7《“诺曼底号”遇难记》课后测试卷-2026-2027学年五年级语文上册统编版

**基本信息** 课程：小学语文；年级：五年级上册；课文：《“诺曼底号”遇难记》；资料类型：同步练；场景：新授课。该练习通过“基础-能力-阅读-综合”四层递进设计，以字词夯实、能力迁移、深度探究到实践表达的路径，强化语言运用与思维能力，适配新授课知识巩固需求。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础知识·夯实根基|字词音形义（如看拼音写词语、读音辨析）|聚焦课文核心词汇，通过语境填空巩固基础，培养规范书写与语言积累| |能力进阶·学以致用|句式转换、词语辨析、逻辑梳理|结合课文情境设计句式转换与词语对比，梳理故事脉络，提升语言运用灵活性| |阅读理解·深度探究|课内片段分析（写作手法、人物行为）、课外阅读对比|通过课内课外船长形象对比，训练分析概括与辩证思维，渗透文化自信| |综合实践·拓展延伸|人物评价小练笔|结合救援情节撰写评价，融合语言表达与审美创造，实现知识向素养转化|

五年级语文上册《“诺曼底号”遇难记》课后测试卷 时间：60分钟 满分：100 班级：__________ 姓名：__________ 得分：__________ 一、 基础知识·夯实根基（本大题共3小题，每题5分，共15分） 1. 看拼音，写词语，注意书写规范。 海上大雾 mí màn，两艘轮船意外相撞，船体撞出巨大的 kū long，甲板上顿时一片 hùn luàn。 哈尔威船长坚守 gǎng wèi，冷静 wéi chí现场 zhì xù，最终与沉船一同沉入深海。 2. 下列字的读音完全正确的一项是（ ）（多选） A. 剖开（pāo）  山脉（mài）  温情脉脉（mò） B. 横冲（héng）  横蛮（hèng）  井然有序（xù） C. 弥漫（mí）  派遣（qiǎn）  惊慌失措（cuò） D. 主宰（zǎi）  遗言（yí）  巍然屹立（qì） 3. 结合语境，下列句中词语运用不恰当的一项是（ ） A. 撞船之后乘客四散奔逃，人人惊慌失措，甲板乱作一团。 B. 面对沉船危机，哈尔威船长镇定自若，有条不紊地指挥救援。 C. 船长下达开枪命令，根本原因是为了制止争抢、维护逃生秩序。 D. 船长最后放弃逃生，是因为他发现自己不会游泳，没有救生艇留给自己。 二、 能力进阶·学以致用（本大题共3小题，每题5分，共15分） 4. 【句式转换】将下面的陈述句改为反问句，不改变句意。 危急时刻，哈尔威船长不会只顾自己逃生。 5. 【词语辨析】将正确的词语填入括号内。 （惊慌失措 / 镇定自若 / 井然有序） 撞船之后乘客四散奔逃，人人________，甲板乱作一团。面对沉船危机，船长________，有条不紊指挥救援，使原本混乱的救援工作变得________。 6. 【逻辑梳理】根据课文内容，补全故事脉络。 夜航遇雾，平静航行 → ______________ → 指挥救援，________ → 船长殉职，壮烈沉船。 三、 阅读理解·深度探究（本大题共2小题，第7题10分，第8题10分，共20分） 7. 【课内阅读】阅读课文片段，完成练习。 震荡可怕极了。一刹那间，甲板上所有人陷入混乱，人们奔跑尖叫，互相推搡，到处一片哭喊声。危急关头，哈尔威船长站在高处高声下达指令，要求放下救生艇，老人妇女先行撤离，船员维持秩序。他沉着清点人数，安排每一批乘客有序登艇，丝毫没有顾及自身安危。救援全程，他语气坚定，指令简短有力，混乱的甲板慢慢恢复条理。 （1）文段运用什么写作手法塑造船长形象？（2分） （2）撞船后乘客是什么状态？船长又是怎样做的？请简要概括。（4分） （3）文中写“他的指令简短有力”，这样写有什么好处？（4分） 8. 【课外阅读】阅读短文，完成练习。 海上老船长（节选） 风暴突袭小型渔船，船体进水，船员慌作一团。老船长没有慌乱，第一时间检查漏水处，分配人员修补、转移物资。他让年轻水手、妇女孩子先登上备用小船，自己留在破损船只固定设备。风浪平息后小船顺利靠岸，所有人平安获救，老船长最后才跳上岸。旁人问他为何不先走，他说：“身为船长，守护船上所有人是我的本分。” （1）短文主人公和哈尔威船长相同的身份是：________。（2分） （2）两位船长面对危机，有哪些一致的表现？（4分） （3）两篇文字共同歌颂了什么样的精神？（4分） 四、 综合实践·拓展延伸（本大题共1小题，10分） 9. 【人物评价小练笔】 读完课文，哈尔威船长临危不乱、坚守职责的形象令人动容。请结合文中救援情节，写一段人物评价，不少于80字。 【参考答案及解析】 一、基础知识 1. 弥漫、窟窿、混乱、岗位、维持、秩序 2. B、C（A项剖开pōu；C项全对，但D项屹立yì， 3. D（船长放弃逃生是因为他忠于职守、舍己为人，并非因为不会游泳） 二、能力进阶 4. 危急时刻，哈尔威船长难道会只顾自己逃生吗？ 5. 惊慌失措、镇定自若、井然有序 6. 两船相撞，船体破损；舍己救人，壮烈殉职（意思对即可） 三、阅读理解 7. （1）运用了对比手法，将乘客的慌乱与船长的镇定形成鲜明对比，突出了船长的高尚品格。 （2）乘客状态：奔跑尖叫、互相推搡、一片哭喊（陷入混乱）。船长做法：站在高处下达指令，要求老人妇女先走，沉着安排登艇，不顾自身安危。 （3）“简短有力”突出了当时情况的紧急，也表现了船长在危急关头果断、沉着、威严的性格特点。 8. （1）船长 （2）面对危机都没有慌乱，都优先安排妇女、孩子和年轻水手撤离，自己最后离开（或留在船上）。 （3）共同歌颂了忠于职守、舍己为人、勇于担当、敬畏生命的崇高精神。 四、综合实践 9. 示例：哈尔威船长是一位伟大的英雄。在“诺曼底号”遇难的危急关头，他没有丝毫慌乱，而是镇定地指挥救援，把生的希望留给别人，把死的危险留给自己。他用生命诠释了忠于职守、舍己为人的高尚品质，令人敬佩。（言之有理，字数达标即可） 学科网（北京）股份有限公司 $