第1课《春》教学设计 2026-2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦朱自清《春》的五幅春景图、总分总结构及诗意语言，以春日实景图片与音乐导入，唤醒学生生活体验，构建“第一课时梳理字词画面—第二课时品析修辞仿写”的学习支架，衔接知识脉络。 其亮点在于分层设计贴合认知规律，读写结合落实语言运用与审美创造，如精读“偷偷地钻”“闹”等关键词赏析修辞，当堂仿写秋/夏景物片段。教学评一体化通过听写、朗读、小组分享多元评价，助力学生提升赏析写作能力，为教师提供清晰教学路径。

《春》教学设计 课题 《春》 作者 朱自清 课时 2课时（每课时45分钟） 教材版本 统编版七年级上册第一单元第1课 授课教师 刘亚峰 授课对象 七年级学生 教材分析 《春》是统编版七年级上册第一单元开篇写景散文，本单元主题为“体味自然之美，感悟诗意语言”。朱自清以清新明快、细腻鲜活的文字，从春草、春花、春风、春雨、迎春五幅画面勾勒春日图景，大量运用比喻、拟人、排比等修辞，融喜爱赞美之情于景物描摹之中。文章兼具画面美、语言美、情感美，是学生学习写景抒情散文、品味修辞、学习多角度写景的范本。课文贴合初一学生认知，能够落实语言建构、审美鉴赏、思维提升核心素养，引导学生学会观察自然、借景抒情。 学情分析 七年级新生刚升入初中，具备基础朗读能力，能够直观感知景物画面，但缺少系统赏析写景文字的方法；对比喻、拟人等修辞仅能简单识别，不会分析修辞表达效果；很难区分“单纯写景”与“融情于景”。学生热爱自然、善于联想，适合通过朗读、画面想象、小组赏析开展教学；两课时分层推进，第一课时疏通字词、梳理画面，第二课时深挖修辞、体悟情感、仿写练笔，循序渐进降低学习难度。 教学目标 第一课时目标 1. 积累“朗润、酝酿、窠巢、黄晕、抖擞、宛转”等字词，准确注音释义，规范书写；流利、有层次朗读课文，理清文章行文结构。（语言运用） 2. 梳理课文春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图五幅春景画面，把握文章总分总结构，训练筛选、概括文本信息能力。（思维能力） 3. 初步感知春日景物的鲜活美感，建立“景物画面+作者情感”的阅读意识，激发观察自然、热爱春天的审美情趣。（审美创造） 第二课时目标 1. 精读重点段落，赏析比喻、拟人、排比、叠词的表达效果，品味朱自清清新优美的语言特色，积累写景佳句。（语言运用） 2. 深入分析每幅春景的写景角度，理解“融情于景”写作手法，理清作者对春天喜爱、赞美、期盼的情感层次。（思维能力） 3. 结合时代背景理解文章深层情感，学习多角度写景、借景物抒发内心感受的写法，尝试片段仿写，传承热爱自然、积极向上的生活情怀。（审美创造、文化自信） 教学重点、难点 第一课时 重点：积累生字词，流利朗读课文；梳理五幅春景图，理清文章总分总行文脉络。 难点：区分文章盼春、绘春、赞春三大板块，准确概括每一幅画面核心景物特点。 第二课时 重点：赏析文中修辞、叠词、短句，品味散文语言；掌握多角度写景技巧，理解融情于景。 难点：体会文字背后作者蓬勃向上的生命情感，将赏析方法迁移到景物仿写中。 教学策略 1.情境朗读法：配乐分层朗读（自由读、指名读、齐读、配乐品读），在读中悟画面、品情感； 2.画面拆解探究法：小组合作拆分五幅春景，圈画关键词，归纳景物特征； 3.品词析句圈点法：精读段落标注修辞、叠词，小组讨论表达效果； 4.分层递进提问法：由表层画面到深层语言，再到情感主旨，层层深入； 5.读写结合法：课堂微仿写，实现赏析到运用的转化； 6.教学评一体化：字词听写、朗读展示、小组分享、当堂仿写多维度评价，实时反馈学习效果。 教学媒体 教学一体机、PPT课件、春日实景图片、音频、生字词课件 《春》两课时教学流程 第一课时 教学流程（45分钟） 环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一：情境导入，激发兴趣（5分钟） 1.播放春日花草、春风细雨实景图片，搭配轻柔春日背景音乐。 2.提问引导：提到春天，你会想到哪些景物？你心中的春天是什么样子？ 3.导入：现代散文家朱自清笔下的春天鲜活灵动，今天一同走进《春》，板书课题、作者。 1.观赏图片，调动生活体验自由发言，分享自己眼中的春天。 2.记录课题作者，明确本节课学习任务。 直观情境唤醒生活感知，拉近学生与文本距离，自然引出写景散文学习，铺垫审美素养。 环节二：初读课文，夯实字词基础（12分钟） 1.布置自由朗读任务：读准字音、读通句子，圈画难认生字、难懂词语。 2.课件出示重点字词：朗润、酝酿、窠巢、宛转、黄晕、抖擞、嘹亮，逐一正音、释义，指导易错字书写。 3.组织集体齐读字词、随堂抽查听写巩固。 4.指名分段朗读课文，师生共同点评朗读停顿、字音问题。 1.自由朗读，圈画疑难字词，同桌互助解决简单字词障碍。 2.跟读、听写字词，夯实文字基础；认真倾听同学朗读，客观点评。 落实语言建构核心素养，扫清阅读障碍，通过朗读建立文本整体感知，为梳理结构做准备。 环节三：再读文本，梳理行文结构（20分钟） 1.递进提问：课文从哪三个部分写春天？（盼春—绘春—赞春） 2.聚焦核心板块“绘春”，布置小组任务：默读2-7自然段，划分五幅春景画面，用四字短语概括画面名称，圈画每段核心景物。 3.巡视指导小组讨论，随后全班交流，板书五幅图：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。 4.引导学生概括每幅画面景物基本特点，梳理总分总结构：开头盼春总起，中间五幅图分绘春景，结尾三段赞美春天收束全文。 1.默读文本，小组合作划分画面、概括名称，圈画景物关键词。 2.小组代表分享讨论结果，补充完善画面特点，理清文章整体结构。 训练文本概括、信息筛选能力，搭建文章整体框架，完成由字词到篇章的浅层解读，为第二课时精读品析铺垫。 环节四：课堂小结+分层作业（8分钟） 1.师生共同回顾：本课生字词、文章三大板块、五幅春景图。 2.布置作业： 基础：抄写重点字词+课文前两段，熟读全文； 提升：选一幅你最喜欢的春景图，摘抄文中对应语句。 回顾课堂知识点，记录课后作业，明确课后巩固任务。 梳理课时知识，分层作业兼顾不同水平学生，巩固朗读与字词积累。 第二课时 教学流程（45分钟） 环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一：复习回顾，衔接新课（5分钟） 1.字词抽查听写，快速回顾五幅春景图名称与特点。 2.过渡导入：上节课我们看清了春天的画面，这节课走进文字深处，品味朱自清笔下春日独有的诗意与温情。 完成字词听写，快速回忆五幅春景，进入精读赏析状态。 复习旧知，搭建两课时学习桥梁，快速聚焦本节课品析语言的核心任务。 环节二：精读品析，赏析写景语言（20分钟） 1.分层赏析，逐幅画面设计探究问题，组织小组合作圈点批注修辞、关键词： ①春草图：“小草偷偷地从土里钻出来”中“偷偷、钻”有什么妙处？（拟人，写出小草悄然萌发的生机） ②春花图：赏析红的像火、粉的像霞、白的像雪，分析比喻、排比作用；“闹”字赏析。 ③春风图：从触觉、嗅觉、听觉多角度赏析春风，体会温柔。 ④春雨图：薄烟、树叶儿绿得发亮等短句、叠词营造的静谧氛围。 2.重点研读结尾三段，三个比喻分别把春比作娃娃、小姑娘、健壮青年，分析对应新、美、力三层赞美。 3.补充作者写作背景：抗战前夕，社会沉闷，作者借春天抒发对新生、希望的向往。 1.圈画修辞、动词、叠词，小组讨论语句表达效果，做好批注。 2.结合背景理解文字深层情感，全班交流赏析心得。 由词句到修辞，由景物到情感，层层推进思维训练，落实审美鉴赏，理解融情于景的写法。 环节三：技法总结，仿写实践（12分钟） 1.总结本文写景两大技巧： ①多角度写景（视觉、听觉、嗅觉、触觉）； ②巧用修辞、叠词、短句融情于景。 2.微写作任务：选取身边一处秋/夏景物，运用至少一种修辞，多角度写一段50字左右片段。 3. 巡视指导学生写作，挑选2-3份当堂展示点评。 梳理写景方法，独立完成景物小练笔，主动分享习作，听取点评修改。 实现读写迁移，将课堂赏析方法转化为写作能力，落实语言运用素养。 环节四：课堂小结+课后作业（8分钟） 1.整体总结：文章结构、写景手法、语言特色、作者热爱春天、向往新生的情感。 2.布置作业： 基础：背诵全文，摘抄5句最喜欢的写景佳句； 提升：完善课堂景物仿写片段； 拓展：户外观察一处自然景物，记录观察细节。 梳理本课赏析方法与情感主旨，记录课后作业。 整合两课时完整知识，背诵积累优美语言，拓展观察生活，实现课内外联动。 《春》板书设计与教学反思 板书设计 第一课时板书设计 《春》 朱自清 一、盼春（第1段）：急切、欣喜 二、绘春（2-7段） 春草图→嫩、绿、多、软 春花图→多、艳、甜 春风图→温柔、芳香 春雨图→细、柔、静 迎春图→人勤、充满活力 三、赞春（8-10段）：新、美、力 结构：总——分——总 第二课时板书设计 《春》 朱自清 一、绘春：融情于景 二、写景技法：1.多角度：视、听、嗅、触 2.修辞：拟人、比喻、排比 3.关键词：叠词、精准动词 三、赞春：娃娃→新；小姑娘→美；青年→力 四、主旨：赞美、热爱春天，歌颂新生与希望 教学反思 一、教学亮点 1. 两课时分层设计逻辑清晰，第一课时重基础梳理，第二课时重品析运用，符合初一学生由浅入深的认知规律，四大语文核心素养贯穿全程。 2. 以“画面”为抓手拆解文本，降低写景散文赏析难度，搭配朗读、小组探究、当堂仿写多种活动，课堂参与度高，读写结合落地有效。 3. 教学评一体化贯穿两课时，字词听写、朗读展示、小组分享、当堂习作多元评价，实时掌握学生字词、赏析、写作掌握情况。 4. 结合作者创作背景挖掘文字深层情感，不只停留在写景表层，引导学生读懂景物背后的精神寄托，兼顾审美与文化理解。 二、存在不足 1. 第二课时精读环节时间紧张，部分基础薄弱学生独立赏析修辞时思路模糊，小组讨论发言机会不均衡； 2. 当堂仿写时间有限，只能少量展示点评，无法做到全员细致批改； 3. 对叠词、短句语言特色拓展不足，缺少同类写景散文对比拓展。 三、改进方向 1. 设计分层赏析问题，基础题面向学困生，拔高题供能力强学生探究，小组内设置轮流发言机制，保障每位学生表达机会； 2. 优化仿写评价方式，采用同桌互改+教师抽查，节省课堂点评时间；课后收取习作统一批注； 3. 增加简短拓展片段（如《济南的冬天》选段），对比阅读，强化学生对写景抒情散文语言特点的认知； 4. 增设课前预习单，提前梳理生字词，节省第一课时字词讲解时间，留出更多朗读感悟空间。 1 学科网（北京）股份有限公司 $