第13课《我们小点儿声》学历案-2026-2027学年道德与法治一年级上册统编版

该小学道德与法治学历案围绕《我们小点儿声》设置三大学习任务，通过课间吵闹短片观察、课本插图研读找出教室噪音及危害，情景模拟区分课堂发言与课间交流音量，识别安静标识并设计提示卡掌握公共场所控声规则，构建从感知到实践的学习支架。 资料亮点在于以具象活动落实核心素养，情景角色扮演培养道德修养中的社会公德，标识设计与校外实践强化责任意识，教师借助视频演示、对比教学引导学生主动参与，结合家校联动和班级日常管理促进习惯养成，体现学科生活化、实践化特色。

第13课《我们小点儿声》学历案 【课题与课时】 人民教育出版社统编版一年级上册《道德与法治》第四单元“我们讲文明”第13课《我们小点儿声》，1课时 【课标要求】 步骤 课标分析 学段目标 内容要求 学业质量要求 1 课标分析 树立公共空间意识，学会换位思考，懂得顾及他人感受，自觉遵守公共场所文明规则，养成轻声礼让、尊重他人的文明习惯 区分校园、图书馆、医院、公交等不同场景适宜音量；能做到发言响亮、公共场合轻声；认识安静警示标识，主动提醒身边人控制音量 1. 课堂回答问题声音洪亮，课间、公共场所自觉小声；2. 看懂安静提示标志，明白吵闹会打扰他人；3. 主动维护安静环境，愿意提醒同伴文明发声 2 课时内容分析 核心素养 政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识 政治认同、道德修养、健全人格、法治观念、责任意识 3 学生学什么 发现教室噪音来源与危害；区分不同场景该大声还是小声；认识安静警示标识；掌握校园、校外公共场所控声方法，主动维护安静环境 发现教室噪音来源与危害；区分不同场景该大声还是小声；认识安静警示标识；掌握校园、校外公共场所控声方法，主动维护安静环境 4 学到什么程度 能说出 3 种教室吵闹行为；准确区分发言响亮 / 日常轻声适用场景；识别 “静” 类标识；在教室、图书馆、医院自觉控制音量，主动劝阻吵闹行为 能说出 3 种教室吵闹行为；准确区分发言响亮 / 日常轻声适用场景；识别 “静” 类标识；在教室、图书馆、医院自觉控制音量，主动劝阻吵闹行为 5 学生怎么学 短片观察、插图研读、情景模拟、小组讨论、标识设计、儿歌诵读、生活分享 短片观察、插图研读、情景模拟、小组讨论、标识设计、儿歌诵读、生活分享 【学习目标】 1.通过课间吵闹短片、课本插图观察、班级生活分享，找出教室制造噪音的行为，说出吵闹打扰他人的不良影响（检测目标1）。 2.通过情景模拟、小组辨析，分清课堂发言要响亮、课间与公共场合要轻声，学会给自己的声音“调音”，当好小小调音师（检测目标2）。 3.通过识别安静标识、设计提示卡、校外场景讨论，掌握图书馆、医院、公交车控声规则，课后在各类公共场合自觉小点声，主动提醒同伴（检测目标3）。 【评价任务】 1.看图说一说活动：能完整说出至少3种教室吵闹行为，讲清噪音带来的麻烦（检测目标1）。 2.情景角色扮演：准确完成“课堂发言响亮、借东西轻声”两组模拟，分清两种音量使用场景（检测目标2）。 3.标识设计+情景答题：认出安静警示标志，独立设计小声提示卡；面对医院、公交场景做出文明发声选择（检测目标3）。 【资源与建议】 1.地位与作用 本课是第四单元公共文明礼仪核心课，承接前文礼貌交往内容，聚焦公共空间音量管理。一年级学生自控力弱，在校课间喧哗、外出公共场所大喊是普遍现象，容易忽略他人感受。本课由教室延伸至图书馆、医院、公交等生活场景，引导学生换位思考、建立公共规则意识，学会尊重他人，将文明礼貌落实在日常说话细节，完善学生公共场所文明行为体系。 2.学习逻辑顺序 课前回忆被噪音打扰的经历→吵闹短片导入感知噪音危害→任务一寻找教室噪音，体会吵闹的坏处→任务二分场景区分响亮/轻声，学会调节音量→任务三认识安静标识，拓展校外公共场所控声要求→课堂情景练习巩固→课后生活践行，由校内到校外、由感知问题到学会方法，层层递进。 3.重难点及突破策略 学习重点：分清不同场景适宜音量；教室、公共场所自觉小点声，不打扰他人 突破策略：正反短片对比、插图逐图解读、现场情景模拟、动手设计安静提示卡 学习难点：根据场景自主切换音量，做到该响亮则响亮、该轻声则轻声；生活中长期自觉控声 突破策略：角色扮演实操、班级长期环境提醒、家校同步督促、课堂生活案例分享 4.教具学习资源 课本插图PPT、安静警示标志图片、空白提示卡片；课间吵闹短片、图书馆&医院秩序短视频 【学习过程】 课前学习 1.回忆在教室、图书馆被大声吵闹打扰的经历，简单记下感受。 2.和家长说一说：去医院、看书时为什么不能大声说话。 课中学习 学习任务一：教室里面有点儿吵——感知噪音危害（对应目标1） 活动一：短片激趣导入 1.播放课间吵闹短片，展示大声喊叫、猛挪桌椅的画面。 2.提问：身处吵闹教室是什么感受？噪音会带来哪些麻烦？学生自由发言，教师板书课题《我们小点儿声》。 教法：视频演示法、谈话提问法；学法：观察感受、联系生活表达 活动二：研读插图，梳理吵闹行为 1.出示课本48页插图，逐图引导学生找出噪音行为：用力敲门、拖拽椅子、追逐大叫、小组交谈音量过大。 2.全班交流：平时班级里哪些噪音打扰了你？吵闹会让人听不清、心里烦躁、惊吓同学。 教法：直观读图法；学法：提取画面信息、分享真实班级体验 任务一评价标准 1.优秀：说出3种以上教室吵闹行为，完整说明2条噪音带来的坏处。 2.良好：说出2种吵闹行为，简单表达被打扰的感受。 3.合格：能找出1种制造噪音的行为。 学习任务二：做个小小“调音师”——学会调节音量（对应目标2） 活动一：读图辨析，区分两种音量 1.出示课本49页插图，对比两类场景：课堂举手发言需要响亮；小组讨论、向同学借文具需要轻声。 2.教师点拨：不是所有时候都要小声，要根据场景调节声音，我们都是声音调音师。 教法：对比教学法、点拨讲解法；学法：看图对比、思辨理解 活动二：同桌情景模拟演练 一组模拟：老师提问，大声清晰回答； 二组模拟：课间向同桌借橡皮，小声礼貌说话。 教法：情景表演法；学法：角色扮演、实操体验 活动三：板块内部小结 教师梳理：课堂发言声音响亮，课间交流轻轻说话，学会控制自己的音量。 教法：归纳梳理法；学法：整体回顾记忆 任务二评价标准 1.优秀：完整区分2类场景，表演大方，能说清什么时候大声、什么时候小声。 2.良好：能分清一组场景，模拟动作规范。 3.合格：能简单说出发言要大声。 学习任务三：这里也要小点儿声——公共场所文明控声（对应目标3） 活动一：认识安静警示标识 1.出示“静”字、禁止喧哗图标，提问：这些标志在哪里见过？代表什么要求？ 2.出示医院、图书馆插图，小组讨论：医院、图书馆为什么必须保持安静？ 教法：直观识图法、小组合作法；学法：识别标识、交流思考 活动二：拓展无标识场景+设计提示卡 1.拓展公交车场景：没有安静标志，能不能大声打电话、唱歌？引导学生明白自觉尊重他人，不依靠标识约束。 2.分发空白卡片，学生动手绘制“小点声”提示标语，小组展示作品。 3.齐读课本小诗：风声小了听得见流水的声音……大家声小了，听得见文明的声音。 教法：实操创作法、诵读强化法；学法：动手设计、朗读感悟 活动四：课堂整体小结 教师整合全课要点：教室不制造噪音；学会调节音量，发言响亮、休息轻声；医院、图书馆、公交都要自觉小点声，做文明小学生。 教法：整体归纳法；学法：梳理全课核心内容 任务三评价标准 1.优秀：准确认出安静标识，提示卡设计完整，能说出3处需要小声的公共场所。 2.良好：认识标识，完成提示卡，说出2处安静场所。 3.合格：能认出“静”标识，说出图书馆要小声。 【学后反思】 1.教室中哪些行为会制造噪音？以后你要怎样避免？ 2.什么时候我们说话要大声，什么时候必须小声？ 3.去医院、坐公交车时，你会怎样管住自己的音量？ 【作业与检测】 一、选择题（检测目标1、2、3） 1.上课老师提问，我举手回答问题应该（） A.大声响亮回答B.小声嘀咕C.不说话 答案：A 2.我们去图书馆看书的时候，和同学交流要（） A.大声喊叫B.轻声说话C.使劲拍桌子 答案：B 3.公交车上，下面做法文明的是（） A.大声打电话B.大声唱歌C.小声说话，不吵闹 答案：C 二、判断题（对打√，错打×）（检测全部目标） 1.下课在教室可以使劲推拉椅子，发出很大声音。（×） 2.小组讨论的时候，声音不要太大，不能打扰别的小组。（√） 3.到医院看望病人，我们要小点儿声。（√） 三、情境题 1.情境：下课了，小明在教室里面追跑大叫，吵得其他同学不能休息。如果你看见了，你会怎么劝说小明？ 参考答案：小明，请你小点儿声，大声喊叫会打扰其他同学休息，我们轻轻走路、小声说话好不好。 2.情境：课堂上，老师请小丽回答问题，小丽声音小小的，大家都听不见，你觉得小丽应该怎么做？ 参考答案：小丽应该把声音调响亮，清晰大声回答老师的提问，让全班都能听见。 实践作业（检测全部目标） 1.把课堂制作的“小点声”提示卡贴在书桌，时刻提醒自己。 2.周末和家人外出（图书馆/超市/公交），全程自觉轻声，回家分享自己的做法。 3.课间主动提醒吵闹的同学小点声，当好班级“小小调音师”。 板书设计 我们小点儿声 小小调音师 1.教室不吵闹：轻挪桌椅、不大喊 2.分场景调音量 课堂发言——响亮 课间、图书馆、医院、公交——轻声 3.文明约定：不打扰别人 教学反思 本课采用吵闹短片、插图观察、情景模拟、手工设计等多元教学方式，贴合一年级具象思维，课堂参与度高。绝大多数学生能分辨不同场景适宜音量，认识安静标识，知道吵闹会打扰他人，课堂认知目标全部达成。 课堂中学生能分清规则，但课间真实活动容易忘记控声，仅一节课无法长期约束学生行为。后续可将学生设计的提示卡张贴教室，结合日常班级管理持续提醒，同时联动家长，外出时同步引导孩子保持轻声。课堂可增加更多学生真实生活案例分享，加深换位思考，让“小点声”真正内化为自觉文明行为。 学科网（北京）股份有限公司 $