10.1 国家利益高于一切 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治八年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦国家利益的含义、我国核心利益内容及国家利益与人民利益的关系，以“一二·九”学生运动历史材料导入，通过设问“国家安定与个人学习生活的联系”，让学生感受国家利益与个人成长的关联，为后续抽象概念学习搭建认知支架。 该资料以情境教学法和问题探究法为主，结合“国”字演变、小京一家愿望、苏丹撤侨等实例，将抽象概念具体化，落实政治认同（家国情怀）、责任意识（关心国家发展）、健全人格（理性家国认识），帮助学生从熟悉生活理解国家利益，教师使用时重点突出、结构清晰，能有效提升教学效率。

10.1《国家利益高于一切》教学设计 八年级上册 · 第四单元第十课《国家利益至上》 教师 年级 八年级上册 学科 道德与法治 课时 1课时 教材分析 本框是统编版《道德与法治》八年级上册第四单元第十课《国家利益至上》第一框《国家利益高于一切》，教材内容为P86—P89。P86以“一二·九”学生运动切入，唤起学生对祖国荣誉、利益的情感；P87借“国”字探究说明国家生存发展的基本条件，提出国家利益的含义及我国核心利益；P88进一步说明国家主权、领土完整的重要性，并以小京一家新年愿望引出国家利益与人民生活的联系；P89结合海外撤侨材料，说明国家利益与人民利益高度统一。 本框主要回答三个问题：什么是国家利益、我国的核心利益包括哪些内容、国家利益与人民利益是什么关系。这些内容为下一框《捍卫国家利益》学习维护国家利益的具体要求作准备。 学情分析 八年级学生对国旗、国歌、国家发展、海外撤侨等内容并不陌生，也有较直接的爱国情感。但“国家利益”“核心利益”等概念较为抽象，学生容易把它们理解成离日常生活很远的宏大话题；对“国家利益与人民利益高度统一”也可能只会背结论，难以说明理由。教学中宜从教材历史材料、汉字探究、家庭愿望、撤侨事例逐步推进，让学生从熟悉情境中理解概念，再回到教材观点。 核心素养目标 1. 政治认同：感受中华儿女对祖国最深厚的情感，认同国家利益与人民利益高度统一，增强维护国家荣誉、利益的意识。（P86、P89） 2. 责任意识：认识国家利益关系民族生存、国家兴亡，理解我国核心利益的基本内容，愿意主动关心国家发展。（P87—P88） 3. 健全人格：联系家庭愿望、海外撤侨等材料，能够说明国家发展与个人生活之间的联系，形成较理性的家国认识。（P88—P89） 教学重点 1. 理解国家利益的含义，掌握我国核心利益的基本内容。（P87—P88） 2. 理解国家利益与人民利益高度统一。（P89） 教学难点 联系教材材料说明国家利益为什么与每个人息息相关，避免把“国家利益与人民利益高度统一”停留在口号记忆上。（P88—P89） 教学方法 情境教学法、问题探究法、合作讨论法、材料分析法。 教 学 过 程 教学环节—主要思路 设计意图 导入：从“平静的书桌”说起（4分钟） 【教材探究】阅读P86“一二·九”学生运动材料，观察学生游行图片。 【教师设问】“华北之大，已经安放不得一张平静的书桌了”说明了什么？国家的安定与个人学习生活有什么联系？ 【学生活动】联系历史知识，用一两句话说说自己的理解。 【知识生成】祖国是我们成长的摇篮。对伟大祖国，我们怀有深厚的情感，决不允许她的荣誉和利益受到亵渎、损害。（P86） 从教材历史情境入课，让学生先感受到国家利益并非遥远概念，而与个人成长、正常生活密切相关，为理解本框内容作铺垫。 环节一：认识国家利益——国家生存发展需要什么（12分钟） 【教材探究】阅读P87“国”字由来，结合正文圈画“国家利益”的含义、涉及领域，再阅读P87—P88我国核心利益的内容。 【教师设问】1. 从“国”字的演变看，国家生存发展需要哪些基本条件？ 2. 什么是国家利益？主要涉及哪些领域？ 3. 我国的核心利益包括哪些内容？ 【学生活动】学生先独立圈画关键词，再与同桌核对，用简短关键词整理“国家利益—核心利益”的层级关系。 【知识生成】① 国家利益是一个主权国家在国际社会中生存需求、发展需求的总和，涉及政治、经济、文化、社会、军事等领域，关系民族生存、国家兴亡。（P87） ② 我国的核心利益包括国家主权、国家安全、领土完整、国家统一、宪法确立的国家政治制度和社会大局稳定、经济社会可持续发展的基本保障。（P87—P88） ③ 确保国家主权和领土完整是一条不可逾越的红线。主权是国家独立自主处理对内对外事务的最高权力；领土是国家行使主权的范围、空间，也是人民生息繁衍最基本的物质基础。（P88） 借教材“国”字探究把抽象概念具体化，再回到正文提炼国家利益与核心利益。两层概念分开整理，减少混淆。 环节二：家国同心——国家利益与人民利益是什么关系（13分钟） 【教材探究】观察P88小京一家“新年愿望”：国家更强大、学习有进步、小区环境更优美。阅读P89第一段。 【教师设问】1. 三个愿望看似大小不同，彼此真的没有联系吗？ 2. 为什么国家独立自主、繁荣富强，人民生活就更有希望？ 3. 教材为什么说国家利益与人民利益“高度统一”？ 【学生活动】小组用“国家发展—人民生活”的句式解释三个愿望之间的联系，并从教材中找出支撑观点的语句。 【知识生成】① 国家利益是人民利益的集中体现。国家利益反映广大人民的共同需求，体现人民对美好生活的向往与期盼，国家利益与人民利益高度统一。（P89） ② 国家独立自主、繁荣富强、国际地位提高，人民生活就充满希望；国家利益得不到维护，人民利益也会受到损害。（P89） 从家庭愿望入手，把“国家利益与人民利益高度统一”落到学生熟悉的学习、社区生活中，再用教材原文形成结论。 环节三：祖国护航——国家利益怎样真正实现（7分钟） 【阅读感悟】阅读P89我国政府多次帮助海外同胞紧急撤离险境的材料，重点关注苏丹撤侨图片与文字。 【教师设问】1. 海外同胞安全撤离为什么能体现祖国的力量？ 2. 国家利益的实现只靠国家机关就够了吗？ 【学生活动】联系撤侨材料，再读P89最后一段，找出“国家利益真正实现”的条件。 【知识生成】国家利益只有反映人民利益，依靠人民艰苦奋斗，才能得到真正实现。我们党始终坚持人民至上，把握人民愿望、回应人民关切，凝聚强国建设、民族复兴的力量。（P89） 教材撤侨材料既能说明国家发展对人民生活的保障，也能自然回到“依靠人民奋斗”的观点，使家国关系理解得更完整。 课堂小结与随堂检测（4分钟） 【课堂小结】围绕三问梳理：①什么是国家利益？②我国核心利益包括什么？③国家利益与人民利益是什么关系？ 【随堂检测1】填空：国家利益是一个主权国家在国际社会中________需求和________需求的总和。 【随堂检测2】判断并说明理由：“国家利益只是国家层面的事情，与普通人的生活关系不大。” 【随堂检测3】我国政府多次组织海外撤侨，这体现了国家利益与人民利益怎样的关系？ 【参考要点】1. 生存、发展。2. 错；国家利益是人民利益的集中体现，二者高度统一。3. 国家利益反映人民共同需求，维护国家利益关系人民幸福。（P87、P89） 用三个短问题检查概念、核心观点及材料运用，不在教学设计中扩展成完整题组。 课堂笔记设计 【课堂笔记】★问题一：什么是国家利益？我国的核心利益包括哪些内容？ ①国家利益：一个主权国家在国际社会中生存需求、发展需求的总和，涉及政治、经济、文化、社会、军事等领域，关系民族生存、国家兴亡。（P87） ②我国的核心利益：国家主权、国家安全、领土完整、国家统一、宪法确立的国家政治制度和社会大局稳定、经济社会可持续发展的基本保障。（P87—P88） 【课堂笔记】★问题二：为什么说国家主权、领土完整不容侵犯？ 确保国家主权和领土完整是一条不可逾越的红线。主权是国家独立自主处理对内对外事务的最高权力；领土是国家行使主权的范围、空间，也是人民生息繁衍最基本的物质基础。（P88） 【课堂笔记】★问题三：国家利益与人民利益是什么关系？ ①国家利益是人民利益的集中体现，反映广大人民共同需求，体现人民对美好生活的向往与期盼，二者高度统一。 ②国家独立自主、繁荣富强，人民生活就充满希望；国家利益得不到维护，人民利益也会受到损害。 ③国家利益只有反映人民利益，依靠人民艰苦奋斗，才能得到真正实现。（P89） 板书设计 【板书主题】10.1 国家利益高于一切 ├── 一、认识国家利益 │ ├── 1. 含义：生存需求＋发展需求（P87） │ ├── 2. 领域：政治、经济、文化、社会、军事（P87） │ └── 3. 核心利益：主权、安全、领土完整、国家统一、政治制度与社会大局稳定、可持续发展基本保障（P87—P88） └── 二、国家利益与人民利益高度统一 ├── 1. 国家利益是人民利益的集中体现（P89） ├── 2. 国家发展关系人民幸福（P89） └── 3. 国家利益靠人民艰苦奋斗实现（P89） 教学反思 本框概念较集中，教学时要注意三个边界。第一，“国家利益”与“我国的核心利益”不能混为一谈，前者是总概念，后者是其中最重要、最根本的部分。第二，讲国家利益与人民利益关系时，应尽量使用P89教材表述，不额外增加教材没有的固定结论。第三，本框重点是认识国家利益及国家利益与人民利益的关系，个人利益与国家利益发生冲突时怎么办属于下一框内容，本课不宜提前展开。 实际教学中可重点观察学生能否用小京一家愿望、海外撤侨材料解释“高度统一”，若只能背结论而不会联系材料，后续复习时应增加简短材料对应练习。 学科网（北京）股份有限公司 $