4.1《认识厘米》（课件）--2026-2027学年人教版数学二年级上册

该小学数学课件聚焦“认识厘米”核心知识点，涵盖统一长度单位的必要性、厘米的认识及用直尺测量方法。课堂导入通过古代“庹、拃、脚长”等非统一单位的测量矛盾，引出统一单位需求，再过渡到厘米的学习与测量，构建从生活到数学的学习支架。 其亮点在于以“量感”培养为核心，结合食指宽、田字格边长等生活实例建立1厘米表象，通过不同起点测量练习（如从刻度3到7）发展抽象能力，练习设计层次分明（填空、判断、实际测量）。助力学生形成长度观念，教师可直接用于教学，提升课堂效率与学生应用意识。

授课教师： . 班 级： 2年级（ ）班 . 时 间： . 人教版（2024）数学二年级上册教学课件 第四单元 厘米和米 4.1《认识厘米》 2026年8月11日 人教版二年级数学4.1《认识厘米》专项练习 班级：________ 姓名：________ 得分：________ 核心知识点（必记） 1. 测量较短物体的长度，用厘米作单位，厘米可以用字母cm表示。 2. 直尺上最开始的刻度是0刻度，测量物体时，物体一端对准0刻度，另一端对准几，长度就是几厘米。 3. 1厘米的长度很短，食指的宽度、田字格的边长、图钉的长度大约都是1厘米。 一、填空题（每空2分，共46分） 1. 我们常用（________）测量物体的长度。 2. 测量比较短的物体，可以用（________）作单位，用字母（________）表示。 3. 直尺上从刻度0到刻度1，长度是（________）厘米。 4. 直尺上，相邻两个刻度之间的长度是（________）厘米。 5. 从刻度0到刻度5，长度是（________）厘米；从刻度0到刻度9，长度是（________）厘米。 6. 从刻度3到刻度7，物体长（________）厘米；从刻度2到刻度8，物体长（________）厘米。 7. 食指的宽度大约是（________）厘米，田字格的边长大约是（________）厘米。 8. 测量物体长度时，物体的一端要对准直尺的（________）刻度线。 9. 在括号里填合适的长度单位（厘米）。 铅笔长约18（________）   橡皮长约4（________） 课本宽约15（________）   文具盒长约20（________） 手指宽约1（________）   作业本长约26（________） 二、判断题（对的打“√”，错的打“×”，每题3分，共15分） 1. 厘米是用来测量较短物体的长度单位。（________） 2. 直尺上从0到6的长度是6厘米。（________） 3. 小明的身高是1厘米。（________） 4. 测量物体时，不用对准0刻度也能测出长度。（________） 5. 1厘米比1米长。（________） 三、选择题（每题3分，共15分） 1. 下面物体的长度最接近1厘米的是（________） A. 铅笔长   B. 食指宽   C. 课本长 2. 测量橡皮的长度，用（________）作单位最合适 A. 厘米   B. 米   C. 分米 3. 直尺上刻度5到刻度9，长度是（________）厘米 A. 4   B. 5   C. 9 4. 测量物体长度时，物体一端最好对准（________） A. 任意刻度   B. 0刻度   C. 最末尾刻度 5. 一支粉笔的长度大约是（________） A. 7厘米   B. 70厘米   C. 7米 四、算一算物体长度（每题4分，共16分） 1. 物体一端对准0刻度，另一端对准6厘米，物体长（________）厘米。 2. 物体一端对准1刻度，另一端对准7刻度，物体长（________）厘米。 3. 物体一端对准4刻度，另一端对准10刻度，物体长（________）厘米。 4. 物体一端对准0刻度，另一端对准20刻度，物体长（________）厘米。 五、生活小判断（每题4分，共8分） 1. 我们的教室长30厘米。（对/错） 2. 一块橡皮长5厘米。（对/错） 参考答案 一、填空题 1. 直尺 2. 厘米、cm 3. 1 4. 1 5. 5、9 6. 4、6 7. 1、1 8. 0 9. 厘米、厘米、厘米、厘米、厘米、厘米 二、判断题 1.√ 2.√ 3.× 4.√ 5.× 三、选择题 1.B 2.A 3.A 4.B 5.A 四、算一算物体长度 1. 6 2. 6 3. 6 4. 20 五、生活小判断 1. 错 2. 对 课堂小结 1. 短物体用厘米（cm）作单位；2. 0刻度开始量，末端刻度就是长度；3. 非0刻度测量：末端刻度－起始刻度＝物体长度。 学习目标 体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。 01 02 认识长度单位厘米，形成1厘米实际长度的表象，初步建立1厘米的长度观念。初步学会用尺量物体的长度。 03 在建立长度观念的基础上，初步尝试估测物体长度，初步培养估量物体长度的意识和能力。 想知道这支铅笔有多长，可光用眼睛看，总觉得说不准。 大家有没有办法准确说出物体的长度？ 用尺子量！ 很久以前，人们是怎么量长度的？ 知识链接 很久以前，人们是怎么量长度的？ 把双臂展开后两手之间的最长距离作为长度单位，叫作庹(tuǒ)。 石块很大， 长约2庹。 情景导入 很久以前，人们是怎么量长度的？ 把张开手掌后大拇指和中指两端的最长距离作为长度单位，叫作拃(zhǎ)。 布长5拃。 情景导入 很久以前，人们是怎么量长度的？ 以脚掌的长度作为长度单位。 竹竿的长度是4个脚长。 他们用庹、拃等作为测量长度的单位。 情景导入 他们用庹(tuǒ)、拃(zhǎ)等作为测量长度的单位。 这块石头2庹宽。 这块布有5拃长。 这根竹竿有4个脚长。 7 用拃作单位量一量课桌的长度。 5拃长。 3拃长。 量的是相同的长度，为什么结果不一样呢？ 老师的手大，一拃比我长。 不同的人一拃长度不同，测量的结果也会不同。 为了便于比较和交流，测量时需要使用统一的长度单位。 教材第56页例1 1 “厘米”是一个统一的长度单位。厘米可以用“cm”表示。下图是一把尺子的一部分，每一大格的长度是1厘米。 拿出尺子，比画一下1厘米的长度。 1厘米 尺子上每相邻两个数之间的长度是1厘米。 用庹或步作单位，选择感兴趣的物体量一量它的长度。 教室的宽大约有5庹。 举一反三 铅笔长（ ）厘米。 8 cm 8厘米 举一反三 说一说：身边哪些物体的长度大约是1厘米？ 食指宽 大约1厘米 某种便利贴宽 大约1厘米 量比较短的物体，可以用厘米作单位。 量一量：下面纸条的长度是( )厘米。 把尺子的刻度0对准纸条的左端，再看纸条的右端对着刻度几。 0 5 纸条有 5 厘米长。 5 量一量：下面纸条的长度是( )厘米。 纸条的左端对准的不是刻度0，而是刻度1；纸条的右端对着刻度6。 1 6 纸条长：6 - 1 = 5 (厘米)。 5 纸条的长度=右端刻度-左端刻度 6 - 1 = 5(厘米) 也可以看作：5 - 0 = 5(厘米) 用直尺测量物体的长度： (1)把直尺的刻度0对准物体的左端，物体的右端对着刻度几，它的长度就是几厘米。 (2)如果物体的左端,对准的是0之外的其他刻度，那么右端刻度减去左端刻度就是物体的长度。 要量纸的长边，下面的量法对吗？说一说理由。 错误，没有对齐0刻度。 cm cm cm 正确。 错误，尺子没有和纸平齐。 基础练习 举一反三 借助尺子，用手指表示出5厘米、10厘米大约有多长。 小朋友食指的长大概是5厘米。 cm cm 小朋友手掌的长大概是10厘米。 基础练习 举一反三 下面这把尺子上有4个刻度，可以直接量出几种长度？分别是多少？ 2厘米、3厘米、5厘米、6厘米、8厘米。 0 2 5 8 cm 可以测量出5种长度。 拓展练习 举一反三 解题要点：直尺上每相邻的两个数之间的长度是1厘米。 考试考法 统一长度单位的必要性 1. 一本练习册约有(　　)个 长，有(　　)支 长。 由于测量单位的长度不同，测得的结果(　　)(填“相同”或“不同”)。因此，我们需要统一长度单位。 10 2 不同 返回 考试考法 认识长度单位厘米 2.(1)观察尺子图，从“0”到“1”的长度是(　 　)。从“4”到“5”的长度是(　 　)。 (2)厘米是一个统一的(　 　)单位，可以用字母(　　)表示。 1厘米 1厘米 长度 cm 返回 考试考法 (3) 哪些长度大约是 1 厘米？圈出来。 返回 考试考法 会正确用直尺测量 3.哪些测量方法是对的？在 里画“√”，并填上测量结果。 _____厘米 _____厘米 _____厘米 √ 3 返回 考试考法 【点拨】用直尺测量物体长度的方法：把直尺的0刻度线与物体的一端对齐，物体的另一端对应的直尺刻度就是物体的 长度。 返回 考试考法 测量实际物体的长度 4.(易错题) 看一看，填一填。 2 4 【点拨】回形针长3－1＝2(厘米)，电池长9－5＝4(厘米)。 考试考法 4×3＝ 5×4＝ 6×6＝ 2×5＝ 3×6＝ 5＋5＝ 4×6＝ 6×5＝ 3×5＝ 2×2＝ 6×1＝ 2×6＝ 1×5＝ 4×4＝ 5×5＝ 12 20 36 10 18 10 24 30 15 4 6 12 5 16 25 口算训练 返回 谢谢观看 THANKS $