12.2 正确对待顺境和逆境 教学设计 -2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“正确对待顺境和逆境”，通过“顺境逆境小调查”快问快答导入，引出顺境不骄、逆境不馁及两者辩证转化的核心知识点，搭建从认知到实践的学习支架。 以“伤仲永”“塞翁失马”等经典案例为依托，通过逆境故事会、顺逆转化分享等互动，落实健全人格、道德修养核心素养，采用案例教学与辩证讨论法，助学生树立积极人生态度，为教师提供生动可操作的教学方案。

道德与法治七年级上册第四单元教学设计 第十二课端正人生态度 第二课时正确对待顺境和逆境 课程基本信息 学科 道德与法治 年级 七年级 学段 初中 类型、课时 新授课、1课时 教学目标 1.依托“顺境逆境小调查”互动、“伤仲永”的情境一案例，通过顺境案例辨析、忧患意识讨论等活动，引导学生理解顺境不骄的道理，学会珍惜机遇、保持谦虚谨慎，落实健全人格核心素养。 2.结合“逆境故事会”的情境二分享，通过榜样人物学习、逆境意义讨论等互动，帮助学生理解逆境不馁的道理，学会迎难而上、磨炼意志，落实道德修养核心素养。 3.通过“塞翁失马”情境三讨论，通过顺逆转化分析、辩证思维培养等互动，引导学生理解顺境和逆境在一定条件下可以相互转化，正确对待成败得失，落实责任意识和政治认同核心素养。 教学重难点 教学重点：理解顺境和逆境的含义；掌握正确对待顺境和逆境的方法——顺境不骄、逆境不馁；理解顺境和逆境在一定条件下可以相互转化。 教学难点：真正做到顺境时不骄傲、不懈怠，有忧患意识；真正做到逆境时不悲观、不放弃，迎难而上；用辩证的眼光看待顺境和逆境，处优而不养尊，受挫而不短志，体现师生互动性。 学情分析 七年级学生正处于人生的起步阶段，对顺境和逆境的认识不够全面：有的学生身处顺境就骄傲自满、不思进取；有的学生遇到一点挫折就灰心丧气、一蹶不振；还有的学生认为顺境就是好事、逆境就是坏事，不会辩证地看问题。本节课设计多个互动环节，通过案例辨析、故事分享、辩证讨论等活动，帮助学生学会正确对待顺境和逆境。 教学准备 1.教师准备：准备“顺境逆境小调查”题目；收集“伤仲永”等顺境使人堕落的案例；收集逆境中奋起的人物故事；准备“人生成长阶梯”卡片；制作课件。 2.学生准备：想想自己经历过的顺境和逆境；回忆一个在逆境中奋起的人物故事。 教学过程 环节 情境与任务 学生活动（主体） 教师活动（主导） 1.导入环节（5分钟） （互动：顺境逆境小调查） 互动情境：进行“顺境逆境小调查”快问快答——教师提问，学生举手示意：①“你觉得自己现在是顺境多还是逆境多？”②“你喜欢顺境还是害怕逆境？”③“你考好了会骄傲吗？”④“你遇到挫折会轻易放弃吗？”⑤“你觉得顺境一定是好事、逆境一定是坏事吗？”之后引出：顺境和逆境是人生历程中两种不同的境遇，无论顺境还是逆境，对人生的作用都是双重的，关键是以何种态度对待。 核心任务：参与顺境逆境小调查，思考“怎样正确对待顺境和逆境？顺境和逆境是什么关系？”，引出总议题。 1.积极参与小调查，有的同学觉得自己顺境多，有的觉得逆境多，有的喜欢顺境害怕逆境。 2.听到“顺境和逆境的作用都是双重的”，觉得很有道理，开始重新思考顺境和逆境。 3.进入“正确对待顺境和逆境”的主题，开始思考怎样正确对待人生的不同境遇。 1.采用调查互动导入法，通过五个问题快速了解学生对顺境逆境的看法，让学生自己思考“我是怎样对待顺境和逆境的”，体现师生互动。 2.用“人生有起有落”的道理引出主题：人生就像过山车，有高峰也有低谷。顺境和逆境都是人生的一部分。 3.自然引出课题：“顺境时我们该怎么做？逆境时我们又该怎么做？顺境和逆境之间又是什么关系？今天我们就一起来学习——正确对待顺境和逆境。”引出总议题：处优不养尊，受挫不短志——如何正确对待顺境和逆境？ 2.探究环节一（10分钟） 子议题：顺境不骄——顺境时应该怎么做？ （互动：伤仲永案例+我的顺境提醒） 呈现情境：情境一完整内容——呈现两个对比案例：案例一：“伤仲永”的故事——方仲永小时候是个神童，天赋异禀，但他父亲带着他到处炫耀，不让他学习，最后仲永“泯然众人矣”。案例二：那些考上好大学就放松自己、挂科退学的大学生。配文：“顺境不骄。身处顺境时，我们应珍惜美好时光，抓住机遇，顺势而为；同时要有忧患意识，时刻保持谦虚谨慎。” 核心任务：结合两个案例，小组讨论“为什么顺境时不能骄傲？身处顺境时应该怎么做？”，学会正确对待顺境。 1.看“伤仲永”的故事和大学生挂科退学的案例，觉得很可惜：本来有很好的条件，却因为骄傲懈怠浪费了。 2.小组讨论：①为什么顺境时不能骄傲？（骄傲使人落后；懈怠会让人退步；顺境中的优越条件容易滋生骄傲、懈怠等不良心态）②身处顺境时应该怎么做？（珍惜美好时光，抓住机遇，顺势而为；要有忧患意识，警惕优越条件滋生的骄傲、懈怠等不良心态；时刻保持谦虚谨慎的态度）③顺境一定是好事吗？（不一定，如果骄傲懈怠，顺境也会变成坏事）④你有过“顺境中骄傲”的经历吗？后来怎么样了？ 3.“我的顺境提醒”分享：说说你在顺境时会怎么提醒自己不要骄傲。 4.总结：正确对待顺境，要做到顺境不骄——珍惜机遇、顺势而为，同时有忧患意识、谦虚谨慎。 1.采用案例教学法+小组讨论法，通过“伤仲永”等经典案例让学生认识到顺境中骄傲的危害，比直接说教更有说服力。 2.给予学生3分钟讨论+4分钟分享时间，认真倾听学生的分享，引导学生树立忧患意识。 3.特别强调：“顺境是好事，但顺境也能毁了一个人。很多人不是输在逆境里，而是输在顺境里——因为顺了就飘了，就骄傲了，就不努力了。记住，越是顺境，越要谦虚谨慎。” 4.总结提升：正确对待顺境——顺境不骄。①顺境中的有利因素，使我们更容易接近实现目标。②身处顺境时，我们应珍惜美好时光，抓住机遇，顺势而为。③同时，我们要有忧患意识，警惕优越条件滋生的骄傲、懈怠等不良心态，时刻保持谦虚谨慎的态度。④顺境不一定都是好事，关键看你怎么对待。 3.探究环节二（12分钟） 子议题：逆境不馁——逆境时应该怎么做？ （互动：逆境故事会+我的逆境应对法） 互动情境：情境二“逆境故事会”——请学生分享自己知道的在逆境中奋起的人物故事：可以是历史人物（如司马迁受宫刑写《史记》、贝多芬失聪写《命运交响曲》）、可以是当代人物（如霍金、残奥会运动员）、也可以是身边的人。然后讨论：逆境一定是坏事吗？逆境有什么意义？在逆境中前行需要什么品质？配文：“逆境不馁。在逆境中前行，需要鼓足勇气，迎难而上。” 核心任务：参与逆境故事会，小组讨论“为什么逆境时不能气馁？身处逆境时应该怎么做？”，学会正确对待逆境。 1.参与故事会，分享自己知道的逆境中奋起的人物故事，很受感动和鼓舞。 2.小组讨论：①为什么逆境时不能气馁？（逆境是人生难免的；气馁只会让事情更糟；逆境中奋起才能成长）②身处逆境时应该怎么做？（鼓足勇气，迎难而上；不悲观、不言败；把逆境当成磨炼的机会）③逆境一定是坏事吗？（不一定，逆境可以磨炼意志、增长才干；在青少年时期经历一些挫折和考验，有助于我们走好人生路）④你经历过什么逆境？你是怎么面对的？⑤你觉得自己面对逆境的勇气够吗？ 3.“我的逆境应对法”分享：说说你遇到困难的时候是怎么鼓励自己、怎么面对的。 4.总结：正确对待逆境，要做到逆境不馁——鼓足勇气、迎难而上，把逆境当成磨炼。 1.采用故事分享法+榜样教育法，通过“逆境故事会”让学生从榜样身上汲取力量，通过讨论让学生认识到逆境的积极意义。 2.给予学生3分钟故事分享+6分钟讨论+2分钟分享时间，认真倾听学生的故事和感悟，适时给予鼓励和肯定。 3.特别强调：“逆境不是来打败你的，是来磨炼你的。每一次你战胜了困难，你就变得更强大一点。温室里的花经不起风雨，经历过风雨的树才能长得更高。” 4.总结提升：正确对待逆境——逆境不馁。①每个人都希望自己的人生一帆风顺，但是生活中难免会遇到各种各样的困难。②在逆境中前行，需要鼓足勇气，迎难而上。③在青少年时期经历一些挫折和考验，有助于我们走好人生路。④逆境不一定都是坏事，关键看你怎么对待——不悲观、不言败，逆境就能成为成长的财富。 4.探究环节三（13分钟） 子议题：相互转化——顺境逆境是什么关系？ （互动：塞翁失马+我的顺逆转化故事） 互动情境：情境三“塞翁失马”——讲述“塞翁失马，焉知非福”的故事：边塞老翁丢了马，邻居来安慰，他说“怎么知道不是福气呢？”后来马带回了一群好马；儿子骑马摔断了腿，邻居来安慰，他说“怎么知道不是福气呢？”后来打仗，年轻人都被征去当兵死了，只有他儿子因为腿瘸保住了性命。然后讨论：这个故事告诉我们什么道理？顺境和逆境是什么关系？ 核心任务：结合“塞翁失马”的故事，小组讨论“顺境和逆境是什么关系？为什么说它们可以相互转化？怎样才能让逆境转化为顺境？”，学会用辩证的眼光看待顺境和逆境。 1.听“塞翁失马”的故事，觉得很有意思：坏事可以变成好事，好事也可以变成坏事。 2.小组讨论：①顺境和逆境是什么关系？（顺境和逆境在一定条件下可以相互转化）②顺境怎么会变成逆境？（自满自足，意志衰退，顺境就有可能转化为逆境——比如骄傲了就不努力了，就会退步）③逆境怎么会变成顺境？（受磨难而奋进，不悲观、不言败，逆境就有可能转化为顺境——比如越挫越勇，最后成功了）④怎样才能让逆境转化为顺境？（不放弃、努力奋斗、总结经验、调整方法）⑤这个故事给我们什么启示？（要用辩证的眼光看问题，不要只看眼前；无论顺境逆境，都要保持好的心态） 3.“我的顺逆转化故事”分享：说说你有没有过“坏事变好事”或者“好事变坏事”的经历。 4.总结：顺境和逆境在一定条件下可以相互转化，无论身处何种境地，都要正确对待成败得失，处优而不养尊，受挫而不短志。 1.采用故事教学法+辩证讨论法，通过“塞翁失马”的经典故事，让学生理解顺境和逆境可以相互转化的道理，培养学生的辩证思维。 2.给予学生3分钟故事感悟+8分钟讨论+2分钟分享时间，巡视指导，引导学生学会用辩证的眼光看问题。 3.特别强调：“人生没有永远的顺境，也没有永远的逆境。顺境的时候不要飘，逆境的时候不要怕。顺境时保持清醒，逆境时保持勇气，这才是真正的人生智慧。” 4.总结提升：顺境和逆境的关系。①顺境和逆境在一定条件下可以相互转化。②自满自足，意志衰退，顺境就有可能转化为逆境。③受磨难而奋进，不悲观、不言败，逆境就有可能转化为顺境。④无论身处何种境地，只要我们正确对待成败得失，处优而不养尊，受挫而不短志，顺境和逆境都可以成为人生成长的阶梯。 5.总结升华环节（5分钟） （互动：人生成长阶梯+集体承诺） 互动情境：展示“人生成长阶梯”板书（顺境不骄+逆境不馁+辩证看待），教师分享自己对待顺境逆境的感悟。 核心任务：梳理正确对待顺境逆境的知识，分享本节课的收获，填写“人生成长阶梯”卡片，进行集体承诺。 1.跟随教师梳理三个子议题的逻辑（顺境不骄→逆境不馁→相互转化），回顾核心知识点：顺境和逆境的含义、顺境不骄的做法、逆境不馁的做法、顺境逆境相互转化的关系。 2.分享本节课的收获：“我以前考好了就骄傲，现在知道了要谦虚谨慎”“我以前遇到困难就放弃，现在知道了要迎难而上”“我以前觉得顺就是好逆就是坏，现在知道了它们可以转化”。 3.填写“人生成长阶梯”卡片：写下三条承诺（如“顺境时我要珍惜机遇不骄傲”“逆境时我要勇敢面对不放弃”“我要用辩证的眼光看待顺境逆境”等）。 4.全体起立，进行“正确对待顺境逆境”集体承诺：“我要正确对待顺境和逆境，顺境不骄，珍惜机遇，谦虚谨慎；逆境不馁，鼓足勇气，迎难而上；处优不养尊，受挫不短志，让顺境逆境都成为人生成长的阶梯！” 1.采用归纳总结法+情感升华法，结合“人生成长阶梯”板书梳理“顺境不骄+逆境不馁+辩证看待”的完整人生态度体系，帮助学生构建清晰的认知框架。 2.作为老师分享感悟：“老师年轻的时候也以为，顺境就是好事，逆境就是坏事。后来慢慢明白，人生没有白走的路，每一步都算数。顺境时不飘，逆境时不怂，这才是真正的强者。” 3.带领学生进行集体承诺，在充满力量的氛围中寄语：“同学们，人生就像大海，有风平浪静的时候，也有波涛汹涌的时候。真正的水手不是在风平浪静时开得好，而是在风浪中也能稳稳前行。愿你们都能做自己人生的好水手：顺境时抓住机遇、不骄不躁；逆境时鼓足勇气、迎难而上。处优不养尊，受挫不短志，走出属于自己的精彩人生！” 板书设计 板书设计 12.2 正确对待顺境和逆境 总议题：处优不养尊，受挫不短志——如何正确对待顺境和逆境？ ├─ 顺境和逆境：人生两种不同境遇，作用都是双重的 ├─ 子议题一：顺境不骄——顺境时怎么做？ │ └─ 珍惜美好时光，抓住机遇，顺势而为 │ └─ 有忧患意识，警惕骄傲懈怠 │ └─ 时刻保持谦虚谨慎 ├─ 子议题二：逆境不馁——逆境时怎么做？ │ └─ 鼓足勇气，迎难而上 │ └─ 不悲观、不言败 │ └─ 挫折考验有助于走好人生路 └─ 子议题三：相互转化——顺境逆境的关系 └─ 一定条件下可以相互转化 └─ 自满衰退→顺境变逆境 └─ 磨难奋进→逆境变顺境 └─ 处优不养尊，受挫不短志，都是成长阶梯 课堂小结 课堂小结 本节课以“正确对待顺境和逆境”为主题，设计了多个互动环节：顺境逆境小调查、伤仲永案例分析、顺境提醒分享、逆境故事会、逆境应对法分享、塞翁失马辩证讨论、顺逆转化故事分享、人生成长阶梯卡片、集体承诺等，在互动和思考中引导学生理解顺境和逆境的含义和双重作用，掌握正确对待顺境和逆境的方法——顺境不骄（珍惜机遇、谦虚谨慎）、逆境不馁（鼓足勇气、迎难而上），理解顺境和逆境在一定条件下可以相互转化的辩证关系。课堂从顺境到逆境再到辩证关系，层层递进，学生参与度高，培养了学生的辩证思维和积极人生态度，落实了健全人格、道德修养、责任意识等核心素养。希望同学们都能正确对待顺境和逆境，处优不养尊，受挫不短志。 教学反思 教学反思 1.亮点：本节课设计了“顺境不骄→逆境不馁→辩证转化”的递进结构，逻辑清晰，层层深入；用“伤仲永”“塞翁失马”等经典故事讲道理，学生容易理解和接受；“逆境故事会”让学生从榜样身上汲取力量，比老师说教更有感染力；辩证思维的培养有助于学生形成正确的人生态度。 2.不足：有些学生可能对“辩证转化”理解还不够深入；一节课的时间有限，学生的感悟可能还不够深刻；对学生个人的具体指导不够。 3.改进：后续可以开展“我的成长故事”主题班会，让学生更多地分享自己面对顺境逆境的经历和感悟；可以邀请经历过人生起伏的成功人士进课堂，给学生讲他们的人生故事；可以开展“逆境成长日记”活动，让学生记录自己面对困难的过程和成长；课后布置“给三年后的自己写一封信”作业，让学生思考自己希望以怎样的态度面对人生的顺境和逆境。 学科网（北京）股份有限公司 $