第10课《美丽的颜色》教学设计 2026-2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文教学设计聚焦《美丽的颜色》回忆性传记文体，核心知识点包括叙事+传主原话引用的写法、明暗双线结构及“美丽的颜色”的多重含义。通过情境导入提问“美丽的颜色”内涵，搭建初读感知（字词、背景、文体）、捕捉场景镜头（找画面、理线索）的学习支架，引导学生从物象到精神层面探究。 该资料亮点在于以任务驱动训练思维能力，通过“找镜头、品语句”梳理叙事脉络与双线结构，语言运用上引用传主原话体会温情细腻风格，文化自信层面深挖科研工作者纯粹求真的品格。教学方法融合情境导入与任务驱动，如“深夜镭光图”细节品析，助力学生提升文本分析与审美创造能力，为教师提供素养导向的结构化教学路径。

美丽的颜色 艾芙·居里 【教学目标】 1.语言运用：掌握回忆性传记叙事+传主原话引用的特色写法，体会本文温情细腻、平淡含情的语言风格。 2.思维能力：通过猜读、找镜头、品语句，梳理文章叙事脉络，寻找传记叙事的明暗两条线索。 3.审美创造：品读人物对话、场景细节，感受平淡文字下含蓄深沉的文字美感与情感张力。 4.文化自信：感受科研工作者纯粹求真、坚守热爱的崇高品格，树立严谨求实的科学态度。 【教学重点】 1.掌握回忆性传记叙事+传主原话引用的特色写法，体会本文温情细腻、平淡含情的语言风格。 2.通过猜读、找镜头、品语句，梳理文章叙事脉络，寻找传记叙事的明暗两条线索。 【教学难点】 1.品读人物对话、场景细节，感受平淡文字下含蓄深沉的文字美感与情感张力。 2.感受科研工作者纯粹求真、坚守热爱的崇高品格，树立严谨求实的科学态度。 【教学方法】 讲授法、问答法、任务驱动法 【教学课时】 1课时 【教学流程】 第一课时 一、情境导入 同学们，生活中的颜色，有鲜花的艳丽、天空的澄澈、晚霞的绚烂。今天我们学习课文《美丽的颜色》，读完标题，大家一定会产生深深的疑问：文中的“美丽的颜色”到底是什么？是肉眼可见的绚烂色彩，还是藏在文字深处、超越表象的精神色彩？ 这篇课文没有华丽的写景，没有跌宕的剧情，只记录了一段极其艰苦的科研时光。可就是这段平凡艰苦的岁月，孕育出了最动人、最珍贵的“美丽颜色”。今天我们就带着疑问走进文本，解锁这独属于科学家的美丽，读懂回忆性传记的独特魅力。 二、初读感知 1.字词积累 燥热（zào rè）：天气炎热干燥，文中形容棚屋夏季闷热难耐的艰苦环境。 窒息（zhì xī）：呼吸困难，文中指棚屋烟尘、酸雾弥漫，让人憋闷不适。 吹嘘（chuī xū）：夸大、张扬地夸赞自己，文中反衬居里夫妇不慕名利、低调务实。 荧光（yíng guāng）：某些物质受激发发出的光，文中特指镭散发的淡蓝色光亮。 轮廓（lún kuò）：物体的外形线条，文中指黑暗中居里夫妇与镭光相映的身影。 筋疲力尽（jīn pí lì jìn）：身体极度疲惫，形容四年繁重枯燥的科研劳作耗尽身心。 2.背景介绍 本文作者是艾芙·居里，为居里夫人的小女儿，文章选自《居里夫人传》。19世纪末，放射性研究属于全新科研领域，条件简陋、前路未知。居里夫妇为提炼新元素，在巴黎一处破旧废弃棚屋内坚持实验四年之久，最终成功提炼出镭。数十年后，艾芙·居里回望父母艰苦纯粹的科研岁月，以子女的真实视角写下此文，客观记录科研历程，深情赞美父母的科研精神与高尚人格。 3.了解文体 回忆性人物传记是以真实人物、真实事件为基础的纪实文体，大多由亲友、后人回忆撰写。 核心特点：内容真实可信，有据可查；善于以典型小事、细节描写刻画人物；常引用传主原话增强真实感；叙事客观，同时融入作者真挚情感，形散神聚。 三、捕捉场景镜头，生动描绘画面 任务：本文文字细腻沉静，像一部纪实纪录片，用一个个真实镜头记录了居里夫妇的科研岁月。请同学们默读全文，寻找场景画面，为画面取名、概括画面内容。 预设： 镜头一：破败棚屋图 画面描述：作者细致拍摄了居里夫妇的工作场地——破旧简陋的废弃棚屋。夏天闷热燥热、冬天阴冷潮湿，雨天漏雨、烟尘弥漫，设备简陋、环境恶劣，完整还原了科研工作极其艰苦的客观条件。 镜头二：经年苦研图 画面描述：镜头定格四年漫长时光，日复一日、年复一年，居里夫妇在枯燥繁重的劳作中反复冶炼、提纯、实验，不畏辛苦、坚持深耕，在单调的重复中坚守科研初心。 镜头三：深夜镭光图 画面描述：深夜寂静的棚屋中，黑暗里浮现出一抹淡蓝色的微光，居里夫妇静静注视着镭的神秘荧光，满怀期待与欣喜，定格了科研圆梦的温柔动人瞬间。 追问：结合三处核心镜头，请简要概括本文的明暗两条线索分别是什么？ 预设：明线为叙事线索，居里夫妇在破旧棚屋中历时四年、艰辛提炼镭的完整科研事件；暗线为情感线索，贯穿全文的“美丽的颜色”，暗含作者对居里夫妇的敬佩与赞美之情。 四、品析人物形象，感悟“美丽”内蕴 任务要求：我们在三组纪实镜头中，看见了棚屋的破旧、科研的艰辛，也看见了镭光的澄澈璀璨。课文标题为“美丽的颜色”，我们肉眼所见的蓝色镭光是外在的物象之美，但最动人的美丽，从来不止于光影。 请同学们聚焦文本细节，走进艰苦的科研场景，深挖藏在镭光背后、比色彩更珍贵的人格之美、精神之美，结合环境、动作、语言、修辞等语句，解码居里夫妇身上独一无二的“美丽”，分析人物的精神品质。 预设： 1.坚韧不拔、持之以恒：文中以顶真句“工作日变成了工作月，工作月变成了工作年”，层层递进写出四年科研时光的漫长枯燥，面对恶劣环境与繁重工作，二人始终坚守不放弃，彰显极强的毅力与吃苦精神。 2.热爱科学、苦中寻乐：作者直言科研是“艰苦而且微妙的快乐”，二人在枯燥繁重的实验中收获专属的精神满足，体现他们对科学纯粹、真挚的热爱。 3.专注赤诚、心怀热爱：文中连用四个“转向”，以排比、动作慢镜头描写，刻画二人初见镭光时的激动与珍视，体现他们对科研事业极致的专注与赤诚。 4.严谨求真、潜心探索：将镭拟人化，写其“保持神秘性”，侧面写出提炼镭的艰难，体现二人反复实验、严谨求实、尊重科学规律的探索精神。 5.淡泊名利、无私博大：二人手握足以造福自身的科研成果，却拒绝专利、看淡荣誉，一心希望科研成果造福人类，彰显无私奉献的博大胸襟。 追问：结合精神品质的分析，能否总结标题“美丽的颜色”多重含义？ 预设：表层含义：指镭在黑暗中散发的淡蓝色荧光，是肉眼可见的美丽色彩；深层含义：指居里夫妇不畏艰苦、坚守热爱、潜心科研、淡泊名利的崇高精神与人格之美。标题贯穿全文双线，串联事件与情感，含蓄点明文章主旨，新颖别致、引人深思。 五、深入研读，品悟写作技法与情感 1.本文是典型的回忆性传记，多处引用居里夫人的原话，请分析“叙事+引用”结合写法的作用。 预设：引用传主原话，补充真实的科研细节，直观展现居里夫人的内心感受与科研态度，极大增强传记的真实性、客观性；同时丰富文章内容，让人物形象更鲜活立体，行文更灵动自然，贴合回忆性传记的文体要求。 2.作者不重点罗列科研成就，反而细致描写四年艰苦的科研日常，有什么深层写作目的？ 预设：表层：以子女的回忆视角，真实还原科研历程，留存珍贵的传记史料；中层：以平凡日常打破科学家高高在上的刻板印象，塑造有温度、有风骨的立体人物形象；深层：以小见大，歌颂科研工作者求真务实、甘于奉献的崇高精神，引导读者读懂真正的价值与美好。 3.作为女儿，作者在文中寄托了哪些复杂真挚的情感？ 预设；一是心疼，心疼父母常年在艰苦环境中劳作，透支身体深耕科研；二是崇敬，敬佩父母纯粹求真、甘于奉献的科学品格；三是自豪，为父母的科研成就与伟大人格深感骄傲；四是传承，希望记录科研岁月，永久传承科学家的崇高精神。 4.居里夫妇的精神，对当代青少年的学习与成长有哪些启示？ 预设：学习上，要持之以恒、不畏枯燥，脚踏实地深耕积累，秉持严谨求真的态度；心态上，要坚守热爱、苦中寻乐，不惧困境、乐观坚韧；做人上，要淡泊名利、心怀大爱，摒弃浮躁，专注本心，默默坚守、无私付出。 六、课堂小结 本节课我们带着疑问走进文本，读懂了回忆性传记真实细腻、叙引结合的文体特点，理清了文章双线结构，从平凡的科研日常中，读懂了镭光的绚烂，更读懂了科学家人格的璀璨。破旧的棚屋藏着最纯粹的热爱，微弱的荧光映着最伟大的坚守。真正的美丽，从来不是浮华的外表，而是持之以恒的热爱、求真务实的本心与无私奉献的担当。 七、作业设计 课文以破败棚屋的艰苦环境，反衬镭光的璀璨、科学家人格的美丽，用“环境烘托+细节刻画”的写法，让平凡的坚守自带光芒。生活中亦有许多普通人，在平凡岗位默默坚守、默默奉献，自带专属的“美丽光芒”。请借鉴本文经典写作手法，自选平凡人物，完成人物片段写作，字数不少于150字左右，语言平实细腻、情感真挚。 八、板书设计 美丽的颜色 艾芙·居里 文体：回忆式传记——真实叙事、叙引结合、双线并行 明线：四年棚屋科研 → 提炼镭 暗线：美丽的颜色 表层：镭的蓝色荧光（物象之美） 深层：科研坚守、淡泊奉献（人格之美） 品质：坚韧求真、热爱专注、淡泊名利、无私奉献 主旨：平凡坚守，铸就不凡光芒 学科网（北京）股份有限公司 $