第10课 封建时代的日本（任务型教学设计）历史新教材统编版九年级上册

该初中历史教学设计聚焦“封建时代的日本”，核心知识点为大化改新、幕府统治建立及政治特征。通过视频展示唐朝中日交往导入，以“遣唐使如何运用唐朝制度挽救本国社会”问题驱动，连接中国史与日本史，搭建学习支架。 特色亮点在于以史料实证为核心，结合《后汉书》倭奴国印绶、《日本书纪》遣隋使记载等文物文献，通过跨学科（历史+地理）、制作年代尺等方法，培养时空观念和历史解释。知识拓展环节小组讨论唐朝文化对日本的影响，落实家国情怀（世界视野），为教师提供丰富史料和活动设计，助力学生核心素养提升。

第四单元 中古时期的亚洲、非洲和美洲 第10课 封建时代的日本【教学设计】 【教学目标】 ①【唯物史观】认识改革推动日本社会形态转型；理解学习外来先进文明可以促进本国社会发展。 ②【时空观念】掌握大和统一、大化改新、镰仓幕府建立的时序，构建古代日本发展脉络。 ③【史料实证】借助文献、文物史料，提取信息，印证中日交流与日本社会变革。 ④【历史解释】阐释大化改新的作用；辨析幕府体制下天皇与将军的权力关系；认识外来文明本土化特点。⑤【家国情怀（世界视野）】感悟改革与开放的价值，理解文明交流互鉴的意义，尊重不同文明发展道路。【教学重难点】 教学重点：1. 大化改新主要内容、历史影响 2. 幕府统治建立与政治特征（将军掌权、天皇虚位） 教学难点：1. 理解大化改新推动日本由奴隶社会过渡到封建社会的内在逻辑 2. 区分天皇集权时代与幕府割据时代权力结构差异，理解武士集团的影响 【教学过程】 环节一：导入新课 【问题驱动】一批批遣唐使渡海来到中国，亲眼目睹大唐的强盛，他们会如何运用唐朝的制度挽救本国社会呢？ 【设计意图】通过观看视频，运用唐朝的中日交往导入本课，激发学生思考探究新知的兴趣，拉近学生与世界历史的距离。 环节二：新课教学 （一）目标导学一： 7世纪以前的日本 【解读文物，任务驱动】 文物解读：《后汉书·东夷列传》记载，汉光武帝建武中元二年（57),日本列岛上的倭奴国奉贡朝贺，汉光武帝刘秀赐以印绶。 【问题驱动】日本是个怎样的国家？日本历史又是怎样发展的？ 1.【跨学科：历史+地理、史料实证】问题一：日本的地理位置在哪？以下文物反映了什么史实？ 2.【时空观念、史料实证】问题二：7世纪以前的日本是如何发展的？ 【设计意图】通过识读地图、研读史料、制作年代尺，引导学生理解认识日本的地理位置与周边国家的交往、7世纪以前日本的发展历程，培养学生史料实证、时空观念的核心素养。 （二）目标导学二：大化改新 【观看图片，任务驱动】 【问题驱动】一场模仿中国的改革，为什么能彻底改变日本的社会性质？ 1.【时空观念、史料实证】问题一：大化改新前日本存在哪些严重社会危机？改革的必要性体现在哪里？ 相关史事：据《日本书纪》记载，608年，日本遣隋使向隋炀帝递交的国书中出现了"东天皇敬白西皇帝"，这是日本史书中第一次出现"天皇"一词。 背景：6世纪时，日本贵族为争夺部民，长期展开激烈竞争。王室内部为争夺权力也是争斗不断。最终，王室的改革派发动宫廷政变，孝德天皇即位，年号"大化"。 改革：从646年开始，日本仿效中国唐朝典章制度，进行一系列改革，史称"大化改新"。 2.【史料实证、历史解释】问题二：大化改新在政治、经济上采取了哪些改革措施？ 材料研读：623年，日本留学生惠日等人归国后，向天皇提出建议： 留于唐国学者，皆学以成业，应唤。且其大唐国者法式备定，珍国也，常须达。 --《日本书纪》 措施：政治上，①建立以天皇为中心的中央集权制度，②地方设国、郡、里三级，由中央派官治理。 经济上，①将土地、部民收归国有，成为公地、公民；②国家将土地分给公民，每隔六年授田一次，土地不能自由买卖；③编制户籍，统一赋税。 3.【史料实证、历史解释】问题三：观察图片，归纳大化改新对日本历史产生了什么影响？ 影响：在广泛借鉴中国文化的基础上，古代日本文化逐渐形成自己的特色。①依据唐朝法律，结合日本实际，律令制度得以确立。②日本语言借用汉字标注，后形成今天的日文。③日本的都城、寺庙、民居吸收中国古代建筑的样式，利用日本自然环境和建筑材料，形成独特的建筑风格。 【历史解释】认识改革推动日本社会形态转型；理解学习外来先进文明可以促进本国社会发展；认识外来文明本土化特点。 【设计意图】通过观察图片、研读史料、，理解大化改新的背景、内容以及影响，落实学生时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀（世界视野）的核心素养。 （三）目标导学三：古代印度文化 【观看示意图，任务驱动】 【问题驱动】幕府统治时期，国家实权发生了怎样的转移？天皇和武士将军分别扮演什么角色？ 1.【时空观念、史料实证、历史解释】问题一： 大化改新建立了天皇集权制度，为什么后来天皇权力会彻底衰落？ 庄园制的确立：大化改新百余年后，土地私有与土地兼并盛行。豪门、寺院广占土地，建立庄园。大庄园享有"不输不入"的特权，既不向国家纳税，也不准地方官吏干涉庄园事务。中央对地方的控制减弱，社会动荡。 武士集团的形成：地方豪强为保护庄园，把家族和仆从中的青壮年男子武装起来，组成血缘关系和主从制相结合的军事集团，成员称为"武士"。小的武士团追随、服从一个更强大的首领，组成大的武士团。武士团有时代表庄园利益与地方政府对抗，有时也响应朝廷号召去征战。 2.【时空观念、史料实证】问题二：幕府统治是如何建立的？ 建立：12世纪末，源氏武士团首领源赖朝获得"征夷大将军"称号，设幕府于镰仓。镰仓幕府拥有独立于朝廷的政治、军事权力，日本进入幕府统治时期。 3.【史料实证、历史解释】问题三：幕府统治时期，国家实权发生了怎样的转移？【史料实证】问题四：古代朝鲜的发展状况如何？与中国有哪些交往？ 特点：①幕府统治时期，幕府与天皇朝廷并存。幕府首领征夷大将军名义上由天皇任命，但实际上把持着国家大权； ②天皇成为礼仪性的摆设。 ③武士效忠的对象不是国家，而是他的主公。 影响：幕府统治持续近700年，对日本历史进程产生深远影响。 4.【史料实证】问题四：古代朝鲜的发展状况如何？与中国有哪些交往？ 遣使入朝……并献方物，前后相属……所输物产， 为诸蕃之最。 ——《唐会要 ·新罗》 新罗号为君子之国，颇知书记，有类中华。 ——《旧唐书 ·新罗传》 676年，新罗统治朝鲜半岛部分地区。10世纪，王建创立高丽王朝，统一朝鲜半岛。14世纪末，高丽大将李成桂建立朝鲜王朝，改国号为"朝鲜"。 朝鲜半岛居民很早就与中国有较为密切的联系，汉文化对朝鲜半岛产生广泛影响。公元前4世纪以后，汉字传入朝鲜半岛。新罗仿照唐制，建立官僚体制；提倡儒学，设立国学，向中国派遣留学生，一些人成为著名学者。高丽王朝在首都设立国子监，这是国家最高学府；实行科举，儒家经典是主要考试科目。朝鲜王朝时期，程朱理学成为占统治地位的思想。 【设计意图】通过表研读史料，观看图片，了解幕府统治建立的背景以及特点，培养学生史料实证、历史解释的核心素养。 （四）知识拓展—总结归纳 【小组讨论】结合中国史，归纳唐朝文化对日本的影响，从中有何启示？ 影响维度 唐朝文化核心载体 对日本的具体影响 历史意义 文字体系 汉字、草书、偏旁、儒佛典籍 1. 借用汉字记录日语； 2. 仿草书造平假名、仿偏旁造片假名； 3. 引入大量中华经典。 形成日本独立文字系统，促进文化普及与发展 建筑格局 长安城建制、宫殿、寺院建筑 1. 仿长安修建奈良、京都，中轴对称、棋盘布局 2. 仿唐建造宫殿、东大寺等寺院。 深刻改变日本城市与建筑风格，体现唐礼制文化输出 政治制度 中央官制、地方制度、法律、土地赋税制度 通过大化改新全面引进唐朝中央集权制度、律令制度、土地赋税制度。 使日本完成从奴隶社会向封建社会的跨越 生活习俗 服饰、节日、礼仪、饮食、思想文化 1. 改良唐服 2. 引入端午、重阳、元旦等节日； 3. 吸收儒家伦理、佛教文化、饮茶习俗等。 全面改造日本社会风貌，塑造日本传统民俗文化 启示：1. 文明因交流而多彩，因互鉴而丰富，开放包容的对外交流是文明发展的核心动力；2. 外来文化必须与本土国情结合，才能落地生根。 【设计意图】通过结合中国史中日交往的史实，总结归纳唐朝文化对日本的影响，感悟改革与开放的价值，理解文明交流互鉴的意义，尊重不同文明发展道路，培养学生为时空观念、历史解释、家国情怀（世界视野）核心素养。 【课堂小结】 【课后检测】 1. （2026湖南中考）“鸟毛立女屏风”是日本圣武天皇（724—749年在位）常用的物品，屏风中的仕女图像与唐代画作《簪花仕女图》中的服饰、构图如出一辙。这反映出当时的日本（ ） A. 学习唐朝的文化 B. 效仿唐朝的制度 C. 传播西方的思想 D. 引进西方的科技 2. （2026江西中考）646年初，孝德天皇颁布“革新”诏书，仿效中国隋唐的经济政治制度，实行改革。这一改革使日本（ ） A. 基本实现国家统一 B. 发展成为封建国家 C. 进入幕府统治时期 D. 成为资本主义强国 3. （2026广西中考）日本大化改新后，中央朝廷设置了按察使，并派其到地方巡察，检查国司、郡司政绩。这一举措的目的是（ ） A. 提高农民地位 B. 发展庄园经济 C. 建立幕府统治 D. 加强地方治理 【答案提示】ABD 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $