2027年中考语文一轮复习：现代文阅读——记叙文开放探究题

该初中语文讲义聚焦中考记叙文开放探究题，覆盖观点评判、启示感悟等四大常考类型，构建“题型界定-考点分析-答题公式-例文精析-分层练习”复习体系，通过考点梳理明确考查要求，方法指导提炼答题框架，真题训练强化文本理解与现实迁移能力。 亮点在于“分类突破+思维建模”教学策略，如以《汽笛·布鞋·红腰带》为例，引导学生从文本依据、结构主旨等角度辩证分析观点，培养思维能力与语言运用素养。分层练习涵盖不同题型，配合“文本提炼-现实联系-总结升华”答题公式，助力学生高效掌握解题逻辑，教师可据此精准把控复习节奏，提升学生应考能力。

第16讲 记叙文开放探究题 一、题型界定 开放探究题是散文/记叙文/小说阅读压轴大题，答案不唯一、言之有理即可，侧重考查理解、思辨、迁移现实、结合生活体悟的综合能力。 常见标志性设问词：谈谈看法、启示、感悟、做法；是否同意某观点；结合文本+生活体验分析；联系现实谈谈理解。 二、四大常考分类 类型1：观点评判类（同意/不同意） 例题：有人认为结尾直白抒情破坏散文含蓄美，你是否认同？ 1.命题特点：给出两种对立看法，任选立场作答 2.答题框架： ①亮明观点（我同意/不同意） ②结合原文内容、词句、意象、情节找文本依据 ③分析表达效果（结构、主旨、情感、语言风格） ④总结回扣观点 类型2：启示感悟类（最常考） 例题：结合全文与生活体验，说说我们该怎样守护故乡这一精神家园。 1.命题特点：读懂文章主旨，把文本道理迁移到现实生活 2.固定答题结构： 文本提炼观点+结合文章内容阐释+联系现实/个人生活举例+总结升华 类型3：内涵理解拓展类 例题：结合全文，谈谈“留门”的深层意蕴；说说乡愁在当下的意义 侧重：表层含义+深层情感、主旨、时代内涵拓展 类型4：现实思辨类 结合当下社会现象（异乡漂泊、内卷、乡土流失、快节奏生活等），思考文本内涵的现实价值。 三、核心考查考点 1.基础层级：文本读懂能力。必须依托原文，不能脱离文章凭空发挥；会抓中心意象、人物心路、文章主旨、关键段落。 2.思辨层级：辩证思考能力。看待问题多角度，不片面绝对；评判写法要兼顾优劣。 3.迁移运用层级：文本对接现实。将文中亲情、乡愁、苦难成长、坚守初心、精神港湾等主题，关联当代人的生活现状。 4.表达层级：语言逻辑规范。分点作答、条理清晰，用词贴合文学阅读答题语言。 四、答题公式 公式1：启示感悟类通用 1.总起：通读全文，概括文章核心主旨 2.分点论述（一点一段）： ①先提炼文本内容：文中……情节/意象告诉我们…… ②再联系现实：如今许多人……（社会现状） ③结合自身体验：生活里我也曾…… 3.收尾总结：综上，我们应当…… 公式2：观点评判类通用 1.表态：我赞同/不赞同这一说法 2.理由一（文本内容角度）：前文运用……描写/意象，风格含蓄隽永…… 3.理由二（结构主旨角度）：结尾起到……作用（首尾呼应、升华主旨） 4.理由三（情感风格角度）：直白/含蓄的表达带给读者怎样感受 5.小结：所以并不会破坏美感/确实削弱了文学韵味 【例文分析】 汽笛·布鞋·红腰带 陈忠实 ①他那时刚刚勒上第一条红腰带。这是家乡人遇到本命年时避灾禳祸乞福的吉祥物。半年以后，他勒着这根保命带到30里外的历史名镇灞桥去报考中学。领着他们去报考的是一位40多岁的班主任，姓杜。 ②这是一次真正的人生之旅。 ③为了这第一次走出家门三公里以外的旅行，他昨夜激动惶惧得几乎不能成眠。他肩头挎着一只书包，包里装着课本、一支毛笔、一只墨盒、几个混面馍馍，还有一块洗脸擦脸用的布巾……却连一分钱也没有。 ④开始，他和老师、同学相跟着走，大约走出十多里路也不觉得累。后来的悲剧是从脚下发生的。他感觉脚后跟有点疼，脱下鞋来看了看，鞋底磨透了，脚后跟上磨出红色的肉丝，淌着血。母亲纳扎的布鞋鞋底经不住砂石的磨砺。当他看到脚后跟上的血肉时便怯了，步子也慢了。杜老师和一位同学倒追过来，他立即擦干了眼泪。抬脚触地时的痛楚引发了他内心的卑怯，他没有说明鞋底磨透脚跟磨烂的事，他怕那些穿耐磨的胶底鞋的同学笑自己的穷酸。 ⑤他已经看不见那支小小的赶考队列了。他终于下狠心从书包里摸出那块擦脸用的布巾包住一只脚，踮着脚尖跛着往前赶，走了一段路程，布巾磨透了，他把布巾倒过来再包到脚上，直到那布巾被踩磨得稀烂。他最后从书包里拿出了课本，一扎一扎撕下来塞进鞋窝。那些纸张更经不住砂石的蹭磨，直到课本被撕光，他走进考场的最后一丝勇气终于断灭了。 ⑥伟大的转机在他完全崩溃刚刚坐下的时候发生了，他听到了一声火车汽笛的嘶鸣。 ⑦他被震得从路边的土地上弹跳起来，惊惧慌乱而茫然四顾，终于看见一股射向蓝天的白烟和一列呼啸奔驰过来的火车。这是他平生第一次看见火车，第一次听见火车汽笛的鸣叫。列车飞驰过去，绿色的车厢，绿色的窗帘和白色的玻璃，开启的窗户晃过模糊的男人或女人的脸，还有一个把手伸出窗口的男孩的脸。直到火车消失在柳林丛中，直到柳树梢头的蓝烟渐渐化为乌有，直到远处传来不再那么令人震慑而显得悠扬的汽笛声响，他仍然无法理解火车以及坐在火车车厢里的人会是一种什么滋味儿；坐在火车上的人瞧见一个穿着磨透了鞋底磨烂了脚后跟的乡村娃子会是怎样的眼光，尤其是那个和他年纪相仿已经坐着火车旅行的男孩。 ⑧天哪！这世界上有那么多人坐着火车跑而根本不用双脚走路！他用双脚赶路却穿着一双磨穿了底磨烂了脚后跟的布鞋一步一蹭血地踯躅！他无端地愤怒了：不能永远穿着没有厚底的破布鞋走路。他把残留在鞋窝里的烂布绺烂纸屑腾光倒净，咬着牙重新举步。脚后跟还在淌血还疼，走过一阵儿竟然奇迹般地不疼了，似乎那越磨越烂得深的脚后跟不是属于他的，而是属于另一个怯懦者的……在离考场还有一二里的地方，他终于赶上了老师和同学。 ⑨后来他成为一个作家，这个作家回顾整个生命历程的时候，所有经过的欢乐已不再成为欢乐，所有经历的苦难挫折引起的痛苦亦不再是痛苦，而是变成了只有自己可以理解的生命体验，剩下的还有一声储存于生命磁带上的汽笛鸣叫和一双磨透了鞋底的布鞋。 ⑩他想给进入花季，刚刚勒上第一条或第二条红腰带的朋友致以祝贺，无论往后的生命历程中遇到怎样的挫折，怎样的委屈，不要动摇也不必辩解，走你认定了的路吧！因为任何动摇包括辩解，都会耗费心力，耗费生命，不要耽搁了自己的行程。 （节选自《陈忠实文集》，有改动） 【问题】文章结尾，作者直接对读者说：“不要动摇也不必辩解，走你认定了的路吧！”有读者认为这种写法破坏了散文的含蓄美。你同意吗？请结合全文说明理由。 【解题思路】 第一步：审题，抓清答题核心要素 1.题干任务：表态（同意/不同意）+结合全文阐述理由 2.争论焦点：结尾直白议论喊话，是否破坏散文含蓄美 3.答题必须关联文本三个核心意象：红腰带、布鞋、汽笛；少年赶考的心路历程；散文整体行文风格 4.常规答题结构：亮明观点→多角度阐释依据→总结回扣题目 第二步：梳理文本整体行文特点 前文通篇以回忆叙事为主，偏向含蓄： 以少年赶考为故事载体，写布鞋磨破、脚底流血、自卑退缩、偶遇火车汽笛受到刺激、咬牙坚持抵达考场的亲身往事；苦难、挣扎、奋起的人生感悟全部蕴藏在情节与细节里，依靠故事慢慢铺垫情感与思考，含蓄蕴藉。 第三步：分两种立场梳理思考逻辑 立场一：不同意（主流标准答案，得分更高） 角度1：结构上——首尾呼应，收束全篇，结构完整。开篇以本命年祈福的红腰带开篇，少年系着红腰带踏上赶考人生路；结尾寄语刚刚系上红腰带的年轻人，前后意象呼应，把个人年少往事延伸到一代代青年的人生旅途，文章闭环完整。 角度2：内容主旨——前文充分蓄势，直白议论是情感与感悟的自然升华，并未破坏含蓄。数十年后回望年少赶考的苦难经历：磨破的布鞋代表贫寒苦难与自卑，火车汽笛唤醒不甘平庸、奋力前行的斗志。漫长岁月沉淀后，过往痛苦都化作生命体验。前文故事已经把人生体悟铺垫饱满，结尾将潜藏在故事里的道理直接点明，把个人人生经验化为普适的人生箴言，拓宽文章格局。 角度3：情感表达——贴合回忆性散文的特质，真挚恳切。本文是作家回望一生的人生感慨，历经困顿挣扎后的叮嘱朴实厚重；少年当初因贫穷自卑，不愿辩解、羞于诉说苦楚险些放弃前路，结尾“不必辩解、不要动摇”刚好回扣少年当年的心结，直白话语饱含切身阅历的温情，和前文含蓄叙事相辅相成，不会冲淡文学韵味。 角度4：含蓄不等于不能直抒胸臆。散文兼具叙事抒情与议论说理两种笔法，含蓄蕴藉是一种美，历经沧桑后的真诚寄语是另一种美感。 立场二：同意（反向角度，言之有理即可，分值偏低） 角度1：违背散文含蓄留白的审美特点。前文依靠布鞋、汽笛、红腰带具象意象寄托人生道理，将苦难、奋进的感悟藏于叙事之中，留给读者品读回味的空间，韵味悠长； 角度2：结尾直白说教生硬，割裂文风。前文娓娓道来少年往事，氛围沉静怀旧，结尾骤然跳出叙事，强行点明道理，议论直白生硬，打破了叙事营造的温润含蓄氛围； 角度3：压缩读者思考空间。倘若保留含蓄笔法，读者可自行从赶考故事里体悟坚守初心、不惧困苦的道理；直白喊话固定了主旨，消解了散文留白的文学美感。 【参考答案】 示例一：我不同意。①结尾直抒胸臆是对全文成长经历的收束与升华，让“坚守初心、笃定前行”的主旨更鲜明（卒章显志）；②直白寄语符合作者过来人的身份，情感真挚恳切，贴合文章质朴深情的风格；③直接喊话更能唤醒激励读者，感染力更强。（4分） 示例二：我同意。①散文讲究含蓄蕴藉，结尾直接抒情缺少留白，失去“言有尽而意无穷”的文学美感；②前文以叙事藏情，结尾直白点破，削弱了文本的解读空间。（评分标准：共4分。观点明确，结合文本阐述理由，一点2分，两点3分；语言流畅1分。写同意最高3分。意符即可。） 【随堂练习】 〈练习1〉 一个想当诗人的人 赋渔 ①高考结束，知道我大学无望，父亲四处借债，让我到县城里去复读。我说，不读了。背了爷爷留下的锯子、刨子和一把斧头，去无锡投奔一个远房堂叔。 ②无锡，是18岁的我，去得最远的地方。刚到无锡的那段时间，我就举着一个写着“木工”两字的小木牌，傻傻地蹲在路边。 ③木工做了几个月，堂叔又介绍我到江南大学的一家制作公交站台的工厂。我的工作就是在这些庞大的铁架子上，一遍遍地刷上油漆。休息的时间，我常去图书馆门口转悠。可是进不去，我不是大学的学生。后来，我终于找到一个去处，中文系有个卖书的书店，叫作“江南书屋”。 ④空闲的时间我就去书屋看书。书屋里的老师对我慈爱地笑笑，听任我看，并不要我购买。时间长了，老师就问我，愿不愿意到书店来，当店员，兼搬运工。 ⑤第二天我就来了。兴奋地踩着三轮车，从遥远的书店拖来满满一车的图书。老师让我在书店的仓库里清出一块地方，铺上木板，当我的床。书屋其实是由一间教室改成的。教室被高大的书柜隔成两半，前面一半开店，后面一半做仓库。这一夜，我几乎把书架上的每一本书都抚摸了一遍，兴奋得无法入睡。 ⑥我的顾客大多是学生，我的同龄人。我是热情的，可是他们很少和我说话。他们一边在书架前翻着书，一边叽叽咕咕地说话。他们所说的内容，我都关心，可是插不上一句话。 ⑦有一天，来书屋的学生，谈的都是一个话题。就在学校背后的惠山山巅上，将有一场盛大的聚会。全市有名的作家和学校里著名的诗人都会去，去朗诵他们自己的作品。 ⑧我站在柜台的后面，眼巴巴地听他们热闹地谈论着如何在小树林的树枝上挂上自己的诗作。没有人在意我，没有人漫不经心地向我说句顺口的客气话：你也来吧。他们还有请柬，很多很多的人都有请柬。凭这个，可以乘索道上山，可以一直到电视塔。 ⑨我是翻过学校后面的围墙上山的。午后就出发了，没有路。其实自己花钱买票也能乘索道上山，可是我怕遇到那些常来书屋的学生。他们如果看到我，一定会惊讶得要命。 ⑩我手脚并用地攀援着，一路忐忑不安，怕在山里也会遇见熟人。终于安全到达电视塔，天色还早。远远看过去，已经来了不少人。我躲在一块山石的背后，想等天黑下来，再混过去。 ⑪已经有人在树枝上挂上自己的诗了，有人高声地读了起来。我的手放在裤袋里，紧紧捏着一张纸条，我写的诗。可是我没办法走过去，只是远远地坐在这石头的后面，一遍遍给自己鼓气。 ⑫渐渐有成双成对的情侣向僻远的这边走过来。我只好向更远的地方退过去。终于，我在一个残破的生满了杂草的古墓旁坐了下来。是秦少游的墓。我就坐在这墓的旁边，等着天黑。 ⑬回到山顶的时候，晚会已经开始了。电灯并不是很亮，还发出“嘶嘶”的声音。非常多的人带着手电，把站在场地中央朗诵诗歌的人的脸照得光芒四射又斑驳陆离。人山人海。朗诵结束，一批批的人走进了场地中间，后面人的手搭在前面人的双肩上，围成一个圈，人们唱起歌，圈子旋转起来。又有更多的人在外面围成更大的圈，一样地旋转着。所有的人都唱着同一首歌，四周的散客让手电筒的光芒像蛇一样地扭动。我站在一棵老树的树丫上，热切地张望着。我知道，此时我混入其中也没有人会知道我是谁，也不会有人来问我。树叶遮挡着我的面容，看着这狂欢却又与我无关的人群，我的内心喊叫着，一起跳吧，一起跳吧。可是我走不过去，我充满渴望，却又满怀悲伤。 （选自散文集《一个一个人》） 【问题】阅读《文艺周刊》评论，思考：像“我”这样的人为何能“构成时代的天空”？结合本文内容，简要阐述你的看法。 《文艺周刊》评论：《一个一个人》是一部纪实散文集，时间跨度三十年，记录了作者一路走来遇到的形形色色的人：农民、工人、电视台记者、商人、诗人。这些人“摇摆在理想与现实中追求人生的意义”。他们像是一颗颗星星，构成了时代的天空。 【解题思路】 第一步：审题干，拆解设问。 答题依据：既要联系《文艺周刊》评论里的关键句——“摇摆在理想与现实中追求人生的意义”“像是一颗颗星星，构成了时代的天空”；又要紧扣文中“我”的经历，不能只摘抄评论，必须文本+评论相结合。 逻辑本质：个体（“我”）→一类普通人→时代天空；把“星星、天空”的比喻转化成文字含义：个体是星光，无数个体汇聚成时代天空。 第二步：回读文本，圈画对应信息 梳理文中“我”的现实处境与精神理想： 现实层面：高考失利，做木工、油漆工、书店店员，属于底层平凡青年；参加诗会没有请柬，自卑躲闪，被隔绝在诗人学生群体之外，现实窘迫，理想和现实有巨大落差（对应“摇摆在理想与现实中”）。 精神理想层面：困苦境遇里依然热爱读书，坚持写诗，渴望诗歌盛会，内心热切向往诗与理想，不曾丢掉精神追求（对应“追求人生的意义”）。 第三步：分层梳理答题角度（由个体到群体） 角度1（个体现实处境）：“我”是底层平凡普通人，承受生活的磨难，被现实困住，在理想与现实的夹缝里挣扎。 角度2（个体精神内核）：即便处境卑微，依然保有精神向往，坚守文学理想，努力追寻人生意义，拥有珍贵的精神力量。 角度3（由个体上升时代，扣比喻）：“我”不是个例，是无数普通人的缩影；一个个平凡人如同点点星光，汇聚在一起，共同构成时代的天空。 第四步：整合语言，匹配参考答案范式 先分析文中“我”这个人物身上的现实困境与精神追求，再推及同类群体，把“星星、天空”的比喻落实，分点简要阐述，做到观点+文本对应+扣住题干比喻。 【参考答案】 示例： ①“我”身处底层，生活艰苦，却始终坚持热爱文学、心怀诗人理想，不放弃精神追求； ②“我”在理想与现实之间挣扎，依然坚守本心、认真生活、努力追梦； ③无数像“我”一样平凡却坚持追求人生意义的普通人，就像点点星光，汇聚起来就构成了时代的天空。 〈练习2〉 茶魂 陈国炯 ①老头蹲在名茶市场两排店面连廊口，面前放着一个竹藤编织的方形箱子，竹藤箱内放着嫩绿的茶叶。卖茶的、买茶的来来往往，有看他一眼的，也有不看的。有一个小平头在老头面前晃过来晃过去，看看老头的茶叶，也看看老头的人，偶尔会与老头搭讪几句，但不提买卖茶叶的事。 ②这时，走过来一个年轻人，问老头：“你的茶叶是自家产的吧？”老头笑笑。年轻人遂问老头：“茶叶多少钱一斤？”老头说：“一千二百元。”目前市场上的茶叶最高是六百元一斤，年轻人于是与老头讨价还价起来，最后，九百元一斤商定。 ③小平头投去赞赏的目光，对年轻人说：“你好眼力，识货。”年轻人不以为然，说：“我只是看他年纪大了才买他茶叶的。”老头听了年轻人的话，装茶叶的手僵在那里，很快又把刚刚装在纸袋里的茶叶倒回竹藤箱内。老头对年轻人说：“不卖了。”年轻人一愣，以为老头嫌卖低了，说：“给你加一百。”老头说：“不卖，加一千也不卖。”年轻人悻悻地走了。 ④小平头看得急了，劝老头还是卖吧，不必赌气。老头不急，淡淡地笑笑，依然蹲在竹藤箱前，看看市场内熙熙攘攘的人流，也看看自己的茶叶。 ⑤又有人来看老头的茶叶，有的还他三百元一斤，也有的还他四百元一斤。老头不卖。 ⑥临近中午，老头的茶叶仍然没有卖掉，小平头递一支烟给老头，老头接了，点上，然后问小平头：“你想买茶叶？”小平头说：“你的茶叶的确是好茶，但我买不起，我连一般的茶叶也买不起，只能饱饱眼福。” ⑦老头打量一下小平头，说：“你真能看出我的茶叶好？” ⑧小平头没有答话，双手捧起竹藤箱，细细察看，又嗅嗅茶叶，十分陶醉。“好茶好茶！”问老头，“能否让我冲泡一杯？”老头说：“拿去泡吧。”小平头捏了一撮茶叶，放入自己随身带的玻璃杯里，走进一家茶叶铺要来一壶热水，将热水缓缓地注入杯中。立时茶香飘逸，馨馥若兰；汤色清澈明亮，叶片嫩绿匀齐，一个个芽尖直立，栩栩如生。小平头轻啜茶汤，微闭双目，仿佛享受着世间无有的甘露，忽像个老夫子一般说：“此茶必产于高山之巅，又居于水旁，此水非一般小溪的半活水，更不是山塘水库的死水，此水必是活水，是常年流动的泉水。” ⑨老头听了，投去赞许的目光。小平头也从老头的目光中读出了自信，继续说：“此茶长年被雾气笼罩，此雾非天上之雾，是泉水中蒸发出的水雾，寒冬不冷，酷暑不热，此茶常年在温润中生长发芽。”小平头又轻啜一口，说：“此茶你采摘于早晨七八点钟的时候，水分不重，又没有太烈的阳光灼晒，因此显得温润清口。”小平头继续道：“你对青锅、回潮、辉锅每道工序严格把控，‘抖、带、挤、甩、挺、拓、扣、抓、压、磨’的技艺使用得恰到好处。所以此茶品位上乘，即使闻名遐迩的西湖龙井和大佛龙井也无法与你的茶相提并论。”小平头忽然发出一声轻叹：“但此茶也有一个瑕疵。” ⑩老头惊问道：“什么瑕疵？”小平头说：“此茶炒制好后，不是放在竹器上，而是放在木器上，这木器还是松木板做的，稍稍消损了茶魂，但不伤大雅，仍是好茶。”这下老头把小平头当神看待了，他的畚斗确是松木板制作的，每次炒好茶后，先把茶叶放在畚斗里冷却后，再封存。 ⑪老头惊呼：“你是茶神！”小平头摇摇手说：“不敢不敢，只是爱茶而已。”捧着茶杯准备离去。 ⑫老头大声说：“请留步。”老头把茶叶送到小平头面前。小平头一脸惊愕，略显愧色地说：“我虽识茶，但无力购买。”接着不无感慨地说：“你刚才应该卖给那个年轻人，他才有买茶的实力。” ⑬老头有些倔劲：“只有识茶的人才配喝茶。”说完，他将茶叶塞到小平头手上。这下小平头呆了，张着嘴，却什么话也没说出来。 （选自《2020中国年度微型小说》，有删改） 【问题】“好文不厌百回改”，删改者根据“文气”想把“但此茶也有一个瑕疵”改为“但此茶尚存微瑕”。这个建议有道理吗？谈谈你的意见。 【解题思路】 第一步：审清题型 答题思考维度：人物语言口吻、情节张力、语境氛围、整篇语言风格。 答题范式：表态（有道理/没有道理）+对比原句与改句差异+结合文本分析效果+反向说改句的不足（或优点）。 第二步：抓两句核心差异 原句：但此茶也有一个瑕疵——大白话，直白，语气较重，直白点出“有一个瑕疵”。 改句：但此茶尚存微瑕——书面化，偏文言，含蓄委婉，“微瑕”指小小的毛病。 第三步：回归文本找语境 前文小平头洋洋洒洒大段赞美茶叶，把茶捧得极高；紧接着这句话，引出茶叶的不足，后文直接写“老头惊问道：‘什么瑕疵？’”。 关键点：这句话是人物对话，是小平头当面品茶口头评说，不是书面评语；这句话直接触发老头的吃惊，推动下文揭秘松木板畚斗的细节。 第四步：分角度拆解答题点 人物口吻角度：这是现场口头对话。原句直白通俗，符合人物即兴品评的口语状态；改句书卷气太重，像书面批注，不像口头说话，人物说话感被削弱。 情节、心理张力角度：前面全是盛赞，原句“也有一个瑕疵”直接抛出问题，顿挫感强，制造悬念，直接促成老头“惊问”的神态动作。“尚存微瑕”语气轻、含蓄，冲击力弱，老头的吃惊就显得突兀。 语言风格角度：整篇小说叙事质朴，多用生活化对话；原句和整体文风统一。 【注意】答“有道理”，只能作为次要角度，只谈改句的语言典雅凝练的长处，但必须点明它带来的弊端。考试优先选“不建议修改”。 【参考答案】 示例一：没有道理，不建议修改。 ①从人物对话看，原句直白朴素，是口头评茶的自然口吻；改句“尚存微瑕”过于书面文雅，不符合人物现场说话的语境。 ②从情节效果看，原句“也有一个瑕疵”语气顿挫，在极力赞美之后直接点出问题，制造悬念，引出老头的吃惊追问。改句语气柔和含蓄，削弱了这种张力。 ③原句语言质朴，和小说整体叙事风格更契合。 示例二：有一定道理，可以修改。 “但此茶尚存微瑕”语言凝练典雅，“微瑕”用词简洁，文学味更浓，与前文大量品鉴茶叶的雅致书面语言相协调，语言更简洁含蓄，符合评茶的文雅格调。但缺点是缺少现场对话的张力，弱化老头听闻瑕疵时的吃惊感。（主流答法：不建议改，即第一种） 〈练习3〉 [注]“意难平”指作者利用读者对美好结局的心理期待，借助留白、时间延宕等艺术处理，使读者阅读后难以释怀。为了达到“意难平”的目的，常采用以下手段：（1）毁灭美好，让人物死亡、理想破灭等；（2）毁灭可能，如差一点就能成功、差一点就能得救等；（3）毁灭人物本身，如善良的人堕落、正直的人被摧毁等。 三岔口 谢志强 ①那年冬天，雪特别大，大得罕见，雪花像来不及分开那样，一嘟噜一嘟噜降下来。 ②一匹白马打雪帘中闯出来，像是雪塑的马，浑身散着热气，鼻孔两股气一出就被寒气凝住。一个汉子骑着白马，马已够快了，他仍时不时地挥鞭。 ③疾奔的白马一路扬起雪尘，到了洞桥头，缓了脚步。山河镇位于杭州至宁波的官道上，官邮必经这个小镇，小镇前的洞桥又是唯一过口，桥头是一个三岔路口。雪在天空打着旋儿，公差已辨不清方向了。 ④公差朦胧中看见桥上有个人影。一个老人在扫雪，已扫出一条沟似的路。要是老人不移动，公差真以为是一个雪人，雪把老人罩得衰老了许多。 ⑤公差下马，冲着老人喊：“喂，老头儿，去宁波走哪条路？” ⑥老人眉毛胡子皆白，板着脸，随手将扫帚一抬，扫帚指向往南的一条路。 ⑦公差跃身上马，策鞭催马，不一会儿，就消失在往南的那条路上了。公差当然不知往南这条路是一条回旋的路。过了近两个时辰，公差以为在往前，可那条路已毫无察觉地打弯儿，等到他面前又出现了洞桥的三岔路，他暗暗叫苦不迭。 ⑧此刻，雪渐渐地小起来，看得出天色已近中午。他自杭州启程，小心携着那封免斩公文，按规定要在午时三刻之前送达宁波府。午时三刻，法场将要斩处犯人；误了时，按规定公差得斩首。人命关天哪，他一急，扯了缰绳。马在原地打转，像一股旋风，挟裹起雪雾。 ⑨老人仍在桥上扫雪，似乎没有什么明显的进展。 ⑩公差跳下马，来到老人身后，说：“老人家，又打扰您了。”⑪老人仿佛没听见，扫帚还在雪地上划拉。 ⑫公差说：“老人家，我投送的是公文，耽误了时辰，要出人命呢。”⑬老人转过身，说：“啥公文？会出人命？” ⑭公差说：“送宁波府的免斩公文，有了这个，今天午时三刻要被误斩的人就会保住命。” ⑮扫帚一下脱离老人的手，跌躺在雪地上。老人的声音冰柱一样竖起来：“那是我儿子！我儿子冤枉呀！” ⑯老人一抹脸，抹去一层雪霜，露出花白的眉毛、胡楂儿，说：“我在这里扫雪，等那午时三刻，心如冰块。你没大没小地来问话，我伸出的扫帚是我心里的死神。我到底有口人气儿，后悔了，一心等你转回来。你能救我儿子？” ⑰公差说：“老人家，恐怕来不及赶到法场救人了。” ⑱老人指着另一条岔路，说：“去宁波该走沿江往东这条路，快去快去。” ⑲公差在兜里摸索了片刻，说：“老人家，要是我赶不及午时三刻，拜托您用这五两银子，请石匠凿一块碑，刻上‘宁波沿江往东’的字样立在这儿。要是可能，再给我置口棺材。” ⑳老人说：“你上马，快去快去，我随后就前去。” ㉑公差跨上马，回头，说：“老人家，拜托啦！” ㉒一溜雪尘腾起，直往东，往东，像是一条雪白的龙在翻腾。 ㉓过了两千年，那块刻着“宁波沿江往东”字样的石碑还立在洞桥头的三岔口，只是山河镇现在已更名为车厩村了。而且，过去的官道，现在已然冷落成了乡道。 ㉔据说，老人赶到宁波府的法场时，已刑毕。老人雇了一辆马车，装了两口棺材，运回来，葬入山河镇郊的坟地里。老人拿着那把扫帚，站在两座挨着的坟前。那场罕见的大雪，遮蔽了道路本来的面貌，坟前的老人知道他不可能再遭遇那么大的雪了。 （选自《中国文学佳作选小小说卷》） 【问题】请从下面情节中选择一个，参照示例，说说作者如何实现“意难平”的。 A． 林冲刺配沧州道（施耐庵《水浒传》） B．田晓霞被洪水卷走（路遥《平凡的世界》） C．祥子遭遇小福子之死（老舍《骆驼祥子》） 【示例】慧骃国中，格列佛找到了理性高贵的理想国，却被当作“野胡”驱逐。他拼命证明自己，却仍被迫离开。美好就这样被毁灭，让我们感叹：最大的悲剧不是找不到理想，而是找到了却发现自己永远无法属于那里。 【解题思路】第一步：读懂题干与注释概念 核心概念意难平。三种手段：①毁灭美好；②毁灭可能（差一点成功）；③毁灭人物本身。 拆解示例句式结构：情节简述（人物+事件）+点明属于哪一类“意难平”手段（毁灭美好/毁灭可能/毁灭人物本身）+读者心理感受+得出感悟，形成意难平。 第二步：分别梳理三个选项对应意难平手段 A林冲刺配沧州道：属于毁灭可能。林冲本想安分服刑、苟全性命，期待熬过刑期回归安稳生活，一路上却不断遭陷害，安稳过日子的可能性一次次被碾碎，差一点就能平安，却持续被逼向绝境。 B田晓霞被洪水卷走：属于毁灭美好。田晓霞是理想美好的化身，生命、理想、爱情全部美好，却意外牺牲，美好生命直接毁灭。（参考答案选用的就是B） C祥子遭遇小福子之死：属于毁灭人物本身。小福子之死，压垮祥子最后一点精神寄托，原本勤劳上进的祥子彻底堕落，善良正直的人物被现实摧毁。 第三步：答题范式拆解（对标示例） ①概括人物与关键故事情节； ②点明运用“意难平”的具体手段（毁灭美好/毁灭可能/毁灭人物本身）； ③写读者阅读后的惋惜、难以释怀的心理； ④升华感悟，点出悲剧带给人的思考，落实“意难平”。 【参考答案】示例：选B。田晓霞善良勇敢、温暖纯粹，拥有美好的理想与人生，却在救人时被洪水无情卷走。美好生命骤然消逝，美好彻底被毁灭，让人心生惋惜，明白世间珍贵的美好往往脆弱易逝，留下长久的意难平。 〈练习4〉 魔术师的报复 [加拿大] 李柯克 ①“女士们，先生们，”魔术师说，“现在大家看清了，这块布里什么也没有，接下来我要从里面变出一缸金鱼来。说变就变！” ②全场的观众纷纷赞叹：“噢，太妙了！他是怎么变出来的？” ③可是坐在前排的那个机灵鬼却不以为然。他用不小的声音对他周围的人说：“鱼——缸——早——就——藏——在——他——衣——袖——里——啦！” ④周围的人向机灵鬼会心地点头致意，说：“噢，那当然。”结果，全场的人都交头接耳地说：“鱼——缸——早——就——藏——在——他——衣——袖——里——了。” ⑤“我的下一个魔术是举世闻名的印度斯坦环，”魔术师说，“你们可以看出，这些环是明显分开的，我只要敲一下，它们就会串连起来（叮当，叮当，叮当）——说变就变！” ⑥全场响起一片激动的嗡嗡声，可很快又听见那个机灵鬼低声说：“他——袖——子——里——背——定——藏——着——另——一——套——环。” ⑦观众们再一次点头并交头接耳：“那——套——环——他——早——就——藏——在——袖——子——里——啦。” ⑧魔术师开始皱眉头了，脸色阴沉起来。 ⑨“现在，”他接着说，“我要表演一个最有趣的魔术，我将从一顶帽子里变出鸡蛋来，想变多少就有多少。有哪位先生愿行行好，把帽子借给我用一下吗？啊，谢谢您——说变就变！” ⑩他从帽子里变出十七个鸡蛋来，有那么三十五秒钟观众们开始认为他妙不可言了。可接着那个机灵鬼又在前排悄悄说开了：“他——衣——袖——里——藏——着——好——几——只——母——鸡——哩！” ⑪变鸡蛋的魔术就这么砸了。 ⑫每一个魔术都是这样收场。那个机灵鬼揭穿了所有的奥秘，他悄悄告诉大家魔术师的袖子里不仅藏有环、母鸡和金鱼，而且还藏有几副扑克牌、一大条面包、一个玩具摇篮车、一只活的荷兰猪、一枚五十分的钱币和一把逍遥椅哩。 ⑬魔术师的名望很快降到了零点以下，在晚会即将结束的时候，他做了最后一次努力。 ⑭“女士们，先生们，最后，我将向大家表演一个著名的日本魔术，它是蒂波雷里的土著人最近发明的，好心的先生，”他转向那个机灵鬼，接着说，“您能不能把您的金表借给我用一下呢？” ⑮金表送到了他手里。 ⑯“您能允许我把它放在研钵里捣碎吗？”他狠狠地说。 ⑰机灵鬼点点头并且微微一笑。 ⑱魔术师把金表扔进研钵，然后从桌子上拿起一把长柄锤。台上传来狠狠捣碎东西的声音。“他——把——表——转——移——到——衣——袖——里——去——了。”机灵鬼低声说道。 ⑲“现在，先生，”魔术师继续说道，“您能把您的手绢给我并允许我在上面钻几个洞吗？谢谢您。你们瞧，女士们，先生们，这可不是骗人的：手绢上这些洞一目了然。” ⑳机灵鬼的脸开始神采飞扬了，这一回的表演实在叫人猜不透，他给迷住了。 ㉑“现在，好心的先生，您能把您的丝帽递给我并允许我在上面跳跳舞吗？谢谢您。” ㉒魔术师用双脚迅速跳了一通快步舞，然后向观众展示了一下那顶面目全非的帽子。 ㉓“先生，您现在愿意把您的赛璐珞衣领摘下来并允许我在蜡烛上烧掉它吗？谢谢您，先生。另外，您愿意让我用锤子把您的眼镜敲碎吗？谢谢您。”到这个时候，机灵鬼的脸上已是一副大惑不解的神色。“这下可把我给难住了，”他低声说，“我一点儿都看不破它的窍门。” ㉔全场鸦雀无声。然后魔术师挺直身子站了起来，他狠狠地盯了机灵鬼一眼，接着就发表了他的收场白： ㉕“女士们，先生们，你们都看到了，在这位先生的同意下，我砸了他的表，烧了他的衣领，碎了他的眼镜，还在他的帽子上跳了舞。要是他还愿意让我在他的外套上画绿条条，或者是把他的吊裤带打成结的话，我很乐意为之效劳，以博诸位一乐。要是不行的话，那表演就到此结束。” ㉖在乐队热烈的演奏声中，帷幕落了下来，观众们纷纷起身离席，他们深信：无论如何，有些魔术绝不是靠魔术师的衣袖完成的。 （选自《世界经典微型小说》） 【问题】小说结尾，观众领悟到了“无论如何，有些魔术绝不是靠魔术师的衣袖完成的”，机灵鬼能领悟到这句话的内涵吗？结合这句话和全文，联系作者态度，说说你的看法。 【解题思路】 第一步：审题拆解，锁定答题四要素 1.核心问题：机灵鬼能不能领悟结尾这句话的内涵 2.必答内容： ①阐释结尾句子的深层含义； ②结合全文情节分析机灵鬼的人物性格； ③结合作者写作态度、小说主旨分析缘由； ④整合逻辑，支撑自己的观点 3.分值分配：表态1分+句子内涵1分+情节人物分析1分+作者态度+主旨2分 第二步：解读关键句内涵 句子：无论如何，有些魔术绝不是靠魔术师的衣袖完成的 表层：魔术师最后毁坏对方随身物品，没法提前藏进衣袖作弊； 深层主旨：魔术不单单是袖子里藏道具的小伎俩，它是一门需要打磨的表演艺术；欣赏艺术不该一味拆解套路、戳破玄机，要懂得包容、尊重艺术美感；一味自以为是、拆穿一切，只会毁掉欣赏的乐趣。 第三步：梳理全文情节，提炼机灵鬼的性格 1.整场演出，所有魔术表演，他都刻板认定：所有秘密全藏在衣袖里，不断小声拆穿、散播套路； 2.他沉浸在看破玄机的优越感里，以炫耀小聪明、破坏现场氛围为乐趣，丝毫不在意魔术师的感受，也不愿体会魔术带来的愉悦； 3.魔术师展开报复，实实在在损毁了他的手表、帽子、衣领、眼镜，没有任何衣袖藏匿的空间，他彻底看不懂窍门，满心困惑。 性格总结：自以为是、浅薄功利、热衷拆台、缺乏艺术审美、固执狭隘。 第四步：揣摩作者写作态度与创作意图 作者塑造机灵鬼这一角色，本意是批判： 现实里一类人：看待艺术只执着于拆解技巧、探寻破绽，自恃聪慧，一味戳破美好，丧失欣赏艺术的能力； 用魔术师的报复作为讽刺结局，就是为了凸显这类人的固执与愚昧。 若写机灵鬼幡然醒悟，讽刺力度会大幅减弱；设定他无法领悟，讽刺效果更强，更贴合微型小说讽刺现实的特点。 第五步：搭建答题框架 1.亮明观点：机灵鬼不能领悟 2.阐释结尾语句内涵：观众明白魔术是表演艺术，需要尊重欣赏，并非只有衣袖藏道具这一种套路； 3.结合情节分析人物：从前全程固执拆穿魔术、以炫耀小聪明为荣，本性狭隘浅薄；遭遇报复后，他只会因为财物受损感到屈辱、气恼，不会反思自身欣赏方式的错误； 4.联系作者态度与主旨：作者借机灵鬼批判不懂审美、自以为是的人群，写他无法醒悟，强化讽刺意味，凸显文章主旨。 若选择“可以领悟”（次选思路，上限4分） 表态：可以领悟→句子含义阐释同上→情节依据：以往所有魔术他都能用“衣袖藏东西”解释，唯独这次亲身财物受损，没有藏匿空间，超出了他固有的认知，巨大的反差让他意识到自己的认知片面→主旨局限：只能写出认知被打破，体会浅显，缺少讽刺内核，所以分值更低。 【参考答案】示例:机灵鬼不能领悟。①结尾观众懂得了魔术不只是小动作和伪装，更包含技艺与艺术，要学会尊重和欣赏。②从情节看，机灵鬼反复始终以拆穿魔术、炫耀聪明”为乐，可见他的自以为是和浅薄刻薄、冷漠无聊，报复表演后只会感受到羞辱与愤怒。③从作者态度看，作者借助机灵鬼批判心不懂艺术欣赏，自命不凡的愚蠢的人，不能领悟讽刺性更强。(5分，表态1分，结尾含义1分,用情节分析形象1分，联系作者态度与文章主题2分)(回答“能领悟”，最多得4分) 〈练习5〉 制台见洋人（节选） ①且说这位制台，本是个有脾气的，无论见了什么人，只要官比他小一级，是他管得到的，不论你是实缺藩台，他见了面，一言不合，就拿钉子给人碰，也不管人家脸上过得去过不去。藩台尚且如此，道、府是不消说了。州、县以下，更不用说了。至于在他手下当差的人，越发不必问的了。 ②且说有淮安府知府上省禀见。这位淮安府乃是翰林出身，到任还不到一年，恰巧地方上出了两件交涉案件，特地上省见制台请示。等到见了面，制台一看，手折上面写的，都是黄豆大的小字，便觉心上几个不高兴；又明欺他的官不过是个四品职分，索性把手折往地下一摔，说道：“你们晓得我年纪大，眼睛花，故意写了这小字来蒙我！” ③那淮安知府，受了他这个瘪子，嘴里说：“卑府自从殿试，朝考以及考差、考御史，一直是恪遵功令，写的是小字，皇上取的亦就是这个小字。如今做了外官，倒不晓得大帅是同皇上相反，一个个是要看大字的，这个只好等卑府慢慢学起来。但是如今这两件事情，都是刻不容缓的。若等卑府把大字学好了，那可来不及了！” ④制台一听这话，便问：“是两件什么公事？你先说个大概。”淮安府回道：“一件为了地方上的坏人，卖了块地基给洋人，开什么玻璃公司。一桩是一个包讨债的洋人，到乡下去恐吓百姓，现在闹出人命来了。” ⑤制台一听，大惊失色道：“这两桩都是关系洋人的，你为什么不早说呢？快把节略拿来我看！”淮安府又说道：“卑职因为其中头绪繁多，恐怕说不清楚，所以写了节略来的。况且洋人在内地开设行栈，有背约章；就是包讨账，亦是不应该的。况且还有人命在里头！所以卑职特地上来，请大帅指示。”制台不等他说完，便把手折一放，说：“老哥，你还不晓得外国人的事情是不好弄的么？地方上百姓不拿地卖给他，请问他的公司到哪里去开呢？就是包讨账，他要的钱，并非要的是命。他自己寻死，与洋人何干呢？至于那个欠账的，他那张借纸怎么会到外国人手里，其中必定有个缘故。外国人顶讲情理，绝不会凭空诈人的。而且欠钱还债本是分内之事，难道不是外国人来讨，他就赖着不还不成？既然如此，也不是什么好百姓了。现在凡百事情，总是我们自己的官同百姓都不好，所以才会被人家欺负。” ⑥淮安府禀辞出去，一肚皮没好气。正走出来，只听那巡捕嘴里叽里咕噜说道：“我的爷！早不来，晚不来，偏偏这时候，他老人家吃着饭，洋人来了。到底要不要上去回？” ⑦因为制台一到任，就有吩咐过的，凡是吃饭的时候，无论什么客人来拜，或是下属禀见，统统不准巡捕上来回，总要等到吃过饭，擦过脸再说。无奈这位客人，平时制台见了他，还要让他三分。如今叫他在外面老等起来，决计不是个道理。但是违了制台的号令，又不是玩的。因此拿了名帖，只在廊下盘旋。正在为难的时候，制台早已瞧见了，忙问一声：“什么事？”巡捕见问，立刻趋前一步，说了声：“回大帅的话，有客来拜。”话言未了，只见啪的一声响，那巡捕脸上，早被大帅打了一个耳刮子。接着听制台骂道：“混账王八蛋！我当初怎么吩咐的？凡是我吃着饭，无论什么客来，不准上来回。你没有耳朵，没有听见？”说着，举起腿来又是一脚。 ⑧那巡捕捱了这顿打骂，索性泼出胆子来说道：“因为这个客是要紧的，与别的客不同。”制台道：“他要紧，我不要紧！随你是谁，总不能盖过我！”巡捕道：“回大帅：来的不是别人，是洋人。”那制台一听“洋人”二字，不知为何，顿时气焰矮了大半截，怔在那里半天。后首想了一想，蓦地起来，啪嗒一声响，举起手来，又打了巡捕一个耳刮子。接着骂道：“混账王八蛋！我当是谁，原来是洋人！洋人来了，为什么不早回，叫他在外头等了这半天？”巡捕道：“原本赶着上来回的，因见大帅吃饭，所以在廊下等了一回。”制台听了，举起腿来，又是一脚，说道：“别的客不准回。洋人来，是有外国公事的，怎么好叫他在外头老等？糊涂！混账！还不快请进来！” 【问题】讽刺小说创作目的不仅是揭露丑恶，更是呼唤美好。请你结合上文的理解，并联系《儒林外史》，简要阐述。 【解题思路】 第一步：审题干，核心三层限定： 1.理论依据：讽刺小说=揭露丑恶+呼唤美好 2.写作范围：结合《制台见洋人》节选+联系《儒林外史》 3.答题任务：分别阐释两部作品，最后总结共性创作目的 第二步：拆分作答层次 第一层：分析课外文本《制台见洋人》 1.锁定写作手法：全文最大特点对比讽刺 制台两套态度： 对内（下属、百姓）：骄横暴躁、随意摔文书、打骂巡捕、欺压官吏； 对外（洋人）：胆怯谄媚、颠倒黑白偏袒洋人、慌忙等候洋人。 2.提炼揭露的丑恶：晚清封建官僚欺下媚上、崇洋惧外、毫无民族气节的官场弊病。 第二层：分析课内名著《儒林外史》 1.找准批判对象：八股科举制度 2.结合指定人物：范进热衷科举多年困顿，中举狂喜发疯；匡超人初心淳朴，踏入科举官场后变得势利虚伪、忘恩负义。 3.提炼揭露的丑恶：科举桎梏思想、扭曲人性，造成社会功利虚伪、世风败坏。 第三层：收拢主旨，回扣题干核心句 题干原话：讽刺不只为揭露丑恶，更是呼唤美好 梳理二者共同点： 1.手段一致：都运用讽刺笔法针砭现实弊病； 2.最终目的一致：批判黑暗之后，期盼正向价值 呼唤：正直、善良的品性；追求清明公平、讲求道义的社会，希冀社会向好发展。 第三步：梳理语言逻辑，规整成文 先单说选文→再单说名著→最后总述二者共同的讽刺创作内核。 第四步：避坑提醒（易错点） 1.不能只写批判丑恶，忘记“呼唤美好”这一关键得分点； 2.《儒林外史》必须紧扣科举、范进/匡超人，不可随意举其他人物； 3.一定要体现对比讽刺的写作手法。 【参考答案】①本文通过制台对下属、一般客人和洋人不同态度，揭露封建官僚崇洋媚外、欺下媚上的丑恶；②《儒林外史》刻画了范进、匡超人等儒生在科举制度毒害下的丑态，批判了八股取士对人性的扭曲与社会风气的败坏。③两部作品都通过讽刺丑恶，呼唤正直、善良等美好品质和公平清明、崇德尚义的社会秩序，促进社会进步。 〈练习6〉 留 门 张金刚 ①“上苍山”，蓝底白字的村口路标忽地映入眼帘，那颗被俗事挤兑得皱皱巴巴的心，瞬间熨帖舒展开来。 ②我曾被贫穷折腾怕了，为了不再像父母那样面朝黄土背朝天地土里刨食，我拼了命地啃着红薯啃书本，誓要考出去。当年的故乡想必也是骄傲的，在那个初秋的黎明，她似乎十七年来第一次为早起的我敞开大门、大路，一群人送我远行。孩子大了，要飞了。 ③我在外面，事业成功了，失败了；生活顺遂了，受挫了；哪怕只是想念妈妈的味道，想念那株老槐树、那条小河、那眼山泉了，我都会甩开城市，奔回故乡。“上苍山”的门似乎从我跨出那天开始，就一直为我留着，在门口挂上杏花、柳枝、柿子、核桃，随时欢迎我。 ④母亲爱在村口的地边劳作，在村口的树下闲坐，一望见拐过山头忽现的我，招呼道：“我再待会儿，你先回家，给你留门了！” ⑤“给你留门了。”一句话，让我瞬间泪崩。 ⑥那年，因彩礼钱谈僵，我被对象拒之门外，心生凄凉：“真挚的感情真的抵不过金钱？”再敲，她家那扇门确实不再为我而开。回村，田里的母亲说：“先回家吧，给你留门了。”我飞也似的骑车狂奔，一路眼泪横飞。 ⑦我把自己关在房间，不出门，不见人。母亲心疼地说：“你把门给娘留道缝儿，饭就放在门口小凳上，记着吃啊！”就这样，捱了三天，我才开门。推门望见憔悴的母亲，母亲眼里是个憔悴的我。我强笑，她也强笑：“洗把脸走吧……”时过境迁，我等到了深夜留门等我下班的她。 ⑧一次，工作上的不顺让我失落至极。本打算骑车漫无目的地走走，不知怎的又到了“上苍山”。正与人闲聊的母亲先是一乐，后是心一沉：“又不是周末，你咋回来了？先回家吧。”看来，心总是认得故乡的门，受委屈的孩子总想不声不响躲回家。 ⑨门虚掩着，我却没进屋，坐在院里。那扇门，太爷爷太奶奶、爷爷奶奶、父亲母亲、哥哥和我，无数次推开关上，进进出出，一年又一年。门还是那扇门，可走出的人生却不同。相比较，我算是家族最成功顺利的一个，该知足了。与父母吃过饭，一起下地累了一身臭汗，工作的事啥也没说。回到单位坐在办公桌前，心却换了。 ⑩我中年了，成熟了；父母和乡亲们却老了，沧桑的面容身形也惊人地相似。我曾说过“一辈子再也不回这穷山沟”的狠话，越来越不算数了，总想有空就回村转转。 ⑪故乡的门，永远留给了我们这一代。那些曾经属于张三家、李四家的地呀房呀树呀塘呀，一时间很多没了主人，都成了我的，却又终究不是我的。即便如此，我也乐意时常回去，和留守的乡亲清点并守好这些山水、草木、砖瓦、碾磨，等着寻根的人再回村门。一入故乡，便如走进取之不尽的富矿，在自然、土地、乡亲间领悟人生智慧，重拾初心。 ⑫“上苍山”是烙在我心尖上的三个字，这里是来处，更是归处。关上家门，走出村口，回望倍感心安。溪水“哗啦啦”，树叶“沙沙沙”，似乎在说：“随时回来，给你留门。” （选自《安徽日报》2025年4月18日，有删改） 【问题】如今很多人远离故乡求学、工作，成为“异乡人”。结合文本和你的生活体验，说说我们应该如何守护“故乡”这一精神家园。 【解题思路】 第一步：审读题干，明确任务 情境背景：现代人远离家乡，成为异乡人； 核心问题：如何守护故乡这一精神家园； 答题双重要求：结合文本内容+自己的生活体验； 关键词“精神家园”：不是只守护房屋土地，侧重情感、记忆、精神寄托、根脉，不是物质层面。 第二步：回读文本，圈划关键信息，分层提取文中做法 梳理原文对应信息点： 第③～⑨段：“我”失意、受挫就回到故乡，故乡留门接纳受伤的自己，故乡是心灵归处→把故乡当作精神港湾，接纳故乡给予的慰藉，心灵上不割裂故土。 第⑩段：人在外地，仍然总想回村转转→身在异乡，心怀牵挂，常回望故土，维系情感联结。 第⑪段：和留守乡亲清点守好山水草木砖瓦，等候寻根之人→守护故乡风物、记忆，守护故土，等候游子归乡。 第⑪～⑫段：回到故土领悟人生智慧、重拾初心，故乡是来处也是归处→汲取乡土智慧，守住初心，传承故乡赋予的精神底色。 文本提取完之后，再加一层个人生活体验（现实角度：求学打工远离故土，我们可以做什么）。 第三步：整合答题逻辑 ①先从心灵态度：精神上认同故乡的价值，将其作为心灵退路； ②从行动层面：身在异乡，不忘回望，维系和故乡的情感联系； ③从守护故土：珍视故乡风物人情，守护乡土记忆； ④从精神内化：把故乡给予的品格智慧带到城市生活，守住本心； ⑤联系现实生活体验，简单补充普通人可以做到的小事。 第四步：应试答题规范与避坑 答题格式：分点，每一点先提炼做法，再结合文本简要分析，最后可带一点生活体验。 ❌误区1：只摘抄原文句子，没有提炼“如何做”的做法； ❌误区2：只谈自己生活，脱离文章内容； ❌误区3：只写守护房子田地等物质，忽略“精神家园”，偏离题意。 【参考答案】 ①眷恋故土，以故乡为心灵港湾。失意受挫时回归故乡，安放情绪、获得慰藉。 ②心系故乡，常回望故土，维系乡土情感，不忘自身来处。 ③守护故乡风物与人情，留存乡土记忆，守护精神根脉。 ④汲取乡土力量，坚守初心，将故乡的底色融入生活。 ⑤生活体验：我们在外求学工作，即便不能常回家，也可以多记挂家乡，留存故乡记忆，让故乡的精神陪伴自我成长。 学科网（北京）股份有限公司 $第16讲 记叙文开放探究题 一、题型界定 开放探究题是散文/记叙文/小说阅读压轴大题,答案不唯一、言之有理即可,侧重考查理解、思辨、迁移现实、结合生活体悟的综合能力。 常见标志性设问词:谈谈看法、启示、感悟、做法;是否同意某观点;结合文本+生活体验分析;联系现实谈谈理解。 二、四大常考分类 类型1:观点评判类(同意/不同意) 例题:有人认为结尾直白抒情破坏散文含蓄美,你是否认同? 1.命题特点:给出两种对立看法,任选立场作答 2.答题框架: ①亮明观点(我同意/不同意) ②结合原文内容、词句、意象、情节找文本依据 ③分析表达效果(结构、主旨、情感、语言风格) ④总结回扣观点 类型2:启示感悟类(最常考) 例题:结合全文与生活体验,说说我们该怎样守护故乡这一精神家园。 1.命题特点:读懂文章主旨,把文本道理迁移到现实生活 2.固定答题结构: 文本提炼观点+结合文章内容阐释+联系现实/个人生活举例+总结升华 类型3:内涵理解拓展类 例题:结合全文,谈谈“留门”的深层意蕴;说说乡愁在当下的意义 侧重:表层含义+深层情感、主旨、时代内涵拓展 类型4:现实思辨类 结合当下社会现象(异乡漂泊、内卷、乡土流失、快节奏生活等),思考文本内涵的现实价值。 三、核心考查考点 1.基础层级:文本读懂能力。必须依托原文,不能脱离文章凭空发挥;会抓中心意象、人物心路、文章主旨、关键段落。 2.思辨层级:辩证思考能力。看待问题多角度,不片面绝对;评判写法要兼顾优劣。 3.迁移运用层级:文本对接现实。将文中亲情、乡愁、苦难成长、坚守初心、精神港湾等主题,关联当代人的生活现状。 4.表达层级:语言逻辑规范。分点作答、条理清晰,用词贴合文学阅读答题语言。 四、答题公式 公式1:启示感悟类通用 1.总起:通读全文,概括文章核心主旨 2.分点论述(一点一段): ①先提炼文本内容:文中……情节/意象告诉我们…… ②再联系现实:如今许多人……(社会现状) ③结合自身体验:生活里我也曾…… 3.收尾总结:综上,我们应当…… 公式2:观点评判类通用 1.表态:我赞同/不赞同这一说法 2.理由一(文本内容角