12.2 正确对待顺境和逆境 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治七年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦正确对待顺境和逆境，承接顺境与逆境双重性认知，引导学生从认知走向行动。课堂导入通过“人生的天气报告”短视频与简笔画，以天气比喻顺境、逆境及成长，激发兴趣并铺垫后续学习。 该资料亮点在于融合健全人格与责任意识培养，采用情境教学、案例分析和体验式活动。如“小明案例”引导分析顺境心态，“逆境转化器”小组活动将策略具体化，微型辩论赛深化辩证认知，“人生天气预案”促进知行合一。帮助学生形成积极态度和担当精神，为教师提供丰富素材与可操作方法，提升教学实效。

初中道德与法治·七年级上册·12.2 正确对待顺境和逆境 12.2正确对待顺境和逆境教学设计 📋 核心素养目标概览 政治认同：正确认识个人成长与国家发展的关系，增强社会责任感和担当精神。 健全人格：学会以积极、理性的态度面对顺境与逆境，培养坚韧不拔的意志品质。 责任意识：在顺境中戒骄戒躁、珍惜机遇，在逆境中迎难而上、勇于担当。 一、教材分析 本框题是七年级上册第十二课《正确对待顺境和逆境》的第二框，承接第一框"顺境与逆境的双重性"，进一步引导学生从认知走向行动，学会在实际生活中以正确的态度和方法面对顺境与逆境。本框是本课的核心内容，也是全册教材关于"生命成长"主题的落脚点之一。 教材通过情境创设、案例分析、活动探究等方式，帮助学生认识到：顺境不等于一帆风顺的温室，逆境也不等于不可逾越的障碍。关键在于以怎样的心态和智慧去面对。本框内容为后续学习"做更好的自己"奠定了重要的思想基础。 二、学情分析 认知特点：七年级学生正处于青春期初期，思维开始从具体形象向抽象逻辑过渡，但辩证思维能力尚在发展中，容易对顺境和逆境形成非此即彼的简单化理解。 生活经验：学生在小学阶段已接触过"不怕困难""坚持不懈"等话题，但多停留在口号层面，缺乏系统的方法和深刻的情感体验。进入初中后，学业压力增大、人际关系复杂化，部分学生开始遭遇真正的"逆境"。 情感态度：面对顺境，部分学生容易骄傲自满、安于现状；面对逆境，部分学生容易灰心丧气、逃避退缩。他们迫切需要正确的价值引领和切实的方法指导。 学习需求：学生渴望被理解、被认可，需要真实可信的案例和可操作的方法，而非空洞的说教。 三、教学目标 政治认同 通过了解优秀人物在顺境中不忘责任、在逆境中砥砺前行的故事，增强对国家发展和社会进步的责任感，认同"幸福是奋斗出来的"的价值理念。 健全人格 能够辩证看待顺境和逆境对个人成长的影响，在面对顺境时保持清醒和谦逊，在面对逆境时保持乐观和坚韧，逐步形成积极向上的人生态度。 责任意识 在顺境中珍惜机遇、努力进取，不辜负时代赋予的成长条件；在逆境中勇于担当、迎难而上，将困难转化为成长的动力。 四、教学重难点 项目 内容说明 教学重点 以积极、理性的态度正确对待顺境和逆境，理解两者都是人生成长的必修课。 教学难点 将正确的认知转化为实际行动，在日常生活中真正做到"顺境不骄、逆境不馁"，形成稳定的人格品质。 五、教学方法与手段 1. 情境教学法：创设贴近学生生活的真实情境，引发情感共鸣。 1. 案例分析法：选用典型人物故事，引导学生从具体到抽象进行思考。 1. 小组合作探究法：通过小组讨论、角色扮演等活动，促进同伴互学。 1. 体验式教学法：设计课堂小活动，让学生在体验中感悟道理。 1. 多媒体辅助：运用视频、图片、音乐等多媒体资源，增强课堂感染力。 六、教学准备 1. 教师准备：多媒体课件（PPT）、视频素材、案例资料卡、课堂活动任务单。 1. 学生准备：课前回忆自己经历过的顺境和逆境各一件，简单写下当时的感受和做法。 七、教学过程 环节一：情境导入——“人生的天气报告”（约5分钟） 【教师活动】 播放一段约1分钟的短视频：画面依次展现——阳光明媚的晴空、狂风暴雨的雷电、雨后彩虹的绚丽。视频结束后，教师在黑板上画出太阳、乌云、彩虹三个简笔画图标。 教师导语 同学们，刚才的视频里出现了哪几种天气？如果人生也有“天气”，你觉得顺境像什么天气？逆境又像什么天气？而风雨过后的彩虹，又让你联想到什么？今天这节课，就让我们一起聊聊人生的“天气”，学习如何——正确对待顺境和逆境。 【学生活动】 观看视频，直观感受不同天气的对比。自由发言，用“顺境像晴天，逆境像雨天”等比喻表达自己的初步理解。部分学生分享自己对“彩虹”寓意的理解。 设计意图 以天气为隐喻导入，生动形象、贴近生活，能迅速吸引学生注意力并激发兴趣。通过视觉对比和比喻联想，自然引出本课主题，为后续教学做好情感和认知上的铺垫。晴→顺境，雨→逆境，彩虹→成长，一条暗线贯穿全课。 环节二：探究新知——顺境中的智慧（约10分钟） 【活动一】故事分享：“成功后的他，怎么了？” 案例呈现 小明是班里的学霸，初一上学期一路顺风顺水：考试次次名列前茅，老师夸奖、同学羡慕，还当上了学习委员。可到了下学期，他开始飘飘然——上课不再认真听讲，作业敷衍了事，觉得“凭我的聪明才智不用太努力也能考好”。结果期末考试成绩一落千丈，从班级前三跌到了中游。 【教师活动】 呈现案例后，组织学生进行同桌讨论，抛出三个层层递进的问题： 1. 小明为什么会从“名列前茅”跌到“班级中游”？ 1. 顺境中隐藏着哪些“危险”？ 1. 如果你是小明的好朋友，你会怎么劝他？ 【学生活动】 同桌两人一组展开讨论，约2分钟后，教师随机邀请2-3组分享讨论结果。学生可能会提到：小明骄傲了、放松了、不努力了等。教师引导学生进一步提炼——顺境中容易产生的三种心态：骄傲自满、安于现状、懈怠放松。 【教师追问与总结】 教师追问：“是不是顺境本身就是坏事？”引导学生得出——顺境本身不是坏事，它提供了良好的成长条件；关键在于我们如何对待它。 知识归纳：顺境中的正确态度 ① 戒骄戒躁——不因一时的成功而骄傲自满； ② 珍惜机遇——充分利用顺境提供的良好条件努力成长； ③ 居安思危——在顺利时保持清醒，为可能到来的挑战做好准备； ④ 感恩回馈——将顺境中获得的帮助和机会，转化为帮助他人的力量。 【活动二】身边的榜样 教师展示一组真实素材（图片+简短文字）：某位在优越条件下依然刻苦训练最终夺得冠军的运动员；某位成绩优异但仍坚持每天额外阅读1小时的同龄人。 学生快速阅读后，教师请一位同学用一句话概括启示，教师板书关键词：“顺境更需努力”。 设计意图 通过贴近学生生活的案例引发共鸣，让学生在分析和讨论中自主建构知识，而非被动接受结论。三个追问层层递进，引导学生从现象到本质、从他人到自己进行思考。榜样素材的引入，将抽象道理具体化、可感化。 环节三：探究新知——逆境中的力量（约12分钟） 【活动三】视频感悟：“破茧成蝶” 视频素材 播放3分钟短视频：讲述一位真实人物的成长故事（如：残奥会冠军、克服家庭困难考上理想高中的学生等），重点呈现其在逆境中如何调整心态、寻找方法、坚持不懈，最终实现自我突破的过程。 【教师活动】 视频播放完毕后，教师不急于讲解，而是留出30秒静默时间，让学生消化情感。随后提出引导性问题： 1. 视频中的主人公遇到了哪些困难？他/她当时的感受可能是什么？ 1. 是什么力量支撑他/她没有放弃？ 1. 从他/她的故事中，你获得了什么启发？ 【学生活动】 全班自由发言，教师将学生提到的关键词实时板书在黑板上（如：坚持、信念、家人支持、目标、不甘心等）。教师引导学生发现：逆境本身不会自动使人成长，是人在逆境中展现的意志和智慧让逆境变成了“磨刀石”。 【活动四】小组合作：“逆境转化器” 将全班分为4-6人小组，发放“逆境转化器”任务卡。每个小组随机抽取一张卡片，上面写有一个常见的逆境情境（如：考试失利、朋友误解、家庭变故、身体受伤等），小组需在3分钟内讨论完成以下任务： 任务 内容 ① 描述感受 身处此逆境时，当事人可能的感受是什么？（至少写出两种） ② 寻找资源 当事人可以调动哪些内在和外在资源来帮助自己？（如：亲友支持、老师帮助、个人特长等） ③ 转化策略 至少提出两条将逆境转化为成长机会的具体策略。 ④ 总结金句 用一句话总结这个逆境可能带来的成长价值。 小组讨论结束后，各组派代表上台展示，教师逐一点评并引导全班共同提炼。 知识归纳：逆境中的正确态度 ① 接纳现实——不逃避、不否认，勇敢面对眼前的困难； ② 调整心态——将逆境视为成长的契机，培养抗挫折能力； ③ 寻找方法——积极寻求他人帮助，运用已有资源解决问题； ④ 积蓄力量——在逆境中磨砺意志，让自己变得更强大。 【教师升华】 教师在黑板上画一个天平：左边写“顺境”，右边写“逆境”。问学生：“如果让你选，你选哪边？”多数学生可能选顺境。教师微笑回应： 教师寄语 其实，人生不是选择题，而是填空题。顺境和逆境都不会按我们的意愿出现，但我们可以决定用什么样的笔，去书写自己的故事。顺境中保持谦逊和努力，逆境中保持乐观和坚韧——这才是人生最漂亮的书写方式。 设计意图 视频材料以情动人，小组活动以理服人，二者结合实现情感与认知的双重目标。“逆境转化器”这一活动设计将抽象的“正确对待”转化为具体的、可操作的策略，帮助学生从“知道”走向“做到”。小组合作还培养了学生的团队协作和沟通能力。 环节四：深化认知——顺境与逆境的辩证关系（约8分钟） 【活动五】思辨讨论：“顺境好还是逆境好？” 教师将全班分为正反两方，组织一场微型辩论赛： 项目 正方：顺境更有利于成长 反方：逆境更有利于成长 观点示例 顺境提供良好条件，让人安心学习和发展。 逆境磨炼意志，激发人的潜能和创造力。 论据要求 列举1个真实事例或生活经验支撑观点。 列举1个真实事例或生活经验支撑观点。 辩论规则：每方有2分钟陈述时间，随后1分钟自由反驳。教师担任主持人，控制节奏。 【教师活动】 辩论结束后，教师不判定胜负，而是引导学生回归一个更深层的认识： 核心观点：顺境与逆境是人生的一体两面 ① 顺境和逆境都是人生中可能出现的正常状态，没有绝对的好坏之分； ② 顺境中可能暗藏危机（如懈怠、骄傲），逆境中可能蕴含机遇（如成长、突破）； ③ 真正决定人生质量的，不是我们遇到了什么，而是我们以怎样的态度和智慧去面对； ④ 顺境和逆境可以相互转化——顺境中的懈怠可能导致逆境，逆境中的奋起可能迎来顺境。 【学生活动】 聆听教师总结，回顾辩论过程，在笔记本上用自己的话写出对“顺境与逆境关系”的理解（一句话即可）。教师邀请2-3位学生朗读自己的感悟。 设计意图 辩论活动能充分调动学生的思维积极性和表达欲望，在观点碰撞中深化认知。教师不判胜负的设计，传递了一个重要信号：本课不是要比较顺境和逆境哪个“更好”，而是要认识到两者都是成长的必修课。这一环节实现了从“分别认识”到“辩证统一”的认知跃升。 环节五：实践应用——我的“人生天气预案”（约7分钟） 【活动六】个人书写：“人生天气预案” 教师发放“人生天气预案”卡片（每人一张），引导学生结合自己的真实经历和未来可能遇到的挑战，完成以下填写： 项目 填写内容 ☀️ 我曾经历的顺境 简要描述：__________。当时的我：__________（态度/做法）。 ☀️ 顺境中的改进 如果重来一次，我会：__________。 ⛈️ 我曾经历的逆境 简要描述：__________。当时的我：__________（态度/做法）。 ⛈️ 逆境中的成长 从这次经历中，我学到了：__________。 🌈 我的承诺 面对未来的顺境，我承诺：__________。面对未来的逆境，我承诺：__________。 学生独立填写约3分钟。随后教师邀请2-3位自愿者分享自己的卡片内容，全班给予掌声鼓励。 【教师总结】 同学们，今天我们一起探讨了顺境和逆境。请记住：人生没有永远的晴天，也没有永远的雨天。晴天时，我们享受阳光但不忘记准备雨伞；雨天时，我们撑起雨伞等待彩虹。愿你们都能成为自己人生的气象大师——无论什么天气，都能活出最好的自己。 设计意图 将课堂所学回归学生自身，通过书写“人生天气预案”实现知识的个人化和内化。这一活动具有延续性——学生可以将卡片带回家，贴在自己的书桌前，作为日常提醒。分享环节增强了课堂的仪式感和情感共鸣。 环节六：课堂小结与作业布置（约3分钟） 【课堂小结】 教师带领学生回顾本课知识框架（可借助板书或PPT思维导图）： 对待方式 顺境 逆境 态度 戒骄戒躁、珍惜机遇 接纳现实、乐观坚韧 行动 居安思危、持续努力 寻找方法、积蓄力量 核心智慧 顺境和逆境都是人生成长的必修课，关键在于以正确的态度面对。 【作业布置】 1. 必做：完成《道德与法治》练习册第十二课第二框相关习题。 1. 选做（二选一）：① 采访身边的一位长辈，了解他/她曾经面对的顺境或逆境，以及是如何应对的，写一篇300字左右的采访记录。② 制作一张“顺境逆境智慧卡”，正面写顺境中的正确做法，反面写逆境中的正确做法，下节课在班级展示。 设计意图 课堂小结以表格形式呈现知识框架，清晰明了，帮助学生建构系统认知。作业设计分层处理：必做题巩固基础知识，选做题兼顾实践性和创造性，尊重学生的个体差异和兴趣选择。 八、板书设计 ☀️ 顺境 🌈 正确对待顺境和逆境 ⛈️ 逆境 戒骄戒躁 都是人生成长的必修课 接纳现实 珍惜机遇 关键在于态度和智慧 乐观坚韧 居安思危 顺境不骄，逆境不馁 寻找方法 持续努力 做自己人生的气象大师 积蓄力量 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $