7.“诺曼底号” 遇难记 （同步练习）-2026-2027学年语文五年级上册统编版

**基本信息** 以“语基-阅读-写作-素养”四层递进设计，通过情境化基础训练、文本深度分析、读写迁移实践及品格塑造，落实语言运用与思维能力，兼顾文化自信与审美创造。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |语基训练|字词读写、读音辨析、词语积累|情境语段识字词，结合课文场面描写夯实基础| |阅读提升|文本脉络、写法分析、类文拓展|对比手法探究人物形象，对话细节与环境描写深度赏析| |妙笔生花|片段写作、颁奖词创作|借鉴场面对比写法，融合细节与情景交融| |素养实践|语文要素落实、职业品格刻画|选做设计适配差异化教学，多维刻画平凡英雄精神|

2026秋季 部编五年级上册 新教材 课时练 7.“诺曼底号”遇难记 ●语基训练 1.【新题型・新情境】品读课文情境语段，根据拼音规范写字词，夯实基础，体会课文场面描写的张力与人物精神品质。 漆黑的深夜，海面狂风大作、波涛翻涌，“nuò màn dǐ hào ”意外被撞，船舱破损，现场瞬间陷入一片hùn luàn。生死关头，哈尔威船长lín wēi bú luàn ，坚守岗位，沉着维持现场zhì xù，冷静zhǔ zǎi整场救援，厉声喊话安抚慌乱的乘客，fā shì竭尽全力守护每一个生命，用血肉之躯践行了一名船长的神圣zhí zé，在无边的hēi àn中铸就了不朽的英雄丰碑。 （1）【情境识记】根据拼音，将词语依次写在下面的田字格里。 （2）用“√”标出下列加点字的正确读音。 剖开(pōu pāo) 湍急(tuān duān) 山脉(mài mó) 机械(xiè jiè) （3）查字典填空。 “践”字用部首查字法，先查部首______，再查______画。“践”有两个核心释义：①踩踏、行走；②履行、遵守、实行。语段中“践行”的“践”选取第______种解释；用第①种解释可组词：__________。 （4）【词语梳理·积累运用】 ①从课文中提炼四字词语：描写灾难突发、人心慌乱的词语：__________、__________；描写船长沉着冷静、指挥有序的词语：__________、__________。 ②结合人物形象，补充两个赞美哈尔威船长崇高品格的词语：__________、__________。 （5）【精准字义】文中“势不可挡”一词中“挡”的字义是（ ）。 A.遮蔽、遮盖 B.抵挡、阻拦 C.遮挡用的物品 2.补充本课词语，完成下面的练习。 ( )( )湍急 惊( )万( ) 井( )有( ) 势( )可( ) 小( )翼( ) 舍( )为( ) （1）【字义理解】“井然有序”中“井然”的含义是（ ）。 A.整齐条理、秩序分明 B.安静平和、氛围静谧 C.严肃庄重、态度严谨 （2）【语境选词】根据句子情境，选择恰当词语填空。 ①轮船相撞后海水倒灌、船体破损，惊慌的乘客__________，四处逃窜，场面极度混乱。 ②危难时刻，哈尔威船长镇定自若，救援工作开展得__________，最大程度保障了众人的生命安全。 3.聚焦重点语句，赏析场面描写、修辞表达，体会人物形象塑造方法。 （1）海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可挡。轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。 这句话运用了__________和__________的修辞手法，生动逼真地写出了海水__________、冲击力极强的特点，极力渲染出__________的危急氛围，以环境之险反衬船长的沉着无畏。 （2）【句式仿写】运用拟人修辞手法，描写突发危急的场面。 ____________________________________________________________________ （3）【主旨句深度赏析】“哈尔威船长一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。” 这句话在全文起到__________、__________的作用，定格人物高光结局，凸显哈尔威船长__________、__________的崇高品格。读完语句，我脑海中浮现的画面：________________________________________ （4）【语句理解辨析】对“大家一窝蜂拥了上去，你推我搡，险些把小艇弄翻了”一句理解错误的一项是（ ）。 A.以人群慌乱的场面，与船长的镇定果敢形成鲜明对比，突出人物形象。 B.“一窝蜂”“你推我搡”精准刻画危难时刻众人惊慌失措、无序慌乱的状态。 C.直接批判乘客自私冷漠、毫无公德与良知。 D.交代船长维持秩序的原因，推动故事情节发展，铺垫下文救援情节。 ●阅读提升 1.整体感知·行文脉络。 本文是法国著名作家________创作的短篇小说。全文按照________的叙事顺序，层层推进，依次记叙了：轮船意外相撞、________、________、全员安全撤离、船长以身殉职。文章核心运用________、________的写作手法，成功塑造了哈尔威船长忠于职守、舍己为人、临危不惧的英雄形象。 2.根据课文内容，完成思维导图。 故事脉络 意外撞船→ 、 → →有序组织撤离→ 、 核心写法 、 文章主旨 通过记叙“诺曼底号” 事件，赞美了哈尔威船长 、 、 的崇高英雄品格。 3.阅读课文语段，完成下面练习。 就在这时，船长威严的声音压倒了一片呼号和嘈杂，黑暗中人们听到这一段简短有力的对话： “洛克机械师在哪儿？” “船长叫我吗？” “炉子怎么样了？” “海水淹了。” “火呢？” “灭了。” “机器怎样？” “停了。” 船长喊了一声：“奥克勒福大副？” 大副回答：“到！” 船长问道：“还有多少分钟？” “二十分钟。” “够了，”船长说，“让每个人都下到小艇上去。奥克勒福大副，你的手枪在吗？” “在，船长。” “哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。” （1）【写法作用探究】文段通篇采用简洁的对话描写，作用鲜明：①快速推进故事情节，节奏紧凑；②__________；③渲染十万火急的救援氛围。 （2）【人物形象赏析】船长一连串短促、精准、有力的问话，体现出船长__________、__________、处事果决的优秀特质。 （3）【语句内涵理解】船长下达“开枪打死抢行男人”的命令，根本目的是（） A.性格严苛、冷酷无情 B.震慑混乱人群，维持逃生秩序，守护弱者优先逃生的规则 C.彰显船长的绝对权威 （4）【文本探究对话】补全探究内容，梳理课文写作特色。 小语：选文以大量__________描写贯穿始终，语言凝练干脆、毫无冗余，贴合危急场景。 小文：作者以众人的慌乱嘈杂、惊慌失措，对比船长的__________，正反对比，让英雄形象更加鲜明立体、深入人心。 （5）【学以致用·生活拓展】生活中总有默默坚守、履职尽责的平凡英雄，请用简洁流畅的语言赞美身边的一位岗位守护者。 4.阅读课外类文，完成下面练习。 海上英雄 大海是温柔的，风平浪静时，碧波万顷、静谧安然；大海也是狂暴的，狂风来袭时，巨浪滔天、凶险万分。茫茫碧海之上，一代代航海人坚守初心，以职责为帆，以担当为桨，用生命守护远航平安。 一次远洋航行途中，海面骤然掀起超强风暴。狂风呼啸、暴雨倾盆，滔天巨浪疯狂撞击船体，轮船剧烈颠簸摇晃，船舱设备受损、进水严重。船上乘客猝不及防，惊慌尖叫、四处奔逃，整艘船陷入极度混乱之中。 危难降临，船长临危受命、镇定自若。他第一时间冲进驾驶舱，排查船体故障，快速研判险情；有条不紊地安排船员安抚乘客、固定物资、启动应急救援设备。面对肆虐的风浪，他始终坚守岗位，目光坚定、沉稳操控，数次化解翻船倾覆的致命危机。救援过程中，他坚守尊老爱幼的原则，优先安排老人、妇女、儿童撤离，全程冷静从容、毫不慌乱。 历经数小时艰苦奋战，轮船成功冲出风暴海域，全体乘客平安脱险。事后有人问及他是否恐惧，船长坦然作答：身为航海人，守护每一位乘客的生命安全，是刻在骨子里的职责与使命。平凡岗位藏着不凡坚守，普通身躯扛起千斤责任，航海人用无私担当，书写了大海上最动人的英雄篇章。 （1）【整体概括】短文记叙了远洋轮船船长在海上遭遇超强风暴时，__________、__________的感人故事，深情赞美了航海人__________、__________的崇高品格。 （2）【信息提取】摘抄文中描写海上环境极度凶险的四字词语：__________、__________。 （3）【段落作用】文章第1自然段属于__________段，作用是________________________。 （4）【内容辨析】下列对短文内容与写作手法理解有误的一项是（ ）。 A.极致的环境描写渲染危急氛围，侧面衬托船长的勇敢与镇定。 B.运用场面对比手法，以众人的慌乱无措，凸显船长的沉稳负责。 C.船长内心充满恐惧，只是强行伪装镇定，维持场面秩序。 D.结尾升华文章主旨，歌颂平凡岗位的责任与担当，升华主题。 （5）【写法深度赏析】结合语句，分析文中环境描写的表达效果。 （6）【读写迁移】选取一位身边的平凡英雄，运用对比写法刻画人物品质，语言简洁生动。 ●妙笔生花 1.根据要求进行片段写作。（选做） 借鉴课文场面对比的写法，描写一次突发紧急场景，凸显人物的镇定、责任与担当。 突发状况骤然降临，喧闹的现场瞬间陷入混乱。 2.情境升格习作。 结合哈尔威船长的英雄事迹，融合细节描写、情景交融、对比手法，为诺曼底号英雄船长撰写一段深情致敬颁奖词。 ●素养实践 1.语文要素深度落实。(选做题) （1）哈尔威船长的生命就这样结束了。他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又践行了一次英雄的壮举。 ①这句话的深层含义：________________________________________________ ②结合全文，简要分析作者如何运用对比手法塑造哈尔威船长的英雄形象： ____________________________________________________________________ （2）【描写方法精准判断】判断下列语句运用的人物描写方法。 ①船长站在驾驶室里，小心翼翼地驾驶着轮船，坚守最后的岗位。（ ） ②船长神色威严，厉声喝道：“哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。”（ ） 2.素养拓展·人物品格多维刻画。 平凡造就伟大，坚守彰显担当。请从三类职业中任选其一，结合人物特点，从场景、行为、品格三个角度多维刻画人物精神。 消防员：逆行无畏、守护生命 医生：救死扶伤、坚守初心 教师：默默耕耘、育人无私 答案 ●语基训练 1.（1）诺曼底号、混乱、临危不乱、秩序、主宰、发誓、职责、黑暗 （2）pōu√ tuān√ mài√ xiè√ （3）足、5、②、践踏 （4）①惊恐万状、惊慌失措；井然有序、镇定自若 ②示例：大公无私、恪尽职守 （5）B 解析：“势不可挡”形容来势迅猛，无法抵挡，“挡”指阻拦、抵挡。 2. 汹涌湍急、惊恐万状、井然有序、势不可挡、小心翼翼、舍己为人 （1）A 解析：井然有序专门形容场面、布局整齐不乱、条理清晰。 （2）①惊恐万状 ②井然有序 3.（1）夸张、拟人；汹涌迅猛、来势凶猛；灾难降临、生死攸关 （2）示例：狂风张牙舞爪地肆虐，巨浪嘶吼着奔涌而来，疯狂吞噬着海面的一切。 （3）总结全文、升华主旨；忠于职守、视死如归；漆黑的海面波涛汹涌，哈尔威船长身姿挺拔如钢铁雕塑，坚守岗位纹丝不动，最终与挚爱轮船一同沉入深海，定格成震撼人心的英雄画面。 （4）C 解析：乘客的慌乱奔逃是生死危机下的本能反应，是人之常情，并非自私冷漠，作者无批判之意。 ●阅读提升 1. 雨果；事情发展；场面混乱、人心惶惶；船长镇定指挥；场面对比、细节描写 2.故事脉络：意外撞船→海水倒灌、场面混乱→船长镇定指挥→有序组织撤离→与船共存、以身殉职 核心写法：场面对比、语言细节描写 文章主旨：通过记叙“诺曼底号”遇难事件，赞美了哈尔威船长坚守职责、无私奉献、视死如归的崇高英雄品格。 3.（1）②以极简对话凸显船长思维清晰、指挥果断、临危不乱的特质 （2）思维缜密、沉着冷静 （3）B （4）语言；镇定自若、沉稳果敢 （5）示例：风雨无阻的环卫工人，日夜守护城市洁净，默默耕耘、无私奉献，用平凡坚守守护万家整洁，是城市最美的守护者。 4.（1）沉着冷静指挥救援、守护全员安全；忠于职守、无私无畏、勇于担当 （2）狂风大作、巨浪滔天 （3）总起铺垫；开篇对比写出大海的两种状态，引出下文海上救援故事，奠定赞美英雄的情感基调 （4）C 解析：船长并非心生恐惧，而是心怀责任、心系乘客，无暇顾及个人安危。 （5）文章多处运用极致的环境描写，刻画风暴肆虐、海浪滔天的凶险场景，极力凸显救援环境的恶劣、救援难度的巨大，侧面烘托出船长临危不惧、担当尽责的崇高品格，增强文章感染力与画面感。 （6）示例：暴雨突降，路人纷纷快步躲避、寻找遮挡，唯有交警坚守路口，冒雨疏导车辆、搀扶行人，无畏风雨、履职尽责，守护道路畅通。 ●妙笔生花 1. 示例：突发状况骤然降临，喧闹的现场瞬间陷入混乱。人们惊慌尖叫、四处拥挤，人人手足无措、乱作一团。唯有现场的工作人员镇定从容，有序疏导人群、安抚情绪、排查隐患，沉稳的身影稳住了慌乱的场面，让人倍感安心。 2. 示例：沧海横流，方显英雄本色；生死关头，更见初心担当！海难突袭、风浪肆虐，众人惊慌奔逃、慌乱失措，唯有哈尔威船长坚守岗位、挺身而出。他以沉稳驾驭危机，以规则守护生命，以责任扛起重任，把生的希望留给众人，将死的危险留给自己。最终以身殉船、与舰共存，用生命诠释了船长的职责与信仰，书写了永不褪色的英雄华章！ ●素养实践 1.（1）①哈尔威船长一生恪守职责、坚守本心，始终践行做人的道义与准则，在生死抉择的关键时刻，舍己为人、从容赴死，完成了震撼人心的英雄壮举。 ②作者运用正反对比，将灾难来临后乘客们惊慌失措、争先恐后的慌乱模样，与哈尔威船长镇定自若、有序指挥、舍己为公的状态对比，极致凸显船长崇高的英雄品格与人格魅力。 （2）①动作描写 ②神态、语言描写 2. 示例（消防员）：烈焰滚滚、浓烟漫天，危险笼罩整片火场，普通人皆避之不及、仓皇远离。唯有消防员逆行而上、奔赴险境，不惧高温炙烤、不畏浓烟侵袭。他们身披战甲、挺身而出，穿梭在火海之中抢救生命、守护家园，不求名利、不惧牺牲，用无畏坚守与无私奉献，诠释着平凡英雄的责任与担当，守护着万家灯火的平安安稳。 示例（医生）：病房之内，病痛缠身的患者焦虑无助、满心惶恐，被病痛与绝望笼罩。而白衣医者始终温柔坚守、沉稳专业，日夜值守岗位，耐心问诊、细心救治、用心安抚。他们救死扶伤、不辞辛劳，以医术治愈病痛，以初心温暖人心，默默奉献、履职尽责，用坚守守护世间生命与温暖。 ( - 1 - ) 学科网（北京）股份有限公司 $