10.2 捍卫国家利益 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治八年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“捍卫国家利益”核心知识点，课堂知识线围绕树立国家利益至上观念、增强责任感使命感、正确处理国家与个人利益关系、发扬斗争精神展开。通过陆家三代守边材料导入，承接10.1对国家利益的认识，从“为什么捍卫”自然过渡到“怎样捍卫”，搭建连贯学习支架。 该资料亮点在于紧扣教材素材，采用情境教学与问题探究法，落实政治认同（如树立国家利益至上观念）、责任意识（如努力学习增强本领）、健全人格（如利益冲突时国家利益优先）。通过黄旭华事迹分析助学生理解利益关系，学生活动使爱国情感转化为行动，既提升学生认知，又为教师提供清晰教学路径。

10.2《捍卫国家利益》教学设计 八年级上册 · 第四单元第十课《国家利益至上》 教师 年级 八年级上册 学科 道德与法治 课时 1课时 教材分析 本框是统编版《道德与法治》八年级上册第四单元第十课《国家利益至上》第二框《捍卫国家利益》，教材内容为P90—P92。P90从陆家三代守卫边疆、中国中学生坚持升起五星红旗两则材料入手，提出捍卫国家利益是每一个中华儿女的神圣职责；P91进一步强调增强维护国家利益的责任感、使命感，要求珍惜发展机遇、努力学习、提高素质、增强本领，并以理性、务实、文明的心态合法有序地表达爱国情感。教材随后借黄旭华事迹讨论国家利益与个人利益的关系；P92明确二者从根本上是一致的，但有时也会发生冲突，并以杨靖宇等抗日将士的事迹说明维护国家利益还要发扬斗争精神。 本框承接10.1对国家利益、核心利益及国家利益与人民利益关系的认识，重点转向“怎样捍卫国家利益”。课堂知识线可概括为：树立国家利益至上观念—增强责任感和使命感—正确处理国家利益与个人利益—发扬斗争精神。 学情分析 八年级学生对国旗、边防哨所、科学家报国等内容有一定了解，也能表达朴素的爱国情感。但“捍卫国家利益”容易被理解成少数英雄人物的事，学生未必能把努力学习、提高本领、理性表达爱国情感等要求与自己联系起来。另一个易错点是把“国家利益与人民利益高度统一”直接套到“国家利益与个人利益”上，忽略教材强调的“从根本上是一致的，但有时会发生冲突”。教学应多用P90—P92原有材料作比较，让学生把情感认识落到具体要求。 核心素养目标 1. 政治认同：认同捍卫国家利益是中华儿女的神圣职责，牢固树立国家利益至上观念，增强维护国家尊严、荣誉、利益的意识。（P90） 2. 责任意识：认识维护国家利益需要责任感、使命感，愿意珍惜发展机遇，努力学习、提高素质、增强本领。（P91） 3. 法治观念：面对危害国家利益的言行保持警惕，学会以理性、务实、文明的心态，合法有序地表达爱国情感。（P91） 4. 健全人格：能够正确认识国家利益与个人利益的关系，在发生冲突时顾全大局，把国家利益放在第一位。（P91—P92） 教学重点 1. 掌握捍卫国家利益的基本要求：树立国家利益至上观念，增强责任感、使命感，发扬斗争精神。（P90—P92） 2. 正确处理国家利益与个人利益的关系，理解二者从根本上是一致的，发生冲突时应把国家利益放在第一位。（P91—P92） 教学难点 结合黄旭华等教材材料理解国家利益与个人利益“根本一致”与“可能冲突”并不矛盾，并能用教材要求说明面对冲突时应怎样选择。（P91—P92） 教学方法 情境教学法、问题探究法、合作讨论法、材料分析法。 教 学 过 程 教学环节—主要思路 设计意图 导入：从四十余年守边说起（4分钟） 【生活观察】阅读P90陆家三代守卫尖峰岭国防民兵哨所的材料。 【教师设问】陆家三代为什么愿意几十年坚守边疆？怎样评价他们的选择？ 【学生活动】从“责任、祖国、国家利益”等关键词中任选一个，说说自己的理解。 【知识生成】捍卫国家利益是每一个中华儿女的神圣职责。我们要牢固树立国家利益至上观念，以热爱祖国为荣、以危害祖国为耻，坚决维护国家的尊严、荣誉和利益。（P90） 从教材守边事迹入课，先解决“为什么要捍卫国家利益”，再进入具体要求，避免把爱国停留在口号上。 环节一：从爱国之情到实际本领——我们首先应做到什么（10分钟） 【教材探究】阅读P90中国中学生坚持升起五星红旗的材料，再读P91第一段正文。 【教师设问】1. 这名中学生为什么坚持升起中国国旗？ 2. 有了爱国情感就足够了吗？教材还提出哪些具体要求？ 3. 面对危害国家利益的信息或行为，我们应怎样表达爱国情感？ 【学生活动】独立圈画P91关键词，同桌把要求归纳为“责任—本领—表达”三组。 【知识生成】① 增强维护国家利益的责任感和使命感。珍惜发展机遇，努力学习，提高素质，增强维护国家利益的本领。 ② 对危害国家利益、威胁国家生存和发展的行为要时刻保持警惕。学会用理性、务实、文明的心态，合法有序地表达爱国情感，维护国家利益。（P91） 把P90的爱国情感落实到P91的学习、本领与表达方式，使学生明确初中生同样可以承担维护国家利益的责任。 环节二：个人选择与国家需要——利益发生冲突怎么办（12分钟） 【探究与分享】阅读P91黄旭华隐姓埋名研制核潜艇的事迹，思考他怎样处理国家利益与个人利益。 【教师设问】1. 黄旭华付出了哪些个人代价？ 2. 国家利益与个人利益是不是任何时候都完全一致？ 3. 二者发生冲突时，应怎样选择？ 【学生活动】小组概括“个人付出—国家需要—价值选择”，再用教材原句归纳两种利益的关系。 【知识生成】国家利益是整体利益，个人利益是局部利益。从根本上说，二者是一致的；有时也难免发生冲突。无论何时何地，都应顾全大局，把国家利益放在第一位。为了国家利益，必要时要放弃个人利益，甚至献出自己的生命。（P92） 借黄旭华事迹理解“根本一致”与“可能冲突”，重点把握冲突时的选择原则。 环节三：面对侵害与威胁——怎样坚决维护国家利益（10分钟） 【阅读感悟】阅读P92我国坚定维护国家主权、领土完整的材料及杨靖宇等抗日将士的事迹。 【教师设问】1. 当国家尊严受到侵犯、国家安全受到威胁时，为什么不能退让？ 2. “敢于斗争”与“善于斗争”分别提醒我们什么？ 【学生活动】结合教材材料，用“何时斗争—怎样斗争—为了什么”三个短语概括。 【知识生成】发扬斗争精神。当国家尊严受到侵犯、国家安全受到威胁、国家发展受到阻挠时，我们应挺身而出，敢于斗争、善于斗争，坚决维护国家利益。（P92） 回到P92教材材料说明维护国家利益既要有坚定立场，也要有斗争精神，知识落点清楚，不另加教材外案例。 课堂小结与随堂检测（4分钟） 【课堂小结】围绕四问梳理：①为什么要捍卫国家利益？②怎样增强责任感、使命感？③怎样处理国家利益与个人利益？④面对侵害国家利益的行为怎么办？ 【随堂检测1】判断：“国家利益与个人利益在任何时候都完全一致，不会发生冲突。” 【随堂检测2】材料：某中学生发现网络上有人散布危害国家利益的信息。根据P91，他应怎样表达爱国情感？ 【随堂检测3】黄旭华长期隐姓埋名投身核潜艇事业，说明国家利益与个人利益发生冲突时应怎样选择？ 【参考要点】1. 错。二者从根本上是一致的，但有时难免发生冲突。 2. 保持警惕，以理性、务实、文明的心态，合法有序地表达爱国情感。 3. 顾全大局，把国家利益放在第一位，必要时放弃个人利益。 用短判断、材料对应与简单运用检查三个核心知识，不在教学设计中扩展成完整题组。 课堂笔记设计 【课堂笔记】★问题一：怎样树立国家利益至上观念，增强维护国家利益的责任感和使命感？ ① 捍卫国家利益是每一个中华儿女的神圣职责。牢固树立国家利益至上观念，以热爱祖国为荣、以危害祖国为耻，坚决维护国家的尊严、荣誉和利益。（P90） ② 珍惜发展机遇，努力学习，提高素质，增强维护国家利益的本领。（P91） ③ 对危害国家利益、威胁国家生存和发展的行为保持警惕，以理性、务实、文明的心态，合法有序地表达爱国情感。（P91） 【课堂笔记】★问题二：怎样正确处理国家利益与个人利益的关系？ ① 国家利益是整体利益，个人利益是局部利益。从根本上说，二者是一致的；有时也难免发生冲突。（P92） ② 无论何时何地，都应顾全大局，把国家利益放在第一位。为了国家利益，必要时要放弃个人利益，甚至献出生命。（P92） 【课堂笔记】★问题三：面对危害国家利益的行为，我们应怎样做？ 发扬斗争精神。当国家尊严受到侵犯、国家安全受到威胁、国家发展受到阻挠时，应挺身而出，敢于斗争、善于斗争，坚决维护国家利益。（P92） 板书设计 【板书主题】10.2 捍卫国家利益 ├── 一、树立国家利益至上观念 │ ├── 1. 神圣职责：维护国家尊严、荣誉、利益（P90） │ └── 2. 爱国为荣、危害祖国为耻（P90） ├── 二、增强责任感和使命感 │ ├── 1. 珍惜机遇，努力学习、提高素质、增强本领（P91） │ └── 2. 理性、务实、文明，合法有序表达爱国情感（P91） ├── 三、正确处理国家利益与个人利益 │ ├── 1. 整体利益与局部利益；根本一致（P92） │ └── 2. 发生冲突：顾全大局，国家利益第一（P92） └── 四、发扬斗争精神 └── 挺身而出，敢于斗争、善于斗争（P92） 教学反思 本框教学要注意三个边界。第一，10.1讲“国家利益与人民利益高度统一”，本框讨论的是“国家利益与个人利益”。教材表述是“从根本上说，国家利益与个人利益是一致的”，同时明确二者有时难免发生冲突，不能把两组关系混成同一句结论。第二，P91强调理性、务实、文明，合法有序地表达爱国情感，教学中既不能把爱国等同于情绪宣泄，也不能把理性表达理解成消极退让。第三，P92的落点是发扬斗争精神，既要敢于斗争，也要善于斗争，不宜提前扩展第十二课总体国家安全观的系统知识。 实际教学后可重点观察学生能否用黄旭华材料准确说明“根本一致—可能冲突—国家利益第一”的关系；若仍把个人利益简单等同于自私，应再结合教材材料说明个人利益本身具有合理性，关键在冲突时如何选择。 学科网（北京）股份有限公司 $