2.2做更好的自己（教学设计）-2026-2027学年七年级道德与法治上册同步PPT课件+教学设计

该初中道德与法治教学设计聚焦“做更好的自己”，涵盖“为什么要做更好的自己”及“如何做更好的自己”（欣赏、接纳、完善、发掘潜能、服务他人）核心要点。以2026年热映电影《功夫女足》预告片及娥眉队角色故事导入，衔接“认识自己”前序知识，搭建情境化学习支架。 该资料以电影主线情境贯穿教学，通过“个人特质发展表”“成长改造计划”“微光行动承诺卡”等活动，落实健全人格（引导正确自我认知）、责任意识（培养服务他人精神）、道德修养（学会接纳与欣赏）。情境教学与活动体验结合，助学生从感性认知升华为理性认同，教师使用能激发学习兴趣，高效落实课标要求。

公众号：小文老师努力吖 课题 七年级上册第二课第二框《做更好的自己》 教材分析 《做更好的自己》是统编版《道德与法治》七年级上册第一单元“成长的节拍”第二课“正确认识自己”的第二框内容。本框是在学生学习了“认识自己”的基础上，进一步引导学生从“认识自我”走向“成就自我”，是学生自我意识发展的重要环节。 本框对应的《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》内容要求为：“能够正确认识自己，学会接纳自己、欣赏自己，不断完善自己，发掘自身潜能，形成积极健康的自我认知。”本框主要围绕“为什么要做更好的自己”和“如何做更好的自己”两条主线展开，其中“如何做更好的自己”包含欣赏自己、接纳自己、完善自己、发掘潜能、在为他人和社会服务中实现更好的自己五个层面，是本节课的核心内容。 本课以2026年暑期档热映电影《功夫女足》中“娥眉队”的逆袭之路为主线情境，引导学生在真实生动的故事中理解抽象的知识点，实现从感性认知到理性认同的升华。 学情分析 七年级学生刚从小学升入初中，正处于青春期初期，自我意识开始觉醒，开始更多地思考“我是谁”“我想成为怎样的人”等问题。但在实际生活中，学生往往对自己认识不清——要么过度自卑，总盯着自己的缺点不放；要么盲目自大，只看到自己的优点而忽视不足。他们渴望被认可、被接纳，又常常因为达不到自己的期望而怀疑自己、否定自己。因此，本课亟需引导他们学会欣赏自己的长处、接纳自己的全部、不断完善自己，形成积极健康的自我认知。同时，初一学生形象思维较强、喜欢故事和互动，本课以《功夫女足》娥眉队的故事为主线，贴近学生兴趣点，有利于激发学习热情。 教 学 目 标 政治认同：通过了解周星驰28年坚持圆梦、致敬“铿锵玫瑰”女足精神的故事，理解个人成长与国家社会发展之间的关系，树立积极向上的人生态度，增强民族自豪感。 道德修养：通过娥眉队队员从“不完美”到“接纳自己”的成长故事，学会欣赏自己的长处和优势，接纳自己的全部，培养自尊自信、乐观向上的道德品质。 健全人格：通过“成长改造计划”等活动，能够正确认识自我，学会不断完善自己、发掘自身潜能，形成积极健康的自我认知。 责任意识：通过“微光行动”承诺卡活动，认识到做更好的自己不仅是为了个人，更是在为他人、为社会服务中实现的，增强社会责任意识。 教学重难点 教学重点：如何做更好的自己——学会欣赏自己、接纳自己、完善自己、发掘潜能、在为他人和社会服务中实现更好的自己。 教学难点：接纳自己的不足与完善自己之间的关系——让学生理解接纳不足不意味着裹足不前，而是以乐观、勇气和智慧面对现实，努力向更好的方向发展。 教学过程 导入（约3分钟） 教的活动 学的活动 评估要点 1. 教师引导：“同学们，2026年暑假有一部电影特别火——周星驰导演的《功夫女足》。在大屏幕播放《功夫女足》预告片片段，随后展示电影海报。 2. 教师邀请学生自由发言：“你印象最深的一个画面或一句话是什么？” 3.教师讲述：“电影讲述了一支叫‘娥眉队’的草根女子足球队的故事：娥眉队是一支将传统功夫融入现代足球的草根女足，起初不被外界看好。队员们在功夫教练的指导下，将功夫招式转化为足球技巧，球队实力飙升，一路高歌猛进闯入女足亚冠杯。在夺冠之路上，球队遭遇了重大挫折，教练因故倒戈，转而带领对手球队在赛场上击败了娥眉队，导致球队陷入低谷。经历挫败和背叛后，队员们放下隔阂、团结一致，重新制定战术，最终在决赛中逆袭夺冠，证明了自己的价值。今天，让我们一起走进娥眉队的故事——看一群平凡的女孩，如何做更好的自己。” 1.学生观看预告片片段，进入课堂情境。 2.学生自由举手发言，分享自己印象最深的画面或台词。 3.学生在教师引导下初步思考：娥眉队的姑娘们是如何从“不被看好”走向“夺冠”的？这对我们有何启发？ 学生是否能通过预告片和教师讲述初步理解娥眉队的故事脉络；学生是否能积极参与课堂互动，对“做更好的自己”这一主题产生初步思考。 设计意图：以2026年暑期热映电影《功夫女足》导入，贴近学生生活，激发学习兴趣，建立课堂情境。通过引导学生分享观感，激活学生已有经验，为后续教学做铺垫。此环节落实“健全人格”核心素养，引导学生在情境中初步感知“做更好的自己”的主题。 子议题一：寻光而问——为什么要做更好的自己？ （约5分钟） 教学内容：为什么要做更好的自己？ 教师活动 学生活动 评估要点 1.教师呈现议学情境一：娥眉队刚成立时，队员们来自五湖四海，每个人都不一样——队长双双是孤儿出身，接近35岁，性格隐忍倔强、骨子里不服输，精通峨眉太极听云手，口头禅是“我的字典里没有‘输’字”；主力前锋钰珑是富家千金，天才进攻型前锋，性格火爆直爽、敢拼敢闯，早年婚姻破碎后重回球场；替补雪野沉默寡言、内心坚韧、天赋出众，身怀轻功绝技，是球队暗藏的王牌秘密武器；进攻核心凯琪将功夫招式转化为足球技巧；替补小将初三性格活泼跳脱，是队内年纪最小的一个，自带少年人不服输的冲劲；盲人队医孖八性格火爆，关键时刻临危受命担任守门员。教师在大屏幕同步展示六位队员的角色卡，帮助学生直观感受她们的差异。 2.教师提出问题：“娥眉队的队员们在哪些方面存在不同？世界上有没有完全相同的两个人？这说明了什么？” 3.呈现议学活动一：不同之处比一比。引导同桌之间比一比身高、性格、兴趣等方面的不同，并分享感受。 4.教师言语过渡，引导学生理解基础知识点：为什么做更好的自己？ 1.学生观看大屏幕呈现的娥眉队六位队员的角色卡，了解队员们不同的性格特点与背景差异。 2.学生举手回答问题一：队员们性格天差地别——双双隐忍倔强，钰珑火爆直爽，雪野沉默寡言，凯琪攻防一体，初三活泼跳脱，孖八火爆直接——这说明世界上没有完全相同的两个人，每个人都有自己的独特之处。 3.与同桌互助填写表格，记录彼此的不同之处。 4.小组代表分享感受（预设方向：每个人都有特点、差异让世界更丰富）等。 5.在教师的点拨下，理解基础知识点，理性客观看待个人的独特性。 学生能否认识到每个人都是独特的、世界上没有完全相同的两个人；学生能否理解做更好的自己既是初中阶段的成长要求，也是值得我们用一生去探寻的人生课题。 设计意图：依托本课主线情境中娥眉队队员“每个人性格天差地别，却在追梦路上凝聚成了不可分割的整体”这一内容，一方面借助学生已经熟悉的角色形象搭建认知桥梁，引导学生从鲜活的人物故事出发，自然而然地理解“每个人都是独一无二的个体，世界上不存在两个完全相同的人”这一核心知识点；另一方面，通过设计同桌对比差异的互动活动，将抽象的知识点和学生的真实生活体验联结起来，帮助学生把对“独特性”的理解从电影角色迁移到自身与身边同伴身上。此环节严格对接课程标准要求，落实“健全人格”这一道德与法治学科核心素养，在知识点讲授的同时，引导学生学会尊重自己与他人的个体差异，在认可自身独特性的基础上，树立主动追求成长、不断完善自我的积极向上的自我发展意识。 子议题二：向光而行——如何做更好的自己？ （约16分钟） 教学内容：如何做更好的自己？ 教的活动 学的活动 评估要点 1. 播放视频，并呈现议学情境二：娥眉队最困难的时候，连训练场都没有。队长双双带着大家在废弃厂房里练球。队员们各有各的“不完美”——双双脾气冲、外表冷淡强硬，动不动铁砂掌拍人，大家都怕她，但她慢慢发现自己的大嗓门在关键时刻喊一声全队都能听见；钰珑太要面子，外表张扬桀骜但内心缺安全感，早年赛场事故她未能护住双双，内心愧疚又自卑，但她同时也发现自己的脚法细腻、视野开阔；雪野沉默寡言、不善言辞，但她发现自己观察力特别强、轻功卓绝——别人练十遍的动作她看一遍就能模仿；凯琪作为进攻核心压力巨大，但她发现自己关键时刻总能挺身而出；初三队里年纪最小、经验不足，但她活泼跳脱、敢拼敢冲——年轻就是最大的资本；孖八是盲人，看不见任何东西，但她的听觉和触觉异常敏锐，性格火爆、出手迅猛——盲人反而成了她对付对手花招的独特优势。 2. 教师提问：议一议，队员们对自己的认知，让你有什么思考？ 3. 组织议学活动二：个人特质发展表。请学生结合个人的兴趣、爱好、特长、潜能等，寻找与之相关的潜能和未来可发展的方向，并分析个人的不足，思考如何克服，填写表格，并与大家分享。 4. 教师全程点评学生回答，并引导学生理解基础知识点：欣赏自己、接纳自己。 5.教师呈现议学情境三：娥眉队拿到了“至尊无敌杯”参赛资格，但她们知道光靠一腔热血赢不了比赛。每个人都开始了一场“自我改造”——双双正视自己的问题，她太执拗于胜负、满身尖锐防备，她学着包容队友、读懂初心——“我不能永远一个人扛，我要学会相信她们。”钰珑放下了“面子”和心结，她找到双双，两人第一次放下隔阂坦诚谈心——“我当年没能护住你，一直很愧疚。”雪野从替补一步步成长，凭借独特的轻功身法、腾空盘带与利落射门动作，将功夫美学与球场张力相结合。凯琪作为进攻核心不断打磨技艺，将功夫招式转化为足球技巧。初三年纪最小但敢拼敢冲，结合自身运动功底反复打磨高难度动作。孖八从盲人队医到关键时刻担任守门员——她发掘了自己“盲人守门”的独特优势，用听觉和触觉判断球路。 6.教师组织议学活动三——“成长改造计划”：四人一组进行小组合作讨论，讨论问题为：你最想改正的一个缺点是什么？你准备用什么方法？你认为自己还有哪些潜能？你打算如何开发？ 7.教师巡视各小组讨论情况，适时给予引导和帮助，确保讨论围绕核心问题展开。 8.教师请各小组代表分享讨论成果，引导学生将队员的做法与教材P14的七种改正缺点的方法一一对应，帮助学生系统掌握改正缺点的方法。 9.教师呈现议学小结二第二部分，引导学生归纳“完善自己”和“发掘潜能”的核心要点，并要求学生做好笔记。 1.学生认真观看视频，阅读议学情境二，了解娥眉队队员各自的“不完美”以及她们如何从“缺点”中发现自己的独特优势。 2.学生举手回答问题：队员们各有缺点——双双脾气冲、钰珑爱面子、雪野沉默、孖八是盲人——但她们没有假装看不见，而是发现这些“缺点”背后其实都藏着独特的优势；如果孖八只盯着“我看不见”不放，她就会陷入自卑和绝望；接纳自己不是“就这样了、不改了”，而是在接受现实的基础上努力变得更好。 3.学生独立完成“个人特质发展表”，认真思考自己的特质、对待它的态度以及未来的发展方向，并填写在表格中。 4.学生在小组内互相交流分享各自的“个人特质发展表”，倾听他人的自我认知与发展规划，从中获得启发。 5.学生自愿举手或由教师指定，在班级分享自己的表格内容，接受教师的反馈和同学们的鼓励。 6.学生在教师引导下归纳“欣赏自己”和“接纳自己”的核心要点，在教材上做好标注和笔记。 7.学生阅读议学情境三，了解娥眉队队员如何进行“自我改造”、如何在实践中不断完善自己和发掘潜能。 8.学生分四人小组进行合作讨论，围绕两个核心问题展开交流：一是从娥眉队队员的做法中归纳改正缺点的方法，二是结合自身思考自己的潜能及开发方式。 8. 9.各小组代表分享讨论成果，其他小组进行补充，在教师的引导下共同归纳出P14的七种改正缺点的方法。 10. 11.学生在教师引导下归纳“完善自己”和“发掘潜能”的核心要点，在教材上做好标注和笔记。 学生能否正确区分欣赏自己与骄傲自大的区别，能否理解接纳自己不等于放弃努力；学生能否认真完成“个人特质发展表”，将所学落实到对自身特质的认知和规划上；学生能否在小组合作讨论中归纳出改正缺点的方法，并结合自身思考潜能开发。 设计意图：本环节是本节课的核心环节，通过娥眉队队员“发现不完美背后的优势——正视问题并进行自我改造”的完整成长链条，引导学生依次理解“欣赏自己”“接纳自己”“完善自己”“发掘潜能”四个层层递进的知识点。“个人特质发展表”帮助学生将所学知识落实到对自身特质的认知和规划上，实现知行合一；“成长改造计划”小组合作讨论通过同伴互助深化理解，落实P14“改正缺点的方法”这一方法与技能。此环节落实“健全人格”核心素养，培养学生正确认识自我、不断完善自我的能力。 子议题三：为光而耀——更好的自己如何照亮世界？ （约8分钟） 教学内容：做更好的自己，是在为他人、为社会服务中实现的。 教的活动 学的活动 评估要点 1.教师进行过渡引导：“同学们，电影里娥眉队的故事很动人，但电影之外的故事更让人震撼。2026年暑期《功夫女足》上映后口碑与票房双丰收，你们知道这部电影背后藏着多少‘真实的更好自己’吗？” 2.教师呈现议学情境三：周星驰早在1998年就萌生了“功夫+足球”的创意，因当时特效技术和拍摄条件不够，先拍了《少林足球》。到2026年电影终于上映——这个梦想他坚持了28年。64岁的他每天工作十六个小时，膝盖肿得像馒头。张小斐为了演好队长双双，剪掉留了5年的长发，进行了半年封闭特训，每天绑着10公斤沙袋爬32层楼，体脂率从24%降到16%，磨破了7双球鞋，所有高难度动作全部亲自完成。迪丽热巴为了演好前锋钰珑，主动增重8公斤，闭关苦练球技3个月，倒挂金钩的镜头反复拍了17条，雨天泥地戏份也从不使用替身。洪蕾为了演好角色闭关数月——上午跟北京女足练球，下午跟着表演老师抠演技。艾米饰演初三，今年18岁的她结合自身运动功底反复打磨高难度威亚奔跑戏份。还有37位真实女足运动员参与了电影的拍摄，前国脚赵丽娜、李佳悦全程担任专业指导，她们说：“我们踢了一辈子球，没想到还能用这种方式让更多人爱上足球。”而这一切的起点，是1999年女足世界杯——中国女足杀入决赛，“铿锵玫瑰”的拼搏精神震撼了全国。 3.教师提出问题：“周星驰筹备这部电影28年、张小斐为角色拼到脱胎换骨、37位退役女足国脚参与拍摄——他们的‘更好的自己’会对社会、他人产生什么影响呢？” 4.教师组织议学活动四——“微光行动”承诺卡：每位同学在卡片上写下一件自己可以做的、能为他人或社会带来温暖的小事（如帮同学解答一道题、主动打扫教室、参加一次志愿服务等。 5.教师邀请3-4位学生分享自己的“微光行动”承诺卡内容，并追问：“这件小事为什么能让你成为‘更好的自己’？” 6.教师在学生分享的基础上，呈现议学小结三，引导学生归纳“做更好的自己是在为他人、为社会服务中实现的”这一核心知识点，并要求学生做好笔记。 1.学生聆听议学情境四，了解周星驰、张小斐、迪丽热巴、洪蕾、艾米等主创和演员在电影之外的付出，以及37位退役女足国脚的参与，感受他们在为他人和社会服务中实现更好的自己的精神。 2.学生回答问题：周星驰用28年坚持完成了自己的梦想，同时致敬了“铿锵玫瑰”的女足精神、激励了无数观众；张小斐和迪丽热巴用极致的付出塑造了激励观众的角色；37位退役国脚用专业指导让电影更真实，也让更多人爱上了足球——他们在为他人和社会服务的过程中实现了更好的自己。 3.学生独立完成“微光行动”承诺卡，认真写下一件自己能做的、能为他人或社会带来温暖的小事。 4.学生自愿举手分享自己的承诺卡内容，并说明这件小事如何让自己成为“更好的自己”，在分享中深化对“服务他人、奉献社会”的理解。 5.学生在教师引导下归纳“做更好的自己是在为他人、为社会服务中实现的”这一核心知识点，在教材上做好标注和笔记。 学生能否理解做更好的自己是在为他人、为社会服务中实现的；学生能否结合自身实际写出一件具体的“微光行动”并说明其意义。 设计意图：本环节通过展现演员和主创团队在电影之外的真实付出，实现从“电影角色的蜕变”到“真实人物的付出”再到“精神的社会传承”的认知升华。通过“微光行动”承诺卡活动，引导学生将所学落实到具体行动中，认识到更好的自己从来不是孤立的，在为他人和社会带来福祉的过程中，自己也成为更好的自己。此环节落实“责任意识”核心素养，培养学生服务他人、奉献社会的意识，实现从“小我”到“大我”的升华。 小结升华 （3分钟） 教的活动 学的活动 学生评估要点 1.教师进行课堂总结，展示知识框架。 2.教师寄语：“周星驰用28年的坚持，致敬“铿锵玫瑰”的女足精神，把热爱传递给所有人；张小斐、迪丽热巴用极致的付出，塑造了激励无数观众的角色；37位退役女足国脚用专业和本色，让电影有了真实的灵魂——她们踢了一辈子球，用另一种方式让更多人爱上了足球。” 1.学生聆听教师总结，回顾本节课三个子议题的核心知识点，形成完整的知识框架。 2.学生齐读大屏幕展示的教师寄语，在集体诵读中深化情感认同和价值观内化。 3.学生在教师的引导下，将本节课所学与自身实际相联系，思考如何在日常生活中践行“做更好的自己”。 学生能否从整体上把握本节课的知识框架——“为什么要做更好的自己”和“如何做更好的自己”五个层面。 设计意图：通过教师总结帮助学生形成完整的知识框架；通过齐读寄语营造仪式感，强化情感认同和价值观内化。此环节综合落实“政治认同”“道德修养”“健全人格”“责任意识”四个核心素养，实现从知识到价值观的升华。 板书 设计 作业 设计 1. 七年级（2）班的同学们在“自我认识”主题班会上分享了自己的特点：小刚说自己性格开朗、喜欢交朋友；小红说自己做事细致、但有时过于追求完美；小明说自己动手能力强、对科技类活动特别感兴趣；小丽说自己性格内向、但很喜欢阅读和写作。这启示我们（　） A. 只有性格开朗的人才能做更好的自己 B. 每个人都是独特的，要尊重和接受个体的差异 C. 只有发现自己的缺点才能进步 D. 做更好的自己就是改变自己的所有特点 2. 15岁的少年陆鸿，因高烧导致脑瘫，说话结巴、手脚不协调。他一度自卑消沉，但后来他接纳了自己的身体状况，开始学习修图技术。他发现虽然自己动作慢，但做事格外耐心细致——一张照片别人修1小时，他愿意花3小时精修。如今，他开的照相馆生意红火，还免费教残障人士学修图。陆鸿的故事告诉我们（　） ①接纳自己就是承认自己不行，放弃努力 ②接纳自己的不足，要以乐观、勇气和智慧面对现实 ③接纳自己的不完美意味着裹足不前 ④接纳自己需要接纳自己的全部，既接纳优点又接纳不足 A. ①②　　　B. ②③　　　C. ②④　　　D. ③④ 3. 小明发现自己做事拖拉、容易分心，他决定改正这个缺点。他首先用一周时间记录自己每天分心的具体时间和原因，发现最大的“时间黑洞”是写作业时忍不住刷手机。于是他制定了计划：写作业时把手机放在客厅，每专注学习45分钟奖励自己休息10分钟。他还请妈妈帮忙监督，并在班级里公开承诺“一个月内改掉拖拉的坏习惯”。小明的做法体现了改正缺点的哪些方法？（　） ①具体描述自己的缺点　　　②从最容易改正的缺点开始 ③通过自我反思及时发现缺点　　④请自己信任的人来协助 ⑤及时肯定或奖励自己的努力　　⑥作出改正缺点的公开承诺 A. ①②③④⑤　　　B. ②③④⑤⑥　　　C. ①③④⑤⑥　　　D. ①②④⑤⑥ 4. “时代楷模”张桂梅，扎根贫困山区40余年，创办全国第一所全免费女子高中。她身患多种疾病，双手贴满膏药，却每天坚持陪伴学生晨读、自习。她说：“只要还有一口气，我就要站在讲台上。”在她的努力下，2000多名贫困女孩走出大山、考上大学。张桂梅的事迹告诉我们（　） A. 做更好的自己只需要关注个人的成功 B. 做更好的自己与为他人、为社会服务没有关系 C. 做更好的自己是在为他人、为社会服务中实现的 D. 只有成为名人才能做更好的自己 公众号：小文老师努力吖 学科网（北京）股份有限公司 $