4.8《地球表面的变化单元小结+科学阅读》 教学设计-2026-2027学年科学五年级上册教科版

该小学科学教学设计聚焦地球内外力改变地表、冰川海浪侵蚀及岩石矿物认知，通过单元综合短视频导入，用思维导图梳理内力（火山、地震剧烈作用）与外力（水、风、冰川、海浪缓慢作用），构建从宏观地表到微观矿物的知识框架。 此资料融合实景视频（冰川U型谷、海蚀拱桥）与矿物实物（石墨、金刚石），落实科学观念（内外力共同塑造地表）、科学思维（矿物特性推用途）、探究实践（观察讨论）。通过动态视频展示侵蚀过程、实物触摸感知特性，帮助学生系统整合知识，培养科学思维，为教师提供结构化复习方案，提升课堂效率。

4.8《单元小结+科学阅读》教学设计 一、教材分析 本课是五年级地球科学单元单元小结复习课，整合三大板块内容：地球内外力改变地表、冰川与海浪外力侵蚀拓展、岩石与矿物基础认知。教材先以思维导图梳理核心逻辑：地震、火山为地球内部剧烈作用；太阳能驱动水、风、冰川、海浪、生物等外部缓慢作用，点明地表形态是内外力长期共同作用的结果。配套拓展阅读补充冰川、海浪两种侵蚀地貌，矿物板块介绍常见矿物性状与用途，完善岩石矿物基础知识点。整套内容由宏观地表变迁到微观岩石矿物，层层递进，承接单元全部新知，帮助学生构建完整地球地表知识体系，同时落实观察、建模、资料分析等科学探究方法。 二、学情分析 五年级学生已完成本单元新授课学习，能区分火山、地震等内力，流水风力等外力，但知识碎片化，无法系统梳理内外力共同塑造地表的逻辑；对冰川、海浪侵蚀地貌接触较少，生活认知不足；能识别常见岩石，但分不清矿物与岩石的从属关系，对矿物特性对应用途理解浅显。学生具备基础模拟实验、资料查阅、模型制作能力，乐于观察实景图片、视频，适合借助思维导图、实景素材整合零散知识点，通过习题巩固薄弱内容。 三、核心素养分析 科学观念 1. 知道地球由地壳、地幔、地核组成，岩石圈、大气圈、水圈、生物圈相互作用； 2. 区分改变地表的内部剧烈因素（火山、地震）、外部缓慢因素（水、风、冰川、海浪、生物）； 3. 理解矿物是岩石基本组成单元，掌握石盐、石膏、金刚石、石墨的性状与用途。 科学思维 能对比内外力作用速度、形成地貌差异；根据矿物特性推理对应生活用途；建立 “力量 — 作用过程 — 地貌变化” 因果逻辑。 探究实践 能借助思维导图梳理单元知识；结合视频、图文资料解释冰川、海浪侵蚀成因；能利用模型、实物描述岩石矿物特征。 态度责任 感受地球地貌漫长演变过程，树立保护地表、珍惜矿物资源的意识；保持探索地球地貌、岩石矿物的好奇心。 四、教学重点 1. 梳理地球内外力对地表的改变，区分剧烈、缓慢两种变化； 2. 认识冰川、海浪的侵蚀作用； 3. 掌握常见矿物的性状与用途。 五、教学难点 1. 理解地表形态是地球内外力长期共同作用的结果； 2. 结合矿物特性推理其生活用途。 六、教具准备 多媒体课件、单元思维导图、火山地震实景视频、冰川 U 型谷、海蚀拱桥实拍视频、石盐 / 石膏 / 石墨实物标本、课堂练习题单 七、教学过程（配套视频标注） 一、导入新课（5 分钟） 教师活动：播放5 分钟单元综合短视频（包含火山喷发、地震、流水峡谷、冰川雪山、海边海蚀洞画面），提问：视频里的高山、峡谷、海边石洞，分别是什么力量造成的？引出本节课单元小结复习主题。 学生活动：观看视频，自由发言，说出火山、河水、大海等答案，初步感知不同力量改变地表。 设计意图：实景视频直观唤醒学生单元旧知，快速聚焦 “地球表面变化” 核心主题，激发复习兴趣。 二、讲授新课（28 分钟） （一）聚焦：单元知识总梳理 教师活动：出示课本单元小结思维导图，分步讲解两大分类：内部因素、外部因素。播放火山喷发、地震短视频，讲解二者属于地球内部力量，带来剧烈、快速的地表改变；外部力量来自太阳能，包含水、风、生物、冰川、海浪，变化十分缓慢。讲解地球圈层结构，总结地表形态是内外力共同作用形成。 学生活动：跟随教师完善思维导图，标注 “内力 - 剧烈、外力 - 缓慢”，熟记地球内部圈层、外部圈层名称。 设计意图：借助思维导图搭建知识框架，视频直观展示内力剧烈变化，厘清单元核心逻辑主线。 （二）探索：拓展新知 + 岩石矿物探究 1. 冰川与海浪侵蚀探究 教师活动：出示科学阅读图文，播放冰川移动侵蚀地貌视频、海浪打磨海岸形成海蚀拱桥视频，分步讲解冰川压碎岩石、磨蚀山谷形成 U 型谷；海浪长期撞击、磨蚀岩石形成海洞、石柱。补充冰川融化堆积地貌、湖泊波浪侵蚀的相似作用。 学生活动：观察视频中山谷、海边岩石变化，对比流水、风力、冰川、海浪四种外力作用的相同点与不同地貌。 设计意图：弥补学生生活中少见冰川、海岸地貌的认知短板，动态视频展示缓慢侵蚀全过程，理解外力长期作用的特点。 2. 岩石与矿物探究 教师活动：出示四种矿物实物与课本矿物名片，逐一讲解石盐、石膏、金刚石、石墨的性状，引导学生根据特性推导用途，例如石墨质地软、导电，制作铅笔芯、电极；金刚石最坚硬，切割玻璃。区分 “矿物是岩石组成部分” 的从属关系。 学生活动：观察矿物标本，朗读矿物性状，小组讨论特性和用途的对应关系，记录笔记。 设计意图：实物 + 图文结合，建立 “性质决定用途” 的科学逻辑，突破矿物认知难点。 （三）研讨：小组交流答疑 教师活动：抛出研讨问题：①内力和外力改变地表最大区别是什么？②冰川、海浪属于哪类力量，会形成什么地形？③为什么石墨能做铅笔芯，金刚石用来切割？组织小组讨论，巡视指导，最后汇总全班答案。 学生活动：4 人小组合作交流，结合视频、图文资料完整作答，小组代表全班分享。 设计意图：以问题驱动学生主动整合知识，查漏补缺，锻炼归纳表达能力。 （四）拓展：生活地表地貌识别 教师活动：展示黄土高原、华山、海边礁石、雪山冰川实景图，让学生判断是内力还是外力作用形成，拓展我国西藏、新疆冰川地貌分布，科普矿物资源不可再生，倡导节约资源。 学生活动：独立判断地貌成因，分享生活中见过的岩石、矿物制品。 设计意图：联系生活与我国地理实景，落实态度责任目标，实现知识生活化拓展。 三、课堂练习（7 分钟） （一）选择题 1. 下列属于地球内部剧烈改变地表的是（） A. 流水冲刷峡谷 B. 火山喷发 C. 海浪打磨岩石 D. 风力形成沙丘 答案：B 2. 能切割玻璃、硬度最高的矿物是（） A. 石墨 B. 石盐 C. 金刚石 D. 石膏 答案：C 3. 冰川移动会形成的典型地形是（） A. U 型山谷 B. 海蚀拱桥 C. 溶洞 D. 冲积平原 答案：A （二）判断题 1. 地震、火山喷发改变地表的速度十分缓慢。（×） 解析：属于地球内部力量，变化剧烈快速。 2. 石墨质地软、导电，常用来制作铅笔芯。（√） 3. 海浪、冰川、风力都属于外部作用，能量来自太阳能。（√） （三）情境题 小明去海边旅游，看到海边有天然石头拱门和海蚀洞穴，请结合本课知识，说一说这种地貌是怎么形成的？ 答案：海浪带有巨大能量，长期撞击岸边岩石，撞出裂缝；海浪携带沙石不断打磨岩石，时间久了岩石破碎，逐渐形成海蚀洞穴、海蚀拱桥。 四、课堂小结 今天我们复习了《地球表面的变化》整个单元。改变地表分为两种力量：地球内部的地震、火山喷发，会快速剧烈改变地形；太阳能带来的水、风、冰川、海浪、生物属于外部力量，需要漫长时间慢慢改造地貌。冰川移动磨出 U 型山谷，海浪长期侵蚀形成海蚀拱桥。我们还认识了石盐、石膏、金刚石、石墨四种矿物，矿物是组成岩石的基础，矿物的特性决定了它们的用途。地球内部圈层和外部圈层相互影响，我们看到的山川、峡谷、海岸，都是内外力千万年共同作用的结果。我们也要珍惜不可再生的矿物资源。 五、板书设计 地球表面的变化（单元小结） 一、改变地表的力量 1. 内部因素（剧烈）：地震、火山喷发 2. 外部因素（缓慢，太阳能） 水、风、生物、冰川、海浪 冰川→U 型谷；海浪→海蚀拱桥 二、岩石与矿物 矿物 = 岩石基本组成 石盐（食用）、石膏（雕塑医疗） 金刚石（坚硬，切割）、石墨（软，铅笔芯） 三、总结：地表形态 = 内外力长期共同作用 六、教学反思 成功之处 1. 大量实景短视频、矿物实物降低复习难度，五年级学生直观理解冰川、海浪这类少见地貌，课堂参与度高； 2. 思维导图贯穿整节课，碎片化单元知识系统化，学生能清晰区分内外力作用差异； 3. 研讨、情境习题贴合生活，引导学生用科学原理解释真实地貌，落实科学思维。 不足之处 1. 小组研讨时间分配不足，部分学困生无法完整梳理矿物性质与用途的逻辑； 2. 冰川侵蚀、海浪侵蚀视频播放较快，少数学生没看清地貌形成细节； 3. 习题讲解时间紧张，情境题仅讲解标准答案，缺少学生多角度思路拓展。 教学建议 1. 提前发放思维导图预习单，让学生课前自主梳理基础知识点，课堂预留更多答疑时间； 2. 冰川、海浪侵蚀视频放慢播放速度，分段暂停讲解，搭配静态地貌图片对照观察； 3. 增加矿物实物分组观察时间，让学生亲手触摸石墨、石膏，直观感受质地差异； 4. 延长习题讲解时长，鼓励学生结合生活举例，拓展地貌、矿物在生活中的应用实例。 学科网（北京）股份有限公司 $