1.4《给植物画张“像”》（教学设计）-2026-2027学年科学一年级上册教科版

该小学科学教学设计聚焦“给植物画科学画像”核心知识点，通过向日葵图片情境导入，以“怎样画植物才真实”设问，承接单元“周围的植物”前序观察内容，依托课本范例和“写名称、画地点、画特点”三要求搭建观察记录学习支架。 此资料特色在于紧扣新课标探究实践与科学观念，以吊兰实物观察为载体，通过“科学画vs美术画”对比（如纠正学生添加不存在花朵），结合“仔细看，如实画”口诀强化如实记录。生生互评与课后持续观察任务，培养学生观察能力与态度责任，为教师提供清晰的观察记录教学范式，提升课堂效率。

教科版一年级上册第一单元 第4课《给植物画张“像”》教学设计 一、设计依据 本课依据2025版小学科学新课程标准生命科学领域要求，落实观察记录的探究要求。引导一年级学生学会细致观察植物特征，用绘画的方式真实记录植物，体会绘画是科学观察记录的方法，培养观察能力，养成如实记录的科学习惯，树立爱护植物的意识，发展学生科学核心素养。 二、教材分析 本课是教科版一年级上册第一单元《周围的植物》第4课。聚焦核心问题：怎样画植物才真实？ 探索板块分为两个活动：观察植物的主要特点；给植物画张“像”，明确画“像”三点要求：写出植物名称、画出生长地点、画出样子和主要特点。课本出示吊兰、月季、绿萝的绘画记录单范例。 研讨设置两个问题，一是评价绘画记录是否抓住植物特点，别人能否识别；二是说一说家里的植物，知道如何爱护植物。拓展活动要求持续观察自己种植的植物，记录植物发生的变化。 本课把绘画作为科学记录手段，区别普通美术画画，强调如实观察、如实描绘植物特征。 三、学情分析 一年级学生喜欢画画，但是大多凭想象画画，不懂得科学绘画要如实观察。学生能够看到植物大体模样，但是不容易抓住叶片形状等关键特点。学生乐于同桌交流，语言表达简短，需要教师示范引导，区分“美术画画”和“科学画记录”。学生对爱护植物有感性认识，但需要结合生活实例落实行动。本课动手绘画时间较多，要把控课堂节奏。 四、教学目标 科学观念目标 1.知道绘画是科学观察记录的一种方式，画植物要如实画出植物真实特点。 2.知道植物有各自外形特征，我们可以记录植物的名称、生长地点、外形样子。 科学思维目标 1.观察盆栽植物，能找出植物明显外形特点，对比分辨不同植物。 2.能简单评价同学的植物画像，判断有没有抓住植物主要特征。 探究实践目标 1.仔细观察吊兰（实物），按照要求完成植物画像记录，填写记录单。 2.在交流讨论中明白科学绘画的要求，能够修改完善自己的绘画作品。 3.课后持续观察自己种植的植物，记录植物发生的变化。 态度责任目标 1.认真细致观察植物，养成如实记录的科学习惯。 2.知道怎样爱护家里、校园里的植物，愿意呵护身边植物。 五、教学重难点 教学重点：学会观察植物主要特点，按照科学要求完成植物画像记录。 教学难点：区分科学记录绘画和美术绘画，如实画出植物真实特征，不随意想象添加。 六、教学准备 教师准备：向日葵图片、吊兰盆栽实物、月季绿萝绘画范例、植物记录单PPT、空白植物记录单。 学生准备：课本、铅笔。 七、教学过程 （一）情境导入（5分钟） 师：同学们请看课本第12页，这一大片是什么植物？ 生：向日葵！ 师：说得真棒！人们想要留住植物的样子，可以怎么做呢？ 生：拍照。 生：把它画下来。 师：没错！人们经常给植物拍照或者画“像”。今天我们就来学习第4课《给植物画张“像”》，板书课题。 师：那老师有一个问题，怎样画植物才是真实的？今天我们就一起来研究这个问题。 （二）探索活动1：观察植物的主要特点（10分钟） 师：请同学们翻开课本13页，看一看这一盆吊兰。请大家仔细看图，说一说吊兰长什么样子？同桌两个人互相说一说它的特点。（生生交流） 生：吊兰叶子长长的。 生：叶子是绿色的。 师：大家观察很到位，吊兰最明显特点就是拥有长长的叶片。现在老师拿出真实的吊兰盆栽，请全班同学仔细看一看。看一看叶子是什么形状？长在哪里？花盆里面有什么？ 师：谁愿意分享你的观察发现？ 生：叶子细细长长的，长在花盆里面。 生：花盆里面有土壤。 师小结：我们想要画好植物画像，第一步就要认真观察，抓住植物主要特点：叶子的样子、植物长在什么地方。 师：小组讨论想一想，如果我们要把吊兰画成科学记录画，我们需要画上哪些内容？小组之间说一说。（学生小组讨论交流，完善绘画方案） 生：要画上吊兰长长的叶子。 生：要画上花盆和泥土。 生：要写上吊兰的名字。 师：大家说得非常好，课本上告诉我们画植物“像”有三点要求，我们一起来读一读。 （PPT出示画“像”的要求：①写出它的名称。②画出它长在哪里。③画出它的样子和特点。） 师：第一，写上植物叫什么名字；第二，画出它生长在哪里，比如花盆土壤；第三，一定要画出它最特别的样子和特点，不能自己随便想象乱加东西。科学画画，要看到什么就画什么，和美术想象画画不一样。 （三）探索活动2：我们给植物画张“像”（12分钟） 师：大家看课本上的范例，月季和吊兰的记录单。上面写了植物名称，还有画画的日期，画出花盆、植物的叶子花朵。 师：现在我们也要来做小小科学家，给眼前这盆吊兰画一张科学的“像”。老师给大家发放空白记录单。 师提示绘画要求： ①先写上植物名称：吊兰，写上今天的日期。 ②画出花盆、土壤，这是它生长的地方。 ③仔细看实物吊兰，画出长长的叶片，看到几片就画几片，不要凭空画出不存在的花朵。 师：现在开始动手绘画，时间8分钟。（学生动手绘画，教师巡视，对个别学生进行指导） （8分钟结束） 师：请大家停笔。现在请同桌互相看一看对方画的吊兰画像，两个人交流两个问题：他有没有画出吊兰长长的叶子？有没有画出花盆？（生生互评交流） 师：哪位同学愿意把你的作品展示给全班同学看一看？说一说你画了什么？ 生：我画了花盆，画了长长的叶子，写上名字吊兰。 师：大家评价一下，这位同学有没有抓住吊兰的特点？别的同学能不能认出这是吊兰？ 生：能认出来，叶子长长的。 师：还有同学想要展示吗？ 生：我的画里面多画了小花。 师：老师要提问，我们眼前这盆吊兰现在有没有开花？ 生：没有。 师：科学记录画，植物没有的东西我们不能画上。要看到什么，就画什么。你可以把小花擦掉，只画真实看到的吊兰叶片和花盆，这样记录就更加真实。 师小结：科学绘画小口诀：仔细看，如实画，有什么，画什么。 （四）研讨环节（8分钟） 师：我们一起来看课本14页研讨部分第一个问题：我们画出这棵植物的特点了吗？我们画的植物，别人能认出来吗？谁来说一说？ 生：画出长长的叶子，别人就认得是吊兰。 师总结：抓住植物最明显特点，别人就可以认出我们画的植物。如果乱加不存在的东西，别人就分不清是什么植物。 师：研讨第二个问题：我们家里种了哪些植物？应该怎样爱护它们？小组内说一说。（生生小组交流） 生：我家有绿萝，要记得浇水。 生：不能随便摘叶子。 生：要放在有阳光的地方。 师：大家说得很好，爱护植物要做到：按时浇水，不随意采摘叶片花朵，放到适合生长的地方，不去伤害植物。 师：我们再看拓展部分。齐读拓展文字：继续观察并记录自己种的植物，它们发生了哪些变化？ 师：我们之前做过绿豆种植小实验。我们不能只种完就不管，要持续观察，植物长大了、发芽了，我们还可以继续给它画新的画像，记录它的变化。绘画可以记录植物不同时期的样子。 （五）全课小结（5分钟） 师：这节课我们学习给植物画张“像”，谁来说一说，科学画植物画像要记住什么？ 生：要写上名字，画出长在哪里，画出植物特点。 生：看到什么画什么，不能乱画。 生：要爱护植物。 师总结： 1.绘画是科学家观察记录植物的好办法。 2.科学画植物三点要求：写名称、画出生长地点、画出真实特点，如实记录，不能凭空想象。 3.生活当中要爱护家里、校园的植物，还要持续观察自己种植植物的变化。 八、板书设计 给植物画张“像” 科学画“像”三要求 1.写：植物名称、日期 2.画：生长在哪里（花盆、土壤） 3.画：真实样子、主要特点 小口诀：仔细看，如实画，有什么，画什么 爱护植物，坚持观察记录 九、教学反思 本课紧扣教材图片、范例记录单、研讨、拓展内容，贴合一年级学生以直观形象为主的认知。课堂区分科学记录绘画和普通美术绘画，落实新课标科学观察与记录的探究素养。课堂学生参与绘画、同桌互评比较积极，大部分学生可以抓住吊兰长叶片的特点完成画像。 不足之处：少数学生还是习惯想象绘画，会添加不存在花朵图案，对“如实记录”理解不够透彻；一年级孩子绘画速度差距大，部分孩子课堂时间紧张，来不及完善细节。 改进措施：课前可以多准备几盆吊兰，分组近距离观察；展示多份好、差对比范例，强化科学绘画要求；课后布置小任务，回家给自己家里的植物画一张科学画像，巩固如实记录的习惯。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $