文章中起到什么作用？ 任务四：深度探究，感悟长征精神 活动1：解读毛泽东讲话 阅读第37-40段，完成下面表格： 比喻 含义 文中依据 宣言书 宣传队 播种机 活动2：探究长征精神内涵 1.勾画文中体现长征精神的语句，用四字短语概括长征精神的内涵，完成思维导图。 2.小组讨论：文中哪些细节最能体现“坚定信念”和“革命乐观主义”？请至少各举一例。 活动3：思辨讨论 和平年代，我们不再需要爬雪山、过草地，那么“长征精神”是否已经过时？请结合当代生活实际，谈谈你的看法。 任务五：联读拓展，比较阅读 将本文与本单元另一篇课文《大战中的插曲》进行比较，完成下表： 比较维度 《长征胜利万岁》 《大战中的插曲》 叙事视角 情感基调 精神体现 语言风格 【课后巩固】 一、基础训练 1.下列词语中，字形和加点字注音全都正确的一项是（ ） A. 巍巍（wēi） 茫茫（máng） 歼灭（qiān） 隘口（ài） B. 显赫（hè） 横亘（gèn） 给予（gěi） 岿然（kuī） C. 纵横驰骋（chěng） 豪情万丈（zhàng） 旗帜（zhì） 震撼（hàn） D. 疲惫（bèi） 萦绕（yíng） 憧憬（chōng） 慰藉（jí） 2.根据课文内容填空： (1) 长征是______，长征是______，长征是______。 (2) 文中描写红军到达吴起镇时，用了“ ”“ ”“______”等动词，生动表现了战士们的喜悦之情。 二、阅读理解 阅读课文第2段，回答问题： 1.这段文字运用了哪些描写手法？请简要分析。 2.“吴起镇披着灿烂的阳光”一句，运用了什么修辞手法？有什么表达效果？ 三、语言运用 1.请仿照例句，运用“场面描写”的手法，描写一次你亲身经历的集体活动（如运动会、文艺汇演等），要求突出人物活动与现场氛围。 例：大家听到这个好消息，欢叫着，奔跑着，冲进镇子，与群众拥抱在一起。 2.请以“长征精神在今天依然闪耀”为开头，写一段100字左右的随笔，表达你对长征精神当代价值的理解。 四、拓展阅读 阅读《红星照耀中国》（埃德加·斯诺）中“长征”章节，完成阅读札记： 书名 作者 章节 印象最深的内容 我的感悟 《红星照耀中国》 【学习反思】 评价维度 自我评价（优/良/中/需努力） 我能梳理文章脉络，把握三个核心事件 我能赏析场面描写和细节描写的艺术效果 我能理解长征精神的丰富内涵 我能思考长征精神的现实意义 我的收获： 我的疑问： 教师版导学案 【参考答案与教学建议】 一、课前预习 文学常识 1.回忆录；亲历、亲见、亲闻 2.记忆术：可引导学生关注“三亲”原则，这是回忆录区别于其他文体的关键特征。 字词积累 1.巍巍（wēi） 茫茫（máng） 歼灭（jiān） 隘口（ài） 显赫（hè） 横亘（gèn） 给予（jǐ） 岿然（kuī） 2.岿然不动：形容高大坚固，不能动摇。 纵横驰骋：形容往来自如，奔驰活跃。 豪情万丈：形容豪迈的感情非常强烈。 教学建议：字词检测可采用“小组竞赛”形式，激发学生兴趣。 初读感知 1.全文按照时间顺序叙述，主要写了“到达吴起镇—吴起镇战斗—全军干部会议”三件事。 2.第一部分（1-8段）：红四团到达吴起镇，指战员无比兴奋激动。 第二部分（9-22段）：吴起镇战斗，红军歼灭追兵，取得“割尾巴”战役胜利。 第三部分（23-44段）：全军干部会议，毛泽东宣布长征胜利，总结长征意义。 教学建议：引导学生关注过渡句，如“第二天，我们又在吴起镇附近打了个漂亮的歼灭战”等，帮助学生快速把握文章脉络。 二、课堂探究 任务一：整体感知，梳理脉络 部分 段落 核心事件 关键词（情感/氛围） 一 1-8段 到达吴起镇 喜悦、激动、亲切 二 9-22段 吴起镇战斗 英勇、智慧、胜利 三 23-44段 全军干部会议 总结、展望、自豪 教学建议：这一环节应控制在10分钟内，要求学生快速浏览、迅速提取信息。可设计“抢答”环节，调动学生积极性。 概括训练示例： 第一部分：1935年10月，杨成武率红四团在吴起镇，兴奋激动地看到苏维埃牌子。 第二部分：1935年10月，红军在吴起镇附近，英勇地歼灭马步芳骑兵。 第三部分：1935年10月，杨成武在甘泉参加全军干部会议，自豪地听毛泽东宣布长征胜利。 教学建议：引导学生关注“概括”与“具体”的区别，训练学生精炼表达的能力。 任务二：品读“抵达”，感受胜利喜悦 活动2：细读探究 1.描写手法分析： 动作描写：“欢叫着”“冲”“跑”——连续动词生动再现了欢乐、热烈、激动的群体活动画面。 心理描写：“我们都很高兴”“像见到久别重逢的亲人”——直接抒发压抑已久的喜悦，表达找到了娘家的归属感。 环境烘托：“吴起镇披着灿烂的阳光”——以明媚的自然环境烘托人物内心的光明与畅快，情景交融。 细节描写：“区苏维埃政府的牌子”——象征红色政权的存在，在长征即将结束、就要有“家”的情况下，具有特殊的历史意义。 2.“苏维埃！多么亲切的名字啊”一句，表达了作者对红色政权的认同感和归属感，体现了红军战士找到“家”的激动心情。 3.“区苏维埃政府的牌子”象征着红色政权的存在，是长征胜利的见证，也是红军战士心之所向的精神家园。 教学建议：这一环节重在“细读”，可引导学生圈画关键词，再逐句分析。建议采用“教师示范—学生模仿—小组交流”的步骤。 任务三：研读“战斗”，学习叙事技巧 活动1：真实性探究 真实性体现 文中语句 时间 “第二天”“十月里” 地点 “吴起镇附近”“山沟”“隘口” 敌我力量对比 “马步芳的骑兵”“二千多敌人” 战斗结果 “打死打伤敌人数百人” 活动2：文学性赏析 1.战斗场面精彩语句分析： 短促有力的动词：“冲”“杀”“追”——再现战斗的紧张激烈。 紧凑的句式：“敌人来了！”“打！”——增强战斗的紧迫感。 声音烘托：“枪声、喊杀声震天”——营造战场氛围，令人如临其境。 2.毛主席发言的作用： 突出毛主席对长征胜利的重要作用，表现作者的钦佩之情。 高度评价长征的功绩和历史意义，使文章从感性描写上升到理性认识。 照应前文对红军兴奋、激动心情的描写，使文章内容深入推进。 教学建议：引导学生理解“真实性”与“文学性”不是对立的，而是回忆录这种文体的独特魅力所在。可补充“回忆录”与“历史记载”“小说创作”的区别对比表。 任务四：深度探究，感悟长征精神 活动1：解读毛泽东讲话 比喻 含义 文中依据 宣言书 向全世界宣告红军是不可战胜的 第37段 宣传队 向沿途两万万人民宣传革命思想 第38段 播种机 在十一个省播撒革命的火种 第39段 教学建议：引导学生理解三个比喻句的递进关系——从“宣告”（话语）到“宣传”（行动）再到“播种”（深远影响），层层深入。 活动2：长征精神内涵 坚定信念：“无论在巍巍的雪山上，还是在茫茫的草地上，不管是在怎样艰难的日子里我们都怀念苏维埃”——体现红军战士对理想信念的坚守。 英勇无畏：面对敌人追剿，红军“利用绝佳地形歼灭敌军骑兵”——体现红军战士的英勇顽强。 团结协作：“现在中央红军又与陕北红军、陕北人民一起，担负着更艰巨的任务”——体现军民团结、上下一致。 革命乐观主义：“我们仍穿着单衣，但情绪很高，心里始终觉得是热乎乎的”——体现红军战士在困境中保持积极乐观的精神。 活动3：思辨讨论 引导方向： 长征精神转化为科研攻关中的坚韧不拔（如“两弹一星”精神） 长征精神转化为脱贫攻坚中的无私奉献（如“脱贫攻坚精神”） 长征精神转化为抗疫救灾中的众志成城（如“抗疫精神”） 每一代人有每一代人的长征路，每一代人都要走好自己的长征路 教学建议：这一环节要引导学生联系现实，但不能生硬说教。可让学生先小组讨论，再全班交流，教师在点评中自然引导。 任务五：联读拓展 比较维度 《长征胜利万岁》 《大战中的插曲》 叙事视角 宏大叙事，集体英雄 人性视角，个体关怀 情感基调 豪迈、喜悦、昂扬 温暖、细腻、感动 精神体现 革命乐观主义 人道主义精神 语言风格 刚健有力，气势磅礴 平实细腻，温婉动人 教学建议：引导学生理解“刚柔并济”的编排意图——两篇课文呈现了革命精神的丰富维度，既有豪迈壮阔，也有温情细腻。可进一步追问：这样的编排给你什么启示？（革命精神不仅是英勇战斗，还包括人道主义关怀） 三、课后巩固 基础训练 1.答案：C（A项“歼”应读jiān；B项“给”应读jǐ；D项“藉”应读jiè） 2.填空：长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机；欢叫、冲、跑 阅读理解 1.描写手法：动作描写（“欢叫”“冲”“跑”）、心理描写（“我们都很高兴”）、环境烘托（“灿烂的阳光”）、细节描写（“苏维埃的牌子”） 2.修辞手法：拟人。赋予太阳以人的情感，烘托红军战士内心的喜悦与光明。 语言运用（示例） 1.示例：哨声一响，同学们像离弦之箭般冲出起跑线，呐喊声、加油声响彻整个操场，红色的跑道在阳光下闪耀着金色的光芒。 2.示例：长征精神在今天依然闪耀。它体现在科研工作者日夜攻关的实验室里，体现在扶贫干部翻山越岭的足迹中，体现在抗疫一线医护人员逆行的背影里。每一代人都有自己的长征路，都在用自己的方式诠释着“心中有信仰，脚下有力量”。 教学建议：语言运用注重“读写结合”，可安排学生互评，选出优秀作品在班级展示。 四、拓展阅读 参考答案（示例）： 书名 作者 章节 印象最深的内容 我的感悟 《红星照耀中国》 埃德加·斯诺 长征 红军战士在极度艰难的条件下翻越雪山、穿越草地 长征精神的核心是“信仰的力量”，这种力量在任何时代都值得尊敬 教学建议：可推荐学生观看《长征》纪录片或电影《勇士》，丰富对长征的感性认识。 【板书设计】 长征胜利万岁（回忆录·三亲原则） 杨成武 一条线索：时间顺序 （抵达 → 战斗 → 会议） 三个场景： 1. 抵达吴起镇（1-8）—— 喜悦 场面描写：欢叫、冲跑 手法：动作/心理/环境烘托/细节 2. 吴起镇战斗（9-22）—— 英勇 真实性 + 文学性 手法：动词/句式/声音烘托 3. 全军干部会议（23-44）—— 总结 议论升华 + 抒情凝聚 三大比喻：宣言书/宣传队/播种机 一种精神： 坚定信念 → 英勇无畏 → 团结协作 → 乐观向上 → 走好新时代长征路 第 1 页 共 14 页 学科网（北京）股份有限公司 $