2.2用估算解决实际问题 课件 -2026-2027学年苏教版数学六年级上册

该小学数学课件聚焦“用估算解决实际问题”，通过“妈妈带100元购物”的生活情境导入，承接混合运算基础，引导学生从实际需求出发，经历“估大”“估小”的思考过程，搭建从精确计算到估算策略的学习支架。 其亮点是以真实生活问题为载体，培养学生用数学眼光观察购物情境中的数量关系，通过“估大判断够买面粉”“估小判断不够买大米”的推理过程发展数学思维，用估算步骤和结论清晰表达解决思路体现数学语言。实例分层探究帮助学生掌握估算策略，提升学生应用意识，也为教师提供可操作的教学流程。

苏教版数学六年级（上） 混合运算与数量关系（三） 二 第2节 用估算解决实际问题 学习目标 1. 在具体情境中，引发应用估算的实际需求，进一步体会估算的价值，选择合适的方法解决问题。 2. 通过回顾反思，感受具体问题要具体分析，能灵活选择解决问题的方法，体验解决问题的乐趣。 3. 进一步感受数学与生活的密切联系，增强学好数学的信心。 【重点】 经历解决问题的过程，体会估算在解决实际问题中的价值。 【难点】 学会应用估算解决实际问题的策略。 妈妈带100元到超市购物，已经买了1盒鸡蛋，单价是19.6元/盒，又买了2箱牛奶，单价是30.4元/箱。剩下的钱够买1袋大米吗? 够买1袋面粉吗? 新知探究 已经知道什么？要解决什么问题？ 2 妈妈带100元，已经买了1盒鸡蛋和2箱牛奶。 要估算剩下的钱够不够买1袋大米或1袋面粉。 4 妈妈带100元到超市购物，已经买了1盒鸡蛋，单价是19.6元/盒，又买了2箱牛奶，单价是30.4元/箱。剩下的钱够买1袋大米吗? 够买1袋面粉吗? 把19.6元看作20元、30.4元看作31元，估大一些后看最少剩下多少元。 把19.6元看作19元、30.4元看作30元，估小一些后看最多剩下多少元。 可以怎样想？ 2 5 先估算最少剩下多少元，再比较。 妈妈带100元到超市购物，已经买了1盒鸡蛋，单价是19.6元/盒，又买了2箱牛奶，单价是30.4元/箱。剩下的钱够买1袋大米吗? 够买1袋面粉吗? 选择合适的方法估算并解答。 2 19.6<20，30.4<31 100-20-31×2=18 18>16.8 剩下的钱够买1袋面粉。 把价钱往大估,最少剩下的钱够买1袋面粉，那么实际剩下的钱一 定够。 6 妈妈带100元到超市购物，已经买了1盒鸡蛋，单价是19.6元/盒，又买了2箱牛奶，单价是30.4元/箱。剩下的钱够买1袋大米吗? 够买1袋面粉吗? 选择合适的方法估算并解答。 2 先估算最多剩下多少元，再比较。 19.6>19，30.4>30 100-19-30×2=21 21<21.6 剩下的钱不够买1袋大米。 把价钱往小估,最多 剩下的钱不够买1袋大米，那么实际剩下的钱 一定不够。 7 比较上面的估算过程，你有什么体会？ 判断剩下的钱够不够买某件商品时，把已经买的商品价钱往大估，估算最少剩下多少钱。如果最少剩下的钱够买，那么实际一定够买。 把已经买的商品价钱往小估，估算最多剩下多少钱。如果最多剩下的钱不够买，那么实际一定不够买。 一种优质苹果的单价是13.6元/千克。小青和小云各带了50元，小青想买4千克苹果，小云想买2.5千克苹果。 小青： 估算 13.6>13 52 > 50 小云： 14×3=42(元) 42 < 50 答：如果各自付钱，小青带的钱不够，小云带的钱够。 13.6<14，2.5<3 13×4=52（元） （1）如果各自付钱，两人带的钱都够吗? 13.6×4 + 13.6×2.5 = 54.4 + 34 答:一共要付88.4元。 = 88.4（元） 一种优质苹果的单价是13.6元/千克。小青和小云各带了50元，小青想买4千克苹果，小云想买2.5千克苹果。 （2）如果合起来付钱，一共要付多少元? 精确计算 课堂小结 这节课你有什么收获？ 用估算的策略解决实际问题 1.用“估大”的方法求得的和一定大于实际数； 用“估小”的方法求得的和一定小于实际数。 2.在解决判断购物钱数够不够的问题时,可以根据题意，灵活选择“估大”或“估小”的方法进行估算。 相关练习。 02 01 课后练习三。 课后作业 $