10.1 国家利益高于一切 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治八年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“国家利益高于一切”核心知识点，涵盖国家利益内涵、核心内容、主权领土完整重要性及与人民利益的关系。通过《南京照相馆》真实历史情境导入，从热爱祖国情感切入，衔接第三单元社会责任，构建“情感—概念—价值”学习支架，引导学生理解国家利益与个人命运的深层关联。 本资料以真实情境贯穿教学，用《南京照相馆》人物故事、繁体“國”字分析、“大树与树根”比喻等具象化方法，将抽象概念情感化。融合政治认同（家国情怀）、责任意识（国家利益至上）、道德修养（爱国情感内化），如阿昌转变分析助理解国家与人民利益关系，提升学生情感与价值认同，为教师提供生动资源，增强课堂感染力。

10.1《国家利益高于一切》教学设计 （部编版·道德与法治八年级上册 第十课第一框） 一、教学内容分析 1. 教材地位与作用 本框题是八年级上册第四单元《维护国家利益》第十课《国家利益至上》的第一框内容。从第三单元“勇担社会责任”到第四单元“维护国家利益”，教材视野从“个人与社会的责任关系”拓展到“个人与国家的利益关系”，标志着本册教材的价值教育从“社会层面”上升到了“国家层面”。 本框题是全册教材政治认同素养培育的集中体现。它以“国家利益”为核心概念，从“热爱祖国的情感”出发，到“国家利益的内涵”，再到“国家核心利益”和“国家主权与领土完整”，最后落脚于“国家利益与人民利益的关系”。全课以《南京照相馆》的真实历史情境贯穿，将抽象的国家利益概念具象化、情感化，为学生理解“维护国家利益是公民基本义务”奠定了认知和情感基础。 2. 教学内容 热爱祖国是一种美好情感：祖国是成长的摇篮；对祖国的情感是最深厚、最纯洁、最高尚、最神圣的。 国家利益的内涵：主权国家在国际社会中生存需求和发展需求的总和；涉及多领域；关系民族生存、国家兴亡。 国家核心利益的内容：国家主权、国家安全、领土完整、国家统一、宪法确立的国家政治制度和社会大局稳定、经济社会可持续发展的基本保障。 国家主权和领土完整的重要性：主权是国家最高权力，丧失意味着国家解体灭亡；领土是国家行使主权的范围，是人民生息繁衍的物质基础。 国家利益与人民利益的关系：国家利益是人民利益的集中体现，二者高度统一；国家利益依靠人民艰苦奋斗才能实现。 3. 教学价值 本课的育人价值聚焦于“国家利益至上”观念的树立。《南京照相馆》中“小人物守护底片”的群像故事，生动诠释了国家利益与个人命运的深度关联——当国家沦陷，个人尊严荡然无存；当国家强大，人民才能安居乐业。全课引导学生从情感认同出发，经概念建构，到达价值认同，最终落实到“国家利益高于一切”的行动自觉。 二、学情分析 1. 知识基础 经过前三个单元的学习，学生已对“社会生活”“社会规则”“法治”“责任”“奉献”等概念有了系统认知。但对“国家利益”这一抽象概念较为陌生，学生可能将其简单理解为“国家的事”，难以建立“国家利益与个人利益息息相关”的深层认知。 2. 能力水平 八年级学生对《南京照相馆》这类影视作品有较强的兴趣和理解能力，能够通过情境代入理解人物的选择与转变。但学生对“国家利益”“主权”“核心利益”等政治概念的把握仍需借助具体事例和形象化阐释。 3. 情感态度 学生对抗日战争的历史有基本的认知和情感基础（国家纪念抗战胜利80周年的时代背景增强了这种情感）。《南京照相馆》中普通百姓守护真相的故事能够激发学生的情感共鸣和爱国热情。但部分学生可能认为“国家利益是大人的事”“和我没关系”，需要引导其认识到国家利益与个人生活密不可分。 4. 个体差异 学生对抗日战争历史的了解程度差异较大，教学中需通过电影故事和背景介绍建立共同的知识基础。繁体“國”字的分析可能对书法或历史兴趣浓厚的学生有更强的吸引力，可鼓励其多做分享。 三、学习目标 1. 政治认同 通过《南京照相馆》的历史情境和国家利益的学习，深刻理解“国家利益高于一切”的价值理念，认同国家利益是广大人民最根本、最长远的利益，增强对中国特色社会主义国家的归属感和自豪感。 2. 道德修养 在学习国家利益的过程中，自觉将对祖国的热爱、对国家利益的维护内化为个人道德修养，树立“以热爱祖国为荣、以危害祖国为耻”的道德信念。 3. 法治观念 理解确保国家主权和领土完整是一条不可逾越的红线，认识国家核心利益受法律保护，任何损害国家核心利益的行为都将受到法律制裁，初步树立依法维护国家利益的法治意识。 4. 健全人格 在国家利益与人民利益关系的学习中，培养全局意识和辩证思维，理解“小我”与“大我”的辩证统一关系，形成顾全大局、着眼长远的健全人格。 5. 责任意识 明确维护国家利益是每个公民的基本义务，认识到国家利益与个人利益高度统一，自觉将个人成长与国家发展紧密结合，树立“国家兴亡，匹夫有责”的责任意识。 四、教学重点与难点 教学重点 国家利益的内涵与核心内容、国家主权和领土完整的重要性、国家利益与人民利益的关系。 教学难点 理解“国家主权和领土完整是不可逾越的红线”这一抽象命题的深层含义，以及“国家利益与人民利益高度统一”这一辩证关系的准确把握。 五、教学过程 【环节一】课堂导入——《南京照相馆》情境创设（约6分钟） 教师活动： 1. 介绍《南京照相馆》的电影背景：票房突破30亿，改编自罗瑾、吴旋守护“京字第一号证据”的真实事件。 2. 简述历史背景：1937年南京沦陷，日军屠城，30万同胞遇难。 3. 讲述罗瑾、吴旋守护罪证照片的真实故事。 4. 提问核心问题：“这些普通的中国人，拼死守护的到底是什么？” 5. 揭示课题：“他们守护的是我们民族的国家利益——历史的真相、民族的尊严、国家的生存。今天我们就来学习——国家利益高于一切。” 学生活动：听取电影和真实历史背景；思考“守护的是什么”；进入学习情境。 设计意图：电影是2025年暑期热点，具有较强的时代感和吸引力。真实历史（罗瑾、吴旋、京字第一号证据）的讲述增强了教育的庄重感和说服力。核心问题直击本课主题。 【环节二】热爱祖国是一种美好情感（约8分钟） 教师活动： 1. 呈现繁体“國”字，引导学生分析字形结构：疆域（囗）+人口（口）+田地（一）+兵器（戈）。 2. 归纳：国家的生存需要四样东西，这就是“国家利益”的雏形。 3. 呈现课本核心观点：祖国是成长的摇篮；对祖国怀有最深厚、最纯洁、最高尚、最神圣的情感。 4. 请学生分享表达爱国之情的名言警句（“天下兴亡，匹夫有责”等）。 学生活动：观察繁体“國”字并分析结构；记录对祖国的情感要求；分享爱国名言。 设计意图：繁体“國”字的字形分析是形象化的概念导入，将抽象的国家利益具象为“人口+土地+军队+疆域”；名言接龙激活学生已有的文化积累，营造课堂氛围。 【环节三】国家利益的内涵与核心内容（约10分钟） 教师活动： 1. 引导学生阅读教材P87，归纳国家利益的定义——主权国家生存和发展需求的总和，涉及多领域，关系民族生存、国家兴亡。 2. 追问：“日军为什么要屠杀中国平民？他们的终极目的什么？”引导学生理解“国家利益被摧毁=国家灭亡”。 3. 呈现我国核心利益的六项内容，逐一简要解释。 学生活动：阅读教材标注国家利益的定义；结合电影情境思考“日军的目的”；记录核心利益六项内容。 设计意图：概念的建构与电影情境的“回扣”相结合，使抽象定义具有情感温度和现实重量。 【环节四】国家主权和领土完整——不可逾越的红线（约12分钟） 教师活动： 1. 强调主权和领土完整是所有核心利益中最根本的。 2. 阐释主权的定义和重要性（国家最高权力，丧失即解体）。 3. 阐释领土的定义和重要性（行使主权的范围，人民生息繁衍的物质基础）。 4. 引用电影台词：“大好河山，寸土不让！”追问：“这八个字意味着什么？” 5. 引导理解：“覆巢之下，安有完卵”——国家没了，家就没了。 学生活动：记录主权和领土的定义；分析“大好河山，寸土不让”的深层含义；理解“国家-家庭-个人”的依存关系。 设计意图：电影台词的引用使“主权”“领土”从抽象概念转化为有感召力的价值表达；“覆巢之下”的成语强化国家与个人的命运关联。 【环节五】国家利益与人民利益的关系（约10分钟） 教师活动： 1. 引导学生分析电影人物阿昌的转变：从“逃命”到“传照片”——是什么让他觉醒？ 2. 归纳国家利益与人民利益的两层关系： ——国家利益是人民利益的集中体现，二者高度统一 ——国家利益依靠人民艰苦奋斗才能实现 3. 用“大树与树根”的比喻帮助理解。 学生活动：分析阿昌的觉醒转变；记录两层关系；理解“大树与树根”的比喻。 设计意图：人物转变分析是“国家利益与个人利益关系”的情感入口；“大树与树根”比喻形象化理解“高度统一”的抽象概念。 【环节六】课堂总结（约5分钟） 教师活动： 1. 以“情感→内涵→核心→红线→关系”结构回顾全课。 2. 引用教材结语升华：“那本血泪相册，从1937年传到你我手中，是中华民族不可逾越的红线。今天的我们不必再以血肉守护暗房，但已握紧新时代的‘显影剂’。” 3. 情感升华：“国是千万家，有国才有家。” 学生活动：跟随教师回顾全课内容；聆听情感升华。 设计意图：结构化回顾形成知识体系；“显影剂”的比喻呼应导入情境，首尾闭环；“国是千万家”的结语强化情感认同。 六、板书设计 10.1 国家利益高于一切 一、热爱祖国是一种美好情感 二、国家利益的内涵 三、国家核心利益的内容 四、国家主权和领土完整——不可逾越的红线 五、国家利益与人民利益的关系 七、教学反思（预设） 本课以《南京照相馆》的真实历史情境为贯穿性素材，将“国家利益”这一抽象概念置于抗日战争的历史语境中，实现了“概念建构”与“情感浸润”的有机统一。繁体“國”字的字形分析、“大好河山，寸土不让”的台词解读、阿昌“从逃命到敢死”的转变分析，三个环节层层递进，将“国家利益高于一切”的观念从认知层面推进到情感层面再上升到价值层面。 实施中需注意：电影故事讲述要控制时间，把握“真实历史+情感力量”的平衡，不宜过度展开情节细节而冲淡知识建构的主线。繁体“國”字的分析要简明扼要，定位为“形象化导入”而非文字学专题。主权和领土的概念是教学难点，要反复强调“红线”“不可逾越”等关键词，并结合“覆巢之下”的比喻强化记忆。国家利益与人民利益关系的“高度统一”表述要避免简单化为“完全一致”，可以适当说明“根本利益一致”而非“所有情况下都无冲突”，为后续“当个人利益与国家利益发生矛盾时怎么办”预留思考空间。本课是第四单元的起始课，情感基调应庄重但不过度沉重，既要让学生感受到国家利益的分量，也要传递“吾辈自强”的积极力量。 3 / 22 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $