9.1 铸牢中华民族共同体意识 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“铸牢中华民族共同体意识”核心知识点，涵盖内涵（四个“与共”）、意义及实践路径。课堂导入播放黔东南州70周年宣传片，通过“封闭落后”到“融湾前沿”的蝶变对比引出“团结—发展”关联，上承民族区域自治制度，下启共圆中国梦，搭建“凝聚团结伟力”的学习支架。 该资料以“黔东南州70年发展”为主线情境，分三个分议题层层递进，用本土案例（如民族构成图、苗族迁徙故事）将理论具象化。突出政治认同（五个认同）和责任意识（行动自觉），通过故事分析、图表观察引导学生自主归纳，帮助学生从感性认知升华为理性认同，为教师提供鲜活素材和清晰教学框架。

九年级上册第四单元第九课第一框《铸牢中华民族共同体意识》 教学设计 课题 铸牢中华民族共同体意识 科目 道德与法治 学段 初中 授课班级 九年级 课型 新授课 课时 1课时 版本章节 统编版 设计者 课标要求 本课依据《义务教育道德与法治课程标准》中“政治认同”“责任意识”核心素养要求，引导学生了解我国是统一的多民族国家，理解铸牢中华民族共同体意识的内涵与重大意义，增进对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的高度认同，树立维护民族团结的责任意识。 教材解读 教材 地位 本框是九年级上册第四单元第九课第一框，在第八课“中国梦”宏大愿景的基础上，从“凝聚团结伟力”的维度回答“靠谁实现中国梦”的问题。上承“民族区域自治制度”等基础知识，下启“共圆中国梦”的行动路径，是落实“中华民族一家亲”教育的关键内容。 教学 重点 铸牢中华民族共同体意识是什么（四个“与共”）与为什么（重大意义）。 教学 难点 理解“休戚与共、荣辱与共、生死与共、命运与共”的深刻内涵；将宏大理念转化为日常行动自觉。 学习 目标 ①政治认同：了解我国民族分布特点，理解中华民族命运共同体的内涵，认同“四个与共”的共同体理念； ②责任意识：理解铸牢中华民族共同体意识的重大意义，树立维护民族团结的行动自觉。 解读 学生 九年级学生已学习民族区域自治制度，对我国民族政策有基本了解；能感受到生活中“各民族一家亲”的氛围，但对“铸牢中华民族共同体意识”这一理念及其深层含义缺乏系统认知。教学中需借助鲜活的本土案例（如黔东南州70年发展）将理论具象化，帮助学生实现从感性认知到理性认同的升华。 教学评价设计 评价维度 评价方式 评价要点 知识掌握 课堂提问、观察连线 能否准确说出民族分布特点；能否解释“四个与共”的含义；能否列举“五个认同”的内容 能力发展 故事分析、小组讨论 能否从故事中提取关键信息分析民族关系特点；能否完成“共同体意识”的提炼归纳 价值认同 承诺填写、课堂参与度 能否表达对中华民族共同体的认同感；能否联系自身写出具体行动承诺 教学设计思路 总议题：一州七十载，如何共绘同心圆？ 教学主线：以“黔东南州70年发展”为贯穿全课的主线情境，设置三个环节层层递进： 分议题 对应知识点 分议题一：回望来时路·何以成为一家人？ 知识点1：我国的民族国情；知识点2：什么是铸牢中华民族共同体意识 分议题二：凝望奋斗路·何以凝聚一条心？ 知识点3：为什么要铸牢中华民族共同体意识 分议题三：眺望前行路·何以共筑一个梦？ 知识点4：如何铸牢中华民族共同体意识 教学 环节 教学过程 学生活动 设计意图 导 入 播放黔东南州七十周年宣传片片段（蝶变对比：从“封闭落后”到“融湾前沿”）。 引导提问：“大家想一想——是什么力量让这片多民族聚居的土地发生了如此翻天覆地的变化？” 观看视频，思考并回答问题。 初步表达：民族团结、党的领导等。 以真实、震撼的视觉对比激发学生兴趣，引出“团结—发展”的初步关联，为后续探究做铺垫。 师生 互动 合作 探究 分议题一：回望来时路·何以成为一家人？ 环节一：观图知格局 PPT展示黔东南州民族构成图。 问题1：黔东南州的民族构成有什么特点？ 答案：有33个民族；苗族和侗族最多；少数民族占大部分。 活动2：分布特点探究 PPT展示中国民族分布示意图。 问题2：我国各民族的分布有什么特点？ 答案：各民族交错居住在一起；少数民族地区也有很多汉族居住。 问题三：综合两幅图，归纳我国民族分布特点。 教师总结知识点：1、中华民族命运共同体的内涵 我国是统一的多民族国家，各民族在分布上交错杂居、文化上兼收并蓄、经济上相互依存、情感上相互亲近，形成了你中有我、我中有你，汉族离不开少数民族、少数民族离不开汉族、各少数民族之间也相互离不开的中华民族命运共同体。 环节二：听故事探根源 故事一·苗族大迁徙 问题1：苗族历经千年迁徙，最终与其他民族在黔东南共同生活，这说明各民族在文化上形成了怎样的关系？ 答案：文化上互相学习、互相融合，兼收并蓄；各民族文化你中有我、我中有你。 故事二·各族儿女共赴国难 问题2：“不分什么民族，大家只有一个名字——中国人。”这说明各民族在情感上形成了怎样的关系？ 答案：危难时刻大家团结一心；情感上互相认同，相互亲近；大家有共同的归属感。 故事三·从分散到一体 讲述各族群从“各过各的”到贸易互通、通婚融合、共同庆祝节日的变化过程。 问题3：从“各过各的”到共同生活、共同庆祝节日，各民族在经济上形成了怎样的关系？ 答案：经济上互相需要、互相帮助、相互依存；大家通过贸易互通有无。 归纳提升 问题4：综合三个故事和前面的地图，各民族在分布、文化、经济、情感上分别呈现出什么特点？这样的关系最终形成了什么样的结果？当一个又一个民族从分散走向融合，最终成为“一家人”时，那种“我们是一家人”的认同感和归属感，叫什么？ 答案：分布上交错杂居、文化上兼收并蓄、经济上相互依存、情感上相互亲近；汉族离不开少数民族、少数民族离不开汉族、各少数民族之间也相互离不开——这就是中华民族命运共同体；叫中华民族共同体意识。 问题5：仔细分析，三个故事分别体现了怎样的中华民族共同体意识？ 答案：休戚与共——“休”是喜悦，“戚”是忧愁。快乐一起分享，困难一起承担。就像故事三中“谁家有事，全村都来帮忙。 荣辱与共——“荣”是光荣，“辱”是耻辱。共同的荣耀一起骄傲。就像故事二中“大家只有一个名字——中国人”。 生死与共——危难时刻同舟共济。就像抗战时各族儿女共赴国难。 命运与共——前途命运紧紧相连。就像故事一中苗族与其他民族历经千年成为一家。 教师总结知识点：什么是铸牢中华民族共同体意识? 铸牢中华民族共同体意识，就是要牢固树立休戚与共、荣辱与共、生死与共、命运与共的共同体理念。 观察图表和地图，回答问题，记录知识点。 倾听三个故事，逐次思考并回答问题，参与小组讨论，完成归纳提炼，记录知识点。 通过数据图表和分布地图，引导学生直观感知我国民族构成与分布特点，初步理解“你中有我、我中有你”的格局，为理解中华民族命运共同体奠定基础。 通过三个有梯度的故事——文化交融、共赴国难、经济互通——分别对应文化、情感、经济三个维度，引导学生自主归纳出“四个与共”的共同体理念，实现从感性认知到理性升华的跨越。 师生 互动 合作 探究 分议题二：凝望奋斗路·何以凝聚一条心？ 环节三：攻坚克难·探寻‘为什么’ PPT展示“主线”“首要任务”等关键词。 问题1：70年奋斗路上，从中央到地方，所有民族工作都围绕一个核心展开。“主线”“首要任务”这些关键词说明了什么？ 答案：说明国家非常重视；铸牢中华民族共同体意识是新时代党的民族工作的主线，也是民族地区各项工作的主线。 团结与发展关系探究 问题2：如果各民族之间关系紧张、各搞各的，70年的发展奇迹能出现吗？中华民族共同体意识深入人心，带来了什么？ 答案：不能。正是因为有共同体意识，才带来了和谐关系，才带来了发展奇迹。 教师引导：只有铸牢中华民族共同体意识，才能为巩固和发展平等团结互助和谐的社会主义民族关系夯实思想基础，才能团结一致、凝聚力量，有效应对各种风险挑战，确保我国发展的巨轮胜利前进。 高质量发展关联分析 问题3：从产业升级到创新突破，从文旅融合到共同富裕——高质量发展的背后，关键因素是什么？ 答案：关键因素是民族团结。没有33个民族的团结一心，高质量发展不可能实现。各民族越团结，发展质量就越高。 教师引导：铸牢中华民族共同体意识，是推动高质量发展的根本保障，是全党各族人民的共同任务。 现代化征程探讨 问题4：从全面小康到走向现代化，33个民族能不能各搞各的？全面建成社会主义现代化强国，能不能少了一个民族？ 答案：不能。全面建成社会主义现代化强国，是56个民族共同的事业。铸牢中华民族共同体意识，正是实现这一目标的根本保障——它能凝聚起各族人民的磅礴力量，让56个民族在现代化征程上同向同行、一起前进！ 教师总结知识点：为什么要铸牢中华民族共同体意识？ ①铸牢中华民族共同体意识是新时代党的民族工作的主线，也是民族地区各项工作的主线。 ②只有铸牢中华民族共同体意识，才能为巩固和发展平等团结互助和谐的社会主义民族关系夯实思想基础，才能团结一致、凝聚力量，有效应对各种风险挑战，确保我国发展的巨轮胜利前进。 ③铸牢中华民族共同体意识，推进新时代的民族工作高质量发展，是全党各族人民的共同任务。 ④全面建成社会主义现代化强国，一个民族也不能少。 逐次分析材料、思考并回答问题，记录知识点。 通过“主线地位→团结与发展关系→高质量发展→现代化征程”四个递进式问题，引导学生从不同维度理解铸牢中华民族共同体意识的重大意义，突破教学难点。 分议题三：眺望前行路·何以共筑一个梦？ 过渡引导：接下来我们将进入“实践密码”破解环节。黔东南州70年的成功实践，就像一本写满了答案的“操作手册”。我们将从四个维度来破解——分别是“铸魂”“强基”“融合”“固本”。 维度一：铸魂 PPT展示黔东南州开展的感恩教育、“中华民族一家亲”活动、民族文化进校园、“党在我心中”主题教育、发展巨变对比宣传等五项实践。 问题1：黔东南州通过哪些具体做法来铸牢中华民族共同体意识？这些活动分别增进了对什么的认同？ 答案：认同伟大祖国（感恩教育活动）；认同中华民族（“中华民族一家亲”活动）；认同中华文化（民族文化进校园）；认同中国共产党（“党在我心中”主题教育）；认同中国特色社会主义（发展巨变对比）。 教师总结：铸牢中华民族共同体意识，要增进各族群众对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的认同，构筑中华民族共有精神家园。 维度二：强基 PPT展示国家“十四五”以来对黔东南州的资金投入和政策支持（累计5.7亿元、1000余个项目，GDP从1.26亿到1500亿）。 问题2：国家对黔东南州采取了哪些政策？ 答案：投入发展资金、支持基础设施项目、在产业和人才方面给予特殊政策。目标是帮助民族地区补齐短板，与全国同步走向现代化。 教师总结：要完善差别化区域支持政策，推动各民族共同走向社会主义现代化。 维度三：融合 PPT展示黔东南州在空间、文化、经济、心理等方面促进各民族交融的做法。 问题3：黔东南州从哪些方面促进各民族交往交流交融？ 答案：空间上混合居住、文化上共同活动、经济上互相帮助、心理上亲如一家。实现全方位的融合。 教师总结：铸牢中华民族共同体意识，要促进各民族交往交流交融，促使各民族相互学习、相互借鉴，逐步实现在空间、文化、经济、社会、心理等方面的全方位嵌入。 维度四：固本 PPT展示2026年《民族团结进步促进法》施行后黔东南州的落实举措。 问题4：黔东南州在法治方面采取了哪些措施保障民族团结？法律起到了什么作用？ 答案：开展法治宣传教育活动，依法打击破坏民族团结的行为，依法保障各族群众合法权益。法律保护了团结、约束了破坏行为。 教师总结知识点：如何铸牢中华民族共同体意识？ ①铸牢中华民族共同体意识，要增进各族群众对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的认同，构筑中华民族共有精神家园； ②要完善差别化区域支持政策，推动各民族共同走向社会主义现代化； ③要促进各民族交往交流交融，促使各民族相互学习、相互借鉴，逐步实现在空间、文化、经济、社会、心理等方面的全方位嵌入； ④要依法保护各族群众合法权益，坚决反对大汉族主义和地方民族主义，打击各类违法犯罪行为，用法律保障民族团结。 聆听过渡引导，逐维度分析材料，思考并回答问题，记录知识点。 以“铸魂—强基—融合—固本”四个维度搭建清晰的认知框架，将抽象的“如何做”转化为可感知、可理解的具体实践，帮助学生系统把握铸牢中华民族共同体意识的实践路径。 小结 同学们，今天我们沿着黔东南州70年的足迹，共同探究了“一州七十载，如何共绘同心圆”—— 回望来时路，我们懂得了“何以成为一家人”——交错杂居、兼收并蓄、相互依存、相互亲近，这就是我国的民族国情；休戚与共、荣辱与共、生死与共、命运与共，这就是中华民族共同体意识的内涵。 凝望奋斗路，我们读懂了“何以凝聚一条心”——铸牢中华民族共同体意识，是民族工作的主线，能夯实团结基础，是高质量发展的根本保障，更是全面建成社会主义现代化强国、一个民族也不能少的力量源泉。 眺望前行路，我们明确了“何以共筑一个梦”——要增进“五个认同”构筑精神家园，完善差别化支持政策走向共同现代化，促进交往交流交融实现全方位嵌入，用法律保障民族团结筑牢法治防线。 33个民族，70年奋斗，一个中国梦——一个也不能少，一起向未来！ 板书 设计 作业设计 一、知识性作业 完善课堂笔记，熟记本科知识点的具体内容，下节课抽查。 二、实践性作业 了解自己所在社区或班级中不同民族同学/邻居的交往故事，下节课分享交流。 三、拓展性作业（选做） 搜集一个体现“各民族共同走向现代化”的时事案例（如对口支援、乡村振兴等），制作一张手抄报。 教学反思 亮点预设： ①以“黔东南州70年”主线贯穿全课，情境真实、素材鲜活，将宏大理论与地方实际紧密结合。 ②“三个故事→四个特征→四个与共”的探究路径层层递进，引导学生自主建构知识。 ③“铸魂—强基—融合—固本”四个维度逻辑清晰，便于学生从多个角度理解“怎么做”的实践路径。 ④视频导入和“实践密码”等环节形式新颖，能有效激发学生兴趣。 可能问题及对策： ①“休戚与共、荣辱与共、生死与共、命运与共”四个概念区分度较高，需结合三个故事逐一对照分析，用具体事例帮助学生理解差异。 改进方向： 可根据班级实际，在“实践密码”环节增加学生身边民族团结事例的分享，增强代入感和共鸣感。 学科网（北京）股份有限公司 $