4.7《风对地表的作用》教学设计 -2026-2027学年科学五年级上册教科版

该小学科学教学设计聚焦风对地表的侵蚀、搬运、沉积作用，整合单元内外力共同塑造地表形态的核心概念。通过单元回顾（内力、水的外力）与雅丹地貌图片导入，建立知识联系，聚焦“风如何改变地表”的问题，搭建学习支架衔接旧知。 特色在于递进式模拟实验（砂纸打磨岩石模拟风蚀、吹风机吹沙堆模拟搬运沉积）纠正认知误区，绘制单元总结示意图培养系统思维，比较风与水、内外力异同深化科学观念。结合探究实践和态度责任，帮助学生建立动态地球观，为教师提供可操作的实验与整合策略，提升教学效率。

《风对地表的作用》教学设计 1、 教材分析 本课是教科版五年级上册第四单元《地球的表面》的收官课，在单元教学中起到了总结与整合的作用。本课属于2022版课标核心概念“地球系统”，内容要求为“通过模拟实验和资料分析，认识风对地表的侵蚀和沉积作用，综合理解地球表面形态是内外力共同作用的结果”。前几课分别学习了地形地貌、火山喷发、地震、岩石的类别与变化、水对地表的作用，本课在此基础上聚焦风这一重要的外力作用，帮助学生完成“地球表面形态是多种力量共同作用的结果”这一核心概念的完整建构。教材围绕“风给地表带来哪些改变？”这一核心问题，设计了三个递进的探索活动：了解风对地表的改变——观察雅丹地貌、风蚀蘑菇、戈壁、沙漠等风成地貌；通过“风吹沙堆”模拟实验探究风的侵蚀和沉积作用；绘制示意图综合反映影响地表形态的各种因素及其相互关系。本课帮助学生理解“风是塑造地表形态的重要外部力量”，完成单元知识的整合与升华。 2、 学情分析 五年级学生在前6课中已经学习了地形地貌、火山、地震、岩石、水对地表的作用，对“地球表面形态是多种力量共同作用的结果”有了初步认识。学生对“风”有生活经验，知道风可以吹动树叶、扬起灰尘，但不知道风可以“磨蚀岩石”“搬运沙石”“形成地貌”。学生在电视、网络等渠道可能见过沙漠、戈壁等景观，但对这些地貌的形成原因和过程缺乏系统认知。学生存在“风直接磨蚀岩石”的认知误区，没有考虑过是风卷起的沙子对岩石产生磨蚀作用。学生已经历过多次模拟实验，具备基础的实验操作和观察记录能力。教学中需通过“砂纸打磨岩石”模拟实验和“风吹沙堆”模拟实验，帮助学生建立正确的科学认知。 3、 学习目标 科学观念：通过模拟实验和资料分析，知道风通过侵蚀、搬运、沉积三种作用改变地表形态；知道风蚀作用（风卷起的沙石磨蚀岩石）、风的搬运作用（将沙土搬运到远方）、风的沉积作用（沙土沉积形成沙漠）；知道风对地形的改变是缓慢进行的；了解雅丹地貌、风蚀蘑菇、戈壁、沙漠等风成地貌的成因。 科学思维：能通过“砂纸打磨岩石”模拟实验，建立“风卷起的沙子磨蚀岩石”的模型；能通过“风吹沙堆”模拟实验，理解风的搬运和沉积作用；能比较风与水对地表作用的异同，比较外力作用与内力作用（火山、地震）的异同；能绘制示意图综合反映影响地表形态的各种因素及其相互关系。 探究实践：能用砂纸模拟风卷起的沙子打磨岩石，观察并记录岩石打磨前后的变化；能用吹风机模拟风，观察风对沙堆的作用，记录实验现象；能观察雅丹地貌、风蚀蘑菇、戈壁、沙漠等风成地貌图片，描述其特点并分析成因；能完成单元知识总结示意图。 态度责任：认识到风是塑造地表形态的重要力量，建立动态的地球观；感受大自然的神奇力量；关注西部生态环境问题，了解退耕还林还草等生态保护措施。 四、教学重难点 重点：通过模拟实验和资料分析，认识风对地表的侵蚀和沉积作用。 难点：理解风蚀作用的具体机制——风卷起的沙石磨蚀岩石；比较风与水的异同、外力作用与内力作用的异同。 五、教学环节 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、聚焦：风给地表带来哪些改变？（5分钟） 1. 单元回顾：“通过本单元的学习，我们知道了火山喷发、地震等内力作用和水等外力作用都在塑造着地表形态。风和流水类似，通过侵蚀和沉积塑造着地表的形态，甚至在缺少流水的地方，风还可能成为侵蚀的主力。” 2. 呈现情境：出示雅丹地貌图片。“在干旱地区，风力侵蚀基岩、河流或湖泊沉积物形成的流线型突起地貌，被称为雅丹地貌。” 3. 聚焦问题：“风给地表带来哪些改变？” 4. 揭示课题：板书“风对地表的作用”。 回顾本单元已学的内力作用和水的作用；观察雅丹地貌图片；思考“风是怎样改变地表的”；明确本课探究的核心问题。 单元收官课，从回顾入手建立知识联系；以雅丹地貌的震撼图片激发探究兴趣；聚焦核心问题。 二、探索 活动一：了解风对地表的改变——风成地貌（8分钟） 1. 发布任务：“观察图片中风的作用产物，描述其地貌特点。” 2. 呈现风蚀蘑菇：“强劲的风沙是风蚀蘑菇形成的主要原因。由于近地面的气流含沙量大，孤突的岩石下部受到风沙的磨蚀比上部严重，下部就会越变越小，形成上大下小的蘑菇状。” 3. 呈现戈壁和沙漠：“大风可以把大块岩石破碎后形成的细小的沙土搬运到远方，只留下大大小小的砾石，这便形成了戈壁滩。被带走的沙子在风或流水速度减小时沉积下来，日积月累就形成了沙漠。” 4. 呈现雅丹地貌：“雅丹是由风蚀垄脊、沟槽和洼地形成的一种风蚀地貌。定向的大风沿着地表裂缝侵蚀，不易侵蚀的部分留下来形成垄脊，易侵蚀的部分形成沟槽。” 5. 引导归纳：“风对地表有哪几种作用？”——侵蚀（风蚀蘑菇、雅丹）、搬运（形成戈壁）、沉积（形成沙漠）。 观察风蚀蘑菇图片，描述其特点并分析成因；观察戈壁和沙漠图片，讨论形成过程；观察雅丹地貌图片，描述其特点；归纳风的三种作用——侵蚀、搬运、沉积。 通过多种风成地貌的观察，建立“风改变地表”的直观认知；资料分析培养信息提取能力；为后续模拟实验做概念铺垫。 活动二：模拟风卷起的沙子对岩石的影响（8分钟） 1. 过渡：“风是如何磨蚀岩石的？让我们通过模拟实验来探究。” 2. 介绍实验方法：“用放大镜观察打磨前的岩石；用砂纸打磨岩石；再次用放大镜观察打磨后的岩石。” 3. 引导类比：“砂纸模拟的是什么？”——“砂纸模拟自然界中风卷起的沙石。” 4. 分组实验：学生用放大镜观察岩石打磨前后的变化，用砂纸打磨岩石，再次观察并记录。 5. 汇总交流：“岩石打磨后发生了什么变化？这说明了什么？” 6. 小结：“风卷起的沙石会慢慢地打磨掉岩石的表面，经过几千、几万年的不停打磨，岩石就被打磨成了各种各样的形状，这种作用被称为风蚀作用。” 明确实验方法和类比关系；用放大镜观察打磨前的岩石；用砂纸打磨岩石；再次用放大镜观察打磨后的岩石并记录变化；分析实验现象，理解“风卷起的沙子磨蚀岩石”的机制。 模拟实验将风蚀作用具象化；类比引导建立“模型与原型”的对应关系；突破“风直接磨蚀岩石”的认知误区。 活动三：模拟风对沙堆的作用——风的搬运和沉积（8分钟） 1. 发布任务：“沙漠和戈壁又是怎样形成的？做风对地表的作用模拟实验，检验我们的想法，观察实验现象并记录。” 2. 介绍实验方法：“用电吹风对准由沙和小石砾组成的沙堆，向沙堆吹风。” 3. 安全提醒：“佩戴好护目镜，防止沙子吹入眼睛。” 4. 发放记录单：发放“风对地表的作用模拟实验”记录单。 5. 分组实验：学生分组进行实验，用电吹风吹沙堆，观察并记录实验现象。 6. 汇总交流：“实验中观察到了什么现象？细沙和小石砾分别去了哪里？这说明了什么？” 7. 小结：“风将细小的沙粒吹走（搬运），留下较大的砾石（形成戈壁）；沙粒在风力减弱处沉积（形成沙漠）。” 明确实验方法和安全要求；领取记录单；分组进行风吹沙堆实验；观察并记录实验现象；分析实验现象，理解风的搬运和沉积作用。 模拟实验将风的搬运和沉积作用具象化；安全提醒贯穿始终；记录单培养规范记录的习惯。 活动四：绘制单元总结示意图（5分钟） 1. 发布任务：“根据本单元的学习，绘制一张示意图，反映对地球表面形态的改变产生影响的各种因素及其相互关系。” 2. 引导梳理：“本单元我们学习了哪些改变地表的力量？——内力作用（火山、地震）、外力作用（水、风）。” 3. 提供框架：出示示意图框架——中间写“地球表面形态”，分支列出内力作用和外力作用，再细分具体因素。 4. 小组绘制：学生分组绘制示意图。 5. 展示交流：“我们的认识与这幅图一样吗？”——展示参考示意图，引导学生对照完善。 回顾本单元学过的所有改变地表的力量；分组绘制“地球表面形态影响因素”示意图；展示并交流示意图；对照参考示意图完善自己的认知。 示意图绘制将单元知识系统化、可视化；培养系统思维和归纳概括能力；完成单元知识的整合与升华。 三、研讨深化——比较异同，形成概念（5分钟） 1. 问题一：“风的作用给地表带来什么样的改变？举例说明。”引导学生用本课所学回答——风蚀蘑菇、雅丹地貌、戈壁、沙漠等。 2. 问题二：“对于地表的改变，风的作用与水的什么作用相比，有什么异同？而风和水的作用与地震、火山喷发的作用相比，又有什么异同。”引导学生比较—— （1）相同点：都能侵蚀、搬运、沉积； （2）不同点：水主要发生在湿润地区，风主要发生在干旱地区； （3）与内力作用比较：火山、地震剧烈快速，风、水缓慢长期。 3. 总结提升：“地球表面形态是内力作用（火山、地震）和外力作用（水、风）共同作用的结果。内力作用塑造地表的‘骨架’，外力作用雕刻地表的‘细节’。” 举例说明风对地表的改变；比较风与水作用的异同；比较外力作用与内力作用的异同；形成“地表形态是内外力共同作用的结果”的科学观念。 三个研讨问题从“举例说明”到“比较异同”，层层深入；帮助学生完成概念的完整建构。 四、拓展延伸——西部开发与生态保护（3分钟） 1. 发布任务：“西部大开发是我国实施的重大战略决策。我国重视对生态环境的保护，实施了中西部退耕还林还草和生态建设及种苗工程，投资了用于水土流失严重和生态环境恶劣地区的生态综合治理工程。搜集相关资料，了解我国西部的主要资源、主要环境问题以及国家采取的保护措施。” 2. 引导思考：“为什么要在西部实施退耕还林还草？这和风对地表的作用有什么关系？”引导学生理解——植被可以防风固沙，减少风蚀作用。 3. 布置任务：课后搜集我国西部生态环境保护的资料，下节课交流分享。 了解拓展任务；思考退耕还林还草与风蚀作用的关系；课后搜集西部生态保护资料。 将课堂知识与社会现实问题建立联系；培养关注生态环境的社会责任感；实现科学课程的育人价值。 学科网（北京）股份有限公司 $