3.1 坚强的领导核心 教学设计- 2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“坚强的领导核心”，围绕党的领导是历史结论、本质特征、制度优势、根本保证展开。通过1921-2026年征程视频导入，构建“昨天—今天—明天”情境，以分议题串联历史与现实，搭建从感性到理性的认知支架。 特色在于议题式教学与真实情境结合，如广西水灾与美国洪灾对比凸显制度优势，句式仿写、时间轴填写等活动深化理解。注重政治认同培育，引导学生将个人成长融入国家发展，助力教师高效落实教学目标，提升学生责任意识与家国情怀。

九年级上册道德与法治教学设计 九上《3.1坚强的领导核心》教学设计 1.【教材分析】 《坚强的领导核心》是部编版九年级上册道德与法治第三课第一框的内容。教材以“坚强的领导核心”为主题，沿着“历史结论—本质特征—制度优势—根本保证”的逻辑层层递进：开篇通过“生活观察”栏目，以开国大典五星红旗“四星拱一星”的意象切入，用“亿万人民心向伟大的中国共产党”的象征意义引出核心命题—党的坚强领导是我们从胜利走向胜利的根本保证。主体部分分为四个层次：第一层次从历史与现实结论出发，明确“没有中国共产党，就没有新中国，就没有中国特色社会主义，就没有中华民族的伟大复兴”，点明党是中国特色社会主义事业的领导核心；第二层次从本质特征定位，阐释“党的领导是中国特色社会主义最本质的特征”，并通过“相关链接”栏目说明这一论断已写入党章和宪法，体现全党意志、国家意志和人民根本利益；第三层次从制度优势论断，论证“党的领导是中国特色社会主义制度的最大优势”，党具有广泛坚实的群众基础，能够总揽全局、协调各方；第四层次通过“探究与分享”栏目中的雕塑《星火相传》，以“举旗定向”“堡垒”“火种”三个比喻，形象说明党中央的领航作用、基层党组织的战斗堡垒作用和共产党员的先锋模范作用，最终落脚于“党的领导是实现社会主义现代化和民族复兴的最根本保证”。本框承担着从情感认同上升到理性认同、从历史经验上升到制度自信的重要功能，为学生理解“坚持和加强党的全面领导”提供了完整的理论支撑。 2.【学情分析】 九年级学生在前两课学习中已经了解了党的百年奋斗历程、伟大建党精神和人民立场，对党的先进性有了初步的情感认同，但对党的领导核心地位的理论论证、制度依据缺乏系统认知，容易停留在党很伟大的感性层面，难以从最本质特征、最大优势等理论高度理解党的领导。 学生在历史课中学习过新中国成立、改革开放等重大事件，也通过新闻媒体接触过党的领导、中国特色社会主义等表述，但对最本质特征与其他特征的关系、最大优势具体体现在哪里等问题，理解较为模糊。同时，九年级学生抽象思维逐步发展，但纯理论性的政治论述仍显枯燥，需要借助具体事例等具象化载体帮助理解。此外，学生生活在党领导下的和平环境中，享受着发展成果，但对党的领导与个人生活的关联感知不够直接，容易将坚持党的领导视为宏大口号而非切身利益所在。教学中应充分利用现实生活素材，从形象到抽象、从历史到现实、从制度到生活，层层递进地引导学生建立理性认同。 3.【教学目标】 政治认同：通过分析国旗图案的寓意、广西水灾中党政军民团结一心战风雨和全面建成社会主义现代化强国的时间表、路线图，理解中国共产党是中国特色社会主义事业的领导核心，认同党的领导是中国特色社会主义最本质的特征和最大优势，坚定拥护党的领导、跟党走的政治信念，增强中国特色社会主义道路自信和制度自信。 道德修养：通过分析广西水灾中党政军民团结一心战风雨的情景，感受基层党组织的战斗堡垒作用和共产党员的先锋模范作用，学习共产党员冲锋在前、无私奉献的精神品格，树立向榜样学习、向先进看齐的道德追求。 法治观念：通过分析文本，了解中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征已写入宪法，认识党的领导与社会主义法治的一致性，增强宪法意识和法治观念，自觉维护宪法权威。 责任意识：通过分析全面建成社会主义现代化强国的时间表、路线图，认识新时代青少年在党的领导下实现民族复兴的责任使命，增强“请党放心，强国有我”的主人翁意识，自觉拥护党的领导，将个人成长融入国家发展大局。 4.【教学重点难点】 教学重点：中国共产党是中国特色社会主义事业的领导核心；党的领导是中国特色社会主义最本质的特征；党的领导是中国特色社会主义制度的最大优势；党的领导是实现社会主义现代化和民族复兴的最根本保证。 教学难点：理解“最本质特征”与“最大优势”的深刻内涵；自觉拥护党的领导。 5.【教学方法】议题式教学法；合作探究法；活动教学法；启发法 6.【设计思路】本课以1921年到2026年这105年的伟大征程视频导入主题，创设整体情境。按照时间顺序选取真实素材——开国大典上新中国第一面五星红旗冉冉升起（昨天）、广西水灾中党政军民团结一心战风雨（今天）、伟大复兴的宏伟蓝图与时间表路线图（明天），构建“昨天—今天—明天”三大议学情境。本课设置一个总议题：于“昨天、今天、明天”中读懂党为何是坚强的领导核心？下设三个分议题，分议题1：回望“昨天”，锦绣河山如何绘就？分议题2：环顾“今天”，澎湃势能如何凝聚？分议题3：展望“明天”，美好未来如何奔赴？三个分议题从形象到抽象、从历史到现实、从制度到生活，层层递进地引导学生理解党为何是坚强的领导核心，使学生坚定拥护党的领导、跟党走的政治信念，增强中国特色社会主义道路自信和制度自信。 7.【教学过程】 一、导入新课 1921-2026，105年的伟大征程，一方土地从贫弱走向繁荣。 —播放视频 提问：从一无所有到再造山河，带领中国实现一次次跨越的核心力量是什么？ 提示：中国共产党的领导。 过渡：今天就让我们于“昨天、今天、明天”中读懂党为何是坚强的领导核心？ 设计意图：本环节以1921年至2026年中国共产党105年伟大征程为切入点，通过视频直观呈现中国从积贫积弱走向繁荣富强的历史性跨越，迅速集中学生注意力，营造庄严厚重的情感氛围。导入既呼应总议题的叙事逻辑，又在开课之初为学生建立整体认知框架。通过提问“带领中国实现一次次跨越的核心力量是什么”，旨在激活学生认知——看似自然而然的发展成就，背后究竟靠什么力量推动？在学生回答的基础上，顺势引出总议题“于‘昨天·今天·明天’中读懂党为何是坚强的领导核心”，将感性认知上升为理性追问。从视频情境到核心追问，再到总议题的呈现，体现了“情境—问题—议题”的导入路径，为后续分议题探究做好情感铺垫与认知启动，帮助学生带着思考进入新课学习。 二、新课讲授 总议题：于“昨天、今天、明天”中读懂党为何是坚强的领导核心？ 分议题1：回望“昨天”，锦绣河山如何绘就？ 知识关联：①中国共产党是中国特色社会主义事业的领导核心；②党的领导是中国特色社会主义最本质的特征。 【议学情境】不忘来时路·亿万人民心向党 1949年10月1日，毛泽东在开国大典上亲自按下电钮，新中国第一面五星红旗冉冉升起。五星红旗上，四颗小星环拱着一颗大星，象征着亿万人民心向伟大的中国共产党。 【议学任务】以物鉴史知来路 ①那么为什么亿万人民心向伟大的中国共产党呢？我们来听听以下回答。 “没有中国共产党，哪来中国的独立和解放呀！” “没有中国共产党，就没有我们自己的汽车工业！以前我们可是连一辆汽车都造不出来！” “没有中国共产党，就没有我们今天的幸福生活，以前一年要吃半年野菜，如今吃的是白面、大米！” 请同学们仿照以上示例，以“没有中国共产党， 。”的句式继续回答。(每组至少回答一条） 提示：“没有中国共产党，就没有改革开放的伟大成就！以前物资匮乏、买啥都要票，如今商品琳琅满目，还可以自主经营小生意！” “没有中国共产党，我们的乡村生活哪能这么好呀！如今不仅道路修到了家门口，优质教育、医疗等公共服务在家门口也能享受到，城乡公共服务差距持续缩小！” ②结合以上的回答，你得出了什么结论？ 【议学成果】1.为什么中国共产党是中国特色社会主义事业的坚强领导核心？ ①历史和现实结论：历史和现实都告诉我们，没有中国共产党，就没有新中国，就没有中国特色社会主义，就没有中华民族的伟大复兴。中国共产党是中国特色社会主义事业的坚强领导核心。 【议学追问】“没有中国共产党，就没有改革开放的伟大成就！以前物资匮乏、买啥都要票，如今商品琳琅满目，还可以自主经营小生意！” “没有中国共产党，我们的乡村生活哪能这么好呀！如今不仅道路修到了家门口，优质教育、医疗等公共服务在家门口也能享受到，城乡公共服务差距持续缩小！” ①以上回答体现了中国特色社会主义有哪些特征？ 提示：解放和发展社会生产力、社会主义市场经济、改革开放 共同富裕、以人民为中心 ②这两个回答中有一个共同的特征是什么？ 提示：党的领导 ③党的领导和其他特征是什么关系？ 提示：在这些特征中，党的领导是最重要最本质的特征，其他特征都是在党的领导下形成发展、发挥作用的。 【议学成果】1.为什么中国共产党是中国特色社会主义事业的坚强领导核心？ ②中国共产党的领导是中国特色社会主义最本质的特征。 原因：中国特色社会主义有很多特征，如党的领导、解放和发展社会生产力、共同富裕、以人民为中心、社会主义市场经济、改革开放等。在这些特征中，党的领导是最重要最本质的特征，其他特征都是在党的领导下形成发展、发挥作用的。 设计意图：本环节以“不忘来时路·亿万人民心向党”为主线，围绕开国大典五星红旗升起这一历史瞬间，引导学生从“物”的象征意义进入历史情境，实现情感入境。通过模仿示例、自主补全“没有中国共产党，……”的排比句式，将抽象的“党的领导”转化为可感知的经济、生活、科技等具象进步，实现宏大叙事与个体经验的联结。句式仿写降低了表达门槛，确保全体学生都能参与；而多维素材的汇集则自然指向“历史和现实都告诉我们，没有中国共产党，就没有新中国，就没有中国特色社会主义，就没有中华民族的伟大复兴。”的结论，使知识生成于学生的自主建构之中。追问环节从学生自己生成的答案出发，通过辨识特征、寻找共性、辨析关系三次递进提问，引出“党的领导是中国特色社会主义最本质的特征”这一核心论断，实现从感性认识到理性认识的升华，为突破本课难点搭建认知阶梯。 分议题2：环顾“今天”，澎湃势能如何凝聚？ 知识关联：③党的领导是中国特色社会主义制度的最大优势。 【议学情境】走好脚下路·勠力同心战风雨 2026年7月3日以来，受台风“美莎克”影响，广西出现持续性强降雨，部分地区发生严重洪涝灾害。灾情席卷广西14市78县（市、区），造成重大人员伤亡和财产损失，田园被毁、产业重创，260多万人口受灾...... 面对严峻复杂的汛情灾情，习近平总书记对防汛救灾工作作出重要指示，强调“扎实做好防灾救灾各项工作，确保人民群众生命财产安全”。 国家发展改革委安排2亿元支持灾区应急恢复； 从自治区到村，五级党政力量全面集结； 贵港市7000多个基层党组织、8万余名党员下沉一线； 党政军民团结一心，各族儿女千里驰援...... 被洪水侵袭过的土地，正生长出新的希望。 —播放视频 【议学任务】团结一心知优势 ①2025年美国得州洪灾，分权体制下，官员接力“甩锅”，党派内耗，救灾效率低下。 —播放视频 对比之下，你认为我国的救灾为何能展现出中国速度与中国温度？ 提示：在党中央的坚强领导和正确指挥下，举全国之力、集全国之智，各类庞大的人力、物力、财力资源在极短时间内快速集结并有效配置，社会主义制度集中力量办大事的制度优势有利于凝聚起共克时艰的强大力量。 ②你还知道哪些在党的领导下，集中力量办大事的事例？ 提示：重大科技攻坚：在芯片自主研发、重大工程建设等关键领域，通过整合各方资源，攻克了一批“卡脖子”技术难题。 制定实施五年规划：制定和实施具有高度一致性和连贯性的长期战略，并高效调动全国资源。 打赢脱贫攻坚战：广泛动员全党全国各族人民以及社会各方面力量组织实施人类历史上规模最大、力度最强的脱贫攻坚战，历史性地解决了绝对贫困问题。 【议学成果】1.为什么中国共产党是中国特色社会主义事业的坚强领导核心？ ③中国共产党的领导是中国特色社会主义制度的最大优势。 原因：我们党具有广泛坚实的群众基础，能够集中全党全国力量、凝聚全民族共同意志，在各项事业中发挥总揽全局、协调各方的领导核心作用，确保中国特色社会主义制度的显著优势充分彰显。 设计意图：本环节选取2026年广西抗击台风洪涝灾害这一真实情境，呈现从习近平总书记重要指示到基层党组织和党员冲锋一线的完整指挥体系与行动链条，全景式展现党的领导下“党政军民团结一心”的生动实践，使学生在真实素材中感受中国速度与中国温度。中美洪灾应对的对比设计是本环节的核心驱动。同一类型的自然灾害、截然不同的应对表现，学生在强烈反差中自然产生认知冲突与探究欲望，进而主动探寻差异背后的制度根源，深刻体悟党的全面领导是如何转化为治理效能的。事例拓展从抗灾延伸到科技攻关、五年规划、脱贫攻坚等国家重大战略，引导学生认识到“集中力量办大事”并非应急之举，而是中国特色社会主义制度的常态化优势，从而理解党的领导何以成为这一制度的最大优势，实现从感性体验向理性认同的深化。 分议题3：展望“明天”，美好未来如何奔赴？ 知识关联：④党的领导是实现社会主义现代化和民族复兴的最根本保证。 【议学情境】坚定未来路·宏伟蓝图已绘就 党的二十大报告明确了全面建成社会主义现代化强国的时间表、路线图，展现了中华民族伟大复兴的壮丽前景，令人鼓舞、催人奋进。 即全面建成社会主义现代化强国，总的战略安排是分两步走： 从二〇二〇年到二〇三五年基本实现社会主义现代化； 从二〇三五年到本世纪中叶把我国建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国。 【议学任务】掌舵领航向复兴 ①迈向复兴的宏伟蓝图已经绘就，在关键节点上的空白处填写内容，完成时间轴。 ②到2035年和本世纪中叶，你心中的未来中国是什么模样？请从“我眼中的中国”和“我自己的生活”两个角度各描绘一个画面。 ③从来时路中汲取经验，刚刚同学们描绘的一幅幅美好的未来图景，根本上要靠什么“定海神针”来实现？ 提示：党的领导。 【议学成果】1.为什么中国共产党是中国特色社会主义事业的坚强领导核心？‌ ④中国共产党的领导是实现社会主义现代化和民族复兴的最根本保证。 原因：回望来时路，正是在党的领导下，我国革命、建设和改革事业不断取得历史性成就，民族复兴展现出越来越光明的前景。远眺前行路，全面建成社会主义现代化强国，实现中华民族伟大复兴，从根本上讲还是要靠党的领导这个“定海神针”。 设计意图：本环节以“坚定未来路·宏伟蓝图已绘就”为主线，按照“历史—现实—未来”的认知逻辑，引导学生完成从“回望过去”“环顾当下”到“展望未来”的思维进阶。填写时间轴旨在帮助学生建构清晰的国家发展战略框架，将宏大叙事转化为可感可知的结构化认知。“描绘未来中国”是本环节的核心驱动——通过“我眼中的中国”和“我自己的生活”两个维度，学生将个人生命历程与国家发展征程深度绑定，在具象描绘中实现宏大叙事与个体生命的交融，实现价值认同的自然生成。基于对蓝图的理解与对未来的期盼，思考“根本上靠什么来保障目标实现”，学生将前两个议题的认知积淀自然汇聚于此，实现对“定海神针”这一结论的自主建构，完成完整认知闭环，将政治认同内化于心。 三、课堂总结&课后实践 课堂总结：走过苦难辉煌的过去，走在日新月异的现在，走向光明宏大的未来。 在党的坚强领导下，中国式现代化航船行稳致远，有风雨弗迷的定海神针、照亮征途的领航灯塔，不惧千难万险，昂首驶向复兴的彼岸！ 作为新时代中国青少年，我们要坚定不移听党话、跟党走，把个人追求融入党和国家事业，以“有为青春”拥抱大有可为的时代，在推进中国式现代化的广阔舞台上绽放绚丽的青春光彩！ 课后实践：主题：时政观察笔记——“从一则时政新闻看党的领导” 要求：搜集近一年来一则与中国共产党的领导相关的时政新闻 （如重大工程建设、抢险救灾、民生保障、科技创新、乡村振兴等），制作一份时政观察笔记，格式如下： 四、板书设计 1 学科网（北京）股份有限公司 $