第一单元整理和复习教学设计--2026-2027学年人教版数学一年级上册

该小学数学教学设计聚焦0～5的认识、比多少及1～5与0的加减法整理复习，通过整体回顾单元内容分步梳理知识点，分层引导学生回忆数的认识、运算意义及联系，构建完整知识框架作为学习支架。 资料以分层设计为特色，贯穿目标、练习、作业与评价，如拓展层整理算式表发现规律培养归纳思维（数学思维），基础层借助实物建立数与量对应发展数感（数学眼光），助力学生分层巩固提升，教师实现精准教学。

授课题目 整理和复习 授课时间 月 日 授课类型 复习课 授课课时 第8 课时 教 学 目 标 学科基础素养 基础层 1. 熟练认读、规范书写 0～5 各数，能正确数数、比多少；能熟练口算 1～5 的加减法及有关 0 的加减法，读懂简单情境图。 提升层 2. 系统梳理本单元知识点，能区分加法、减法、0 的加减意义，能根据情境准确列式，熟练、快速口算本单元所有算式。 拓展层 3. 能自主整理 1～5 加减法算式表，发现算式排列规律，能灵活解决变式题、看图一题多式、简单生活实际问题。 思维能力素养 基础层 1. 借助实物、图片建立数与量的对应关系，巩固直观数数、运算思维。 提升层 2. 建立 “合起来用加法、去掉用减法” 的数量关系思维，形成清晰解题模型。 拓展层 3. 通过整理算式、对比观察，培养归纳整理、有序思考、举一反三的数学思维。 综合发展素养 基础层 1. 积极参与课堂答题、读数、口算，认真书写，养成良好复习习惯。 提升层 2. 能主动和同桌交流题意、算法，清晰表达解题思路，敢于纠错改错。 拓展层 3. 善于总结知识规律，主动查漏补缺，体会整理复习的重要性，养成自主复习习惯。 教学重点 难点 重点 系统复习 0～5 的认识、比多少、1～5 加减法、0 的加减法；熟练口算、正确看图列式。 难 点 基础层 1. 区分加减含义，不看错图、不写反数字，熟练掌握 0 的特殊加减计算。 2. 提升层 3. 准确根据情境判断用加法还是减法，熟练辨析易混题型，提高口算准确率与速度。 拓展层 4. 有序整理全部加减法算式，发现规律，解决一题多式、逆向填空、生活应用题。 教学准备 教具学具 教师：0～5 数字卡片、加减法算式卡片、单元知识思维导图、多媒体复习情境图； 学生：练习本、直尺、小棒、课堂复习练习卡。 分层素材 练习题 基础层 1. 0～5 写数、按顺序填数、比多少；基础 1～5 口算、0 的简单加减、基础看图列式。 提升层 2. 混合加减口算、图文应用题、区分加减情境、0 的加减混合练习、改错判断题。 拓展层 3. 整理 1～5 加减法算式表、一图两式、填未知数（□+□=5、5−□=□）、生活创编题。 题订正本。 其他 方面 优差结对小组、课堂积分奖励、分层复习作业卡、错题订正本。 教学活动设计 环节 时间分配 教师活动 （分层指导） 学生活动 （分层任务） 设计意图 知识单元回顾 8 分 钟 1. 引导学生整体回顾第一单元内容：0-5 的认识、比多少、1-5 加法、1-5 减法、0 的加减法。2. 分步梳理：数数、写数、数的顺序、合起来用加法、去掉用减法、0 的含义与分层基础层：带着认读 0-5、数顺序、复述提升层：引导完整说出本单元五大知识点，区分加减使用场景；拓展层：引导思考本单元知识之间的联系，构建知识框架。 基础层：跟着老师读数、数数、简单复述提升层：自主回顾单元知识，能区分什么时候用加法、什么时候用减法；拓展层：尝试自主梳理单元知识结构，简单说说知识联系。 整体复盘单元内容，帮助学生建立完整知识体系，分层回忆，查漏补缺。专项突破 分层综合练习 12 分 钟 发放综合复习题卡，巡视课堂、针对性指导纠错基础层：重点纠正写数不规范、看错图、加减混淆、0 的计算错误提升层：重点指导图文应用题审题方法，训练快速准确口算拓展层：指导完成变式填空、一图多式、自主创编题目。 基础层：完成基础填空、写数、简单口算、基础看图题，认真书写订正提升层：独立完成综合练习题，熟练辨析加减情境，提高拓展层：挑战思考题、变式题，总结解题小技巧。 分层综合训练，兼顾补差与培优，全面巩固单元所有知识点，提升综合解题能力。 课堂小结梳理 3 分 钟 分层提问整体复盘基础层：本单元我们学了哪些数字？加法、减法提升层：怎样快速判断用加法还是减法？0 的加减有哪些规律拓展层：整理算式后你发现了哪些计算规律？怎样做到不错题？ 基础层：集体回顾数字 0-5、加减基本意义、0 的简单含义；提升层：完整复述加减解题模型和 0 的三条运算规律；拓展层：分享自己整理、复习、避错的方法和算式规律。 分层整体复盘，让不同层次学生都能收获总结，构建稳固单元知识体系。 布置分层作业 2 分 钟 分层明确课后复习作业，强调订正错题、口算打卡、整理回顾要求。 听清自身对应作业任务，明确课后查漏补缺重点。 分层作业精准巩固，做到学困生保底、中等生提升、优等生拔高。 分 层 作 业 设 计 1. 基础层： ①规范书写 0～5 各数，每个写两行； ②口算 1～5 基础加减法、0 的加减法各一遍； ③订正课堂所有错题，重新独立做一遍。 提升层： ①完成单元综合复习练习题； ②限时完成 1～5 及 0 的全部加减法口算，做到又快又准； ③每类加减题型各选 1 题，口述解题思路给家长听。 拓展层: ①有序整理 1～5 加法表、减法表，抄写并标注发现的规律； ②完成单元变式填空、逆向思维习题； ③自编 2 道加法、2 道减法生活应用题并解答。 2. 课 堂 评 价 1. 基础层评价：能正确写数、基础口算无误、认真参与课堂复习即可获得奖励，书写工整加分。 2. 提升层评价：审题准确、列式正确、口算熟练、能清晰表达解题思路，给予表扬与奖励。 3. 拓展层评价：能自主整理知识、发现规律、完成变式难题、查漏补缺，评为 “整理小能手”。 评价方式：课堂口头点评、小组互评、积分奖励、错题订正面批。 个性化辅导衔接 1. 基础薄弱生：单独强化 0 的书写、数的顺序、简单加减口算，重点纠正 “加减混淆、找不准总数” 问题； 2. 中等生：专项训练看图审题、图文应用题，提升口算速度和准确率，减少粗心错题； 3. 优等生：指导归纳算式规律、训练逆向填空、一题多解，提升数学思维； 4. 整体跟踪：记录单元易错点，为后续 6～10 的认识和加减法学习打好基础。 板书设计 整理和复习 一、数的认识 0、1、2、3、4、5 0 的含义：①一个也没有 ②起点 二、两种运算 加法：两部分合起来 → 求一共 减法：从总数去掉 → 求还剩 三、0 的加减法规律 1. 同数相减得 0（2−2=0） 2. 一个数加 0，还得原数 3. 一个数减 0，还得原数 四、学习方法 有序数数、认真看图、认真计算、及时改错 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $