2027届高三作文专练：训练三——故事有力量

**基本信息** 以“故事力量”为核心，构建“审题-立意-论证-升格”四维训练体系，强化文化自信与辩证思维 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |审题立意|1真题+材料解读|材料分层法（分总结构）、核心概念界定法（好故事/力量内涵）|从“故事价值维度”（人际/个体/民族）到“力量本质”（正向作用）的概念生成链| |评分标准|基础+发展等级细则|四维升格法（深刻/丰富/文采/创意）|以“题意契合度”为核心，关联内容充实度与表达规范度的逻辑推导| |范文示范|3篇点评|多维论证法（历史/现实/个人案例）、辩证分析法（正向价值与负面规避）|从“个体叙事”到“民族形象”的论证拓展，体现文化传承与时代担当|

高三作文训练三：故事有力量 讲评材料 一、真题呈现 阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 好的故事，可以帮我们更好地表达和沟通，可以触动心灵、启迪智慧；好的故事，可以改变一个人的命运，可以展现一个民族的形象……故事是有力量的。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 二、材料解读 1. 材料层次划分： 材料共分两层，呈“分—总”逻辑结构： 分述层：通过两个“可以”分句及省略号，列举好故事的具体价值——①人际维度（帮助表达沟通、触动心灵、启迪智慧）；②个体与民族维度（改变个人命运、展现民族形象）；③延伸维度（省略号指代其他正向作用，如凝聚民族精神、推动文明互鉴等）。 总结层：“故事是有力量的”是材料核心主旨，统摄前文所有分述内容，明确“好故事”的本质是“具有正向力量的故事”。 2. 核心概念解析 好的故事：指真实或虚构、有连贯性与感染力的叙事，内容需契合优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化（或其他民族优秀文化），核心特征是“发挥正向作用”（非情节曲折或语言华丽）。 力量：特指“作用与效力”，而非“力气”或“能力”，具体体现为对个人（心智成长、命运改变）、社会（沟通联结）、民族（形象展现、精神凝聚）的积极影响。 关键范畴：“命运”指个人生死、贫富等遭遇；“民族形象”指国家/民族的整体精神风貌与发展面貌；“沟通”“启迪”等需落脚于“实际作用”，而非抽象概念。 3. 命题导向 材料紧扣“立德树人”根本任务，呼应“讲好中国故事”的时代要求，引导考生关联个人成长与民族复兴，从脱贫攻坚、载人航天、抗疫精神等现实成就，或传统文化、革命历史等经典叙事中，挖掘“故事的力量”，体现文化自信与时代担当。 三、符合题意的标准 根据作文与材料主旨的契合度，分为“符合题意”“基本符合题意”“偏离题意”三类，具体界定如下： （一）符合题意 1. 围绕“故事是有力量的”主旨； 2. 结合材料列举的1个及以上维度（或合理延伸正向作用）； 3. 融入个人联想与思考，体现“力量”的具体内涵。 典例示例：论述“抗疫故事如何凝聚民族信心”“《觉醒年代》的叙事如何启迪青年担当”“家风故事如何改变个人价值观”。 （2） 基本符合题意 1. 仅谈“故事”“好故事”或“讲好故事”，未明确“力量”； 2. 提及“故事的力量”，但所举案例为负面作用； 3. 未紧扣“故事”载体（如仅谈“道理”“精神”）。 典例示例：仅分析“如何讲好中国故事”（未提“力量”）；列举“虚假故事的危害”；以“奋斗精神的重要性”替代“奋斗故事的力量”。 （3） 偏离题意 1. 思想不健康，违背社会主义核心价值观； 2. 套作、抄袭（如照搬阅读材料）； 3. 完全脱离“故事”与“力量”，另起炉灶 4. 残卷、白卷。 典例示例：标题为《奋斗是青春的底色》，全文未提“故事”；抄袭现代文阅读文本；仅写200字即收尾。 四、评分细则（总分60分） 评分分为基础等级（40分） 与发展等级（20分） ，两部分独立评分，累计得分即为总分。 （一）基础等级（40分）：分“内容”（20分）与“表达”（20分） 1. 内容项（20分）：以“题意契合度”为核心，结合中心、内容、思想、感情综合评判 分数区间 评分标准 16-20分 符合题意，中心明确；内容充实（有具体故事案例，且与“力量”紧密关联）；思想健康，感情真挚（体现青年视角与时代思考）。 12-15分 符合题意，中心较明确；内容较充实（有故事案例，但“力量”阐释稍浅）；思想健康，感情真实。 8-11分 基本符合题意，中心欠明确；内容单薄（故事案例模糊或仅1个简略案例）；思想健康，感情平淡。 4-7分 基本符合题意，中心不明确；内容空洞（无具体故事，仅抽象议论）；思想健康，但感情虚假。 0-3分 偏离题意；思想不健康（如否定主流价值观）；抄袭、套作；残卷（不足400字）。 2. 表达项（20分）：以“文体规范度”为核心，结合结构、语言、字迹综合评判 分数区间 评分标准 16-20分 文体明确（议论文有论点、论据、论证；记叙文有时间、人物、情节）；结构严谨（开头点题、结尾呼应，层次清晰）；语言流畅，字迹工整。 12-15分 文体较明确；结构完整（有开头、主体、结尾，层次较清晰）；语言通顺（偶有语病），字迹清楚。 8-11分 文体欠明确（如“四不像”，议论与记叙混杂无主线）；结构基本完整（层次稍乱）；语言基本通顺（语病较多），字迹较清楚。 4-7分 文体不明确；结构混乱（无逻辑顺序）；语言不通顺（语病多），字迹潦草。 0-3分 无完整文体特征；语言晦涩（无法理解）；字迹难以辨认；白卷、抄袭（全文照搬）。 （二）发展等级（20分）：从“深刻”“丰富”“有文采”“有创意”四维度评判，每维度5分，可跨维度累加 维度 评分标准（每维度达到1项及以上即可得相应分数，最高5分/维度） 深刻（5分） 1. 能深入分析“故事力量”的本质（如故事如何通过情感共鸣传递价值）；2. 关联时代背景（如结合中国式现代化、民族复兴谈故事的意义）；3. 有辩证思考（如好故事与坏故事的对比，故事传播方式的创新）。 丰富（5分） 1. 材料丰富（列举2个及以上不同维度的故事，如个人、民族、历史、现实）；2. 论据契合（故事与分论点高度匹配，如用“桂海潮的求学故事”证明“故事改变命运”）；3. 细节生动（记叙文有场景描写，议论文有论据细节）。 有文采（5分） 1. 语言优美（运用比喻、排比等修辞，如“故事如炬，照亮复兴征程”）；2. 句式灵活（长短句结合，避免单调）；3. 引用恰当（引用名言、诗句，如“穷且益坚，不坠青云之志”）。 有创意（5分） 1. 角度新颖（如从“故事的传播载体创新”切入，谈短视频、纪录片中的故事力量）；2. 构思独特（如以“祖孙三代的故事传承”为记叙文线索）；3. 标题有新意（如“秉故事之炬，成磅礴之力”）。 5、 范文展示及点评 操故事巨椽，谱时代华章 历史大河滚滚去，淘尽尘沙，留下故事精华 。这千百年流传的故事，存在于童年入睡前的童话，存在于经典书作之间。它塑造了我们的成长，帮助我们表达和沟通，刻画出一个民族的形象。故事是有力量的。 在人与人间的交谈中，故事将抽象事理具象化，赋予它具体情境，帮助人们表达和沟通。回溯历史，先秦诸子百家说理重视设喻。君可见，孟子《人皆有不忍人之心》中以孺子将入于井之事，推及人之四端；庄子《五石之瓠》的宋人不龟手之药之二用，哂其“有蓬之心”。他们都以另一故事，来及此之理，使道理浅显易懂。可见于人与人的沟通中，故事起着重要乃至无可替代的作用。 而回归个人，故事以微言见大义，触动着我们的心灵，并启迪智慧 。从“亡羊补牢”至“东郭先生与狼”，从“黔驴技穷”至“井底之蛙”，一则又一则的寓 言故事让我们在耳濡目染中涵养智慧。近代鲁迅《狂人日记》《孔乙己》等小说揭露旧时代吃人丑恶的面目，震撼了莘莘学子的内心，促使读者冲破旧时代之思想牢笼。 当我们的心灵为之所触动，命运也会悄然改道。故事塑造并影响我们的世界观，因此改进了方法论， 最终使我们的双手开辟出新的命运道路。我们所见所闻的故事，乃我们行动的源泉，血腥残酷的故事浇灌不出真善美的花朵。故事“润物细无声”地改变我们的命运。 由个人上升至民族群体，则经验故事升华为民族精神的结晶。民族故事刻画民族形象，我们于盘古开天辟地、女娲造人补天、夸父逐日、大禹治水等神话中临摹出一张事在人为、自强不息的精神画像。四大名著中或忠义或柔情的故事无时无刻不牵动着我们的华夏基因, 民族血脉在骨子里根植。如屈原投河、苏武牧羊、左宗棠带棺赴疆等，闪耀着不息光芒，被千古高歌。 故事的强大力量于此凸显，在当下它依然重要。我们要“开来”不忘“继往”，创新性转化传承故事，筑 牢民族文化基石。传统故事让河南卫视融古创新，《唐宫夜宴》《祈》展现出故事的力量、璀璨的精神。然而我们也须提防别有用心之人利用故事力量，当前网络“小作文”频出，易发酵为网络暴力等闹剧，我们须擦亮眼睛，谨慎辨别，才能使故事之力为正途使用。 愿故事的巨椽仍能被新时代青年接过，闪耀民族光芒，谱写时代华章！ 【点评】 这是一篇优秀的议论文。 文章以故事开头，亮出中心论点，强调了材料的主旨：故事是有力量的。第二段至第五段分别论述了 好的故事可以帮助我们表达和沟通，可以触动我们的心灵、启迪我们的智慧，可以改变我们的命运，可以刻画民族形象， 第六段强调故事在今天依然是有力量的，要使故事之力为正途所用，而提防其起负面作用。结尾紧扣标题，发出呼吁，希望新时代的青年发挥故事的力量，谱写时代的华章。 文章突出的优点有四：一、审题准确，观点明晰 。 能扣紧材料的两个核心：好的故事，故事有力量。论证能紧扣材料逐层展开。二、思考深入，思路清楚。展开论证时， 能揭示各个分论点的内涵。在论证过程中，能揭示各个论点间的内在联系，显示出逐层推进的逻辑力量。三、表达巧妙，材料丰富。各论点分层次展开时，上承下接，衔接紧密，整体顺滑流畅。材料丰富贴切，文中运用的事例丰富，如“亡羊补牢”“东郭先生与狼”“黔驴技穷”“井底之蛙”“盘古开天辟地”“女娲造人补天”“夸父逐日”“大禹治水”“屈原投河”“苏武牧羊”“左宗棠带棺赴疆”等，这些事例与观点丝丝入扣。四、语言优美，颇有文采。特别突出的是语言精当，遣词造句，除了具备华美的形象表现力外， 还具有准确切中要点、阐述中肯到位的优点。 文章题目不精当，对文章的涵盖力不是太强。分论点较多，有的段落论述不够深入，内容不太充实。 结尾有些仓促，不够有力。 秉故事之炬，成磅礴之力 青松寒不落，碧海阔逾澄。历史长卷徐徐铺开，好的故事宛如璀璨明珠，以其磅礴之力，促进表达沟通、触动心灵、启迪智慧，乃至改变一个人的命运，展现一个民族的形象……站在历史这头, 吾辈应秉故事之炬，以成磅礴伟力。 好的故事，可以帮助我们更好地表达与沟通。一则好故事，其中自有千钧之力，足以传情达意，达到沟通目的。揆诸畴昔，李斯用蹇叔之例、举商鞅故事，讽谏秦王“却客而不内，疏士而不用”，会致使“秦国无富利之实，而秦无强大之名”，说服秦王收回成命，以成秦国海纳百川、一统六国之功；孟子善用故事雄辩，以“为长者折枝”与“挟泰山以超北海”来区分“不为者和不能者之形”，劝谏梁惠王施行仁政、亲民爱民……由此可见，小至生活小事、大至君臣对话，好的故事如有源之水、有根之木，支撑起表达与沟通的大厦，让表达与沟通更加顺利。 好的故事，可以触动人的心灵、启迪智慧，从而改受一个人的命运。从好的故事中，我们的心灵被触动，智慧被启迪，无形中也改变了自己的一生。试想钟芳蓉若未曾被樊锦诗“大漠孤烟六十载，驼铃长伴考古人”的故事触动，在夺取高考文科状元后，她可能就会选择经济而不是考古。经济界多了一位普通人而考古界少了一份新生力量。试想保尔·柯察金若未被《牛虻》中的主人公触动，他可能就不会如此坚定地走向保卫人民、解放国家的道路。好的故事，其力量远超出文字本身，其磅礴伟力，可触动心灵、启迪智慧、改变人生。 作为新时代的青年，吾辈诚应挖掘故事的当代力量，向世界讲好中国故事，展现民族形象。我们应学李子柒，从陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”的故事中汲取力量，向世界展现民族宁静、诗意的形象；我们应学航天人，从祝融探火、羲和逐日、嫦娥奔月的故事中汲取创新探索的力量，让世界看到中国人对宇宙星河的无限追求……前辈之光照亮前路，同辈榜样指明方向，在如今风云诡谲、谣言四起的网络新时代，吾辈更应回首过去故事，吸纳民族力量；面向寰宇，展现民族形象，以开启文化强国新篇章！ 大风泱泱，大潮滂滂，让吾辈秉故事之炬火，传递磅礴力量，共赴民族强盛、文化自信的未来！ 【点评】 本文是一篇优秀的考场议论文。具有以下几个 特点： 第一，紧扣材料，突出中心。作者处处紧扣材料的内容展开写作，首段点出材料中的关键语句“表达 沟通”“触动心灵”“启迪智慧”“改变命运”及“展现形象”，第二段论述故事“帮助更好地表达与沟通”，第 三段论述故事“触动心灵”“启迪智慧”和“改变命运”，第四段论述故事“展现民族形象”，尾段回扣故 事与力量。同时，全文围绕着“故事是有力量的”这一中心进行论述，首段提出中心论点“吾辈应秉故事之炬，以成磅礴伟力”，二、三、四段围绕这一中心论点展开论述，结尾进一步点明中心论点，并提出号召。 第二，文脉清晰，论述严谨。全文结构完整、层次清晰，以“总—分—总”的形式展开，首段提出中心论点，然后从三个方面进行论述，尾段回扣中心论点。分论点与论据之间逻辑性强，如第二段举李斯以蹇叔和商鞅故事说服秦王、孟子用“折枝”“移山”故事劝说梁惠王的例子，证明故事能够更好地帮助“表达与沟通”；第三段中举钟芳蓉与樊锦诗、保尔·柯察金与《牛虻》的故事，证明故事可以改变命运；第四段举李子柒、祝融探火等故事，证明故事能展现民族形象，内容丰富，用例恰当，有说服力，论述严谨。 第三，文气顺畅，颇具文采。全文语言表达准确流畅，且有文采，展现出了自己的风格。如标题《秉故事之炬，成磅礴之力》中“故事之炬”，比喻恰当，且句式整齐；又如第四段结尾处“面向寰宇，展现民族形象，以开启文化强国新篇章”，语言铿锵有力，富有感染力。 当然，本文也有需要改进的地方。如开头“青松寒不落，碧海阔逾澄”一句，与本文内容关系不大，有做作之嫌。文中说钟芳蓉是高考文科状元，与事实不符，应是文科第四名。但瑕不掩瑜，此文仍不失为一 篇优秀的考场作文。 故事的力量 从小到大，我们读过的故事数不胜数，它的重要性不言而喻。在无数个好故事中，我们学会了做人， 学会了成长，学会了担当。一个好的故事，自有它内在的力量。 公元 759年春，被贬为华州司功参军的杜甫离开洛阳，从新安县出发，投宿石壕村。在这里，他遇到了“二男新战死”的老妪，借由一场黄昏里的谈话，杜甫为我们讲述了《石壕吏》这一故事。对比一页页没有温度的历史，我们在读过杜甫讲述的故事后，更加理解了战争给底层人民造成的伤痛，我们也更能理 解杜甫通过这个故事想要表达的东西：对战争的痛恨和对人民的关怀。通读史书后，我们可以知道关于那一年的很多细节，但百姓的眼泪，只有在故事中才会出现。 不知你是否想过，为何不同国家、不同民族的人们教育幼童都是以讲故事的形式进行，因为只有故事最能触动心灵，启迪智慧。与其讲述那些苍白的道理，不如将它们融入故事中，潜移默化地影响孩子：与其对他们讲“近朱者赤，近墨者黑”，不如跟他们讲讲“孟母三迁”的故事；与其对他们讲“坚持就是胜利”，不如给他们讲讲发明大王爱迪生的故事；与其日复一日地讲“谦让是种美德”，不如给他们讲一讲“孔融让梨”的故事。设身处地想一想，你小时候是更爱听道理还是故事？答案不言自明。爱听故事是孩子的天性，而一个好故事则既能激发他们的兴趣，也能启迪他们的智慧。 故事也不局限于从前的故事，我们每个人都在谱写着一个故事——中国故事。鲁迅笔下的一个又一个故事，改变了无数麻木国人的命运；李小龙推广中国功夫的故事，改变了洋人对我国民众身体力量的歧视；抗美援朝的故事，对外展现了一个自强不息、勇敢无畏的民族形象；改革开放的故事，向世界展现了一个勤奋有为、“敢教日月换新天”的民族形象。现在，谱写这个故事续章的任务即将落在我们身上，我们更应该使这个故事越来越精彩。我们当以自身为笔，谱写崭新的中国故事。 文字是有温度的，故事当然也一样。它不是一滩冷冰冰的墨迹，它承载了先人的思想，先人的情感； 它启迪的是智慧，触动的是心灵。我们读了无数故事，也身处于一个新的故事之中，需记住，故事是有温度的，是有力量的。 【点评】 这是一篇优秀的考场作文。 标题“故事的力量”紧扣材料中心，简洁明了。开头从读过的故事入笔，强调故事在人生中的重要性， 再点明中心“一个好的故事，自有它内在的力量”，题旨鲜明。 主体部分第二段以杜甫《石壕吏》讲述的故事为例，通过与“没有温度的历史”对比，揭示故事启发读者思考、唤起情感共鸣的作用。第三段从不同国家和民族的人们教育幼童的形式引出本段中心“故事最能触动心灵，启迪智慧”，以“孟母三迁”、发明大王爱迪生和“孔融让梨”为例，论述故事潜移默化的影响，再通过设问，强调好故事既能激发孩子兴趣，也能启迪他们智慧。第四段以鲁迅、李小龙、抗美援朝和改革开放等中国故事为例，论述故事改变个人命运、展现民族形象的力量，呼吁当代青年谱写崭新的中国故事。 结尾重申故事的温度、内涵和力量，紧扣中心，收束全文。 本文体现了作者良好的文化素养和思维品质，如对《石壕吏》 的写作背景了如指掌， 四个“与其……”中的道理和故事契合准确，思考深刻。作者打破了“照着材料写”的常规模式，没有以分论点结构全文，但文思如行云流水，语言平实而富有意蕴，具有很强的表现力和感染力。 不足之处在于抗美援朝、改革开放的例子不够 具体，结尾的收束力度不够。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $