第11课《对人有礼貌》学历案-2026-2027学年道德与法治一年级上册统编版

该小学道德与法治学历案围绕“对人有礼貌”，通过短视频对比、插图分析、情景角色扮演等支架，引导学生理解礼貌价值，掌握礼貌用语与鞠躬、倾听等肢体行为，学会在家庭、校园、公共场所践行礼貌。 资料亮点在于融合道德修养与健全人格培养，采用正反短视频《有礼貌的小朵朵》《没礼貌的小闹闹》激趣，同桌互动体验倾听等方法，结合“礼貌之星”评选和家校实践任务，让学生在真实场景中主动养成友善交往、文明待人的习惯，体现学生主体与教师引导的统一。

第11课《对人有礼貌》学历案 【课题与课时】 人民教育出版社统编版一年级上册《道德与法治》第三单元“养成良好习惯”第11课《对人有礼貌》，1课时 【课标要求】 步骤 课标分析 学段目标 内容要求 学业质量要求 1 课标分析 学习基本人际交往礼仪，传承礼貌待人传统美德，学会尊重身边所有人，养成友善文明的交往习惯 熟练使用基础礼貌用语；知晓鞠躬、微笑、倾听、礼让等礼貌行为；能在家庭、校园、公共场合自觉讲礼貌 1. 主动使用你好、谢谢、辛苦了等礼貌用语；2. 与人交往做到认真倾听、耐心礼让、面带微笑；3. 随时随地尊重长辈、老师、同学与各行各业劳动者 2 课时内容分析 核心素养 政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识 政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识 3 学生学什么 理解礼貌能够温暖人心；区分礼貌用语与礼貌行为；掌握校园、家庭、户外不同场景的礼貌做法；树立时时处处讲礼貌的意识 理解礼貌能够温暖人心；区分礼貌用语与礼貌行为；掌握校园、家庭、户外不同场景的礼貌做法；树立时时处处讲礼貌的意识 4 学到什么程度 能完整说出常用礼貌用语；独立完成鞠躬、倾听、礼让等礼貌动作；遇到交往情景做出文明选择；生活中长期坚持礼貌待人，争当礼貌之星 能完整说出常用礼貌用语；独立完成鞠躬、倾听、礼让等礼貌动作；遇到交往情景做出文明选择；生活中长期坚持礼貌待人，争当礼貌之星 5 学生怎么学 短视频对比观察、插图读图分析、情景角色扮演、同桌互动体验、小组交流分享、课堂情景辨析 短视频对比观察、插图读图分析、情景角色扮演、同桌互动体验、小组交流分享、课堂情景辨析 【学习目标】 1.通过对比短视频、课本插图观察、生活小故事分享，感受礼貌待人带来的温暖，能说出3句日常礼貌用语（检测目标1）。 2.通过现场模仿、同桌互动体验，明白鞠躬、微笑、认真倾听、耐心等待都属于礼貌行为，突破“礼貌只是说好听的话”认知误区（检测目标2）。 3.通过课堂情景问答、班级礼貌之星讨论，掌握校园、家庭、公共场所不同场景的礼貌做法，课后主动在生活中践行礼貌行为（检测目标3）。 【评价任务】 1.课堂分享活动：主动分享自己讲礼貌或被他人礼貌对待的经历，完整说出3个礼貌词语（检测目标1）。 2.互动体验展示：独立完成鞠躬问好、倾听对话两组动作，准确说出两种肢体礼貌行为（检测目标2）。 3.情景答题+课后实践：课堂正确回答生活交往情景题；回家完成一件礼貌小事，下节课分享实践感受（检测目标3）。 【资源与建议】 1.地位与作用 本课是第三单元习惯养成收官课，承接《开开心心上学去》《作息有规律》《吃饭有讲究》，聚焦人际交往文明习惯。礼貌是低年级品德启蒙核心内容，学生仅会简单礼貌用语，忽略肢体、神态类礼貌行为是普遍问题。本课融合校园、家庭、社会多元生活场景，兼顾语言与行为礼仪，培养学生尊重他人、友善交往的品质，为长期人际交往奠定道德基础。 2.学习逻辑顺序 课前回忆生活礼貌小事→短视频导入感知礼貌价值→任务一学习礼貌用语，体会礼貌暖人心→任务二拓展肢体礼貌行为，打破片面认知→任务三多场景练习，做到时时有礼貌→课堂习题巩固区分对错行为→课后家庭实践落地，由浅入深、由口头到行动层层递进。 3.重难点及突破策略 学习重点：掌握礼貌用语与各类礼貌行为，多场景做到待人有礼 突破策略：正反短视频对比、课本插图逐图解读、现场模仿演练、情景问答辨析 学习难点：理解倾听、微笑、礼让等动作也是礼貌，做到时时刻刻主动讲礼貌 突破策略：同桌互动体验、班级榜样评选、长期课后实践任务、家校同步引导 4.教具学习资源 课本插图PPT；短视频《有礼貌的小朵朵》《没礼貌的小闹闹》；礼貌小花贴图、情景角色扮演卡片 【学习过程】 课前学习 1.回忆一件自己讲礼貌或者别人对自己有礼貌的小事，简单记在心里准备课堂分享。 2.和家长说一说日常会用到的礼貌词语，收集2个写在草稿纸上。 课中学习 学习任务一：礼貌暖人心，学会礼貌用语（对应目标1） 活动一：短视频激趣导入 1.教师先后播放两段对比短视频，先播放《有礼貌的小朵朵》，再播放《没礼貌的小闹闹》。 2.提问：两位小朋友待人方式有什么不一样？和谁相处会更开心？引出课题《对人有礼貌》，板书课题。 教法对比视频教学法、谈话提问法；学法观察对比、表达内心感受 活动二：插图研读，感受礼貌的温暖 1.出示课本“礼貌暖人心”四幅插图，逐幅引导观察：让秋千、问候家人、礼让老人、慰问环卫阿姨。 2.小组交流：如果你是图里的人，听到礼貌话语心里是什么感觉？全班分享生活里的礼貌小故事。 3.教师小结：一句礼貌的话，能像阳光一样温暖别人的心。 教法直观读图法、小组合作交流法；学法提取画面信息、联系生活分享 任务一评价标准 1.优秀：能说出3个礼貌用语，完整分享一段自身礼貌生活经历。 2.良好：能说出2个礼貌用语，愿意举手简单表达感受。 3.合格：能说出1个礼貌词语。 学习任务二：这样也是有礼貌，学习肢体礼貌行为（对应目标2） 活动一：读图思辨，纠正片面认知 1.出示课本42页插图，提问：除了说“你好、谢谢”，图里小朋友哪些动作也是有礼貌？ 2.教师梳理要点：鞠躬问好、面带微笑、认真倾听、排队耐心等待。重点讲解礼貌不只是说话，动作神态同样重要。 教法问题引导法、点拨讲解法；学法读图思考、辨析理解 活动二：现场互动体验 1.全体起立，跟随老师练习鞠躬问好，规范动作姿态。 2.同桌两人一组，一人说话，另一人注视对方认真倾听，互换角色体验。 教法实操体验法、互动教学法；学法模仿练习、角色扮演、亲身感受 任务二评价标准 1.优秀：鞠躬动作标准，能完整说出4种肢体礼貌行为。 2.良好：基本完成鞠躬动作，能说出2种肢体礼貌行为。 3.合格：能完成简单鞠躬，说出1种礼貌动作。 学习任务三：时时有礼貌，多场景践行礼仪（对应目标3） 活动一：认识礼貌之星，拓展多元场景 1.出示课本礼貌花朵图，齐读图中行为：进办公室喊报告、对家人说辛苦了、与人交谈认真倾听。 2.班级讨论：校园、家里、大街上还有哪些场景需要讲礼貌？把新场景补充到空白花瓣中。 3.开展“礼貌之星”推荐活动，说一说身边同学讲礼貌的事例。 教法情境拓展法、榜样激励法；学法朗读识记、集体讨论、评价同伴 活动二：课堂口头情景练习 出示三组生活情景，学生举手作答，自愿上台简单表演，教师及时点评纠正： 情景1：想要玩别人正在使用的秋千，你该怎么做？ 情景2：排队结账前方有年迈老爷爷，你如何做？ 情景3：要进入老师办公室，第一步做什么？ 教法情景模拟法、表演激励法；学法独立思考、口头作答、情景展演 活动三：课堂整体小结 教师分层梳理本课核心内容：礼貌用语温暖人心；鞠躬、倾听、微笑、礼让都是礼貌；校园、家庭、外出都要时时讲礼貌，争做礼貌之星。 教法归纳梳理法；学法整体回顾、复述核心要点 任务三评价标准 1.优秀：三道情景题回答全部正确，表演大方流畅，能补充2个全新礼貌场景。 2.良好：两道情景题回答正确，能补充1个礼貌场景。 3.合格：至少一道情景题做出正确选择。 【学后反思】 1.这节课我们学到了哪些礼貌词语和礼貌动作？ 2.平时和同学、长辈相处，你哪一件事做得不够有礼貌？ 3.回家你打算做一件什么样的礼貌小事？ 【作业与检测】 一、选择题（检测目标1、2） 1.放学回到家，看到家里的爸爸，我们应该（） A.假装没看见，直接跑回房间 B.大声喊：爸爸，我们回来啦！ C.只顾自己吃东西，不说话 答案：B 2.有老爷爷要进门，我应该（） A.抢在老爷爷前面冲进去 B.站在一旁说：爷爷，您先请 C.推老爷爷，让他快点走开 答案：B 3.同学正在跟我说话，我应该（） A.眼睛看着对方，认真听 B.东张西望玩文具 C.直接打断同学的话 答案：A 二、判断题（对打√，错打×）（检测目标2、3） 1.礼貌只有说礼貌用语，鞠躬、微笑不算有礼貌。（×） 2.看到打扫卫生的环卫阿姨，可以说一声：阿姨，辛苦了！（√） 3.进老师办公室，要先喊“报告”。（√） 三、情境题（检测目标3） 1.情景：秋千已经被别的小朋友在玩，你很想荡秋千，你会怎么做？ 参考答案：站在旁边耐心等待，等小朋友结束后，礼貌询问能不能轮到我玩。 2.情景：你去商店买东西，前面有一位老爷爷正在结账，你很着急，你会怎么做？ 参考答案：安静排队耐心等待，不催促、不插队，主动礼让长辈。 实践作业（课后落实，检测全部目标） 1.回家主动对家人说一句礼貌问候，完成一次鞠躬问好，认真倾听家人说话。 2.外出遇到长辈、保洁、保安等工作人员主动使用礼貌用语。 3.下节课带一件自己践行礼貌的小故事和全班分享。 板书设计 对人有礼貌 1.礼貌暖人心：用好礼貌用语 你好、谢谢、辛苦了、请 2.这样也是有礼貌（礼貌动作） 鞠躬｜微笑｜认真倾听｜耐心礼让 3.时时有礼貌 家里、校园、公共场所都要讲礼貌 争做班级礼貌之星 教学反思 本课采用正反短视频、课本插图、现场体验、情景表演多种教学方式，贴合一年级学生具象思维特点，课堂参与氛围浓厚。绝大多数学生能够熟练掌握常用礼貌用语，理解鞠躬、倾听等肢体礼貌行为，能够分辨不同场景正确的交往方式，课堂认知目标全部达成。 课堂受时长限制，全员情景演练时间不足，部分内向学生上台展示机会较少；学生课堂能分清对错，但日常生活中容易忘记主动讲礼貌。后续依靠课后实践任务联动家长监督，把课堂礼仪延伸到家庭、户外真实场景。 后续可增加更多学生互评、身边榜样分享环节，持续强化学生尊重他人、礼貌待人的意识，真正实现知行合一。 学科网（北京）股份有限公司 $