第7课《风对地表的作用》教学设计-2026-2027学年科学五年级上册教科版

该小学科学教学设计聚焦风通过侵蚀和沉积作用改变地表，形成风蚀蘑菇、雅丹地貌、沙漠、戈壁等典型地貌。课堂以雅丹地貌和风蚀蘑菇图片导入，前承水对地表的作用，引导学生迁移“侵蚀”“沉积”概念，构建外力作用系统认知。 亮点在于通过模拟实验（探究实践），用吸管或电吹风模拟风蚀沉积，观察沙粒搬运与堆积，对比研讨（科学思维）风与水、内外力作用差异，联系西部生态治理（态度责任）渗透环保意识。帮助学生直观理解原理，培养科学思维，教师可直接使用完整教学流程与评估工具。

4.7 小学科学教科版（2026版）五年级上册第四单元《地球表面的变化》 第7课《风对地表的作用》教学设计（2026新教材·五年级） 一、核心概念、内容与要求 核心概念：地球系统——风是塑造地表形态的重要外力，通过侵蚀和沉积作用改变地表，在干旱地区风的作用尤为显著。 内容与要求： 1． 知道风通过侵蚀、搬运和沉积改变地表形态，能说出风力侵蚀和风力沉积的基本含义。 2． 能说出雅丹地貌、风蚀蘑菇等典型风蚀地貌的特征，知道沙漠和戈壁与风力沉积作用有关。 3． 能通过模拟实验（电吹风吹沙堆或吸管吹气）观察风对地表的作用，理解风力搬运和沉积的过程。 4． 能比较风的作用与水的作用的异同，能比较风、水等外力作用与地震、火山喷发等内力作用的异同。 二、教材分析 本课是教科版五年级上册第四单元《地球表面的变化》的第7课，也是本单元的最后一课。前承第6课《水对地表的作用》，本课将外力作用的探究从“水”拓展到“风”，形成水与风两大外力作用的完整认知。本课也是对全单元所学内容的整合与提升——通过对比内力（火山、地震）与外力（水、风）对地表作用的异同，帮助学生建立“地表形态是内外力长期共同作用的结果”的系统观念。 教材以“聚焦—探索—研讨—拓展”四大板块组织内容。聚焦部分以“风给地表带来哪些改变？”为核心问题，并引入雅丹地貌的资料。探索部分包含两个递进活动：一是通过观察风蚀蘑菇等风蚀地貌图片，了解风对地表的改变；二是做风对地表作用的模拟实验（用电吹风或吸管吹沙堆），观察实验现象并记录。研讨部分围绕“风的作用给地表带来什么样的改变”“风与水作用的异同”“风、水与地震、火山喷发作用的异同”三个问题展开。拓展部分介绍西部大开发中的生态治理工程，将科学学习与国家发展战略相联系。 三、学情分析 学生通过上一课《水对地表的作用》的学习，已经理解了“侵蚀”和“沉积”两个核心概念，知道了流水通过侵蚀和沉积改变地表形态。学生对风并不陌生，知道风可以吹动物体，但学生对风如何改变地表形态缺乏系统认知，尤其对“风蚀蘑菇”等典型风蚀地貌的形成过程不清楚。许多学生认为是风直接磨蚀岩石导致形状变化，没有考虑过是风卷起的沙子对岩石产生磨蚀作用。 学生经过前几课的学习，已经熟悉了模拟实验的研究方法，具备基本的实验操作和观察记录能力。学生已经建立了“侵蚀”和“沉积”的概念框架，具备将已有概念迁移到新情境的能力基础。但学生对“风卷起的沙子打磨岩石”这一间接作用方式的理解存在困难。 学生对雅丹地貌、风蚀蘑菇等奇特的地貌景观充满好奇，对吹沙实验兴趣浓厚。教学中可利用学生对奇特地貌的好奇心，引导学生深入探究风的作用原理。 四、教学目标 核心素养维度 教学目标 科学观念 能说出风通过侵蚀和沉积改变地表形态；能说出雅丹地貌、风蚀蘑菇是风力侵蚀的典型地貌；能说出沙漠、戈壁的形成与风力搬运和沉积有关；能初步理解地表形态是内外力长期共同作用的结果。 科学思维 能比较风的作用与水的作用的异同；能比较风、水等外力作用与地震、火山喷发等内力作用的异同；能基于模拟实验现象推理风对地表的作用方式；能归纳风塑造地表的基本方式（侵蚀和沉积）。 探究实践 能规范完成风对地表作用的模拟实验（用电吹风或吸管吹沙堆）；能准确描述实验现象并记录；能运用所学知识解释雅丹地貌、风蚀蘑菇的成因-。 态度责任 能感受到风对地表形态的塑造力量；能意识到风沙灾害防治和生态保护的重要性；能初步建立人与自然和谐相处的意识。 五、教学重点与难点 教学重点：知道风通过侵蚀、搬运和沉积改变地表形态，能说出雅丹地貌、风蚀蘑菇等典型风蚀地貌的特征。 教学难点：理解风蚀蘑菇“上大下小”形态的形成原因——近地面气流含沙量大，岩石下部受风沙磨蚀比上部严重。 六、教学准备 教具：多媒体课件（含雅丹地貌、风蚀蘑菇、沙漠、戈壁图片及视频）、电吹风（演示用）、护目镜 学具（每组）：托盘1个、沙和小石砾（混合）适量、吸管（或小型电吹风）1个、护目镜（每人1副）、记录单、笔 七、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 情境导入 1. 展示雅丹地貌和风蚀蘑菇的图片，提问：“同学们，你们见过这样的地貌吗？它们看起来像什么？你觉得它们可能是怎么形成的？” 2. 引导学生观察雅丹地貌的流线型突起和风蚀蘑菇上大下小的奇特形状。 3. 出示教材资料：“在干旱地区，风力侵蚀基岩、河流或湖泊沉积物形成的流线型突起地貌，被称为雅丹地貌。”- 4. 追问：“风是怎样把这些岩石‘雕刻’成这样的形状的？风给地表带来哪些改变？” 5. 揭示课题：今天我们就一起探究《风对地表的作用》。 1. 观察雅丹地貌和风蚀蘑菇图片，说出自己的观察和猜想。 2. 倾听雅丹地貌的定义。 3. 对“风如何改变地表”产生探究兴趣。 4. 明确本课探究方向。 以奇特的风蚀地貌图片导入，激发学生的好奇心和探究欲望。以教材“聚焦”问题和雅丹地貌资料引领本课方向。（体现“情境导入法”“问题驱动法”） 探索1：了解风对地表的改变 1. 展示风蚀蘑菇的系列图片，引导学生观察：“风蚀蘑菇有什么特点？它为什么是上大下小的形状？” 2. 讲解风蚀蘑菇的形成原因：“风蚀蘑菇的形成与风卷起的沙子有关。近地面的气流含沙量大，孤突的岩石下部受到风沙的磨蚀比上部严重，下部就会越变越小，长期以往，就形成了上大下小的蘑菇状。”- 3. 追问：“风蚀蘑菇的形成中，是风直接吹蚀岩石，还是风卷起的沙子磨蚀岩石？”引导学生理解“风沙磨蚀”的概念。 4. 展示沙漠和戈壁的图片，提问：“沙漠和戈壁又是怎样形成的？它们与风有什么关系？” 5. 讲解：“风将细小的沙粒吹走、搬运，沙粒在风力减弱的地方堆积下来，形成了沙漠。戈壁则是风把细沙吹走后，留下粗大的砾石覆盖在地表形成的。” 6. 引导学生归纳：风通过侵蚀和沉积两种方式改变地表——侵蚀形成风蚀蘑菇、雅丹地貌等；沉积形成沙漠、沙丘等。 1. 观察风蚀蘑菇图片，描述其形状特点。 2. 倾听风蚀蘑菇形成原因的讲解，理解“风沙磨蚀”的概念。 3. 回答教师追问，区分“风直接吹蚀”和“风沙磨蚀”。 4. 观察沙漠和戈壁图片，思考它们的成因。 5. 倾听沙漠和戈壁成因的讲解。 6. 归纳风对地表的两种作用方式：侵蚀和沉积。 通过风蚀蘑菇和沙漠戈壁的图片观察与成因讲解，帮助学生建立风对地表作用的基本认知。重点突破“风沙磨蚀”这一认知难点，为后续模拟实验做铺垫。（体现“观察分析法”“讲解法”） 探索2：风对地表作用的模拟实验 1. 过渡：“刚才我们了解了风在自然界中是怎样改变地表的。接下来我们通过模拟实验来亲身观察风对沙土的作用。” 2. 介绍实验材料和方法： ——在托盘上堆放由沙和小石砾组成的沙堆； ——用电吹风对准沙堆吹风（或用吸管向沙堆吹气）-； ——观察沙堆的变化并记录。 3. 强调安全：“佩戴好护目镜，防止沙子吹入眼睛。” 4. 演示实验操作（或播放实验微视频）。 5. 布置观察任务：“重点观察三个现象——沙堆表面发生了什么变化？沙粒被吹到哪里去了？小石砾和细沙被吹走的距离一样吗？” 6. 分发材料，各小组开始实验。 7. 巡视各小组实验情况，适时引导： ——“细沙被吹到了什么地方？小石砾呢？” ——“沙堆表面出现了什么？（沟槽、凹陷）” ——“风吹过之后，沙堆的形状发生了什么变化？” 8. 实验结束后，组织各小组汇报观察到的现象。 9. 引导学生建立实验与自然界的对应关系： ——风吹沙粒模拟自然界中的风； ——细沙被吹走模拟风力搬运； ——沙粒在别处堆积模拟风力沉积； ——沙堆表面出现沟槽模拟风力侵蚀。 10. 追问：“实验中，细沙和小石砾被吹走的距离不同，这说明了什么？”引导学生理解：颗粒越小越容易被风吹走、搬运得更远——这就是沙漠中沙子细小、戈壁中砾石粗大的原因。 1. 倾听实验方法和安全注意事项。 2. 观察教师演示。 3. 明确观察任务。 4. 小组合作完成实验：堆沙堆→吹风→观察变化。 5. 观察沙堆表面的变化。 6. 观察细沙和小石砾被吹走的情况。 7. 各小组汇报观察到的现象。 8. 在教师引导下，建立实验现象与自然界风蚀、风积作用的对应关系。 9. 理解颗粒大小与搬运距离的关系。 10. 完成记录单。 通过模拟实验，让学生直观观察风对沙土的搬运和沉积作用。引导学生建立实验与自然的对应关系，培养类比推理能力。通过观察细沙和小石砾被吹走的距离差异，帮助学生理解沙漠与戈壁的形成原理。（体现“模拟实验法”“做中学”） 探索2延伸：解释风蚀地貌的成因 1. 回归课始的雅丹地貌和风蚀蘑菇图片，提问：“现在你能解释雅丹地貌和风蚀蘑菇是怎样形成的了吗？” 2. 引导学生用模拟实验的观察来解释： ——风携带沙粒不断磨蚀岩石→形成风蚀蘑菇（下部磨蚀严重→上大下小）； ——风对基岩进行长期侵蚀→形成雅丹地貌的流线型突起。 3. 强调：“风蚀地貌的形成需要漫长的时间，是风长期作用的结果。” 4. 补充：“风的作用不仅在干旱地区，湿润地区也有风的作用，只是没有干旱地区显著。” 1. 用模拟实验的观察来解释雅丹地貌和风蚀蘑菇的成因。 2. 理解风蚀地貌形成需要漫长的时间。 3. 初步了解风的作用在不同地区的差异。 将模拟实验的结论应用到真实地貌的成因解释中，完成“实验→原理→应用”的完整认知链条。（体现“类比推理法”“学以致用”） 研讨 1. 提出研讨问题一：“风的作用给地表带来什么样的改变？举例说明。”引导学生从侵蚀和沉积两个角度回答。 2. 提出研讨问题二：“对于地表的改变，风的作用与水的作用相比，有什么异同？”引导学生从作用方式（都有侵蚀和沉积）、作用条件（水需要水源、风在干旱地区更显著）、作用速度（水的作用通常更快）等方面进行比较。 3. 提出研讨问题三：“而风和水的作用与地震、火山喷发的作用相比，又有什么异同？”引导学生从力量来源（外力vs内力）、作用速度（缓慢持续vs剧烈突然）、作用效果等方面进行比较-。 4. 出示教材中的单元总结示意图（太阳、风、降水、火山喷发、蒸发、地壳、岩浆等），引导学生观察：“地球表面的变化受到哪些因素的影响？它们之间有什么关系？” 5. 总结提升：地球表面形态的变化是内力（火山、地震等）和外力（水、风等）长期共同作用的结果-。内力塑造了地表的“骨架”，外力不断“雕刻”着地表的细节。 1. 举例说明风对地表的改变（侵蚀形成风蚀蘑菇、雅丹地貌；沉积形成沙漠、沙丘）。 2. 比较风与水作用的异同。 3. 比较风、水等外力作用与地震、火山喷发等内力作用的异同。 4. 观察单元总结示意图，说出影响地表变化的多种因素。 5. 倾听教师总结，建立“地表形态是内外力共同作用的结果”的系统观念。 三个研讨问题层层递进——从风的作用到风与水的对比再到内外力对比，帮助学生建立系统思维。单元总结示意图的引入，帮助学生将本课所学置于单元整体框架中理解。（体现“研讨归纳法”“系统思维培养”） 拓展 1. 出示教材拓展内容：“西部大开发是我国实施的重大战略决策。我国重视对生态环境的保护，实施了中西部退耕还林还草和生态建设及种苗工程，投资了用于水土流失严重和生态环境恶劣地区的生态综合治理工程。” 2. 提问：“西部地区为什么会出现土地荒漠化？植树种草对防治风沙有什么作用？”引导学生理解植被可以固定沙土、减弱风速。 3. 布置课后任务：“搜集相关资料，了解我国西部的主要资源、主要环境问题以及国家采取的保护措施，将搜集到的信息与同学交流分享。” 1. 倾听西部大开发与生态保护的拓展内容。 2. 思考植树种草对防治风沙的作用。 3. 明确课后搜集资料的任务。 将科学学习与国家发展战略相联系，渗透生态文明教育和爱国主义教育。引导学生关注现实环境问题，树立人与自然和谐相处的意识。（体现“跨学科融合——地理、国情教育”） 课堂总结 1. 带领学生回顾本课所学： ——风对地表的作用：侵蚀作用（风蚀蘑菇、雅丹地貌）和沉积作用（沙漠、沙丘）。 ——风蚀蘑菇的成因：近地面风沙磨蚀岩石下部，形成上大下小。 ——模拟实验：风吹沙堆→细沙被搬运、堆积。 ——风与水的对比：都是外力作用，都有侵蚀和沉积，但作用条件和速度不同。 ——内力（火山、地震）与外力的对比：内力剧烈快速，外力缓慢持续，共同塑造地表。- 2. 强调：地球的表面无时无刻不在变化中——有的变化剧烈迅猛，有的变化缓慢持久。 1. 跟随教师回顾本课核心知识。 2. 用自己的话说出风蚀地貌的成因和风与水作用的异同。 系统梳理本课知识点，帮助学生构建完整的知识框架，并与单元整体建立联系。 布置作业 布置课后探究作业： 1. 搜集资料，了解我国西部的主要环境问题及国家采取的治理措施，下节课与同学交流分享。 2. 观察或查阅资料，了解当地是否有风成地貌（如沙丘、风蚀岩石等），如果有，描述它的特征。 3. 完成本单元思维导图：将内力（火山、地震）和外力（水、风）对地表的作用整理在一张图上。 记录作业内容，课后认真完成搜集、观察和整理。 将课堂知识延伸到课外，通过资料搜集拓展视野，通过思维导图梳理单元知识结构。（体现“做中学”“单元整体复习”） 八、板书设计 3.7风对地表的作用 一、风蚀作用（吹走） 风蚀蘑菇、雅丹地貌 模拟实验：沙堆被吹出凹坑 二、风积作用（堆积） 沙漠、沙丘、黄土 模拟实验：远处细沙堆积 三、风的搬运 细沙被吹走，粗砾石留下（戈壁） 四、对比 风 vs 水：相同——侵蚀、搬运、沉积；不同——分布区域、颗粒大小 外力 vs 内力：外力缓慢持久，内力剧烈突然 九、教学反思 本课通过模拟实验直观展示了风的侵蚀和沉积作用，学生对“风能把沙吹走、吹出坑”印象深刻。对比实验现象与真实地貌（风蚀蘑菇、戈壁、沙漠）时，学生能主动建立联系。研讨环节，学生能说出“风和水都会搬运，但风主要影响干旱地区”，并能区分内外力作用的速度差异。拓展部分西部生态环境治理引发了学生对环保的思考。实验安全注意事项提醒到位，没有发生沙尘入眼事件。时间分配合理，整体效果良好。 十、课堂巩固练习 （一）填空题 1.风对地表的作用包括________作用和________作用。 参考答案： 侵蚀；沉积 2.风蚀蘑菇形成的主要原因是：近地面的气流________（填“含沙量大”或“含沙量小”），对岩石下部磨蚀更________。 参考答案： 含沙量大；强 3.沙漠中的沙丘是风的________作用形成的，戈壁是风的________作用形成的。 参考答案： 沉积；侵蚀（搬运） 4.与流水作用相比，风的作用主要发生在________地区。 参考答案： 干旱 （二）选择题 1.下列地貌中，主要由风力侵蚀形成的是（ ） A. 长江三峡 B. 敦煌雅丹地貌 C. 黄河三角洲 D. 黄土高原沟壑 参考答案： B 2.在风对沙堆的模拟实验中，吹风后会在沙堆上观察到（ ） A. 沙堆变高 B. 表面出现凹坑 C. 沙粒颜色改变 D. 沙堆结块 参考答案： B 3.关于风的作用和水的作用，下列说法正确的是（ ） A. 两者都只在湿润地区发生 B. 两者都只能侵蚀不能沉积 C. 两者都是缓慢的外力作用 D. 两者都是剧烈的地球内部作用 参考答案： C （三）判断题（正确打“√”，错误打“×”） 1.风蚀蘑菇是风力堆积形成的。（ ） 参考答案： × 2.戈壁的形成是因为风把细沙吹走了，留下了粗石砾。（ ） 参考答案： √ 3.风的作用和火山喷发都是地球内部力量的表现。（ ） 参考答案： ×（风是外力） 4.植树种草可以减弱风沙对地表的侵蚀。（ ） 参考答案： √ （四）课堂实验探究题 题目：在“风对地表作用”模拟实验中，小明用吸管对准沙堆吹气，观察到沙堆表面出现了凹坑，托盘的另一端堆积了一层细沙。 （1）沙堆表面的凹坑模拟了什么自然现象？ （2）托盘另一端堆积的细沙模拟了什么？ （3）这个实验说明风对地表有哪两种作用？请结合真实地貌各举一例。 参考答案： （1）模拟了风的侵蚀作用（风蚀）。 （2）模拟了风的沉积作用（风积）。 （3）实验说明风有侵蚀和沉积两种作用。侵蚀作用形成的地貌有风蚀蘑菇、雅丹地貌；沉积作用形成的地貌有沙漠、沙丘、黄土堆积。 学科网（北京）股份有限公司 $