精品解析：湖北省谷城县石花镇2025-2026学年九年级上学期12月月考语文试题

2025-2026学年度上学期12月月考九年级语文 （本试题共8页，满分120分，考试时间 150分钟） ★ 祝考试顺利 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在试卷和答题卡上，并将准考证号条形码粘贴在答题卡上指定位置。 2.选择题的作答：每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。写在试卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。 3.非选择题的作答：用黑色签字笔直接答在答题卡上对应的答题区域内。写在试卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。 4.考试结束后，请将本试卷和答题卡一并交回。 卷首语：以墨香为帆，以文心作桨，博学于卷帙浩海，笃行于求知旅途。愿少年笔底千钧，思接万象，迎文字潮头，劈波斩浪，奔向德才共铸的灿烂明天。 活动一、朗读，感受文字的力量——积累与运用（20分） 小襄和小阳为本次“语文之旅”写了一段话，请帮他完善以下内容。 每一个文字都有力量，来自音韵声调的顿挫与抑扬，来自文化基因的唤醒与碰撞，来自内心情感的（ ）。 诵古代经典，我能听到智者的“黄钟大吕”在回荡；读今人文章，我能感到自己的情思在萦绕。读《岳阳楼记》，读出了范仲淹“先天下之忧而忧”的远大抱负与担当精神；读《酬乐天扬州初逢席上见赠》，读懂了刘禹锡“暂凭杯酒长精神”的坚定信念和乐观精神；读《沁园春·雪》，我在壮美山河的画卷中，感受到伟人的磅礴气势与自信气 gài；读《敬业与乐业》，我在梁先生精辟的论述里，思索着生活的意义与责任的重量；读《孤独之旅》， 。 不要错过那些美好呀，让我们在朗读中感受文字的力量！不要着急赶路呀，让我们在咀嚼中感悟文字的回响！ 1. 请给加点字注音或根据拼音写出相应的汉字。 萦绕（ ） 气gài（ ） 2. 请从下面各项中选择最恰当的一项填入（ ）处，使文段语意完整，内容贴切，音韵和谐（ ） A. 深厚与深沉 B. 深沉与深厚 C. 共振与激荡 D. 激荡与共振 3. 请在空白横线上补写恰当的语句，使整段文字语意连贯、一气呵成。 4. 文段中画横线句子用词不当，请找出并修改。 5. 小襄对文段中画波浪线句子重音把握不准，请结合上下文语境，帮他找出重音并说明理由。 6. 活动中，小阳搜集整理了一副关于“学问、创新”的楹联，其中下联不小心被打乱。请你根据提示词补好下联。 撰写 求实 精思妙悟 天下文章 严格 上联：博闻强识勤奋创新成就心中学问 下联：____________________ 7. 请你依据学过的古诗文将这段话补充完整。 品读经典古诗文，我们可以沐浴思想的光华，感受深刻的哲思。你看，“①________，处江湖之远则忧其君”满怀忧国忧民的抱负；“②________，蝉鸣黄叶汉宫秋”尽显历史沧桑之感慨；“③________，到乡翻似烂柯人”油然而生恍如隔世之感触；“但愿人长久，④________”寄寓豁达乐观之情怀；“秋草独寻人去后，⑤________”嗟叹惆怅伤感的情绪；“⑥________？雪拥蓝关马不前”有种英雄失路的悲慨；“倚东风，⑦________”又生怡然自得的心境；“欲说还休，⑧________”能懂博大深沉的愁绪。 活动二、品读，领悟文化的和鸣————阅读与鉴赏（45分） （一）（共4分） 8. 阅读小面的宋诗，回答问题。 即 事 北宋 王安石 径暖草如积，山晴花更繁。 纵横一川水，高下数家村。 静憩鸡鸣午，荒寻 昏。 归来向人说，疑是武陵源。 （1）依据律诗的特点和全诗内容，请从（A叶落、B犬吠）中，选择一个恰当的意象填入颈联空缺处，并阐述理由。 （2）此诗写于作者变法失败之后，请分析它与李白“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”（《行路难》）所表达的情感有何不同？ （二） （共14分） 阅读【甲】【乙】两文言语段，完成其后各小题。 【甲】 今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳（A）；有司业、博士为之师，未有问而不告、求而不得者也；凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？ （节选自宋濂《送东阳马生序》） 【乙】 有客难①主人曰：“学备古今才兼文武身无禄位，妻子饥寒者，不可胜数，安足贵学乎？”主人对曰：“（B）命之穷达②，犹金玉木石也；修以学艺，犹磨莹③雕刻也。金玉之磨莹，自美其矿璞；木石之段块，自丑其雕刻。安可言木石之雕刻，乃胜金玉之矿璞④哉？不得以有学之贫贱，比于无学之富贵（C）。所以学者，欲其多知明达耳。必有天才，拔群出类，今子即不能然，不师古之踪迹，犹蒙被而卧耳。” （节选自《颜氏家训·勉学第八》） 【注释】①[难（nàn）]责难，此处为追问。②[穷达]困厄与显贵。③[磨莹]磨治玉石。④[矿璞]未经雕琢的玉石。 9. 请参考“方法提示”，解释下列句中加点词语。 文言语句 方法提示 解释 （1）父母岁有裘葛之遗 查阅字典（①丢失。②遗漏。③遗留，剩下。④给予，赠送。） A_______ （2）安足贵学乎 联系成语：（不足为奇） B_______ （3）妻子饥寒者 课内迁移 （率妻子邑人来此绝境） C_______ （4）不师古之踪迹 语境推断（联系上下句） D_______ 10. 请将“也”“夫”“矣”分别还原到文中括号处。 A.（ ） B.（ ） C.（ ） 11. 请为乙文中画横线的句子断句（限两处）。 学 备 古 今 才 兼 文 武 身 无 禄 位。 12. 请翻译乙文中画波浪线的句子。 所以学者，欲其多知明达耳。 13. 甲文画横线句子朗读时要特别注意体会句末“岂”和“哉”的语气，请结合句意简要分析其表达效果。 14. 甲、乙两文主旨均是劝学，但劝说方式有所不同，请简要分析。 （三）（共7分） 阅读下面思辨性文本，完成其后各小题。 读书须切己用功 ①前不久，挚友问我读书的方法，我立即想到《围炉夜话》中的句子，不假思索地回答：“读书须切己用功。”在我看来，读书要切己，还需以书为镜，照见自己过往处事待人中的不足之处。这里的“己”，也包括自己的生活经历。结合人生体验去读书，细细品味书中意蕴，方能感同身受、融会贯通。 ②切己用功要有攻书之志。古人把读书称为“攻书”，认为善于“攻书”才能明晰书理，这是很有道理的。1938年3月15日，毛泽东同志在“抗大”的演讲中提出：“我看这个‘攻’字是有大道理的，就是把书当敌人看，一字一句地攻读。”“攻书”，我认为需要一种不畏艰难、锲而不舍的读书态度，一种穷究于理、学习到底的读书精神。回想自己年少时也曾拿起厚书就觉得“头大”，后来，我把读书当作打仗，读“大部头”就是攻山头、抢高地，苦战方能过关。如此一来，学习收获颇丰。 ③那么我们应当如何“攻书”呢？毛泽东认为：“看不懂也有一个办法，叫做‘钻’，如木匠钻木头一样地‘钻’进去。看不懂的东西我们不要怕，就用‘钻’来对付。”所以学习掌握新知识、新理论、新技能，需要学会这种“钻”的办法，拿出“攻书到底”的劲头，坚持不懈、悉心钻研，读懂弄通吃透，最终让书本知识真正为我所有。 ④切己用功要有善学之法。毛泽东曾说：“我们的任务是过河，但是没有桥或没有船就不能过。不解决桥或船的问题，过河就是一句空话。”干任何一项工作，都要解决好“船”和“桥”的问题，读书学习也是如此。读书的方法有很多，不见得每一本书都要细细咀嚼。有的可以浅尝辄止，有的则应反复揣摩。培根也说“书有可浅尝者，有可吞食者，少数则需咀嚼消化。换言之，有只须读其部分者，有只须大体涉猎者，少数则须全读，读时须全神贯注，孜孜不倦。” ⑤此外，读书不能只是读，还要做笔记，正所谓“不动笔墨不读书”。思考记录的过程，既是跟作者的有效互动，也能整理自己的知识体系，激活旧有储备，更新认识观点。韩愈自幼苦读，日记千百言，终成一代文豪；张溥读书必手抄，抄后读过即焚去，如此反复六七遍，留下“七录七焚”的佳话。 ⑥切己用功要注重学用结合。“知者行之始，行者知之成。”学习的落脚点，要体现在运用上。只学不用，就会陷入“本本主义”。青年人读书学习，根本目的是增强本领、用知识弥补认识水平上的不足、专业技能上的弱项、能力素质上的短板。离开“用”谈“学”，容易变成坐而论道、纸上谈兵；离开“学”谈“用”，很可能是“老办法不管用，新办法不会用”。是不是真学、善学，关键在于能不能用理论解决问题，标准在于解决了多少问题、取得了多少成效。因此，我们应把学与用有机结合，做到学以致用、用以促学、学用相长。 ⑦明清之际的朱舜水在《答野节问》中说：“三日不读，口生荆棘；三日不弹，手生荆棘。”如今，电子化、碎片化阅读占据我们很多时间，读屏阅读逐渐成为主流，但无论哪种方式，我想，读书仍须切己用功。坚持阅读，受益无穷。 （有删改） 15. 【梳理】有同学制作了下面思维导图，梳理选文的论证思路。请帮他们填写其中空缺的部分。 16. 【思辨】下列关于论证方法的分析，不正确的一项是（ ）。 A. 第②段将读“大部头”的书比作攻山头、抢高地，以战斗的艰苦比喻读书需攻坚克难。 B. 第④段用“浅尝辄止”与“细细咀嚼”两种阅读方式来对比论证，强调了“不见得每一本书都要浅尝辄止”。 C. 第⑤段举韩愈和张溥的例子表明做笔记的重要性，证明了分论点“切己用功要有善学之法”，进而证明中心论点，事实确凿，增强了说服力。 D. 第⑥段运用道理论证与正反对比论证，强调了要注重学用结合的观点，使论述更全面。 17. 【碰撞】下面的材料能否作为本文的论据，请说明理由。 读书补天然之不足，经验又补读书之不足，盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接；而书中所示，如不以经验范之，则又大而无当。 ——培根《谈读书》 （三） （共12分） 阅读下面文学类文本，完成其后各小题。 成 长 谢豪杰 ①年终评功评奖会议刚结束，胡贵彬就满心欢喜，迈着轻快的步伐返回班里。 ②他首先拨通了战士单渊父亲的电话…… ③不一会儿，电话那头传来一个带着几分沧桑的声音：“喂？胡班长，你好呀，是单渊有啥事吗？”胡贵彬笑着说：“叔，是关于单渊的好事。他被连队评为‘四有’优秀士兵，我打电话是为了给您报喜。” ④电话那头传来充满自豪与欣慰的声音：“胡班长，太感谢你们了。这孩子脾气犟，有自己的想法。我一直盼着他能在部队好好干，今天总算听到好消息了。”胡贵彬说：“叔，单渊在部队里表现很好，您放心吧。” ⑤18岁那年，单渊怀着炽热梦想投身军旅。时光如白驹过隙，如今，他已经在连队担任炮手5年了。几个月前，旅里组织岗位练兵比武，单渊深知这次比武的重要性，于是早早开始准备。 ⑥每天清晨，天光微亮，地上的小草还挂着夜间的露珠，单渊就穿好衣服，匆匆来到放置模拟器的房间练习。他坐在座椅上闭眼回忆，双手凌空模拟检查火炮装置，以及各部件状态。随后深吸一口气，开始校准练习。 ⑦一次又一次，时间总是超出预期。单渊眉头紧皱，眼神中有一丝焦虑。在前期的训练中，其他单位的参赛选手都表现得十分优秀，这让他更加紧张。 ⑧他的双手离开操纵台，身体靠着椅背，闭上双眼回忆专业书上的描述、技师对他的教导，以及之前遇到类似问题时的种种尝试。随着回忆深入，清晰的思路浮现在他的脑海，心中的焦虑也被希望取代。随即，他仔细调整角度，再次尝试。当屏幕上出现成绩的时候，他的脸上露出满意的笑容。 ⑨时间来到比武当天。训练场骄阳似火，热浪扑面而来。单渊登车后，攥紧双手给自己鼓劲：“我一定可以的！” ⑩“单渊， 17秒3， 4中4.”最终，单渊以时间优势获得第1名。当看到成绩的那一刻，他悬着的心终于落了下来。 ⑪取得成绩后，单渊的自信提升了，训练也更加努力。在不久后的另一场比武中，他获得了第2名。凭借这份持之以恒，单渊荣获“四有”优秀士兵荣誉。 ⑫挂断单渊父亲的电话后，胡贵彬又拨打了唐洪亮姐姐的电话。唐洪亮是一名入伍4年的战士，也是连队的卫生员。 ⑬电话铃声响了几秒，一个充满活力的声音传来：“喂？你好。”胡贵彬礼貌又热情地说：“你好，洪亮姐姐，我是洪亮的班长。今天给你打电话是要告诉你一个好消息，洪亮获得了嘉奖……” ⑭唐洪亮姐姐开心地笑出了声：“班长，太感谢你了。我弟弟能取得成绩，全靠你们的帮助，希望他能变得更好，这样我爸妈也就放心了。”胡贵彬认真地说：“洪亮很有潜力，也肯努力，我们会继续关注他的。” ⑮几年前，唐洪亮怀着热血与激情走进军营。入伍第2年，他被任命为连队的卫生员，平时负责指导官兵自救互救课目的训练。 ⑯唐洪亮人如其名，每次训练时，他一边详细讲解急救的要点，一边熟练地示范各种动作，响亮的声音回荡在训练场上。 ⑰秋雨过后的草原弥漫着寒冷的气息，第82集团军某旅组织了一场综合性训练。疏散地域内，某连4班战士热情高涨，随时准备机动。突然，一辆导调车停在伪装网旁，车上下来几名导调人员，其中一人对班长袁玉树说：“敌方侦察小队已获知你班的具体位置，并控制‘遥控汽车炸弹’进行‘袭击’。本次‘袭击’导致你班一名战士‘重伤昏迷’一名战士‘大腿骨折’，请立即处置。” ⑱随后，连长命令唐洪亮前出处置情况。 ⑲接到命令后，唐洪亮背起急救包，奔向4班所在的位置。 ⑳赶到现场后，他先对“昏迷”的“伤员”进行治疗，确保“伤员”的呼吸畅通和血压稳定，同时，指挥战士沈银涛对“大腿骨折”的“伤员”进行包扎和固定。 ㉑唐洪亮一边包扎“伤口”一边留意着沈银涛的操作，时不时给予指导。他们协作迅速流畅，顺利通过了考核。 ㉒在这次“紧急情况”的处置中，唐洪亮的出色表现不仅为连队赢得了荣誉，自己也获得了嘉奖。 ㉓…… ㉔向每一位战士家属报喜后，胡贵彬缓缓靠在椅子上，想到战友们与家人分享佳绩的画面，他的脸上露出欣慰的笑容。 （有删改） 18. 【梳理】为了宣扬文中两位战士的优秀事迹，请为他们设计一张宣传海报。海报包括以下几方面要素： ①梳理经历：文章主要讲述了两个解放军战士的故事，请仿照示例，梳理他们的成长经历。 单渊： A______———担任炮手，历经五载————准备练兵，斩获殊荣 唐洪亮：满怀激情，走进军营——任卫生员，指导训练——B_____ ②构图画面：选择其中的一个人物，用简洁语言描述主人公的成长细节以构成海报主图。_____ ③撰写赞语：接着②选择的人物，为其撰写赞美一句赞美语，50字左右，至少运用一种修辞。_____ 19. 【沉浸】根据句末的提示，沉浸文本情境中，触摸划线语句的表达效果和丰富意蕴。 ①每天清晨，天光微亮，地上的小草还挂着夜间的露珠，单渊就穿好衣服，匆匆来到放置模拟器的房间练习。（从描写方法的角度，谈谈其表达效果） ②向每一位战士家属报喜后，胡贵彬缓缓靠在椅子上，想到战友们与家人分享佳绩的画面，他的脸上露出欣慰的笑容。（紧扣加点词，简要分析“笑容”背后的原因。） 20. 【思辨】小说全文并无“成长”一词，但标题却是《成长》，请从小说内容入手，谈谈你的理解。 （四）（共8分） 整本书阅读，完成下面小题。 班级准备开展《水浒传》整本书项目式阅读活动，请结合阅读情境，完成相关任务。 21. 【回目探究】同学们发现《水浒传》在每回开篇都会插入诗词，如“诗曰：……自谓冥中施计毒，谁知暗里有神扶。最怜万死逃生地，真是瑰奇伟丈夫”。与这首诗内容匹配的回目是（ ） A. 第四回 赵员外重修文殊院 鲁智深大闹五台山 B. 第十回 林教头风雪山神庙 陆虞候火烧草料场 C. 第十七回 花和尚单打二龙山 青面兽双夺宝珠寺 D. 第三十九回 浔阳楼宋江吟反诗 梁山泊戴宗传假信 22. 【角色扮演】学生分组选择自己喜欢的英雄角色进行扮演，通过角色扮演深入了解角色的性格特点和行为动机。在这次活动中，你准备扮演哪个英雄角色？请说说你扮演这个角色的理由。 23. 【灵魂拷问】《水浒传》描写了一个光怪陆离的江湖世界，在这个世界中，既有一百零八位好汉这样的“强者”，也有像樊家酒楼卖唱的金氏父女那样的弱者；既有“路见不平一声吼”的侠义，也有强抢民女、拦路抢劫的罪恶……芸芸众生，投身江湖，到底追求什么？我们不妨对几个典型人物进行一番“灵魂拷问”，猜测一下他们的回答。（提示：要注意人物的性格特点） “灵魂拷问” 人物回答 镇关西有钱有势，你去惹他干什么？ 鲁达的回答：_________ 据说梁山好汉不容你们打渔？你们恨他们吗？ 阮小五回答：是不让我们去，奇怪的是我并不恨，反而有些羡慕他们。 在上梁山这件事上，你好像比较犹豫。为什么？ 宋江的回答：_________ 24. 【组内辩论】针对林冲这一人物形象，正方观点：林冲是《水浒传》中反抗精神最彻底的人。反方观点：林冲不是反抗精神最彻底的人。你赞同哪方的观点？请结合具体情节阐述理由。 活动三、写读，抒发自我的心语——表达与交流。（55分） 25. 小作文：请从以下两个任务中任选一题完成。 这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。 ——鲁迅《故乡》 任务一：请从“路”思考开来，善用意象、创设意境，创作一首四行小诗，表达你对未来人生的展望。 任务二：假如你是《故乡》中的宏儿，如今再回故乡，想给鲁迅先生说些什么呢？请写写你重回故乡的见闻和感受，80字左右。 26. 请你从下面两个任务中选择一个，写一篇作文。 “笃行”二字，源于《礼记·中庸》：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”它强调的不仅是知识的积累，更是意志的坚定与行动的执着。古有宋濂“负箧曳屣，行深山巨谷中”以求学，今有袁隆平“把论文写在大地上”以济世……笃行，是你在黑暗中提灯前行的勇气，是你在泥泞中仰望星空的坚持，是你在困境中积极挑战的态度…… 任务一：请以《笃行•成长》为题，写一篇记叙文，用文字展现笃行的具体事件和场景，突出笃行获得的“成长”。 任务二：请结合阅读理解与自身感悟，选择“博学或笃行”的某个角度，谈谈你的看法，写一篇议论文，要求：观点明确、论据有力、论证条理清楚。 要求：①若选任务二，请自拟题目；②正文第一行正中间，将确定的题目抄写下来；③作文不少于600字，请符合文体要求；④文中不能出现真实的人名、校名和地名；⑤认真书写，力求工整美观。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025-2026学年度上学期12月月考九年级语文 （本试题共8页，满分120分，考试时间 150分钟） ★ 祝考试顺利 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在试卷和答题卡上，并将准考证号条形码粘贴在答题卡上指定位置。 2.选择题的作答：每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。写在试卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。 3.非选择题的作答：用黑色签字笔直接答在答题卡上对应的答题区域内。写在试卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。 4.考试结束后，请将本试卷和答题卡一并交回。 卷首语：以墨香为帆，以文心作桨，博学于卷帙浩海，笃行于求知旅途。愿少年笔底千钧，思接万象，迎文字潮头，劈波斩浪，奔向德才共铸的灿烂明天。 活动一、朗读，感受文字的力量——积累与运用（20分） 小襄和小阳为本次“语文之旅”写了一段话，请帮他完善以下内容。 每一个文字都有力量，来自音韵声调的顿挫与抑扬，来自文化基因的唤醒与碰撞，来自内心情感的（ ）。 诵古代经典，我能听到智者的“黄钟大吕”在回荡；读今人文章，我能感到自己的情思在萦绕。读《岳阳楼记》，读出了范仲淹“先天下之忧而忧”的远大抱负与担当精神；读《酬乐天扬州初逢席上见赠》，读懂了刘禹锡“暂凭杯酒长精神”的坚定信念和乐观精神；读《沁园春·雪》，我在壮美山河的画卷中，感受到伟人的磅礴气势与自信气 gài；读《敬业与乐业》，我在梁先生精辟的论述里，思索着生活的意义与责任的重量；读《孤独之旅》， 。 不要错过那些美好呀，让我们在朗读中感受文字的力量！不要着急赶路呀，让我们在咀嚼中感悟文字的回响！ 1. 请给加点字注音或根据拼音写出相应的汉字。 萦绕（ ） 气gài（ ） 2. 请从下面各项中选择最恰当的一项填入（ ）处，使文段语意完整，内容贴切，音韵和谐（ ） A. 深厚与深沉 B. 深沉与深厚 C. 共振与激荡 D. 激荡与共振 3. 请在空白横线上补写恰当的语句，使整段文字语意连贯、一气呵成。 4. 文段中画横线句子用词不当，请找出并修改。 5. 小襄对文段中画波浪线句子重音把握不准，请结合上下文语境，帮他找出重音并说明理由。 【答案】1. ①. yíng ②. 概 2. C 3. 我在杜小康的蜕变里，懂得了成长的真谛与勇气的价值。 4. “感悟”改“聆听” 5. 重读“壮美山河”“磅礴气势”“自信气概”，因为这三个词写出《沁园春·雪》的壮美意境和诗人的情怀抱负，寄寓着对文字的喜爱之情。 【解析】 【1题详解】 注意“萦”的正确读音。 【2题详解】 共振：指内心情绪彼此呼应，产生情感共鸣；激荡：指心绪翻涌起伏，情绪受到触动而波动。 深厚与深沉：二者都侧重情感厚重沉静，语义重复，均为静态形容词，和前文动态搭配格式不符； 深沉与深厚：词语语序颠倒，同样存在语义重合问题； 激荡与共振：语序颠倒，不符合情感先共鸣、再心绪起伏的逻辑。 前文两组短语“顿挫与抑扬”“唤醒与碰撞”均是表动态互动的并列词语，文段描写内心情感先和文字共鸣呼应，再心绪翻涌波动，契合共振与激荡的内涵，故选用：共振与激荡。 【3题详解】 补写语句要和前文句式节奏保持统一，贴合《孤独之旅》中杜小康于芦苇荡历经孤独、完成蜕变的核心情节，沿用“我在……场景中，……（体悟人物精神）”的行文模式，文风贴合全篇品读文本、感悟人物内心的抒情基调。 示例：我在漫天风雨的芦苇荡里，领悟到杜小康战胜孤单的勇敢与少年担当。 【4题详解】 病因：搭配不当，“回响”属于声响类事物，与“感悟”搭配不协调，“聆听”专门搭配声音相关内容，把“感悟”替换为“聆听”。 【5题详解】 先分析波浪线句子，明确其表述的是品读《沁园春·雪》的阅读收获。挑选分句中承载核心含义的关键词定为重读词汇，分别解说词汇对应的阅读行为与收获，理清词汇并列对应的逻辑关系，最后点明重读核心词可以划分语句层次，提升朗读感染力，凸显倡导用心品读文字的中心。 示例： 重音：壮美山河、磅礴气势、自信气概 理由：“壮美山河”勾勒词作宏大画面，“磅礴气势”体现雄浑文风，“自信气概”彰显词人胸襟抱负；三词层层递进展现《沁园春・雪》独特魅力，重读充分抒发对经典文字的喜爱与赞叹。 6. 活动中，小阳搜集整理了一副关于“学问、创新”的楹联，其中下联不小心被打乱。请你根据提示词补好下联。 撰写 求实 精思妙悟 天下文章 严格 上联：博闻强识勤奋创新成就心中学问 下联：____________________ 【答案】精思妙悟严格求实撰写天下文章 【解析】 【详解】本题核心要点为对联需恪守字数相等、词性相对、结构相称、内容呼应的规则，解题时先拆解上联“博闻强识/勤奋创新/成就/心中学问”的层次结构，上联前四字是并列短语，中间四字并列短语，随后为动词，末尾是偏正短语；再匹配词语，“博闻强识”对“精思妙悟”，“勤奋创新”对“严格求实”，动词“成就”对“撰写”，偏正短语“心中学问”对“天下文章”，词性一一对应；内容上，上联围绕求学创新、积淀学问展开，下联围绕思索求实、创作文章呼应主题，契合“学问、创新”的中心。综上，可组合得到下联：精思妙悟严格求实撰写天下文章。 7. 请你依据学过的古诗文将这段话补充完整。 品读经典古诗文，我们可以沐浴思想的光华，感受深刻的哲思。你看，“①________，处江湖之远则忧其君”满怀忧国忧民的抱负；“②________，蝉鸣黄叶汉宫秋”尽显历史沧桑之感慨；“③________，到乡翻似烂柯人”油然而生恍如隔世之感触；“但愿人长久，④________”寄寓豁达乐观之情怀；“秋草独寻人去后，⑤________”嗟叹惆怅伤感的情绪；“⑥________？雪拥蓝关马不前”有种英雄失路的悲慨；“倚东风，⑦________”又生怡然自得的心境；“欲说还休，⑧________”能懂博大深沉的愁绪。 【答案】 ①. 居庙堂之高则忧其民 ②. 鸟下绿芜秦苑夕 ③. 怀旧空吟闻笛赋 ④. 千里共婵娟 ⑤. 寒林空见日斜时 ⑥. 云横秦岭家何在 ⑦. 豪兴徜徉 ⑧. 却道天凉好个秋 【解析】 【详解】注意“庙”“芜”“苑”“赋”“婵娟”“徜徉”等字词的写法。 活动二、品读，领悟文化的和鸣————阅读与鉴赏（45分） （一）（共4分） 8. 阅读小面的宋诗，回答问题。 即 事 北宋 王安石 径暖草如积，山晴花更繁。 纵横一川水，高下数家村。 静憩鸡鸣午，荒寻 昏。 归来向人说，疑是武陵源。 （1）依据律诗的特点和全诗内容，请从（A叶落、B犬吠）中，选择一个恰当的意象填入颈联空缺处，并阐述理由。 （2）此诗写于作者变法失败之后，请分析它与李白“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”（《行路难》）所表达的情感有何不同？ 【答案】（1）B ；理由：“犬吠”和上联“鸡鸣”形成对偶，以声衬静，由“疑是武陵源”推测和陶渊明“阡陌交通，鸡犬相闻”之意境类似。 （2）《即事》表现了诗人希望百姓过上和平宁静、自给自足的劳动生活，表达了诗人变法失败后对宁静安逸、悠闲恬淡的隐逸生活的向往；《行路难》表现了诗人不怕失败的勇气和自信和面对困境的积极乐观态度。 【解析】 【小问1详解】 本题考查诗句意象。 应选择“B犬吠”。 结合“静憩鸡鸣午”中的“鸡鸣”可知：安静休息之时鸡报鸣时值正午。与“鸡鸣”相对的是“犬吠”这两个都是动物，通过描写这两个动物的声音，衬托出山村的宁静。 结合“归来向人说，疑是武陵源”中的“武陵源”源之于《桃花源记》的典故，里面记载“阡陌交通，鸡犬相闻”的理想之地。“犬吠”正是照应“鸡犬相闻”里的“犬”字。如选择“A叶落”这体现不出《桃花源记》里营造的这种意象了。 【小问2详解】 本题考查理解情感。 结合诗歌《即事》的尾联“归来向人说，疑是武陵源”的意思是：回来后说给大家听，都猜想是不是武陵源。“武陵源”是指陶渊明所写“桃花源记”中的世外桃源，这里把山村和世外桃源相比，写出了山村的风景优美、人们生活安适，表达了作者对这种生活的向往之情。 《行路难》的尾联“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，诗人相信尽管前路障碍重重，但仍将会有一天要象刘宋时宗悫所说的那样，乘长风破万里浪，挂上云帆，横渡沧海，到达理想的彼岸。此句诗表达了诗人面对困难时，准备冲破一切阻力，去施展自己的抱负的豪迈气概和乐观精神。 （二） （共14分） 阅读【甲】【乙】两文言语段，完成其后各小题。 【甲】 今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳（A）；有司业、博士为之师，未有问而不告、求而不得者也；凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？ （节选自宋濂《送东阳马生序》） 【乙】 有客难①主人曰：“学备古今才兼文武身无禄位，妻子饥寒者，不可胜数，安足贵学乎？”主人对曰：“（B）命之穷达②，犹金玉木石也；修以学艺，犹磨莹③雕刻也。金玉之磨莹，自美其矿璞；木石之段块，自丑其雕刻。安可言木石之雕刻，乃胜金玉之矿璞④哉？不得以有学之贫贱，比于无学之富贵（C）。所以学者，欲其多知明达耳。必有天才，拔群出类，今子即不能然，不师古之踪迹，犹蒙被而卧耳。” （节选自《颜氏家训·勉学第八》） 【注释】①[难（nàn）]责难，此处为追问。②[穷达]困厄与显贵。③[磨莹]磨治玉石。④[矿璞]未经雕琢的玉石。 9. 请参考“方法提示”，解释下列句中加点词语。 文言语句 方法提示 解释 （1）父母岁有裘葛之遗 查阅字典（①丢失。②遗漏。③遗留，剩下。④给予，赠送。） A_______ （2）安足贵学乎 联系成语：（不足为奇） B_______ （3）妻子饥寒者 课内迁移 （率妻子邑人来此绝境） C_______ （4）不师古之踪迹 语境推断（联系上下句） D_______ 10. 请将“也”“夫”“矣”分别还原到文中括号处。 A.（ ） B.（ ） C.（ ） 11. 请为乙文中画横线的句子断句（限两处）。 学 备 古 今 才 兼 文 武 身 无 禄 位。 12. 请翻译乙文中画波浪线的句子。 所以学者，欲其多知明达耳。 13. 甲文画横线句子朗读时要特别注意体会句末“岂”和“哉”的语气，请结合句意简要分析其表达效果。 14. 甲、乙两文主旨均是劝学，但劝说方式有所不同，请简要分析。 【答案】9. ①. ④给予，赠送 ②. 值得 ③. 妻子儿女 ④. 学习 10. ①. 矣 ②. 夫 ③. 也 11. 学备古今/才兼文武/身无禄位 12. 因此求学的人，是想要增长知识、明白通达道理罢了。 13. “岂”表反问，加强肯定语气，“哉”表感叹，增强情感色彩。二者连用，强烈地强调了学业不精、德行不成完全是主观不专所致，绝非客观条件或他人过错，极具警示与劝勉效果。 14. 示例：甲文作者用自己求学时艰苦的学习条件与现在太学生优越的学习条件对比，突出了专心学习的重要性；乙文作者用不能说雕刻过的木石胜过尚未磨冶过的金玉，类比论述不能将有学问的贫贱之士与没有学问的富贵之人相比，以此突出学习的重要性。（“对比”和“类比”是关键词） 【解析】 【导语】这篇文言文阅读材料由两篇劝学选段组成，两文均论治学，立意各有侧重。甲文以自身求学经历对比太学生优越条件，点明学业不精根源在于用心不专，强调求学贵在专心致志，外部条件优劣并非关键。乙文借主客问答辨析求学价值，认为学习如同打磨雕琢，能增益见识通达事理，不可仅凭贫富境遇评判学问意义，反对以现实困顿否定治学。两文都劝勉勤学，甲文侧重主观治学态度，乙文侧重学问对人的长远塑造，说理浅显，富有劝诫力量。 【9题详解】 （1）句意：父母每年都有冬天的皮衣和夏天的葛衣赠送（给我）。根据查阅字典法可知，“遗”的解释有①丢失；②遗漏；③遗留，剩下；④给予，赠送，代入句子“父母岁有裘葛之遗”，表达“父母每年赠送冬衣夏装给我”这一语境最为通顺，故“遗”在此处的意思是：给予，赠送。 （2）句意：学习哪里值得推崇呢。根据成语推断法可知，“不足为奇”，意思是指某种事物或现象很平常，不值得奇怪。足：值得。据此推断“安足贵学乎”中“足”理解为“值得”。 （3）句意：妻子儿女挨饿受冻的人。根据课内迁移法可知，“率妻子邑人来此绝境”，意思是带领妻子儿女和同乡的人来到这个与人世隔绝的地方。妻子：妻子和儿女。据此推断“妻子饥寒者”中“妻子”理解为“妻子和儿女”。 （4）句意：不学习古人的事迹。根据语境推断法，结合上下文“不师古之踪迹，犹蒙被而卧耳”，意为不学习古人的事迹，就像蒙着被子睡觉，故“师”为“学习”。 【10题详解】 矣：多用于陈述句末尾，表已然、论断语气。 夫：句首发语词，用于引出议论。 也：句末语气词，可表肯定、判断或舒缓语气。 A.无奔走之劳（矣）。前文写“无冻馁之患矣”，与后文句式形成对称，故此处应填“矣”。句意：没有奔走的劳苦了。 B.（夫）命之穷达，犹金玉木石也。开篇需要一个语气词引出议论，故此处填“夫”。句意：人的命运是困顿还是显达，就像金、玉、木、石这些材质一样。 C.不得以有学之贫贱，比于无学之富贵（也）。句子是陈述句，表达肯定的判断，故此处填“也”。句意：不能把有学问但贫贱的人，与没有学问但富贵的人相提并论。 【11题详解】 句意：学问博通古今，才能文武兼备，自身却没有官职俸禄。 “学备古今” 写学识，“才兼文武” 写才干，“身无禄位” 写境遇，三层独立语意，需分别断开。 【12题详解】 注意下列重点字词： 所以：……的原因，这里可译为“求学的目的”；学者：求学的人；欲：想要；多知：增长知识；明达：明白事理、通达；耳：罢了。 【13题详解】 句意：如果他们的学业还有不精通，品德还有没养成的，如果不是天资低下，就是用心不像我那样专一罢了，难道是别人的过错吗？ “岂”是反问副词，“哉”是反问句末语气词，共同构成反问句式，用于加强语气。结合“其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳”，点明学业不精、品德未成，根源在于自身用心不专一，不能归咎于别人，引发读者深思，增强劝诫力量。 【14题详解】 甲文：根据“县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告、求而不得者也；凡所宜有之书，皆集于此”可知，详细列举了衣食无忧、环境舒适、师资充足、书籍齐全等优势，铺陈太学生的优越学习条件。 根据“不必若余之手录，假诸人而后见也”可知，作者将太学生的条件与自身求学经历对比。 根据“其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉”可知，通过这种今昔对比，强调太学生拥有如此优越的条件，若学业不精、品德未成，根源在于不够专心，以此劝勉学子珍惜条件、专心向学。 乙文：根据“学备古今才兼文武身无禄位，妻子饥寒者，不可胜数，安足贵学乎”可知，提出质疑，认为有学问却贫贱的人很多，质疑学习有什么用。 根据“命之穷达，犹金玉木石也；修以学艺，犹磨莹雕刻也。金玉之磨莹，自美其矿璞；木石之段块，自丑其雕刻。安可言木石之雕刻，乃胜金玉之矿璞哉？不得以有学之贫贱，比于无学之富贵”可知，将命运的困厄与显贵比作金玉木石，把学习技艺比作磨治雕刻，指出不能说经过雕刻的木石能胜过未经磨治的金玉，就像不能将有学问的贫贱之士与没有学问的富贵之人相比，以此突出学习的重要性，进而说明学习的目的是“欲其多知明达耳”，劝诫人们要重视学习。 【点睛】参考译文： 【甲】如今许多学生在太学里学习，朝廷每天供给膳食，父母每年送来冬夏的衣物，没有受冻挨饿的忧虑；坐在高大的房屋中诵读经书，没有奔走求学的辛劳；有司业、博士做他们的老师，凡是有疑问去请教，没有不告知、求教而得不到解答的；凡是应该具备的书籍，全都汇集在这里，不必像我当年那样亲手抄写，向别人借书才能阅读。如果有人学业不精通、品德没能养成，不是天资低下，就是用心不像我那样专一罢了，难道是别人的过错吗？ 【乙】有位客人诘难主人说：“有些人学识博通古今，才能文武兼备，自身却没有官职俸禄，妻子儿女忍受饥寒，这样的人数不胜数，学习哪里值得推崇呢？” 主人回答说：“人的命运困顿或者显达，就好比金玉和木石；通过学习技艺来修养自身，就好比打磨、雕琢器物。金玉经过打磨抛光，原本的矿石璞玉会变得精美；木头石块就算经过雕琢，本质仍旧粗陋。怎么能说雕琢后的木石，胜过未经打磨的金玉璞料呢？不能把博学却贫贱的人，和不学无术却富贵的人放在一起比较。人们学习的原因，是想要增长见识、通达事理。世间确实有天资卓越、出类拔萃的天才；如今你既然做不到这样，如果不去效仿古人治学的道路，就如同蒙着被子昏睡，一无所获。” （三）（共7分） 阅读下面思辨性文本，完成其后各小题。 读书须切己用功 ①前不久，挚友问我读书的方法，我立即想到《围炉夜话》中的句子，不假思索地回答：“读书须切己用功。”在我看来，读书要切己，还需以书为镜，照见自己过往处事待人中的不足之处。这里的“己”，也包括自己的生活经历。结合人生体验去读书，细细品味书中意蕴，方能感同身受、融会贯通。 ②切己用功要有攻书之志。古人把读书称为“攻书”，认为善于“攻书”才能明晰书理，这是很有道理的。1938年3月15日，毛泽东同志在“抗大”的演讲中提出：“我看这个‘攻’字是有大道理的，就是把书当敌人看，一字一句地攻读。”“攻书”，我认为需要一种不畏艰难、锲而不舍的读书态度，一种穷究于理、学习到底的读书精神。回想自己年少时也曾拿起厚书就觉得“头大”，后来，我把读书当作打仗，读“大部头”就是攻山头、抢高地，苦战方能过关。如此一来，学习收获颇丰。 ③那么我们应当如何“攻书”呢？毛泽东认为：“看不懂也有一个办法，叫做‘钻’，如木匠钻木头一样地‘钻’进去。看不懂的东西我们不要怕，就用‘钻’来对付。”所以学习掌握新知识、新理论、新技能，需要学会这种“钻”的办法，拿出“攻书到底”的劲头，坚持不懈、悉心钻研，读懂弄通吃透，最终让书本知识真正为我所有。 ④切己用功要有善学之法。毛泽东曾说：“我们的任务是过河，但是没有桥或没有船就不能过。不解决桥或船的问题，过河就是一句空话。”干任何一项工作，都要解决好“船”和“桥”的问题，读书学习也是如此。读书的方法有很多，不见得每一本书都要细细咀嚼。有的可以浅尝辄止，有的则应反复揣摩。培根也说“书有可浅尝者，有可吞食者，少数则需咀嚼消化。换言之，有只须读其部分者，有只须大体涉猎者，少数则须全读，读时须全神贯注，孜孜不倦。” ⑤此外，读书不能只是读，还要做笔记，正所谓“不动笔墨不读书”。思考记录的过程，既是跟作者的有效互动，也能整理自己的知识体系，激活旧有储备，更新认识观点。韩愈自幼苦读，日记千百言，终成一代文豪；张溥读书必手抄，抄后读过即焚去，如此反复六七遍，留下“七录七焚”的佳话。 ⑥切己用功要注重学用结合。“知者行之始，行者知之成。”学习的落脚点，要体现在运用上。只学不用，就会陷入“本本主义”。青年人读书学习，根本目的是增强本领、用知识弥补认识水平上的不足、专业技能上的弱项、能力素质上的短板。离开“用”谈“学”，容易变成坐而论道、纸上谈兵；离开“学”谈“用”，很可能是“老办法不管用，新办法不会用”。是不是真学、善学，关键在于能不能用理论解决问题，标准在于解决了多少问题、取得了多少成效。因此，我们应把学与用有机结合，做到学以致用、用以促学、学用相长。 ⑦明清之际的朱舜水在《答野节问》中说：“三日不读，口生荆棘；三日不弹，手生荆棘。”如今，电子化、碎片化阅读占据我们很多时间，读屏阅读逐渐成为主流，但无论哪种方式，我想，读书仍须切己用功。坚持阅读，受益无穷。 （有删改） 15. 【梳理】有同学制作了下面思维导图，梳理选文的论证思路。请帮他们填写其中空缺的部分。 16. 【思辨】下列关于论证方法的分析，不正确的一项是（ ）。 A. 第②段将读“大部头”的书比作攻山头、抢高地，以战斗的艰苦比喻读书需攻坚克难。 B. 第④段用“浅尝辄止”与“细细咀嚼”两种阅读方式来对比论证，强调了“不见得每一本书都要浅尝辄止”。 C. 第⑤段举韩愈和张溥的例子表明做笔记的重要性，证明了分论点“切己用功要有善学之法”，进而证明中心论点，事实确凿，增强了说服力。 D. 第⑥段运用道理论证与正反对比论证，强调了要注重学用结合的观点，使论述更全面。 17. 【碰撞】下面的材料能否作为本文的论据，请说明理由。 读书补天然之不足，经验又补读书之不足，盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接；而书中所示，如不以经验范之，则又大而无当。 ——培根《谈读书》 【答案】15. A读书须切己用功。B切己用功要注重学用结合。 16. B 17. 可以作为本文的论据。材料论述了读书可以帮助弥补个人能力的不足，书中的知识需要通过实践经验来验证和应用，这与本文观点“读书须切己用功——学用结合”一致，所以能做论据。 【解析】 【导语】《读书须切己用功》围绕读书治学展开论述，开门见山亮出中心论点，从攻书之志、善学之法、学用结合三个层面分层论证。文章多处引述名人言论、辅以事例，说理扎实。文末关照当下碎片化阅读现状，由治学方法延伸现实思考，逻辑清晰，兼具理论指导价值与现实警醒意义。 【15题详解】 A空：根据文章第①段首句，作者由友人询问读书方法引出《围炉夜话》语句，直接提出全文核心主张“读书须切己用功”，这是统领全篇的中心论点，由此得出A处应填：读书须切己用功。 B空：根据文章第⑥段首句，本段承接前文读书态度、读书方法的论述，围绕学与用的关系展开，提炼出分论点“切己用功要注重学用结合”，由此得出B处应填：切己用功要注重学用结合。 【16题详解】 B.根据文章第④段，本段提出读书方法应当灵活，不必每本书都采用同一种方式，区分浅尝与精读的适用场景，并非强调“不见得每一本书都要浅尝辄止”，原文表达的是部分书籍适合浅尝，部分书籍需要反复揣摩，选项曲解了文意，对论证目的的理解出现了偏差。 【17题详解】 根据文章第⑥段“我们应把学与用有机结合，做到学以致用、用以促学、学用相长”展开分析，培根的材料表明读书能够弥补先天不足，同时书本知识需要依靠经验实践加以检验、规范，不能脱离现实运用，这和本段“切己用功要注重学用结合”的分论点内涵契合，能够支撑文章中心论点“读书须切己用功”，因此这则材料可以作为本文的论据。 （三） （共12分） 阅读下面文学类文本，完成其后各小题。 成 长 谢豪杰 ①年终评功评奖会议刚结束，胡贵彬就满心欢喜，迈着轻快的步伐返回班里。 ②他首先拨通了战士单渊父亲的电话…… ③不一会儿，电话那头传来一个带着几分沧桑的声音：“喂？胡班长，你好呀，是单渊有啥事吗？”胡贵彬笑着说：“叔，是关于单渊的好事。他被连队评为‘四有’优秀士兵，我打电话是为了给您报喜。” ④电话那头传来充满自豪与欣慰的声音：“胡班长，太感谢你们了。这孩子脾气犟，有自己的想法。我一直盼着他能在部队好好干，今天总算听到好消息了。”胡贵彬说：“叔，单渊在部队里表现很好，您放心吧。” ⑤18岁那年，单渊怀着炽热梦想投身军旅。时光如白驹过隙，如今，他已经在连队担任炮手5年了。几个月前，旅里组织岗位练兵比武，单渊深知这次比武的重要性，于是早早开始准备。 ⑥每天清晨，天光微亮，地上的小草还挂着夜间的露珠，单渊就穿好衣服，匆匆来到放置模拟器的房间练习。他坐在座椅上闭眼回忆，双手凌空模拟检查火炮装置，以及各部件状态。随后深吸一口气，开始校准练习。 ⑦一次又一次，时间总是超出预期。单渊眉头紧皱，眼神中有一丝焦虑。在前期的训练中，其他单位的参赛选手都表现得十分优秀，这让他更加紧张。 ⑧他的双手离开操纵台，身体靠着椅背，闭上双眼回忆专业书上的描述、技师对他的教导，以及之前遇到类似问题时的种种尝试。随着回忆深入，清晰的思路浮现在他的脑海，心中的焦虑也被希望取代。随即，他仔细调整角度，再次尝试。当屏幕上出现成绩的时候，他的脸上露出满意的笑容。 ⑨时间来到比武当天。训练场骄阳似火，热浪扑面而来。单渊登车后，攥紧双手给自己鼓劲：“我一定可以的！” ⑩“单渊， 17秒3， 4中4.”最终，单渊以时间优势获得第1名。当看到成绩的那一刻，他悬着的心终于落了下来。 ⑪取得成绩后，单渊的自信提升了，训练也更加努力。在不久后的另一场比武中，他获得了第2名。凭借这份持之以恒，单渊荣获“四有”优秀士兵荣誉。 ⑫挂断单渊父亲的电话后，胡贵彬又拨打了唐洪亮姐姐的电话。唐洪亮是一名入伍4年的战士，也是连队的卫生员。 ⑬电话铃声响了几秒，一个充满活力的声音传来：“喂？你好。”胡贵彬礼貌又热情地说：“你好，洪亮姐姐，我是洪亮的班长。今天给你打电话是要告诉你一个好消息，洪亮获得了嘉奖……” ⑭唐洪亮姐姐开心地笑出了声：“班长，太感谢你了。我弟弟能取得成绩，全靠你们的帮助，希望他能变得更好，这样我爸妈也就放心了。”胡贵彬认真地说：“洪亮很有潜力，也肯努力，我们会继续关注他的。” ⑮几年前，唐洪亮怀着热血与激情走进军营。入伍第2年，他被任命为连队的卫生员，平时负责指导官兵自救互救课目的训练。 ⑯唐洪亮人如其名，每次训练时，他一边详细讲解急救的要点，一边熟练地示范各种动作，响亮的声音回荡在训练场上。 ⑰秋雨过后的草原弥漫着寒冷的气息，第82集团军某旅组织了一场综合性训练。疏散地域内，某连4班战士热情高涨，随时准备机动。突然，一辆导调车停在伪装网旁，车上下来几名导调人员，其中一人对班长袁玉树说：“敌方侦察小队已获知你班的具体位置，并控制‘遥控汽车炸弹’进行‘袭击’。本次‘袭击’导致你班一名战士‘重伤昏迷’一名战士‘大腿骨折’，请立即处置。” ⑱随后，连长命令唐洪亮前出处置情况。 ⑲接到命令后，唐洪亮背起急救包，奔向4班所在的位置。 ⑳赶到现场后，他先对“昏迷”的“伤员”进行治疗，确保“伤员”的呼吸畅通和血压稳定，同时，指挥战士沈银涛对“大腿骨折”的“伤员”进行包扎和固定。 ㉑唐洪亮一边包扎“伤口”一边留意着沈银涛的操作，时不时给予指导。他们协作迅速流畅，顺利通过了考核。 ㉒在这次“紧急情况”的处置中，唐洪亮的出色表现不仅为连队赢得了荣誉，自己也获得了嘉奖。 ㉓…… ㉔向每一位战士家属报喜后，胡贵彬缓缓靠在椅子上，想到战友们与家人分享佳绩的画面，他的脸上露出欣慰的笑容。 （有删改） 18. 【梳理】为了宣扬文中两位战士的优秀事迹，请为他们设计一张宣传海报。海报包括以下几方面要素： ①梳理经历：文章主要讲述了两个解放军战士的故事，请仿照示例，梳理他们的成长经历。 单渊： A______———担任炮手，历经五载————准备练兵，斩获殊荣 唐洪亮：满怀激情，走进军营——任卫生员，指导训练——B_____ ②构图画面：选择其中的一个人物，用简洁语言描述主人公的成长细节以构成海报主图。_____ ③撰写赞语：接着②选择的人物，为其撰写赞美一句赞美语，50字左右，至少运用一种修辞。_____ 19. 【沉浸】根据句末的提示，沉浸文本情境中，触摸划线语句的表达效果和丰富意蕴。 ①每天清晨，天光微亮，地上的小草还挂着夜间的露珠，单渊就穿好衣服，匆匆来到放置模拟器的房间练习。（从描写方法的角度，谈谈其表达效果） ②向每一位战士家属报喜后，胡贵彬缓缓靠在椅子上，想到战友们与家人分享佳绩的画面，他的脸上露出欣慰的笑容。（紧扣加点词，简要分析“笑容”背后的原因。） 20. 【思辨】小说全文并无“成长”一词，但标题却是《成长》，请从小说内容入手，谈谈你的理解。 【答案】18. ①. 示例：A怀着梦想，投身军旅 ②. B临危受命，救治“伤员” ③. 示例一：单渊构图画面：放置模拟器的房间内，一位年轻的战士（单渊），正在座椅上全神贯注地练习。 示例二：唐洪亮构图画面：一名“伤员”躺在地上，一名战士（唐洪亮），身旁放着急救箱，神情专注地正在为“伤员”包扎伤口。 ④. 示例一（单渊）：你如青松坚韧，在苦练中淬炼本领，比武场勇夺桂冠，用奋斗诠释青年军人的担当。 示例二（唐洪亮）：你以急救包为钢枪，以仁心为铠甲，演训场沉着救护战友，尽显军人风采。 19. ①示例：运用环境描写和动作描写，“天光微亮”“露珠”点明时间之早，渲染宁静清冷的氛围；“穿好”“匆匆”等动词，生动刻画了单渊争分夺秒、自觉刻苦的训练姿态，凸显其勤奋与执着。 ②A对战士们成长的自豪：胡班长看到自己所带的战士，在军事技能和职责履行上取得了显著的进步和成就，这使他深感欣慰；B对自我职业成就感的满足：作为班长，胡班长的职责之一就是培养和指导战士们成长，看到战士们的不断进步，胡班长感受到了职业上的成就感；C对战士家庭喜悦的共鸣及战士家属对部队的感谢与信任：胡班长通过电话将好消息告诉战士们的家属，家属们因战士们的出色表现而感到喜悦，对部队表示感谢与信任。 20. ①标题“成长”是小说的核心主题。②全文虽无此词，但通过单渊刻苦训练、战胜焦虑、夺得桂冠，以及唐洪亮沉着指挥、成功处置特情、获得嘉奖这两个核心事件，具体生动地展现了青年战士在部队大熔炉中，专业技能、心理素质和责任感不断提升的“成长”“历程。胡班长报喜的行为，则是见证和推动这种成长的关键一环。③标题《成长》是小说的暗线，贯穿全文。 【解析】 【导语】本文以成长为核心主题，采用双线叙事结构，分别讲述战士单渊刻苦练兵突破自我、卫生员唐洪亮实战担当立功的故事。文章以班长报喜串联全文，前后呼应、结构完整。通过动作、心理、环境细节刻画军人拼搏奋进的形象，情节真实鲜活。以军人的蜕变诠释军营淬炼成长、奋斗成就蜕变的内涵，立意质朴深刻，兼具军旅质感与正向价值，感染力十足。 【18题详解】 ①A处，根据第⑤段“18岁那年，单渊怀着炽热梦想投身军旅……如今，他已经在连队担任炮手5年了”可知，单渊最初怀揣理想踏入军营，这是他军旅成长的起点，因此填写：怀着梦想，投身军旅。 B处，根据第⑰至㉒段“连长命令唐洪亮前出处置情况……顺利通过了考核……自己也获得了嘉奖”可知，综合演练任务里，唐洪亮临危受命，高效开展伤员急救处置、完成考核收获嘉奖，因此填写：临危受命，救治“伤员”。 ②作答此题，首先要锁定文中人物对应的原文情节，抓取能够体现人物成长历程、精神特质的典型场景与细节。需要选取富有画面感的镜头，还原人物奋斗瞬间。其次，抓住细节表现力，挑选动作、环境、神态相关描写，凸显人物吃苦耐劳、勇于担当的军人品质。语言上客观具象，只进行画面场景描摹，语句简洁凝练，场景贴合原文内容，能够直观用作海报主图构思。 示例一（人物：单渊）构图画面：天光初亮的模拟器房间内，单渊端坐座椅上，闭目回忆操作要领，双手凌空模拟火炮检查，潜心投入训练。 示例二（人物：唐洪亮）构图画面：野外训练场地，唐洪亮蹲在地面，身侧摆放急救包，神情专注，有条不紊地为“伤员”包扎固定肢体。 ③首先提炼所选人物核心事迹。依托原文梳理人物成长经历、奋斗场景，提取训练付出、赛场拼搏或者应急救援等关键情节，把握人物身上坚持不懈、沉着担当、勤学苦练的军人品质。然后，挖掘人物精神内核，围绕坚守初心、奋勇争先、恪尽职守等品格进行赞美，彰显新时代军人风采。语言上兼具抒情性与概括性，恰当运用比喻、对偶等修辞，控制字数在50字左右，语气昂扬庄重，契合宣传海报的宣传鼓舞效果 示例一（人物：单渊）你如倔强青松，在日复一日的苦练中扎根成长；你凭恒心冲破压力，驰骋比武赛场勇夺桂冠，用不懈奋斗诠释青年军人的滚烫理想。 示例二（人物：唐洪亮）急救包是你的钢枪，责任心是你的铠甲。险情来临，你从容奔赴一线施展救护本领，以仁心守护战友，在演训场上绽放独特光芒。 【19题详解】 ①根据原文第⑥段“每天清晨，天光微亮，地上的小草还挂着夜间的露珠，单渊就穿好衣服，匆匆来到放置模拟器的房间练习”可知，环境描写：“天光微亮”“小草挂着露珠”，写出清晨时分天色尚早、环境清冷安静，交代训练开始的时间，以清晨寂静环境做铺垫；动作描写：“穿好”“匆匆来到”两个动作，写出单渊行动匆忙，不愿浪费片刻时间。二者结合，烘托出单渊主动早起、争分夺秒投入训练的状态，充分体现他勤勉自律、执着拼搏，一心想要在岗位练兵比武中取得突破的精神。 ②根据原文第㉔段“向每一位战士家属报喜后，胡贵彬缓缓靠在椅子上，想到战友们与家人分享佳绩的画面，他的脸上露出欣慰的笑容”可知：欣慰，源于看见战士的成长。单渊刻苦训练勇夺比武名次，唐洪亮演练沉着立功，两名战士依靠奋斗收获荣誉，胡班长为战士的蜕变与优秀感到自豪。欣慰，源于自身使命价值。作为班长，他日常引领、培养战士，见证大家不断进步，带兵育人的付出得到回报，获得强烈的职业成就感。欣慰，源于家属双向的温情。他打电话向家人报喜，家属为子弟取得成绩倍感骄傲，信任连队、感谢部队，军民同心的温情，让胡班长内心温暖动容。多重情感汇聚，最终化作胡贵彬脸上“欣慰的笑容” 【20题详解】 根据第⑤段至第⑪段可知，单渊面对比武压力不断调整心态，坚持刻苦训练，接连在比武中取得佳绩，实现能力与心态的蜕变，这正是战士成长的具体体现。 根据第⑮段至第㉒段可知，唐洪亮熟练掌握救护本领，在综合演练沉着处置突发险情，履职能力不断精进，展现另一条成长轨迹。 根据第①段、第③段、第⑬段、第㉔段“年终评功评奖会议刚结束，胡贵彬就满心欢喜……向每一位战士家属报喜后，胡贵彬缓缓靠在椅子上……他的脸上露出欣慰的笑容”可知，胡班长主动向战士家人报喜，他作为见证者，见证两名战士一步步取得荣誉，从侧面印证成长的发生。 综合全文来看，文章通篇没有直接出现“成长”二字，但是单渊、唐洪亮各自奋斗蜕变的故事串联在一起，“成长”潜藏在情节之中，作为暗线贯穿全篇；标题《成长》概括两人在军营磨砺中提升本领、锤炼心性的共同内核，点明全文主旨。 （四）（共8分） 整本书阅读，完成下面小题。 班级准备开展《水浒传》整本书项目式阅读活动，请结合阅读情境，完成相关任务。 21. 【回目探究】同学们发现《水浒传》在每回开篇都会插入诗词，如“诗曰：……自谓冥中施计毒，谁知暗里有神扶。最怜万死逃生地，真是瑰奇伟丈夫”。与这首诗内容匹配的回目是（ ） A. 第四回 赵员外重修文殊院 鲁智深大闹五台山 B. 第十回 林教头风雪山神庙 陆虞候火烧草料场 C. 第十七回 花和尚单打二龙山 青面兽双夺宝珠寺 D. 第三十九回 浔阳楼宋江吟反诗 梁山泊戴宗传假信 22. 【角色扮演】学生分组选择自己喜欢的英雄角色进行扮演，通过角色扮演深入了解角色的性格特点和行为动机。在这次活动中，你准备扮演哪个英雄角色？请说说你扮演这个角色的理由。 23. 【灵魂拷问】《水浒传》描写了一个光怪陆离的江湖世界，在这个世界中，既有一百零八位好汉这样的“强者”，也有像樊家酒楼卖唱的金氏父女那样的弱者；既有“路见不平一声吼”的侠义，也有强抢民女、拦路抢劫的罪恶……芸芸众生，投身江湖，到底追求什么？我们不妨对几个典型人物进行一番“灵魂拷问”，猜测一下他们的回答。（提示：要注意人物的性格特点） “灵魂拷问” 人物回答 镇关西有钱有势，你去惹他干什么？ 鲁达的回答：_________ 据说梁山好汉不容你们打渔？你们恨他们吗？ 阮小五回答：是不让我们去，奇怪的是我并不恨，反而有些羡慕他们。 在上梁山这件事上，你好像比较犹豫。为什么？ 宋江的回答：_________ 24. 【组内辩论】针对林冲这一人物形象，正方观点：林冲是《水浒传》中反抗精神最彻底的人。反方观点：林冲不是反抗精神最彻底的人。你赞同哪方的观点？请结合具体情节阐述理由。 【答案】21. B 22. 示例：我想扮演鲁智深。人称“花和尚”，他行侠仗义三拳打死镇关西，于是出家为僧避祸。结识林冲后，与其结为好友。林冲刺配后，他暗中相送保护，在野猪林救了林冲一命。他嫉恶如仇、爱憎分明，而且行侠侠义，是我敬佩的对象。 23. ①. 示例：鲁达：看不惯他仗势欺人的嘴脸，虚钱实契强骗金翠莲，竟然还要人家还钱，手太毒，心太黑。 ②. 宋江：我一生追求忠义两全，既想在江湖上有名声，又想在朝廷中有作为，怎么才能两全其美呢？我一直在思考。 24. 我赞同正方的观点。林冲经历了误入白虎堂、发配充军、被暗杀等一系列事件后，真正看清了朝廷的腐败和黑暗。因此他对朝廷的招安最不会妥协。 【解析】 【21题详解】 本题考查对名著内容的识记与理解。 诗中有“自谓冥中施计毒，谁知暗里有神扶”这两句，说明有人暗中设计陷害他人，但被陷害者却意外地得到了神助。在第十回中，林冲被高俅等人设计陷害，被发配沧州后，陆虞候等人受高俅指使，想在草料场烧死林冲，这是他们暗中施的毒计。而“最怜万死逃生地，真是瑰奇伟丈夫”这两句，正好对应林冲在草料场大火中侥幸逃生的情节。林冲在山神庙听到了陆虞候等人的阴谋，手刃仇人，从必死之境逃生，展现出他的英雄气概，符合诗中所说的“万死逃生”和“瑰奇伟丈夫”的形象。 A.第四回主要讲鲁智深在五台山的闹事经过，没有诗中这种暗中设计陷害和死里逃生的情节； B.第十回写林冲被陷害发配沧州后，陆虞候等人设计火烧草料场，欲置林冲于死地，而林冲恰好在山神庙中躲过一劫，可谓“万死逃生”，符合“自谓冥中施计毒，谁知暗里有神扶。最怜万死逃生地，真是瑰奇伟丈夫”的描述； C.第十七回主要是花和尚单打二龙山和青面兽双夺宝珠寺的情节，重点在于鲁智深和杨志夺取地盘，与诗中的内容不相符； D.第三十九回主要是宋江吟反诗和戴宗传假信的情节，没有涉及诗中那种陷害与死里逃生的内容； 故选B。 【22题详解】 本题考查对名著人物的理解。 本题为开放性试题，任选一个《水浒》中的英雄人物，分析这个英雄人物身上有哪些值得你喜欢的品质和精神。 示例：我准备扮演鲁智深。鲁智深是一个豪爽、嫉恶如仇的人物，他性格直爽，典型的江湖好汉。他嫉恶如仇，对不公不义的事情总是挺身而出，比如“大闹五台山”就是为了帮助弱者。他的忠诚和勇气令人敬佩，且具有善良的本性。通过扮演鲁智深，我可以更深入地理解这一角色不畏强权、帮助弱者的英雄气概，以及他在面对邪恶时的果敢与无畏，充分体验江湖好汉的豪情。 【23题详解】 本题考查对人物形象的理解分析。结合人物性格特点，想象人物会怎么回答。 （1）鲁智深的性格特点是仗义执言，行侠仗义。尽管镇关西有钱有势，但鲁智深为了解救被逼迫的金氏父女，果断出手，是其侠义精神的体现。 示例：鲁达：我不容他欺负弱小百姓，行仗义之事乃我本分。 （2）宋江：虽然具有反抗精神，但他一直受到家国情怀和对朝廷的忠诚影响，表现出了他在反抗和顺从之间的矛盾。作为一个被称为“及时雨”的人物，他的仁义和忠诚促使他对上梁山犹豫不决。 示例：我心系兄弟义气，又顾念家国忠诚，故而犹豫徘徊。 【24题详解】 本题考查辩论词以及对名著人物的评价。 首先选择自己赞同的观点，然后再阐述理由，选择哪种观点都行，阐述理由时要结合名著情节和林 冲人物形象，自圆其说即可。 示例一：赞同正方观点。林冲因为得罪了高衙内，受到高太尉的打击报复，以持械进入白虎节堂的缘由，刺配沧州，路过野猪林，两个公人意欲谋害林冲，被早先结识并互为敬重的朋友鲁智深所救。林冲在遭陷害家破人亡时他还对腐朽朝廷抱有幻想，认为自己只要认罪伏法，自己的家人就可以免遭毒手。谁知道发配充军被暗杀，险些丧命，这时他才真正看清了朝廷的腐败和黑暗，对朝廷招安坚决不妥协。 示例二：赞同反方观点。林冲是个缺乏独立人格的人，没有主动和独立行事的勇气。他确实有不满现状的情绪，但没有勇气主 动去改变现状，无论是妻子长得漂亮，被高俅儿子高衙内调戏，还是林冲被高俅设计误入白虎堂，蒙冤刺配沧州，途中幸亏鲁智深在野猪林相救，才保住性命。他都在忍受着，仍抱着幻想不放，不到走投无路就不敢起来抗争。而且在很多时候还在自欺欺人，最后是走投无路，逼上梁山。这样一个人物角色，怎么可能是“最具有反抗精神的人”？ 活动三、写读，抒发自我的心语——表达与交流。（55分） 25. 小作文：请从以下两个任务中任选一题完成。 这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。 ——鲁迅《故乡》 任务一：请从“路”思考开来，善用意象、创设意境，创作一首四行小诗，表达你对未来人生的展望。 任务二：假如你是《故乡》中的宏儿，如今再回故乡，想给鲁迅先生说些什么呢？请写写你重回故乡的见闻和感受，80字左右。 【答案】任务一示例： 《路上的希望》 人生路上， 困难如荆棘丛生， 但只要坚持前行， 终会有希望之光。 任务二示例：先生，我重回故乡，泥泞的小路早已变成宽阔的柏油路，土坯房换成了亮堂的新屋。闰土的孙辈背着书包上学，不再被生活压得喘不过气。您当年说的路，我们真的走成了光明的模样。 【解析】 【详解】任务一： 一、审题立意。 核心材料为鲁迅“这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”，需围绕“路”展开联想。鲁迅原句的“路”，既指现实的故乡道路，也象征希望、探索、变革、人生方向，强调“实践与开创”的意义。结合材料中“走的人多了”的坚持，可以写自己对未来人生道路的探索与坚持；可以写“路”上的成长、挫折与收获；可以写对理想的追寻，呼应“走的人多了，也便成了路”的开创精神。 二、选材构思。 选择与“路”相关的意象：比如脚印、星光、风、荆棘、晨光、桥梁等，赋予它们象征意义。意象要贴合“未来人生展望”的主题，传递积极向上的情感。以四行结构呈现，语言简洁且富有画面感。如前两句可写“路”上的行动/挑战，后两句写“路”的结果/希望。 任务二： 一、审题立意。 以《故乡》中宏儿的视角重回故乡，向鲁迅先生诉说见闻感受，核心是通过今昔对比，呼应鲁迅对“路”的思考，体现时代变化与希望。“见闻”需符合原著中故乡的变化（如邻里关系、生活状态等)，“感受”需结合鲁迅“路”的哲理，体现对未来的思考。通过故乡的“新景象”（如邻里互助、新变化)与鲁迅“走的人多了，路便成了路”的哲理呼应，表达对家乡发展的欣慰及对未来的信心。 二、选材构思。 结合《故乡》原文背景：宏儿当年对故乡的失望、对“新生活”的期盼；加入今昔对比的细节：比如泥泞的路变成了柏油路、土坯房变成了新楼、闰土的后代不再被封建压迫等；语言要贴合宏儿的身份（新时代的亲历者），语气要真诚，有对鲁迅先生的呼应。开头点明“重回故乡”的场景，中间写具体见闻（路、房屋、人的变化），结尾呼应鲁迅的“路”，表达感慨。 26. 请你从下面两个任务中选择一个，写一篇作文。 “笃行”二字，源于《礼记·中庸》：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”它强调的不仅是知识的积累，更是意志的坚定与行动的执着。古有宋濂“负箧曳屣，行深山巨谷中”以求学，今有袁隆平“把论文写在大地上”以济世……笃行，是你在黑暗中提灯前行的勇气，是你在泥泞中仰望星空的坚持，是你在困境中积极挑战的态度…… 任务一：请以《笃行•成长》为题，写一篇记叙文，用文字展现笃行的具体事件和场景，突出笃行获得的“成长”。 任务二：请结合阅读理解与自身感悟，选择“博学或笃行”的某个角度，谈谈你的看法，写一篇议论文，要求：观点明确、论据有力、论证条理清楚。 要求：①若选任务二，请自拟题目；②正文第一行正中间，将确定的题目抄写下来；③作文不少于600字，请符合文体要求；④文中不能出现真实的人名、校名和地名；⑤认真书写，力求工整美观。 【答案】例文一： 笃行•成长 纸上得来终觉浅，唯有笃行，方能收获真正的成长。从前的我常常拥有许多想法，却缺少持之以恒的行动，一次培育向日葵的实践经历，让我读懂了“笃行”二字沉甸甸的分量。 生物实践课布置任务，需要亲手培育向日葵，并持续完成观察记录。拿到幼苗时，我满怀期待，认真翻阅书本，记下浇水、光照、松土等养护知识，天真地认为，只要熟记理论，花朵就一定能够顺利绽放。起初几天，我热情高涨，准时照料幼苗。可新鲜感很快消散，各科作业接踵而至，我渐渐松懈下来。浇水时常遗忘，花盆里的土壤时而干裂，幼苗慢慢蔫萎，叶片发黄低垂，毫无生机。看着日渐憔悴的小苗，我的心里满是愧疚。 我不愿轻易认输，决定重新好好照料它。我专门定下闹钟，每日傍晚准时来到窗台，避开灼热的午后浇水，定期松土，不断调整花盆朝向，保证幼苗充分接受光照。发现叶片出现虫害，我耐心查阅资料，一点点清理害虫。无数个傍晚，疲惫涌上心头，偷懒的念头反复出现，但我不断提醒自己，任何收获，都离不开日复一日的坚持。时光缓缓流淌，幼苗重新舒展枝叶，慢慢抽出挺拔的花茎。 某个清晨，金黄的花盘迎着朝阳缓缓绽放。望着明艳的向日葵，我豁然醒悟：书本上的理论只是认知的起点，长久不懈的笃行，才是抵达收获的桥梁。 这份感悟也照进日常学习。面对薄弱科目，我不再只罗列学习计划却迟迟不肯行动。我坚持整理错题，逐一梳理知识漏洞，遇到难题沉下心反复推演。那些曾经遥不可及的目标，就在脚踏实地的坚持中慢慢靠近。 博学拓宽眼界，笃行催生成长。笃行从来不是一时兴起的冲动，而是长久不变的坚守。在一次次脚踏实地的行动中，我们褪去浮躁，磨练心性。笃行不止，成长不息，我将带着这份坚持，稳步奔赴前路漫漫的远方。 例文二： 以笃行之姿，赴理想之路 《礼记・中庸》有言：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”博学能够拓宽认知边界，积累学识；而笃行是将所思所学付诸实践，让理想落地生根。倘若缺少躬身实践，再多书本学识也只是纸上空谈。由此观之，我辈青年当以笃行之姿，奔赴心中理想。 笃行，让书本中的知识转化为改变现实的力量。古有宋濂一心向学，不惧寒冬长路，负箧曳屣穿行深山巨谷，凭借持之以恒的求索与行动，广交名师、博览群书，终成一代学士；今有袁隆平院士一生扎根田间，不愿困于书斋，坚持把论文写在广袤大地上。数十年躬身田野，反复试验，最终培育杂交水稻，守护万千人的温饱。倘若二人只停留在读书思考，不愿迈出脚步亲身实践，远大抱负终究只是空想。知识唯有经过行动检验，褪去纸上空谈的虚浮，才能真正发挥价值。 反观当下，不少青年善于畅想未来，却畏惧路途上的汗水与磨难。很多人精心制定详尽的学习计划，热血只维持短短数日便半途松懈；心怀远大目标，遭遇一点挫折就选择退缩逃避。心中规划万千，脚下原地不动，美好的理想最终只会慢慢化为泡影。真正的成长永远始于行动，贵在长久坚守。 笃行，更是身处困境之中向上突围的底气。人生道路不会永远一帆风顺，坎坷与阻碍时常相伴左右。笃行之人不会一味抱怨境遇，而是稳住脚步，迎难而上。作为中学生，我们不必空谈宏大志向，应当立足当下，认真听好每一堂课，钻研每一道习题，踏实补齐知识短板，把一个个微小目标逐一完成。千里之行，始于足下，点滴持续的行动，终会汇聚成向前的磅礴力量。 道虽迩，不行不至；事虽小，不为不成。博学丰盈我们的思想，拓宽眼界；笃行支撑我们前行，抵达远方的梦想。愿我们摒弃浮躁，拒绝空想，以笃行为舟，不畏艰难、稳步向前，在逐梦途中不断收获成长，走出属于自己的道路。 【解析】 【详解】任务一： 一、审题立意。 题目包含两个核心关键词：“笃行”与“成长”，二者紧密关联，不可割裂。“笃行”指脚踏实地、持之以恒付诸行动，拒绝空想、半途而废；“成长”侧重内心蜕变、思想成熟。写作核心要求：依托具体事件展现笃行的过程，写出行动前后自身心态、认知的转变。立意方向多元：可以写克服畏难情绪，坚持完成目标；可以写摆脱纸上谈兵，懂得实践出真知；也可以写长久坚持一件小事，磨炼意志。行文需要避开单纯记事，要挖掘行动背后的感悟，体现“因为笃行，所以获得成长”的内在逻辑，契合导语中执着行动、直面困境的价值导向。 二、选材构思。 选材优先选取学生真实可感的生活场景，素材分为三大方向：学习层面，长期攻克薄弱学科、坚持练字、反复打磨错题、认真完成长期实践任务；校园活动层面，坚持排练文艺节目、持续筹备赛事、小组项目中踏实付出；日常生活层面，坚持运动锻炼、养护动植物、学习一项特长、主动分担家务。行文适合采用对比式结构：先铺垫自身曾经浮躁、空想、容易放弃的状态；详细记叙完整事件，运用动作、心理细节刻画坚持过程中的挣扎与坚守；在事件收获时刻生发感悟；结尾升华笃行对于人生成长的长远意义。写作切忌素材空洞宏大，以身边小事切入，做到以小见大。 任务二： 一、审题立意。 要求围绕“博学”或“笃行”选取角度发表看法，材料出自《礼记・中庸》五阶治学路径，写作时要单独择其一立论，若选择“笃行”，重在论证行动、实践、坚持的价值，阐明知识不能停留在书本，唯有躬身实践才能实现价值；若选择“博学”，侧重论证广泛学习、拓宽认知是行动的根基。立意切忌片面化，可由个人学习延伸到青年成长，批判纸上空谈、盲目蛮干等现象，树立知行相济、脚踏实地的正向价值观，做到观点清晰，有思辨深度。 二、选材构思。 行文采用规范议论文结构，开篇援引材料名言亮出中心论点。素材可以分成两大方向自主选择，贴合不同写作角度：若选择围绕“博学”立论，古代素材可选取司马迁博览群书、遍阅史料奠定修史根基，匡衡凿壁偷光广泛求知；当代素材可选取学者持续阅读研学、青年广泛汲取各类知识拓宽眼界。论证侧重阐明广博学习能够搭建认知框架，为思考与实践筑牢根基，同时结合反面现象，批判视野狭隘、学识浅薄便急于行事的弊端；若选择围绕“笃行”立论：古代素材可选李时珍跋山涉水实地考证编撰《本草纲目》、徐霞客踏遍山河实地记录地理风貌；当代素材可选大国工匠长年深耕岗位打磨技艺、航天科研人员无数次试验攻坚技术难关。论证突出知识不能局限于书本，依靠持续实践才能转化成果，对比批判当下部分人仅有规划却不愿付出行动、纸上空谈的现象。写作过程中切忌单纯罗列事例，每一则素材后搭配分析说理，还可以联系中学生日常学习现状拉近文本距离，结尾回扣论点，升华青年求知践行的成长追求。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $