第11课 阿拉伯帝国（学历案）历史新教材统编版九年级上册

该初中历史学历案围绕《阿拉伯帝国》，设置三大学习任务，通过地图识读梳理阿拉伯半岛统一时序，借助史料研读分析帝国兴衰原因，利用表格对比归纳文化成就与文明交流作用，搭建完整学习支架。 以唯物史观为主线，三幕叙事构建时空框架，结合《古兰经》书影、智慧宫史料落实史料实证，横向对比日本等三大中古文明培养历史解释能力，分层任务引导学生辩证分析宗教作用与文明价值，凸显学生主体与教师指导融合。

第11课《阿拉伯帝国》学历案 导读 本单元主题为中古时期的亚洲、非洲和美洲，本课以西亚阿拉伯文明发展脉络为主线，完整梳理阿拉伯半岛统一、阿拉伯帝国兴衰、璀璨阿拉伯文化三大板块，构建中古阿拉伯文明完整体系。本课设计凸显五大亮点：一是立足唯物史观主线，以半岛沙漠环境、部落混战、伊斯兰教凝聚人心、跨三洲商贸交流、多文明融合为底层逻辑，阐释宗教促成半岛统一、扩张造就跨洲帝国、文明交融催生辉煌文化、内外矛盾最终走向覆灭，完善中古亚洲文明时序递进逻辑；二是紧扣历史五大核心素养，选取阿拉伯半岛疆域图、帝国扩张地图、《古兰经》书影、智慧宫、《一千零一夜》插图等图文史料，通过地图识读、法条史料辨析、表格对比落实史料实证；三是以文明发展时序搭建工整三幕叙事，由乱世立教、半岛一统，到扩张建国、盛极而衰，再到兼容并蓄、文明传扬，层层铺展、结构统一； 四是横向对比日本、拜占庭、阿拉伯三大中古文明，梳理三者政体、宗教、文明交流路径的共性与差异，区分东亚集权、拜占庭中央帝国、阿拉伯政教合一三大文明特质，建立多元中古文明认知；五是创设分层情境任务，地图探究、史料研读、小组合作多元活动结合，引导学生辩证分析伊斯兰教的历史作用、客观总结阿拉伯帝国兴衰教训，感悟阿拉伯人东西方文明桥梁的独特价值，树立文明交流互鉴的价值观念，落实学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行的育人要求。全课依托递进式任务链驱动深度学习，在地图、文献、文物史料情境中构建时空认知、形成历史解释、涵养文明认同，充分发挥历史学科立德树人根本功能。 【课题与课时】 部编版九年级历史上册第四单元第11课《阿拉伯帝国》（1课时） 【课标要求】 内容要求 通过伊斯兰教的创立、阿拉伯帝国的崛起，初步了解中古世界历史发展的多样性。 学业要求 能够知道世界古代史上重要的事件、人物、现象，知道史事发生、存在的时间和地点，原因和结果；知道古代世界文明多元的特点；能够在具体时空条件下，认识古代世界各种文明的发展状况和代表性成果。能够梳理教材的叙述，了解史事发生的背景和意义，对世界古代史的一些问题提出自己的看法。能够认识劳动人民的生产实践在古代文明发展中的作用。能够了解古代文明之间的冲突、交流、互动；初步理解、尊重各个文明之间的差异。 【学习目标】 1． 通过阅读教材、识读阿拉伯半岛地图，梳理6世纪末半岛社会危机、穆罕默德创教、迁居麦地那、统一麦加完整时序，多角度分析伊斯兰教推动半岛统一的内在逻辑，提升时空观念与历史解释能力。 2． 通过研读帝国扩张史料、疆域地图，梳理哈里发扩张、8世纪中期帝国鼎盛、后期衰亡的史实，掌握政教合一统治特征，辩证分析帝国兴盛与衰亡的多重原因。 3． 通过图文归纳文学、建筑、绘画、医学成就，解读智慧宫史料，理解阿拉伯吸收东西方文明、充当文明传播桥梁的历史地位，涵养开放包容的文明史观。 【评价任务】 1． 完成任务一（检测目标1） 2． 完成任务二（检测目标2） 3． 完成任务三（检测目标3） 资源与建议 1． 本课核心逻辑脉络：阿拉伯半岛部落常年混战，社会矛盾尖锐；7世纪初穆罕默德创立伊斯兰教，622年迁居麦地那建立政教合一政权，630年收复麦加，半岛归于统一；穆罕默德死后哈里发率军扩张，8世纪中期建成地跨亚、欧、非三洲大帝国，定都巴格达，商贸繁荣；9世纪后内部分裂、外族侵扰，国力衰退，1258年帝国灭亡；帝国存续期间广建智慧宫，吸收希腊、罗马、印度、中国文明成果，创造独特伊斯兰文化，承担东西方文明中转枢纽作用。本课与日本、拜占庭课时横向对照，完善中古亚欧多元文明知识框架。 2． 课堂三幕工整对仗叙事板块 第一篇章：圣教一统——阿拉伯半岛的统一 第二篇章：三洲雄邦——阿拉伯帝国的兴衰 第三篇章：文明津梁——兼容并蓄阿拉伯文化 3． 学习重难点 重点：伊斯兰教创立与半岛统一、阿拉伯帝国扩张、阿拉伯文化成就。 难点：理解伊斯兰教一神信仰对结束部落分裂的凝聚作用；全面归纳阿拉伯帝国衰亡多重原因。 4． 学习建议：以“阿拉伯千年发展时间轴”为主线，依托半岛、帝国两幅地图建立空间认知；用表格对比阿拉伯、拜占庭、日本中古文明差异；结合《古兰经》节选、智慧宫记载、阿拉伯数字史料突破难点，搭建完整单元中古文明体系。 【学习过程】 第一篇章：圣教一统——阿拉伯半岛的统一 任务一：阅读教材第58页，识读阿拉伯半岛地图、麦加克尔白史料，梳理半岛分裂背景、伊斯兰教创立与统一全过程（指向目标1） 活动1：阅读课文，识图填空 1． 阿拉伯半岛位于亚洲____部，大部分地方是沙漠。半岛东临_____ ，西端隔红海与_______相邻。居民过着游牧生活，为争夺____、牧场，彼此仇杀。 2． ___世纪初，麦加人____创立伊斯兰教，信仰唯一真神安拉，信徒称______。 3． _____年，穆罕默德率领一些信徒迁居________，创建了__________雏形。该年定为伊斯兰历元年。 4． ____年，穆罕默德率军攻占麦加，半岛各部落纷纷承认穆罕默德的统治地位，阿拉伯半岛____统一。 活动2：史料研读探究 材料：半岛各部落实行多神崇拜，部落界限森严，难以形成统一力量；伊斯兰教主张独尊安拉，不分部落、氏族，号召穆斯林互助、停止仇杀，共同对外。 探究问题： 1. 6世纪末阿拉伯半岛面临怎样的社会困境？民众有着怎样的诉求？ 2. 为什么伊斯兰教能够结束部落混战，推动阿拉伯半岛完成统一？ 第二篇章：三洲雄邦——阿拉伯帝国的兴衰 任务二：阅读教材第59-60页，研读帝国扩张地图、巴格达城市史料，梳理扩张历程、统治特点、兴衰脉络（指向目标2） 活动1：教材基础史实 1． 穆罕默德去世后，继承者称____，集政权、军权、神权于一身，实行政教合一统治，持续对外扩张。 2． _____世纪中期，阿拉伯帝国版图横跨____、____、____三大洲，是当时世界疆域最大帝国。 3． 伴随着帝国的扩张，伊斯兰教向_________以外的地区广泛传播，______成为官方语言。____、___是帝国最主要的生产部门。 4． ____世纪中期以后，帝国内忧外患；____年，阿拉伯帝国灭亡。 活动2：表格梳理帝国兴衰原因 维度 兴盛原因 衰亡原因 内部因素 外部因素 活动3：小组合作探究 材料：阿拉伯帝国依靠伊斯兰教凝聚军民，凭借优越海陆商路掌控东西方贸易，经济富庶；后期地方总督割据、赋税繁重，底层民众反抗不断，周边外族持续进攻。 探究问题： 1. 阿拉伯帝国能够迅速扩张、建成跨三洲大帝国的有利条件有哪些？ 2. 结合内外史实，分析阿拉伯帝国走向灭亡的多重原因，从中得出治国理政的启示。 第三篇章：文明津梁——兼容并蓄阿拉伯文化 任务三：结合教材第60-61页，研读智慧宫、文学、建筑、医学图文史料，归纳文化繁荣原因、代表成就与世界影响（指向目标3） 活动1：分类归纳阿拉伯文化核心史实 1． 繁荣根基：哈里发重视文化，在巴格达设立____，重金招揽翻译家，大量翻译希腊、罗马、波斯、印度典籍。 2． 文学：民间故事集《____》（《天方夜谭》），是阿拉伯文学瑰宝。 3． 建筑：______、________。纹饰和书法复杂细致，强调_______；绘画作品强调________。 4． 医学：《____》《医典》长期被欧洲医学界奉为经典。 5． 文明传播作用：把____、___、___等知识传向东方和西方。将中国____、______指南针、火药，印度棉花、食糖传入欧洲。 活动2：小组合作完成表格 文明区域 核心宗教 政治体制 文明交流特点 日本 佛教 天皇集权/幕府分权 学习中国唐朝 拜占庭帝国 东正教 中央集权君主制 保存罗马古典文明 阿拉伯帝国 伊斯兰教 政教合一 贯通欧亚非，中转东西方文明 活动3：小组讨论 辩题：阿拉伯人是中古时期当之无愧的“东西方文明桥梁”。结合数学、科技、典籍传播史实，谈谈你对这一观点的理解，并说说文明交流互鉴对文明发展的意义。 【检测与作业】 一、选择题 1． “7世纪初诞生于麦加，以一神信仰凝聚阿拉伯部落，推动半岛统一”描述的是（ ）（检测目标1） A. 基督教 B. 伊斯兰教 C. 佛教 D. 犹太教 2． (2026·淄博期中)《一千零一夜》汇集了古代近东、中亚和其他地区诸多民族的神话传说、寓言故事。这反映了阿拉伯帝国( ) （检测目标2） A.吸收并发展了世界文化 B.沟通了东西方的贸易 C.地跨欧亚非三洲的帝国 D.擅长借鉴而缺少创新 7．(2026·濮阳月考)阿拉伯人不仅将中国的造纸术、印度的数字符号系统传入欧洲，还翻译保存了大量古希腊文献，并将伊斯兰文明传播至中亚与非洲。这主要反映了阿拉伯( ) （检测目标3） A.是文化交流的桥梁 B.军事扩张影响世界 C.具有独特文化体系 D.海外贸易十分繁荣 二、综合实践作业： 《沙漠崛起的文明使者》历史短评 写作要求： 1． 时序梳理：完整写出伊斯兰教创立、半岛统一、帝国鼎盛、灭亡完整发展脉络； 2． 多维对比：对比阿拉伯政教合一制度与日本、拜占庭政治体制差异； 3． 史鉴感悟：结合阿拉伯吸收外来文化、传播东西方科技的史实，谈谈开放包容、文明互鉴的历史价值，客观评价阿拉伯文明的世界贡献。 作业评价量表 指标 等级及具体描述 自评 同桌互评 优秀（8--10） 良好（7--8） 合格（6--7） 内容 情感真挚，能建立与历史的情感连接。历史准确，能基于 史 实进行合理表达。思想有深度、有反思。 情感到位，观点清晰，能结合所学史料进行合理阐释。能联系时代背景，分析较为完整。 情感平淡，观点基本正确，能引用教材或课堂所学史料 ，但分析较浅，缺乏拓展。 设计 形式新颖，语言生动，富有感染力；能巧妙融合历史语境与当代元素。 表达方式较有特色，语言流畅，能体现个人思考；形式符合要求，有一定吸引力。 表达符合要求，语言通顺，但形式较为常规，创意不足 【学后反思】 1． 自主绘制本课思维导图，主线：半岛分裂→穆罕默德创教、麦地那政权→半岛统一→哈里发扩张、跨三洲帝国→巴格达繁荣→内忧外患灭亡→智慧宫与阿拉伯文化成就； 2． 横向梳理日本、拜占庭、阿拉伯三大中古文明异同，记录课堂疑问与拓展思考。 / 学科网（北京）股份有限公司 $