2026-2027学年新高二语文暑假巩固练习十六（主题【家国兴亡】）

**基本信息** 以“家国兴亡”为主题整合史传政论与诗词，通过跨文本对比、手法迁移与情境默写，系统培养文化反思与逻辑思辨能力。 **综合设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |文言文阅读|3则史传+1篇政论|对比分析法、断句标志词、翻译得分点|秦/后唐/六国兴亡原因→治国理政规律→《待漏院记》与《谏太宗十思疏》劝谏方式对比| |古代诗歌阅读|1首豪放词|借古讽今手法、意象情感关联|采石战胜→周/谢典故→赤壁/淝水今昔对比→忧国壮志| |名篇名句默写|6组情境句|课内名句情境化迁移|《谏太宗十思疏》《阿房宫赋》治国名句→现实整风/历史教训等场景应用| |语言文字运用|5题逻辑+语病|逻辑谬误判断、病句类型归纳|影片细节设计→历史伤痛表达→铭记教训与自强精神|

班级： 姓名： 学号： 在天才和勤奋之间，我毫不迟疑地选择勤奋 2026-2027新高二语文暑假巩固练习十六（主题【家国兴亡】） 主题【家国兴亡】｜限时60分钟） 总分：100分 课内依托：《阿房宫赋》《谏太宗十思疏》 命题特点：史传、政论文集中考查；默写选取治国安民名句；探究兴衰规律；重视文本借古讽今手法。 一、文言文阅读 阅读下面的文言文，完成下列小题。 材料一： 秦王足己而不问，遂过而不变。二世受之，因而不改，暴虐以重祸。子婴孤立无亲，危弱无辅。三主之感，终身不悟，亡不亦宜乎？当此时也，也非无深谋远虑知化之士也，然所以不敢尽忠指过者，秦俗多忌讳之禁也，忠言未卒于口而身糜没矣。故使天下之士倾再而听，重足而立，阖口而不言。是以三主失道，而忠臣不谏，智士不谋也。天下已乱，奸不上闻，岂不悲哉！先王知堕蔽之伤国也，故置公卿、大夫、士，以饰法设刑而天下治。其强也，禁暴诛乱而天下服；其弱也，五伯征而诸侯从；其削也，内守外附而社稷存。故秦之盛也，繁法严刑而天下震；及其表也，百姓怨而海内叛矣。故周五序得其道于余载不绝秦本末并失故不能长。由是观之，安危之统相去远矣。 鄙谚曰：“前事之不忘，后事之师也。”是以君子为国，观之上古，验之当世，参之人事。察盛表之理，审权势之宜，去就有序，变化因时，故旷日长久而社稷安矣。 （选自《过秦论》下篇） 材料二： 庄宗既好俳优，常身与俳优杂戏于庭，伶人幽默用事，遂至于亡。 庄宗好畋猎，猎于中牟，践民田。中牟县令当马切谏，为民请，庄宗怒，叱县令去，将杀之。伶人敬新磨知其不可，乃率诸伶走追县令，擒至马前责之曰：“汝为县令，独不知吾天子好猎邪？奈何纵民稼穑以供税赋！何不饥汝县民而空此地，，以备吾天子之驰骋？汝罪当死！”因前请亟行刑，诸伶共唱和之。庄宗大笑，县令乃得免去。 （节选自《新五代史·伶官传第二十五》） 材料三： 六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。赂秦而力亏，破灭之道也。或曰：六国互丧，率赂秦耶？曰：不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。故曰：“弊在赂秦也。…… 夫六国与秦皆诸侯，其势弱于秦，而犹有可以不赂而胜之之势。苟以天下之大，下而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。 （节选自苏洵《六国论》） 1．下列对材料中的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（   ）（4分） A．重，加重，形容词作动词，与《老子》“自见者不明”的“明”用法相同。 B．而，连词，与《过秦论》“外连横而斗诸侯”的“而”的意义与用法相同。 C．当，挡住，与《屈原列传》“以一仪而当汉中地”的“当”意义不同。 D．道，原因，与《论语》“朝闻道，夕死可矣”的“道”意义不同。 2．下列各组加点词意义和用法，相同的一项是（   ）（4分） A．因而不改   蒙故业，因遗策 B．然所以不敢尽忠指过者   师者，所以传道受业解惑也 C．是以君子为国   常能为汉伏弩射杀之 D．苟以天下之大   方正之不容也 3．下列断句正确的一项是（   ）（4分） A．故周五序得其道/千余载不绝/秦本末并失/故不能长 B．故周五序/得其道千余/载不绝秦本末并失故不能长 C．故周五序得其道/千余载不绝秦/本末并失/故不能长 D．故周五序/得其道/千余载不绝秦/本末并失/故不能长 4．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（   ）（4分） A．秦王朝危急之时，并非没有深谋远虑懂得形势变化的人士，因为害怕竭尽忠言会被杀戮，他们只好闭上嘴巴不说话。 B．贾谊认为，治理者如果能够晓古通今，了解朝代兴衰规律，认清形势，运用谋略适时变革，是可以使国家长久安定的。 C．庄宗打猎践踏农田，中牟县令恳切劝阻。庄宗发怒，将要杀掉他，敬新磨带领伶人们一同呵斥县令，目的是要庄宗杀掉县令以儆效尤。 D．苏洵认为六国和秦国都是诸侯之国，虽然势力比秦国弱，但是如果不贿赂秦国，还是有可能战胜秦国的，这为治国者提供了教训。 5．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）斩木为兵，揭竿为旗，天下云集响应，赢粮而景从。 （2）何不饥汝县民而空此地，以备吾天子之驰骋？汝罪当死！ 6．三则材料中分别谈到了秦朝、后唐、六国灭亡的原因，请作简要概括。（3分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 待漏院记 天道不言，而品物亨、岁功成者，何谓也？四时之吏，五行之佐，宣其气矣。圣人不言而百姓亲、万邦宁者，何谓也？三公论道，六卿分职，张其教矣。是知君逸于上，臣劳于下，法乎天也。古之善相天下者，自皋、夔至房、魏，可数也，是不独有其德亦皆务于勤耳况夙兴夜寐以事一人，卿大夫犹然，况宰相乎？ 朝廷自国初因旧制，设宰臣待漏①院于丹凤门之右，示勤政也。至若北阙向曙，东方未明；相君启行，煌煌火城，相君至止，哕哕②銮声。金门未辟，玉漏犹滴。撤盖下车，于焉以息。待漏之际，相君其有思乎？ 其或兆民未安，思所泰之；四夷未附，思所来之。兵革未息，何以弭之；田畴多芜，何以辟之；贤人在野，我将进之；佞臣立朝，我将斥之；六气不和，灾眚③荐至，愿避位以禳之；五刑未措，欺诈日生，请修德以厘之。忧心忡忡，待旦而入，九门既启，四聪甚迩。相君言焉，时君纳焉。皇风于是乎清夷，苍生以之而富庶。若然，则总百官、食万钱，非幸也，宜也。 其或私仇未复，思所逐之；旧恩未报，思所荣之；子女玉帛，何以致之；车马器玩，何以取之；奸人附势，我将陟之；直士抗言，我将黜之；三时告灾，上有忧色，构巧词以悦之；群吏弄法，君闻怨言，进谄容以媚之。私心慆慆④，假寐而坐，九门既开，重瞳⑤屡回。相君言焉，时君惑焉。政柄于是乎隳哉，帝位以之而危矣。若然，则死下狱、投远方，非不幸也，亦宜也。 是知一国之政，万人之命，悬于宰相，可不慎欤？复有无毁无誉，旅进旅退，窃位而苟禄，备员而全身者，亦无所取焉。 棘寺小吏王某为文，请志院壁，用规于执政者。 【注】①百官清晨入朝，等待朝拜天子，谓之“待漏”。漏，古代计时器。②哕哕（huì）：拟声词，徐缓而有节奏的响声。③眚（shěng）：日食或月食，引申为灾异。④慆慆（tāo）：长久不绝。⑤重瞳：相传舜的眼睛有两个瞳子，此指皇帝。 7．材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3分） 是不A独有B其德C亦皆务D于勤耳E况F夙兴夜寐G以事一人 8．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（   ）（4分） A．北阙，指位于宫殿北侧的门楼，是臣子等候朝见或上书奏事的场所，后渐演变为宫禁或朝廷的代称。 B．泰，使……安定，与《谏逐客书》中“遂散六国之从”的“散”用法相同。 C．辟，开垦，与《答司马谏议书》中“辟邪说，难壬人”的“辟”意义不同。 D．其，表假设，与《六国论》中“其势弱于秦”的“其”意义相同。 9．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（   ）（4分） A．天道运行依赖四时五行之吏，圣人治国依靠三公六卿分职，所以君主居上而臣下任劳，强调臣子勤于政务的重要性。 B．朝廷沿袭旧制在丹凤门右侧设置宰臣待漏院，宰相清晨抵达待漏院时，天色未明，等待时其内心的思考至关重要。 C．贤良的宰相待漏时心怀天下，思虑安定百姓、归附四夷等治国之事，履职后能使政风清平，享有高位厚禄理所应当。 D．那些既无毁谤也无赞誉、随波逐流的宰相，虽然未能建立显著功绩，但因其谨慎自保的态度，所以仍有可取之处。 10．翻译下面句子。（8分） （1）相君言焉，时君惑焉。政柄于是乎隳哉，帝位以之而危矣。 （2）不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。（《六国论》） 11．同样是政论文，本文和《谏太宗十思疏》在劝谏方式和劝谏内容上有什么不同，请简要分析。（3分） 二、古代诗歌阅读 阅读下面诗歌，完成各题。 水调歌头·闻采石战胜 【南宋】张孝祥 雪洗虏尘静，风约楚云留。何人为写悲壮，吹角古城楼?湖海平生豪气，关塞如今风景，剪烛看吴钩①。剩喜②然犀处③，骇浪与天浮。 忆当年，周与谢，富春秋。小乔初嫁，香囊未解，勋业故优游。赤壁矶头落照，肥水桥边衰草，渺渺唤人愁。我欲乘风去，击楫誓中流。 【注】①吴钩：指刀，②剩喜：甚喜，非常喜。③然犀处：指采石矶。 12．对作品赏析不恰当的一项是（4分） A．上片反映了作者“闻捷”以后的高兴、亢奋的心情，同时又包含有悲慨情绪。 B．作者把采石鏖战的激烈战况构想成“骇浪与天浮”的画面，可见其词风豪放的一面。 C．从题目《闻采石矶战胜》可以想见词人激动的心情，同时也说明了写作本词的缘由。 D．下片由回忆古代两位北抗强敌的英雄写起，情感低沉，充斥着浓重的悲绪。 13．下阕中“赤壁矶头落照，肥水桥边衰草，渺渺唤人愁”这三句“借古讽今”，请就此作简要分析。（6分） 三、名篇名句默写 14．补写出下列句子中的空缺部分。（24分） （1）当前，我国开展“禁止违规吃喝”的整风运动，《谏太宗十思疏》中魏征就明确指出，如果不能“_____，______”国家就难以长治久安。 （2）在《谏太宗十思疏》中，魏征建议唐太宗治理国家要全面做到“十思”，发扬光大“九德”，并且在用人和从谏方面应“_____，_____”。 （3）参观某古建时，导游指着东侧的游廊对游客说：“大家看这曲折延伸的走廊，像不像仙女腰间缠绕的丝带？这就是杜牧《阿房宫赋》中‘______’的景致；再抬头看屋檐外挑的飞角，每一处都像鸟雀昂首，正应了‘_____’的描述。” （4）杜牧在《阿房宫赋》中，以“_____，_____，”对秦始皇的暴取豪夺、奢靡浪费发出强烈的诘问和严厉的谴责。 （5）小明在读到《红楼梦》中描绘薛府的句子“丰年好大雪，珍珠如土金如铁”时，想到了《阿房宫赋》中也有类似的极尽豪奢的描写“_____，_____”。 （6）许老师在上历史课时强调治理国家应该以史为鉴，否则会重蹈覆辙，杜牧《阿房宫赋》“_____，_____”也强调了这一观点。 四、语言文字运用 阅读下面的文字，完成小题。 今年暑假，火爆大江南北的影片《南京照相馆》，如同一把匕首，刺破那段不堪记忆。影片的细节设计（  ①     ），于无声处彰显历史重量。阿昌自报“编号1213的邮差”，数字暗合公祭之日，看似轻描淡写却让观众（   ②    ）；老金拉下背景布展现长城西湖，一句“大好河山，寸土不让”的呐喊（   ③    ），瞬间点燃家国情怀；伊藤喂狗时，流浪狗旁便是遇害平民的尸体，这一镜头（   ④    ）揭露侵略者的非人认知。A这些细节避开不用直白控诉，却以四两拨千斤的力道，历史伤痛直抵人心。 影片里有一段有意思的对话，彰显了编剧高超的逻辑力量。日军摄影师伊藤声称：“我们拍摄的‘亲善’照片，是为了展现大东亚共荣的美好图景。既然这些照片能证明和平，那质疑它们的人就是在破坏中日友好。”而阿昌反驳道：“日军在南京的暴行有无数证人与证据，你所谓的‘亲善’照片不过是粉饰罪恶的谎言。如果照片真能代表和平，那被焚毁的南京城岂不是也成了‘和平景象’？” 《南京照相馆》的意义， ⑤ 。它是一把钥匙， ⑥ ； ⑦ ，映照出人性的丑恶与光辉；它更是一声警钟，时刻提醒着我们：铭记历史，勿忘国耻。南京大屠杀，B那不是课本上冰冷的“30万”数字，而且是无数家庭的破碎，是无数鲜活生命的消逝，是中华民族永远无法忘却的伤痛。“国虽大，好战必亡：天下虽安，忘战必危。”铭记历史，不是为了宣扬仇恨，而是以史为鉴、引以为戒。照片穿过战火，电影跨越时空，让课本中的文字变得更加鲜活，让孩子了解先辈的勇敢与无畏，更懂得和平时代的珍贵、吾辈自强的意义所在。唯有时刻铭记“落后就要挨打”的深刻教训，响应“吾辈当自强”的精神号召，才能不让悲剧重演，守护好眼前的大好河山！ 15．依次填入文中①②③④处的成语，全都恰当的一项是（   ）（3分） A．别具匠心   情不自禁    振聋发聩    一针见血 B．别具一格   潸然泪下    铿锵有力    入木三分 C．匠心独运   潸然泪下    掷地有声    一针见血 D．独树一帜   泪流满面    声如洪钟    入木三分 16．下列选项中，与文中双下划线处伊藤的话逻辑谬误类型相同的一项是（   ）（3分） A．他爸爸是企业家，所以他以后做生意肯定能成功。 B．他常说要节约，却偶尔买贵的文具，可见他节约是装的。 C．上次考试没及格，那一定是你没好好背知识点。 D．要么周末跟我去逛街，要么你就是不在乎我们的友情。 17．文中AB两处画波浪线的句子各有两处语病，请进行修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。（4分） 18．请在文中⑤⑥⑦处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。（3分） 19．文中结尾句“唯有时刻铭记‘落后就要挨打’的深刻教训，响应‘吾辈当自强’的精神号召，才能不让悲剧重演，守护好眼前的大好河山！”若修改为“要铭记教训，努力自强，守护河山”，从表达效果上看，原句更胜一筹，请简要分析。（4分） 答案 1．B 2．A 3．A 4．C 5．（1）斩断树木作为兵器，举起竹竿作为战旗，天下像云一样聚集，像回声一样响应，（人们纷纷）背着粮食，像影子一样跟从。 （2）为什么不让你的百姓挨饿空下这块地，以便让我们的天子打猎？你的罪行（应）判处死罪！ 6．①秦国：三位君主昏庸，失去道义；百姓怨恨，天下背叛。 ②后唐：庄宗不听县令劝阻，失民心；宠幸伶人，被蒙蔽。 ③六国：贿赂秦国，力量亏损。 【导语】材料一指出秦亡于拒谏专断的统治方式，强调“前事不忘后事之师”的治国智慧；材料二展现后唐庄宗因宠幸伶人、荒废朝政而亡的教训；材料三则剖析六国“弊在赂秦”的战略失误。三文共同构建了“明得失、知兴替”的历史镜鉴，凸显了广开言路、励精图治、独立自强的治国之道。 1．本题考查学生理解文言词语中的一词多义现象及词类活用现象的能力。 A.正确。形容词作动词，加重/形容词作动词，明察。句意：残暴苛虐从而加重了祸端。/只看到自己（的人）不能明察（事理）。 B.“意义与用法相同”错误。连词，表顺承，接着、然后/表目的，来。句意：所以使得天下之士只能侧着耳朵听。/对外采取连横的策略来使诸侯相斗。 C.正确。挡住/抵当、换取。句意：中牟县令挡在马前恳切地劝谏。/用一个张仪（的代价）来换取汉中一带的土地。 D.正确。原因/真理、学说。句意：（这就）是灭亡的原因。/如果早晨明白了真理，晚上死去也可以了。 故选B。 2．本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。 A.相同。接着、沿袭。句意：沿袭（前代的做法）而不加改变。/承接已有的基业，沿袭前代的策略。 B.不同。……的原因/用来……的。句意：然而他们所以不敢竭诚尽忠，纠正主上之过，就是由于秦朝的风气多有忌讳的禁规。/老师是用来传授道理、教授学业、解答疑难问题的人。 C.不同。治理/替、给。句意：因此君子治理国家。/常常能够替汉朝埋伏弓弩手射杀他们。 D.不同。定语后置的标志/用于主谓之间，取消句子独立性。句意：如果凭借偌大国家。/端方正直的人不被（世俗）容纳。 故选A。 3．本题考查学生文言文断句的能力。 句意：所以，周朝设置五等爵位是合乎治国的原则的，因而千余年也没有断绝。秦朝的本末都失却了，所以不能长久。 “周五序”是主语，“得”是谓语，“道”是宾语，结构完整，应在“道”后断开，排除B、D； “千余载”表示时间，作状语，“不绝”是谓语，句意完整，应在“绝”后断开，排除C。 故选A。 4．本题考查学生概述文言文内容的能力。 C.“目的是要庄宗杀掉县令以儆效尤”错误。从材料二“伶人敬新磨知其不可”可知，敬新磨知道庄宗杀掉县令是不行的，只是用呵斥的方式来迎合庄宗，以此来挽救县令的性命。 故选C。 5．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“兵”，兵器；“揭”，举起；“云”“响”“景”，名词作状语，像云一样、像回声一样、像影子一样；“赢”，背着。 （2）“饥”，使……挨饿；“空”，使……空；“驰骋”，打猎；“当”判处。 6．本题考查学生分析信息、归纳要点的能力。 ①秦国：从材料一“秦王足己而不问，遂过而不变。二世受之，因而不改，暴虐以重祸。子婴孤立无亲，危弱无辅。三主之惑，终身不悟”可知，三位君主昏庸，失去道义；从“故秦之盛也，繁法严刑而天下震；及其衰也，百姓怨而海内叛矣”可知，百姓怨恨，天下背叛。 ②后唐：由材料二“庄宗好畋猎，猎于中牟，践民田。中牟县令当马切谏，为民请，庄宗怒，叱县令去，将杀之”可知，庄宗不听县令劝阻，失民心；从“庄宗既好俳优，常身与俳优杂戏于庭，伶人用事，遂至于亡”可知，宠幸伶人，被蒙蔽。 ③六国：根据材料三“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。赂秦而力亏，破灭之道也”可知，贿赂秦国，力量亏损。 参考译文： 材料一： 秦王满足一己之功，不求教于人，一错到底而不改变。秦二世继承了秦始皇的皇位，沿袭（前代的做法）而不加改变，残暴苛虐从而加重了祸端。子婴孤立无亲，自身危弱又无人辅佐。这三位君主一生迷惑不悟，秦朝灭亡，不也是应该的吗？在这个时候，世上并非没有深谋远虑懂得形势变化的人士，然而他们所以不敢竭诚尽忠，纠正主上之过，就是由于秦朝的风气多有忌讳的禁规，忠言还没说完而自己就先被杀戮了。所以使得天下之士只能侧着耳朵听，重叠双脚站立，闭上嘴巴不敢说话。因此，三位君主迷失了路途，而忠臣不敢进谏言，智士不敢出主意。天下已经大乱，皇上还不知道，难道不可悲吗？先王知道壅塞蒙蔽会损害国家，所以设置公卿、大夫和士，来整治法律设立刑罚，天下因而得到治理。强盛的时候，禁止残暴诛讨叛乱，天下服从；衰弱的时候，五霸为天子征讨，诸侯也顺从；土地被割削的时候，在内能自守备，在外还有亲附，社稷得以保存。所以秦朝强盛的时候，繁法严刑，天下震惊；等到它衰弱的时候，百姓怨恨，天下背叛。所以，周朝设置五等爵位，合乎治国的原则，因而千余年也没有断绝。秦朝的本末都失却了，所以不能长久。由此看来，安定和危亡的纲纪相距太远了！   俗话说“前事不忘，后事之师”（过去的经验教训不忘记，就是以后做事的借鉴）。因此君子治理国家，考察于上古的历史，验证以当代的情况，还要通过人事加以检验。从而了解兴盛衰亡的规律，详知谋略和形势是否合宜，做到取舍有序，变化适时，所以历时长久，而国家安定。 材料二： 后唐庄宗既喜好滑稽戏，又常常亲自和杂戏艺人在庭院里演杂戏，伶人因此掌握朝政大权，最终导致了后唐的灭亡。   后唐庄宗喜欢打猎，有一次在中牟打猎，践踏了百姓的田地。中牟县令挡在马前恳切地劝谏，为百姓求情，庄宗非常生气，呵斥县令离开，还准备杀掉他。伶人敬新磨知道这样做不行，于是率领众伶人跑着追上县令，把他抓到马前斥责道：“你作为县令，难道不知道我们的天子喜欢打猎吗？为什么还要放纵百姓种庄稼来提供赋税呢？为什么不让你的百姓挨饿空出这块地，以便让我们的天子打猎呢？你的罪行（应）判处死罪！”于是上前请求庄宗赶快行刑，众伶人也一起附和。庄宗大笑起来，县令才得以被免去死罪离开。   材料三： 六国的灭亡，不是武器不锋利，仗打得不好，弊端在于用土地来贿赂秦国。拿土地贿赂秦国亏损了自己的力量，（这就）是灭亡的原因。有人问：“六国一个接一个地灭亡，难道全部是因为贿赂秦国吗？”（回答）说：“不贿赂秦国的国家因为有贿赂秦国的国家而灭亡。原因是不贿赂秦国的国家失掉了强有力的外援，不能独自保全。所以说：‘弊病在于贿赂秦国’。” 六国和秦国都是诸侯之国，他们的势力比秦国弱，却还有可以不贿赂秦国而战胜它的优势。如果凭借偌大国家，却追随六国灭亡的前例，这就比不上六国了。 7．CEG 8．D 9．D 10．（1）宰相提出建议，皇上被他蒙惑，政权由此而毁坏，皇位也因此而不稳固。（2）不贿赂秦国的国家因为有贿赂秦国的国家而灭亡，原因是不贿赂秦国的国家失掉了强有力的外援，不能 独自保全。 11．①劝谏方式不同：《待漏院记》将贤相与奸相进行对比，委婉劝诫。《谏太宗十思疏》多运用比喻说理，直陈利弊，直言君主过失（或回答“条分缕析，劝谏周到而全面”，亦可给分）。 ②劝谏内容不同：《待漏院记》侧重于宰相职责伦理，强调勤政安民、斥佞荐贤等行为规范；《谏太宗十思疏》直指 帝王修身治国，提出“十思”纲领，包括谦逊纳谏、赏罚公正等自律要则。 【导语】这篇《待漏院记》以宰相待漏时的所思所虑为核心，通过对比贤相与奸相的不同心态，阐明了宰相职责的重大。文章结构严谨，先论天道与臣道，再描绘待漏场景，继而展开正反论证，最后点明主旨。语言凝练，善用排比、对比手法，突出“一国之政，万人之命”的政治理念。作为政论文，既有对为政者的规劝，又体现了宋代士大夫的政治理想，将个人修养与治国理政紧密结合，具有鲜明的劝诫色彩。 【详解】7．本题考查学生文言文断句的能力。 句意：这些人不但有德行，而且都勤劳不懈，早起晚睡为国君效力。 “是”为主语，“不独”为状语，“有其德”为动宾结构。C处断开； “务于勤”为“致力于勤奋”，“耳”为句末语气词，E处断开； “况”为递进连词，引出进一步论述； “夙兴夜寐”为固定成语，“以”表目的，放在句首，G处断开。 故选 CEG 。 8．本题考查学生理解一词多义、词类活用，掌握文化常识的能力。 A.正确。 B.正确。使……安定/使…… 解散。句意：考虑怎样使他们安定。/于是使六国合纵的政策解散。 C.正确。开垦/批驳。句意：怎样使人们去开垦。/批驳邪恶的言论，驳斥奸佞小人。 D.错误。连词，表假设/代词，指“他们的”。句意：或许在想，我有私仇未报。/他们的国势比秦国弱。 故选D。 9．本题考查学生理解文章内容的能力。 D.“仍有可取之处”错，原文明确批判此类宰相 “亦无所取焉”，即毫无可取之处，选项与原文观点相悖。 故选D。 10．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“惑”，被蒙惑；“隳”，毁坏；“危”，不稳固，动摇。 （2）“丧”，失败，灭亡；“盖”，因为；“完”，保全。 11．本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。 题目要求对比“劝谏方式”（如何劝）与“内容”（劝什么），需先界定概念。“方式”指论证手 法、表达策略，如直谏、隐喻等；“内容”指具体主张，如德行修养、吏治措施等。 ①劝谏方式不同 《待漏院记》：采用对比论证的委婉劝诫方式。文章通过详细刻画贤相在待漏时“忧心忡忡”，心系民生、社稷、贤才的思考，与奸相“私心慆慆”，专注私仇、私利、谄媚的盘算形成鲜明对比，以两种截然不同的执政态度及其后果，含蓄警示执政者应坚守正道，未直接指责，而是以事实和逻辑引导反思。 《谏太宗十思疏》：运用比喻说理与直陈利弊的直接劝谏方式。开篇以“求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源”作比，引出“思国之安者，必积其德义”的核心观点，随后直指太宗“纵情以傲物”的潜在风险，逐条列举“十思”，逻辑严密，言辞恳切，直接点明君主需修身自律的具体方向。 ②劝谏内容不同 《待漏院记》：聚焦宰相的职责与伦理。文章围绕“一国之政，万人之命，悬于宰相”的核心，强调宰相应勤政爱民如“兆民未安，思所泰之”“田畴多芜，何以辟之”，斥佞荐贤如“贤人在野，我将进之；佞臣立朝，我将斥之”，以国事为重，批判私念泛滥、窃位苟禄的行为，为宰相群体树立执政规范。 《谏太宗十思疏》：侧重帝王的修身与治国方略。针对君主的统治核心，提出“十思”涵盖多个维度：“知足以自戒”“虚心以纳下”“罚所及则思无因怒而滥刑”等，核心是劝诫君主通过自我约束积累德义，警示“怨不在大，可畏惟人”，确保国家长治久安。 参考译文： 天道不说话，而万物却能顺利生长，年年有所收成，这是为什么呢？那是由于掌握四时、五行的天官们使风雨调畅的结果。皇帝不说话，而人民和睦相亲，四方万国安宁，这是为什么呢？那是由于三公商讨了治国纲要，六卿职责分明，伸张了皇帝的教化的结果。所以我们知道，国君在上清闲安逸，臣子在下勤于王事，这就是效法天道。古代的贤相名臣善于治理国家的，从皋陶、夔到房玄龄、魏征，是屈指可数的。这些人不但有德行，而且都勤劳不懈，早起晚睡为国君效力，连卿大夫都是如此，何况宰相呢！ 朝廷从建国初即沿袭前代的制度，在丹凤门西边设立宰相待漏院，这是表示崇尚勤于政务。当朝见之所的门楼上映着一线曙光，东方还未大亮时，宰相就动身启行，仪仗队的灯笼火把照耀全城。宰相驾到，马车铃声叮当，富有节奏。 这时宫门未开，玉漏声残，侍从撩开车上帷盖，主人下车到待漏院暂息。在等候朝见之际，宰相大概想得很多吧！ 或许在想，百姓尚未安定，考虑怎样使他们平安；各方少数民族尚未归顺，考虑怎样使他们前来归附。战事未息，怎样使它平息；田野荒芜，怎样使人们去开垦。德才兼备之人尚未任用，我将推荐他们；奸人在朝，我将贬斥他们；气候反常，天时不正，灾害一次次发生，我愿意辞去相位来乞求上天消除灾害；各种刑罚未能废止不用，欺诈行为不断发生，我将请求施行文德教化来矫正这些人。怀着深深的忧虑，等待天明入宫。宫门开后，善听各方意见的天子离得很近。宰相向皇帝奏明了意见，皇帝采纳了他的建议。于是世风清明安定，百姓因此而富裕。如能这样，宰相位居百官之上，享受优厚的俸禄，那就不是侥幸而得，而是完全应该的。 或许在想，我有私仇未报，考虑怎样斥逐仇敌；有旧恩未报，考虑怎样使恩人荣华富贵。考虑着金钱美女，怎样到手；车马玩物，怎样取得。奸邪之徒依附我的权势，我便考虑如何提拔他们；正直之臣直言谏诤，我便考虑怎样罢斥他们。三时各地报告灾情，皇上忧虑，我便考虑怎样用花言巧语取悦皇帝；众官枉法，国君听到怨言，我便考虑怎样奉承献媚求得皇上的欢心。他为私事思绪纷乱，强自坐着假睡，宫门开了，金殿上龙目四顾，宰相提出建议，皇上被他蒙惑，政权由此而毁坏，皇位也因此而动摇。如果这样，那么即使宰相被打入死牢，或流放远地，也不是不幸，而是完全应该的。 因此可以懂得，一国之政，万人之命，系于宰相一人，难道可以不谨慎以待吗？还有一种宰相，他们没有恶名声， 也没有好名声，随波逐流时进时退，窃取高位贪图利禄，滥竽充数而保全身家性命，也是不足取的。 大理寺小官吏王禹偁撰写此文，希望能把它记录在待漏院壁上，用以告诫执政的大臣。 12．D 13．这三句借古讽今，周郎破贼的赤壁矶头，已是一片落日残照；谢玄杀敌的淝水桥边，也已变得荒芜不堪。这实际是暗写长江、淮河以北的广大失地，尚待恢复；而真正能振臂一呼、收复失地的将领却不多见。词人不禁触景而伤情，唤起心中无限的愁绪。他那种忧国忧民的心情，至此便跃然于纸上矣。 【详解】12．本题属于综合考查题，考查学生对诗句的理解能力。采用了客观选择题的形式。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，然后要注意了解诗歌的创作背景，参看注释，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答案。 本题D项，“情感低沉，充斥着浓重的悲绪”错误。下片“忆当年，周与谢，富春秋。小乔初嫁，香囊未解，勋业故优游。”由于采石之战是一场水战，所以词人很自然地会联想到历史上的赤壁之战与淝水之战，故而以指挥这两场大战的周瑜、谢玄来比拟、赞美虞允文。歌颂主将虞允文的勋业，暗写自己意欲遥学古人大建功业的雄心壮志。“赤壁矶头落照，肥水桥边衰草，渺渺唤人愁”。这三句既是由近及远的联想，又是借古讽今的暗示：周郎破贼的赤壁矶头，已是一片落日残照；谢玄杀敌的淝水桥边，也已变得荒芜不堪。这实际是暗写长江、淮河以北的广大失地，尚待恢复；而真正能振臂一呼、领导抗战如虞允文者，却实不多见，因而词人不禁触景而伤情，唤起心中无限的愁绪。然而，作者毕竟是位热血青年，故而接言“我欲乘风去，击楫誓中流”！他要“乘长风、破万里浪”地高翔而去，直飞采石前线，做一个新时代的祖逖，中流击楫，扫清中原！词情发展至此，又从刚才的低沉中重新振起，并进而推向了高潮。可见，下片的情感主要是雄健的。 故选D。 13．本题考查学生鉴赏文学作品的表达技巧，评价文学作品的思想内容和作者的情感态度的能力。解答这类题目，首先要审清楚题干的要求，然后要回顾诗歌常用的艺术手法，接着分析诗句意思，判断用到的手法。答题时注意先分析整首诗的手法，再分析具体诗句，按照由大到小的手法来分析。答题时先说术语，再分析运用，最后结合情感分析效果。题目是下阕中“赤壁矶头落照，肥水桥边衰草，渺渺唤人愁”这三句“借古讽今”，请就此作简要分析。首先分析这几句诗的意思，“赤壁矶头落照，肥水桥边衰草，渺渺唤人愁”，周郎破贼的赤壁矶头，已是一片落日残照；谢玄杀敌的淝水桥边，也已变得荒芜不堪。再分析是否含有讽喻现实的内容：这实际是暗写长江、淮河以北的广大失地，尚待恢复；而真正能振臂一呼、领导抗战如虞允文者，却实不多见，因而词人不禁触景而伤情，唤起心中无限的愁绪。可见这三句既是由近及远的联想，又是借古讽今的暗示。据此可知，这三句确实是“借古讽今”。 【点睛】解答诗歌情感的答题方法如下：①从题材入手。同一类题材往往都表达这类似的情感。②从抒情议论的句子入手，这些句子是直接表达思想感情的地方。③从作者和创作背景入手，做到知人论世。④从题目入手，题目往往交代了诗歌的主要内容，创作的缘由和主要表现的思想感情。⑤从景物形象入手，景物形象衬托或烘托诗人的情感或借景抒情。⑥从用典入手，典故是将历史和现实对照，含蓄的表达自己的观点、态度和情感．同时还要注意诗文前面的小序和诗文后面的注解。 14． 居安思危 戒奢以俭 简能而任之 择善而从之 廊腰缦回 檐牙高啄 奈何取之尽锱铢 用之如泥沙 鼎铛玉石 金块珠砾 后人哀之而不鉴之 亦使后人而复哀后人也 至丹以荆卿为计 始速祸焉 奉之弥繁 侵之愈急 暴霜露 斩荆棘 如其礼乐 以俟君子 【解析】略 15．C 16．D 17．A.这些细节避开直白控诉，却以四两拨千斤的力道，让（令、使）历史伤痛直抵人心。 B.那不是课本上冰冷的“30万”数字，而是无数鲜活生命的消逝，是无数家庭的破碎，是中华民族永远无法忘却的伤痛。 18．⑤远不止是一部复刻历史的电影    ⑥打开了通往沉重历史的记忆闸门    ⑦它是一面镜子 19．①词汇层面：原句使用了“时刻”“深刻”等词汇，表达更庄重正式，符合文章严肃深沉的基调，语意色彩浓烈。改句去掉了这些词，就弱化了语言表现力。 ②句式层面（语气层面）：原句以“唯有……才能……”的条件复句呈现，清晰地强调了“铭记教训、响应号召”是“不让悲剧重演、守护河山”的必要前提，逻辑严谨，语气恳切且力度强；修改后的并列句则弱化了这种逻辑关联。 ③修辞效果：原句通过引用“落后就要挨打”“吾辈当自强”这类具有广泛认知度的表述，运用了引用修辞，增强了语言的说服力和文化内涵；修改后的句子无此修辞，号召力和感染力稍逊。 ④风格一致：原文整体风格偏向庄重、富有历史感，原句的表述更契合这种风格；修改后的句子风格偏平实，与原文风格可能存在差异。 【详解】15．本题考查学生正确使用成语的能力。 A.别具匠心：指在技巧和艺术方面具有与众不同的巧妙构思。别具一格：另有一种独特的风格。匠心独运：指独创性地运用精巧心思，多用于形容文学、艺术领域的独特构思。独树一帜：单独树起一面旗帜。指与众不同，自成一家。比喻创造出独特的风格或另外开创一个局面。语境是影片细节设计“于无声处彰显历史重量”的巧思，“别具匠心”侧重独特，但未突出精巧构思的运用；“别具一格”“独树一帜”侧重风格、流派的独特，与细节设计的语境不符，故应选“匠心独运”。 B.情不自禁：比喻感情激动得不能控制。强调完全被某种感情所支配。潸然泪下：眼泪不由自主地流下，形容悲伤的情感状态。泪流满面：眼泪流了一脸，形容极度悲伤。“潸然泪下”契合数字暗合公祭日带来的深沉情感冲击。“情不自禁”仅强调情感难以自控，未体现流泪的具体反应；“泪流满面”程度过重，与“看似轻描淡写”的细节特点不匹配，故选“潸然泪下”。 C.振聋发聩：指声音很大，连耳聋的人也听得见；比喻用语言文字唤醒麻木的人。铿锵有力：形容声音响亮有力而有节奏。掷地有声：原指文章文辞优美、语言铿锵，后引申形容言辞或举措坚定有力。声如洪钟：形容人物说话或歌唱时发出的声响如同敲击大钟般洪亮。语境是指一句“大好河山，寸土不让”的呐喊坚定有力、分量极重，瞬间点燃家国情怀，故选“掷地有声”。 D.一针见血：一针刺进去，马上可以见到血流出来。比喻言辞直截简明，切中要害。也比喻行动迅速果断，能立见功效。入木三分：用来形容书法笔力强劲，后也借喻见解、议论的深刻。语境是指镜头直接揭露侵略者非人认知的效果，故选“一针见血”。 故选C。 16．本题考查学生语言表达之逻辑推理的能力。 伊藤的逻辑谬误是虚假两难（假二择一、非黑即白）、循环论证。伊藤要么认可照片代表和平，要么就是破坏友好，是虚假两难假二择一，忽略了照片可能是虚假的等其他中间情况；同时，他用照片证明和平来论证照片能代表和平，属于循环论证，逻辑上无法自圆其说。 A.谬误点：强加因果，以父亲是企业家的家庭背景，直接断定他以后做生意能成功，无视个人能力、市场环境等关键因素。 B.谬误点：以偏概全，以偶尔买贵文具的个别行为，否定节约的整体态度，忽略贵文具更耐用、长期消费仍节俭等前提。 C.谬误点：单一归因，将考试不及格 唯一归因于没背知识点 ，忽略 题目难度、临场发挥、知识理解深度等问题。 D.谬误点：虚假两难，仅给出逛街和不在乎友情两个选项，忽略周末有事改天约、选择其他活动等合理中间情况。 故选D。 17．本题考查学生辨析并修改病句的能力。 A：原句语病有：①否定失当，“避开”和“不用”都表示否定，舍去一个即可。②中途易辙，前两句的主语是“这些细节”，最后一句的主语是“历史伤痛”，偷换主语，在“历史伤痛直抵人心”前加介词“让”或“令”“使”等，使主语前后一致。 B：原句语病有：①搭配不当，“不是……而且是”搭配不当，可改成“不是……而是”。②语序不当，“鲜活生命的消逝”应先于“家庭的破碎”，二者互换位置。 18．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 ⑤前文围绕影片的细节设计、逻辑对话展开，聚焦其艺术表达与叙事巧思；后文用“钥匙”“警钟”比喻，阐释影片超越单纯复刻历史的深层意义。补写内容应承上启下，既肯定影片还原历史的基本属性，又自然引出后文多重价值解读，让行文逻辑从影片本身过渡到影片意义，所以应该补写“远不止是一部复刻历史的电影”。 ⑥前文将影片比作“一把钥匙”，此处需说明“钥匙”的具体作用，与后文映照人性、警钟并列。再结合影片揭露南京大屠杀历史、唤醒民族记忆的主题，可补写“打开了通往沉重历史的记忆闸门”。 ⑦后文“映照出人性的丑恶与光辉”是对横线处内容的直接阐释，“镜子”的核心功能是“映照”，二者语义完全匹配。同时，该句与前文“它是一把钥匙”、后文“它更是一声警钟”构成“是……是……更是……”的排比句式，应保持结构一致，所以应该补写“它是一面镜子”。 19．本题考查学生赏析句子表达效果的能力。 ①原句“时刻”“深刻”等词，凸显对历史教训的重视，语言庄重正式，契合铭记国耻的严肃基调，情感浓烈。改句删减核心修饰词，表达平淡，弱化了历史敬畏与自强决心，表现力不足。 ②原句以“唯有……才能……”条件复句，明确铭记教训、响应号召是守护河山的必要前提，逻辑严谨、语气恳切有力。改句为并列短句，未体现逻辑关联，削弱了说服力。 ③原句引用“落后就要挨打”“吾辈当自强”，唤起集体记忆，赋予语句文化内涵与号召力。改句无修辞，表述直白，缺乏情感共鸣与思想深度，感染力大打折扣。 ④原文围绕历史伤痛与家国情怀，风格庄重肃穆，原句长句与郑重表述契合这一风格，彰显坚定感。改句为简短命令句，平铺直叙，与原文历史厚重感相悖，破坏行文整体性。 2026-2027新高二语文暑假巩固练习十六（8.15） 一心向着目标前进的人整个世界都会为他让路 学科网（北京）股份有限公司 $