2.1认识自己（教学设计）-2026-2027学年七年级道德与法治上册同步PPT课件+教学设计

该初中道德与法治教学设计聚焦《认识自己》核心内容，涵盖正确认识自己的重要性与途径，以及理性对待他人评价。通过“你比我猜”游戏结合“i人/e人”网络流行语导入，唤醒学生经验，衔接前后知识，为深度探究搭建情感与认知支架。 此资料以活动化教学为特色，运用MBTI测试、自画像盲盒、大风吹游戏及《乔哈里视窗》视频，结合老子与苏格拉底名言升华认知。突出“健全人格”（引导正确自我认知）和“道德修养”（学会理性对待他人评价），通过体验式学习让学生内化知识，助力教师高效教学，提升学生自我认知与反思能力。

公众号：小文老师努力吖 课题 七年级上册第二课第一框《认识自己》 教材分析 《认识自己》是人教版七年级《道德与法治》上册第一单元《少年有梦》第二课《正确认识自我》第一框的内容。这一框题分为两个部分，第一部分是引导学生理解正确认识自己的重要性；第二部分主要引导学生掌握认识自己的途径和方法，增强认识自我、完善自我的意识，学会用理性的态度对待他人的评价。从全课内容看，本框是学习第二框题的基础，承接了前两课的学习。本框题内容的学习有助于更客观发现自己、认识自己，理性对待他人评价。 学情分析 七年级学生正处于人格成长的关键期，自我意识开始增强，但由于受到自我认识水平限制，在自我认识时往往出现偏差。对自己的评价过高或过低，对别人的评价难以正确对待，以至于形成行为上的偏颇，使得他们在生活学习中出现诸多问题。因而必须通过教学，让学生对自己的能力价值有清醒、客观的认识，从而增强自己的自信心。 教 学 目 标 健全人格：依据思政课的思想性、实践性、人文性和发挥其特殊的德育功能，增强学生认识自我，完善自我的意识，学会用理性的态度面对他人评价。 道德修养：依据实施素质教育的整体要求，学生明确认识自己的重要性，能够通过多种方式认识自己，掌握正确对待他人评价的方法。 教学重难点 教学重点：认识自己的途径 教学难点：认识自己的重要性 教学过程 导入（约3分钟） 教的活动 学的活动 评估要点 1.教师出示你比我猜游戏规则，组织学生上台参与。 2.揭示答案“沉默寡言”、“侃侃而谈”，设问：你知道这两个成语分别代表的是哪两类人吗？你知道什么是i人、e人吗？ 教师出示i人、e人人格属性揭示，言语过渡，引出学习主题，展示学习目标。 1.学生了解规则，积极参与。 2.聆听教师问题，积极组织语言，回答问题。 独立回答，明确学习目标，认真阅读教材内容，做好预习。 能否主动参与游戏并准确猜测成语含义；能否结合自身经验简要表达对两类性格特点的理解；能否在教师引导下自然过渡到本课主题。 设计意图：利用趣味游戏唤醒学生已有生活经验，激发学习兴趣，同时借助网络流行语“i人/e人”拉近课堂与学生的心理距离，为后续“认识自己”的深度探究做好情感和认知铺垫，并顺势呈现学习目标，让学生明确课堂方向。 环节一：认识自己小调查 （约10分钟） 教学内容：正确认识自己的意义？ 教师活动 学生活动 评估要点 1.教师展示mbti测试，简介其内容，提示学生做好测试准备。 2.展示mbti快速版4道题，引导学生根据自己实际情况进行选择。 3.教师展示测试结果，引导学生对照参考。 4.设问：做完测试后，你对自己有什么新的认识？ 5.出示老子与苏格拉底关于认识自己的名言。 教师言语引导，点评学生回答，总结基础知识点——正确认识自己的意义。 1.认真阅读材料，了解MBTI测试。 2.在教师的组织与引导下，根据自身实际，作出选择，并做好记录。 3.参考老师给出的结果，更加了解自己。 4.主动举手分享个人想法，理解认识自己的重要性。 学生能否认真阅读测试题目并依据真实情况独立选择；能否参照测试结果对自己产生新的觉察，并主动分享个人感受；能否从老子和苏格拉底的名言中领悟认识自己的哲学意义；能否在教师总结前初步归纳出正确认识自己对于增强自信、促进成长的重要性。 设计意图：借助流行的心理测试工具，将抽象的道理具象化，让学生在亲身体验中感知“认识自己”的迫切性和现实意义，同时通过名言升华，强化文化认同与思辨意识，为后续系统学习认识自己的途径奠定情感和认知基础。 环节二：认识自己多面镜 （约20分钟） 教学内容：我们怎样认识自己？如何正确对待他人评价？ 教的活动 学的活动 评估要点 1.展示活动——自画像盲盒。介绍游戏规则：每人拿一张白纸，用图画或文字等形式描述自己，然后折起来，交给组长，组长交到讲台。老师随机邀请同学从所有自画像中随机抽取一张，猜出自画像的主人，并谈谈你对TA的印象和看法，其他同学可以举手补充。自画像主人需回答“是否认可他人的看法？为什么？” 2.积极组织学生参加活动，巡场点拨引导。 3.自画像活动复盘讨论，设问：（1）同学们认识自己时可以通过哪些方面？（2）认识自己，可以通过哪些途径呢？（3）你的自我评价和他评价是否一致？如果不一致，你是否接受？ 如果拒绝，你拒绝的理由是什么？如果接受，你打算怎么处理呢？ 4.教师多元化点评学生回答，逐步引导学生理解并总结基础知识点——自我全面分析的要求？他人评价对正确认识自己的意义？如何正确对待他人评价？ 5.展示游戏——“大风吹”游戏。游戏规则：规则：听口令，符合条件的同学请起立！ 6.教师点评学生表现，提示学生思考：对照你的MBTI人格测试结果，你是否所有选择都和“固有选项”一致？为什么？ 7.教师言语过渡，提示学生正确看到mbti等自我认识标签。 8.播放视频《乔哈里视窗》，设问：了解了“乔哈里视窗”理论后，你获得了什么启示？ 9.教师引导并点拨基础知识点——如何正确认识自己。 1.根据要求与提示，积极参与游戏，注意遵守游戏规则，听清教师指令。 2.根据教师提问，认真思考，积极参与讨论。 3.小组代表回答问题，了解认识自己的要求，认识自己的途径，并能用辩证的眼光看待他人评价。 4.在教师的引导和点拨下，理解知识，达成核心素养。 5.了解游戏内容与规则，积极参与游戏。 6.在教师组织下，根据指令回答和起立。 7.积极分享个人看法，了解标签化知识。 8.在教师引导下，观看视频。 理解基础知识点，内化于心。 学生在自画像中能否多维度描述自我（如性格、爱好、能力等）；在他人猜测和评价环节，能否虚心倾听并理性反思自我评价与他人评价的异同，能否说明接受或拒绝他人评价的具体理由；在大风吹游戏中，能否觉察自身选择与MBTI“标签”的差异，并初步理解人的复杂性；观看乔哈里视窗后，能否说出“公开区、盲区、隐藏区、未知区”对自己的启示，意识到可以通过自我暴露和他人反馈来扩大公开区。 小结升华 （3分钟） 教的活动 学的活动 学生评估要点 1. 教师出示本节课所学知识点，引导学生形成框架。 2. 出示教师寄语：你自己就是座金矿，关键是看如何发掘和重用自己。 1. 学生跟随教师一共复习并夯实基础。 2. 阅读教师寄语，内心升华对自己的认知。 能否形成系统的知识体系；能否认同认识自己的意义与方法。 设计意图： 板书 设计 作业 设计 1.儿子：“爸爸，你说我长大后能有出息吗?”爸爸：“为什么这么问?”儿子：“因为我在学校学习不算好啊……”爸爸的回答最恰当的是（ ） A.“你需要学会自立。” B.“你需要正确认识自己。” C.“你需要学会发泄情绪。” D.“你需要拒绝不良诱惑。” 2.漫画告诉我们要（ ） A.自尊自信积极悦纳自我 B.客观地评价自己和他人 C.善于发现别人的缺点 D.通过比较正确认识自己 3.在自我推荐优秀学生班会活动中，学习成绩优秀、乐于助人的小英，谈到自己还有不少缺点，比如性格不够开朗，遇事容易急躁。小英认识自我的途径是（ ） A.通过自我观察认识自己 B.通过他人了解自己 C.通过集体了解自己 D.通过和他人比较认识自己 4.法国著名思想家卢梭曾指出：“‘你要认识你自己’，比伦理学家们的一切巨著更为重要，更为深刻。”以下正确认识自己的理由不包括（ ） A.能够使我们有足够去面对困难的力量 B.可以促进与他人的交往 C.能彻底解答“我们从哪里来，到哪里去”的问题 D.能够更好地理解他人、善待他人 公众号：小文老师努力吖 学科网（北京）股份有限公司 $