11.1 探问人生目标 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“探问人生目标”，涵盖人与动物生命活动区别、人生目标重要性及长短期目标关系。通过《北斗导航》视频类比与猎豹觅食、中学生规划作息对比导入，承接前三单元从“认识自我”到“规划自我”，以对比分析、榜样案例、目标树绘制为学习支架。 特色在于融合政治认同与健全人格等核心素养，采用案例分析法（钱学森、茅以升立志故事）和活动体验法（“人生目标树”绘制）。帮助学生将抽象目标具体化，培养自我规划能力，为教师提供结构化教学流程与丰富资源，提升教学实效。

统编版七年级上册道德与法治 · 11.1 探问人生目标 11.1探问人生目标教学设计 统编版（2024）七年级上册 课 题 11.1 探问人生目标 课 时 1课时（45分钟） 所属单元 第四单元 追求美好人生 课 型 新授课 教 材 统编版《道德与法治》七年级上册 授课年级 七年级 一、教材分析 本课为统编版《道德与法治》七年级上册第四单元《追求美好人生》第十一课《确立人生目标》的第一框内容。本框在全册教材中处于价值引领的核心位置，承接前三单元对自我认知、友谊、家庭、生命的探索，引导学生从"认识自我"走向"规划自我"，是帮助学生树立正确人生观、价值观的关键一课。 本框包含三层逻辑：第一，从人与动物生命活动的本质区别切入，阐明人能够确立人生目标；第二，阐述人生目标的内涵及其对个人成长的重要价值；第三，区分长远目标与近期目标，揭示二者的辩证关系，为学生后续学习"如何实现人生目标"奠定基础。 二、学情分析 七年级学生正处于青春期初期，自我意识迅速觉醒，开始思考"我将来要成为什么样的人""我的人生意义是什么"等深层问题。他们对未来充满好奇与憧憬，但认知水平有限，往往存在以下特点： ● 目标模糊性：对"人生目标"概念理解笼统，容易将一时兴趣等同于人生目标。 ● 思维片面性：倾向于设定宏大而遥远的目标，缺乏将大目标拆解为小步骤的能力。 ● 意志薄弱性：面对困难时容易动摇，缺乏持久的内在动力支撑。 ● 认知矛盾性：一方面渴望自主规划，另一方面又容易受同伴、网络等外界因素影响而迷失方向。 因此，本课教学需从学生已有的生活经验出发，通过生动案例和参与式活动，帮助他们将抽象的"人生目标"概念具体化、生活化，逐步建立"目标—行动—成就"的积极认知链条。 三、核心素养目标 核心素养 目标表述 政治认同 理解个人人生目标与国家发展、民族复兴的内在联系，认同将个人理想融入时代洪流的价值导向，树立与祖国同行的远大志向。 道德修养 在确立人生目标的过程中涵养坚毅、诚信、责任等品质，摒弃功利化、短视化的目标取向，形成符合社会公序良俗的价值判断。 健全人格 通过辨析人生目标的意义，培养理性思考与积极乐观的心态，增强抗压能力与挫折承受力，形成自尊自信、自强自律的人格特质。 责任意识 明确人生目标不仅关乎个人成长，更与家庭幸福、社会进步紧密相连，培养对自己、对他人、对社会的责任担当意识。 四、知识目标与能力目标 【知识目标】 ● 理解人生目标的内涵，知道人生目标体现着人在社会实践中对未来的向往和追求。 ● 懂得人生目标的重要性：正确的人生目标能指引人生道路的发展方向，带来稳定而持久的内在激励。 ● 掌握长远目标与近期目标的关系：只有分阶段实现一个个近期目标，才能实现长远目标。 【能力目标】 ● 能够从具体事例中抽象概括出人生目标的概念，提升分析与归纳能力。 ● 具备将长远目标拆解为近期目标的能力，学会制定切实可行的阶段性行动计划。 ● 提高在确立人生目标过程中分析问题和解决问题的能力，增强自我规划意识。 五、教学重难点 类别 内容 教学重点 1. 树立人生目标的重要意义 2. 近期目标与长远目标的关系 教学难点 将人生目标的抽象概念与学生生活实际相结合，引导学生真正认识到确立人生目标的必要性，并学会将长远目标转化为可操作的近期目标。 六、教学方法 ● 情境创设法：通过视频、图片对比创设认知冲突，激发探究兴趣。 ● 案例分析法：精选钱学森、茅以升、栾恩杰等榜样人物故事，深化价值认同。 ● 小组讨论法：围绕核心问题开展合作探究，促进观点交流与思维碰撞。 ● 活动体验法：通过"人生目标树"绘制活动，将抽象知识转化为具身体验。 ● 问题引导法：以阶梯式提问链层层递进，引导学生自主建构知识。 ● 多媒体辅助教学法：借助视频、图片等多媒体资源增强教学直观性。 七、教学准备 【教师准备】 ● 制作多媒体课件（含视频《北斗导航》、钱学森少年立志故事、茅以升造桥故事等）。 ● 设计"人生目标树"学习单（树根为长远目标，树枝为近期目标）。 ● 准备课堂讨论题卡和小组评价量表。 ● 梳理阶梯式提问链，预设学生可能的回答及引导策略。 【学生准备】 ● 课前观察身边动物的活动（如蚂蚁搬家、燕子筑巢等），记录其特点。 ● 收集一位自己敬佩的人物的故事，重点关注其人生目标及实现过程。 ● 尝试列出自己的1个长远愿望和2~3个近期小目标，记录在笔记本上。 ● 预习教材第84~85页内容，标记疑惑之处。 八、教学过程（共45分钟） 环节一：情境激趣，导入新课（约5分钟） 教学环节 教学活动 设计意图 【教师活动】 导入 播放视频《北斗导航》：浩瀚夜空中，北斗七星为迷途旅人指引方向。提问："北斗七星为旅人指引方向，人生旅途上，什么能为我们指引方向？" 以北斗七星的自然现象类比人生目标，用形象化的比喻降低抽象概念的认知门槛，迅速抓住学生注意力。 过渡 展示两组对比图片： ① 猎豹觅食——完全依赖本能，日复一日重复同样的行为； ② 中学生规划一日作息——有明确目的，主动安排学习与锻炼时间。 提问："同样是生命活动，为什么猎豹和人的行为有如此大的差异？" 通过动物本能活动与人类有目的活动的直观对比，创设认知冲突，激发探究欲望，自然引出本课主题。 【学生活动】 观看思考 观看视频和图片，思考并回答教师提问。预设回答："人会有计划地做事""动物只是凭本能""我们需要有一个方向"。 让学生在观察与表达中初步感知"目标"的存在及其意义，为后续知识建构做好心理准备。 进入主题 聆听教师总结，明确本课学习任务：今天共同走进《探问人生目标》，学会规划人生、奔赴美好未来。 形成学习期待，明确课堂指向。 环节二：合作探究，学习新知（约30分钟） 分议题一：人的生命活动方式与动物有什么不同 教材依据：第84页"生活观察" 教学环节 教学活动 设计意图 【活动一：对比分析——人与动物的本质区别】（约8分钟） 呈现材料 展示教材第84页材料及补充案例： ① 蜜蜂筑巢：工蜂一生重复采蜜、酿蜜、筑巢，行为模式固定不变； ② 人类建造房屋：建筑师先绘制图纸，计算结构承重，再组织施工，全程有规划、有步骤。 提问："人类建造房屋和蜜蜂筑巢的区别说明了什么？" 用教材原案例立标，通过反差鲜明的对比，帮助学生直观理解人的活动与动物本能活动的本质差异。 组织讨论 引导学生从"是否有预先计划""是否能自主选择""是否会调整方法"三个维度进行对比分析。 提供分析支架，培养学生多角度思考问题的习惯。 总结提升 归纳知识点1： ① 动物的活动是无意识的、本能的活动； ② 人的活动是有意识、有目的的活动； ③ 人能够积极主动地规划人生，确立自己的人生目标，过有意识、有目的的生活。 用结构化方式呈现核心知识点，便于学生记录和记忆。落实"健全人格"素养。 【活动二：榜样引领——为什么要树立人生目标】（约12分钟） 讲述故事 呈现钱学森少年立志故事： 钱学森中学时期默默立志"造中国人自己的飞机"，中学通读《科学大纲》，大学选择航空工程，赴美深造后冲破重重阻力归国，主持研制"两弹一星"，用一生兑现少年时的志向。 追问："钱学森的故事告诉我们，确立人生目标有什么作用？" 用"两弹一星"元勋的立志故事，将"为什么要树立目标"上升到家国情怀的高度，强化政治认同。 补充案例 呈现茅以升少年立志造桥故事： 茅以升少年时目睹家乡桥梁倒塌的惨剧，立志"一定要造最坚固的桥"，后主持设计建造了中国人自己设计并建造的第一座现代化大型桥梁——钱塘江大桥。 提问："如果茅以升没有这个志向，他还会付出如此巨大的努力吗？" 用多个榜样故事多角度印证"目标提供内在动力"的观点，增强说服力。 总结提升 归纳知识点2——为什么要树立正确的人生目标： ① 人生目标体现着人在社会实践中对未来的向往和追求，决定着人生道路的发展方向； ② 正确的人生目标会带来稳定而持久的内在激励，让我们排除干扰、克服困难、坚定前行、少走弯路，指引我们走上正确的人生道路。 点明目标的两大作用（定方向+给激励），呼应案例，把"为什么"讲透。 【活动三：目标树绘制——长远目标与近期目标的关系】（约10分钟） 发放学习单 发放"人生目标树"学习单：树根为长远目标，树枝为近期目标。要求学生： ① 在树根处写下自己未来想从事的职业或长远愿望； ② 在树枝处写下2~3个本学期可以实现的具体小目标； ③ 用箭头标出树枝与树根之间的指向关系。 通过可视化、具身化的活动，将抽象的"目标关系"转化为学生可操作、可感知的体验。 组织分享 小组内互相展示目标树，讨论："你的近期目标如何帮助你靠近长远目标？"每组推选1棵最有代表性的"目标树"全班展示。 通过同伴互评和全班分享，让学生在交流中深化对目标关系的理解。 总结提升 归纳知识点3——人生目标的分类及其关系： ① 分类：人生目标可分为长远目标和近期目标； ② 关系：只有分阶段实现一个个近期目标，才能实现长远目标；所有近期目标都是围绕长远目标展开的；实现每一个近期目标带来的成就感和喜悦感，鼓舞我们继续奋发向上，朝着实现长远目标迈进。 厘清"长远—近期"的包含与递进关系，为后续"如何实现目标"埋下逻辑伏笔。 环节三：价值辨析，深化认识（约5分钟） 教学环节 教学活动 设计意图 【价值冲突：观点辨析】 呈现辩题 抛出观点："人生目标太遥远了，过好眼前就行，何必早早规划？" 将学生分为正反两组，限时2分钟讨论，各自准备论据。 制造认知冲突，引导学生主动调动本课知识进行辩证思考，避免说教。 组织辩论 正反双方各派1名代表发言。 预设正方（认同规划）：正确目标带来持久内在激励；没有目标就像无舵的船。 预设反方（认同随性）：计划赶不上变化；太早定目标可能限制发展。 教师适时点拨：目标不是一成不变的，可以根据实际调整，但"有方向"比"没方向"更重要。 在辩论中深化对"目标必要性"的理解，同时渗透"目标可以动态调整"的辩证思维。 总结提升 引用古罗马哲学家塞涅卡名言："有人活着没有任何目标，他们在世间行走，就像河中的一棵小草，他们不是行走而是随波逐流。" 强调：正确的人生目标是我们主动选择人生方向的前提。 用经典名言收束辩论，升华主题，留给学生深远的思考空间。 环节四：课堂小结，升华主题（约3分钟） 教学环节 教学活动 设计意图 【知识梳理与价值升华】 引导回顾 教师以"三问"引导学生自主回顾： ① 人与动物的生命活动方式有何不同？ ② 为什么要树立正确的人生目标？ ③ 长远目标与近期目标是什么关系？ 用问题链引导学生主动建构知识体系，而非被动接受总结。 升华主题 教师结语："纵观人类发展历程，正是每一代人都确立了自己的人生目标，奋发向上、积极进取，我们的社会才能不断前进。同学们，你们正处在人生最美好的年华，愿你们都能找到属于自己的那颗'北斗星'，让人生目标照亮前行的路！" 以富有感染力的语言收束全课，激发情感共鸣，落实价值引领。 九、板书设计 11.1 探问人生目标 一、人的生命活动方式与动物不同 ① 动物：无意识、本能的活动 ② 人类：有意识、有目的的活动 → 主动规划人生、确立目标 二、为什么要树立人生目标 ① 体现对未来的向往和追求，决定人生发展方向 ② 带来稳定而持久的内在激励，指引正确人生道路 三、长远目标与近期目标的关系 ① 分类：长远目标（树根）+ 近期目标（树枝） ② 近期目标围绕长远目标展开 ③ 分阶段实现近期目标 → 最终实现长远目标 ④ 每个近期目标的成就感鼓舞我们继续前行 - - 学科网（北京）股份有限公司 $