第1课《春》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《春》的“盼春—绘春—赞春”结构及五幅春景图，梳理多感官写景与修辞技法。通过古诗句与春日实景素材导入，联系学生生活体验引出文本，搭建从感知到赏析的学习支架。 以朗读为主线融合范读引领、圈点批注等方法，通过春风图多感官描写赏析和当堂仿写训练落实语言运用与审美创造。分层作业兼顾差异，为教师提供标准化流程，助力学生提升写景能力与文化自信。

统编版七年级上册第一单元《春》教学设计 一、基本信息 课文篇目：春 作者：朱自清 教材版本：部编版七年级上册第一单元 授课课时：2课时（每课时45分钟） 课型：精读写景抒情散文、单元开篇奠基课、朗读审美课、读写迁移学法课 二、教材分析 《春》是部编版七年级上册第一单元的第一篇精读散文，是学生步入初中语文学习阶段接触的首篇经典写景抒情美文，在整个初中写景散文教学体系中占据奠基性、示范性地位。本单元人文主题为“四时之美，亲近自然”，语文要素明确要求学生“学习朗读，把握重音和停连，体会汉语的声韵之美；品味精彩语句，学习多角度描写景物的方法”。 全文共计七个自然段，行文结构极致规整，遵循“盼春—绘春—赞春”层层递进的逻辑脉络，首尾呼应、结构闭环。第一自然段直抒期盼，奠定全文轻快欣喜的情感基调；第二至六自然段为文章主体，由整体到局部、由景物到人事，依次勾勒春日全景、春草、春花、春风、春雨五幅鲜活图景，全方位、多维度描摹初春万物复苏的繁盛景象；第七自然段以三组递进式比喻收束全文，升华春天 “新、美、力”的核心特质，赋予春天蓬勃的生命力与积极的精神内涵。 文章语言兼具口语的灵动与书面语的雅致，大量运用叠词、短句、排比、拟人、比喻、通感等修辞手法，灵活调动视觉、听觉、嗅觉、触觉多重感官进行景物描写，动静结合、虚实相生、情景交融，彻底打破单一写景的单薄感。作为单元开篇篇目，《春》不仅承担着夯实学生朗读能力、字词积累、语言赏析的基础任务，更为后续《济南的冬天》《雨的四季》等写景散文的阅读、赏析与写作提供标准化学法模板，是培养学生自然审美、文学鉴赏、景物写作能力的核心范本。 三、学情分析 从知识储备来看，七年级新生经过小学阶段的语文学习，具备基础的散文阅读能力，能够简单感知景物特点，识别比喻、拟人、排比等基础修辞手法，也积累了少量写景词句。但小学阶段的写景学习多以感性感知、浅层积累为主，缺乏系统的阅读方法与赏析思维。 从能力短板来看，学生升入初中后，语文学习要求从“感知内容”转向“赏析品味、学法迁移”，而多数学生存在明显能力漏洞：一是不会自主梳理散文行文结构，无法精准划分段落层次、理清写作脉络；二是景物赏析流于表面，只会简单判断修辞，不会结合语境分析用词妙处、描写角度与情感内涵；三是朗读能力薄弱，不懂重音、停连、语气、节奏的把控，无法通过朗读传递文本情感；四是写景写作空洞单一，大多只会平铺直叙，不会多角度、多感官写景，缺乏细节描写与情景交融的意识。 从心理特点来看，七年级学生好奇心强，热爱自然、乐于感知美好事物，对春日景物有生活化的体验，容易代入文本情境，但抽象赏析、深度体悟、逻辑梳理能力较弱。基于此，本节课采用“以读带赏、由浅入深、梯度探究、读写结合”的教学思路，从基础字词、朗读训练入手，逐步过渡到结构梳理、语言赏析、技法归纳、写作迁移，循序渐进落实教学目标，适配学生认知梯度，高效完成初高中衔接过渡。 四、教学目标 依据新课标核心素养要求，结合文本特点与学情实际，从语言建构、思维发展、审美鉴赏、文化传承四个维度设定三维教学目标： （一）知识与技能 1. 精准掌握本课重点生字词，熟练认读、规范书写朗润、酝酿、窠巢、嘹亮、黄晕、抖擞等字词，精准辨析形近字、多音字与易错词语，理解词语语境义，完成字词系统化积累。 2. 熟练掌握散文朗读技巧，精准把控重音、停连、语速、语气，能够轻快、深情、有层次地朗读全文，做到读准字音、读通节奏、读出情感，熟练背诵文章第七自然段及重点写景段落。 3. 严格对标部编版教材原文，精准梳理“盼春—绘春—赞春”的整体结构，精准对应五幅春景图的段落位置，理清文章由总到分、由景及人的写景顺序。 4. 熟练识别文中比喻、拟人、排比、通感、叠词等修辞手法，能够结合具体语句赏析表达效果，精准区分视觉、听觉、嗅觉、触觉多感官描写角度，掌握经典写景技法。 （二）过程与方法 1. 通过听读范读、自由朗读、指名朗读、齐读品读、批注精读等多层朗读训练，在读中梳理文脉、感知意境、品味语言，养成“读文悟情、读文学法”的阅读习惯。 2. 通过自主思考、小组合作、问题探究、师生精讲点拨，掌握写景散文“明结构、抓景物、找角度、赏语言、悟情感、学写法”的标准化阅读流程。 3. 通过词句赏析、技法归纳、课堂片段仿写、当堂点评修改，实现阅读输入到写作输出的迁移，熟练运用多感官写景、修辞增色、动静结合的方法进行景物写作。 （三）情感态度与价值观 1. 通过品读文本细腻优美的春日描写，感受初春万物复苏、蓬勃向上的生命力，体会作者对春天、对自然、对生活的真挚热爱与由衷赞美。 2. 培养留心观察生活、善于发现自然之美、感悟生活美好的审美能力，树立积极乐观、朝气蓬勃、奋发向上的青春人生态度。 五、教学重难点 （一）教学重点 1. 夯实字词基础，规范朗读技巧，能够有感情地朗读课文、背诵重点段落。 2. 精准梳理文章整体结构，明确三大部分内容与五幅春景图的对应段落，理清写景顺序与层次。 3. 逐图赏析春日美景，品味重点词句的精妙之处，掌握多感官写景、巧用修辞的核心技法。 （二）教学难点 1. 深度理解文本情景交融的写作精髓，体会朴素平淡的文字中蕴含的细腻深情，突破“只写景、不懂情”的浅层阅读误区。 2. 精准辨析动静结合、虚实相生、侧面烘托、通感等高阶写作手法，体悟文章形散神聚的散文特质。 3. 实现学法迁移，将本文写景技巧灵活运用于自主写作，写出有画面、有细节、有情感、有层次的景物片段。 六、教学方法 结合新课标生本课堂理念与文本教学需求，采用多元融合教学方法： 1. 范读引领法：以专业标准音频与教师范读为示范，规范学生朗读节奏、语气、情感，以读促学、以读悟美。 2. 圈点批注法：引导学生自主圈画重点字词、优美语句、关键修辞，批注赏析角度与阅读感悟，培养自主精读能力。 3. 问题导学法：设置梯度化问题链，由浅入深引导学生思考探究，层层突破重难点，避免碎片化学习。 4. 小组合作探究法：针对重难点问题开展小组讨论，生生互助、合作交流，提升课堂参与度与思维深度。 5. 精讲点拨法：针对学生探究误区、赏析盲区、知识难点精准精讲，梳理学法、归纳规律、答疑解惑。 6. 读写结合法：立足文本技法，开展当堂仿写、点评修改，实现阅读积累向写作能力的高效转化。 七、教学准备 （一）教师准备 1. 制作精品教学课件：包含春日实景素材、作者简介、生字词专项训练、段落结构图谱、重点语句赏析、课堂探究任务、仿写练习等内容。 2. 准备部编版教材标准朗读音频，保证朗读节奏、停顿、语气完全贴合教材规范。 3. 设计课堂探究任务单、字词积累清单、当堂仿写训练纸，适配课堂分层教学。 （二）学生准备 1. 提前预习课文，通读全文3遍以上，借助工具书自主解决生字词，标注读音与词义。 2. 自主尝试划分文章段落层次，圈画自己喜欢的写景语句，简单标注初步阅读感受。 3. 结合生活体验，回忆春日景物特点，为课堂赏析和写作仿写积累生活素材。 八、教学过程 第一课时（45分钟） （一）情境导入，激趣入文（5分钟） 四季轮回，寒暑交替，春是四季之首，是万物重生的开端。冰雪消融、草木抽芽、百花绽放、春风拂面，春天以最温柔、最蓬勃的姿态唤醒大地。古往今来，无数文人墨客为春天提笔赋诗，韩愈写下“草色遥看近却无”的初春清新，杜甫吟出“迟日江山丽，春风花草香”的春日繁盛。 而在现代散文大师朱自清的笔下，春天褪去了诗词的凝练，化作一幅幅鲜活灵动、可感可触的绝美画卷。没有华丽晦涩的辞藻，只有朴素温柔的文字，却将春日的形、色、声、味、情尽数描摹。今天，我们一同走进经典散文《春》，品读文字之美，聆听春日絮语，感受笔尖流淌的蓬勃春意。 板书课题：春 朱自清 板书提示：重点标注文体（散文）、核心基调（欣喜、蓬勃、热爱） （二）知人论世，积累常识（4分钟） 朱自清（1898—1948），字佩弦，江苏扬州人，中国现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。其散文风格独树一帜，语言清新质朴、凝练雅致、细腻真挚，兼具画面美与情感美，素有“白话美文典范”的美誉。 其代表作有《背影》《荷塘月色》《匆匆》《桨声灯影里的秦淮河》等，多篇作品入选中小学语文教材。《春》创作于作者人生心境明朗、积极向上的时期，全文毫无颓靡之感，满是对自然、生活、未来的热爱与期许，是其写景散文的巅峰之作，也是中国现代散文史上的经典篇目。 （三）初读文本，扫清障碍（16分钟） 1. 范读感知：播放教材标准朗读音频，学生闭目倾听，整体感知全文轻快、明朗、欣喜的朗读基调，注意字音、停顿、节奏，初步感受文本的语言美感与春日意境。 2. 自由朗读：学生自由放声朗读全文，要求读准字音、读通句子、不添字、不漏字，圈画文中生字词、疑难词句，自主借助工具书解决基础问题。 3. 重点字音精准突破（教材必考）： 朗润（lǎng rùn）、酝酿（yùn niàng）、窠巢（kē cháo）、卖弄（mài nòng）、嘹亮（liáo liàng）、黄晕（huáng yùn）、抖擞（dǒu sǒu）、花枝招展（huā zhī zhāo zhǎn）、嗡嗡（wēng wēng）、稀疏（xī shū） 4. 形近字、多音字精准辨析（规避易错点）： 酿（酝酿）——粮（粮食） 嘹（嘹亮）——缭（缭绕）——撩（撩拨） 晕（黄晕、光晕）——荤（荤菜） 擞（抖擞）——数（数学） 5. 重点词语语境释义（结合文本，拒绝机械释义）： 朗润：本义明亮滋润，文中形容初春的山色褪去冬日的枯黄，变得明朗清新、润泽鲜活。 酝酿：本义指造酒的发酵过程，文中运用引申义，形容春风中花香、草香、泥土气息相互交融，在空气中慢慢弥散、浓郁。 卖弄：本义有意炫耀、显摆（贬义），文中贬义褒用，生动写出鸟儿尽情鸣叫、活泼灵动的姿态，饱含作者的喜爱之情。 嘹亮：形容声音清脆响亮，文中用来描摹鸟鸣、笛声的悦耳动听。 抖擞：振作精神、振奋昂扬，文中写出人们迎春而起、精神饱满的状态。 花枝招展：本义形容女子打扮艳丽，文中形容春日百花盛开、艳丽繁盛、姿态优美的样子。 6. 朗读检测：指名分段朗读课文，师生共同点评，重点纠正字音错误、停顿混乱、语气平淡等问题，规范朗读节奏，强化学生朗读感知。 （四）再读精读，梳理文脉（18分钟） 学生默读全文，结合教材7个自然段原文，自主划分段落层次，小组交流讨论行文思路，教师精讲梳理，构建全文结构图谱，全程严格对标教材，无段落错位、内容偏差。 1. 第一部分：盼春（第1自然段）——开篇点题，奠定基调 段落赏析：开篇连用两个“盼望着”，以反复的修辞手法强化人们盼望春天到来的急切、欣喜之情；“东风来了，春天的脚步近了”运用拟人手法，将春天人格化，赋予春天灵动温柔的情态，开篇即营造出轻快、期盼、温暖的氛围，统领全文情感。 2. 第二部分：绘春（第2—6自然段）——全文主体，细致描摹 第2自然段：春日全景图（总写）。总写春回大地、万物复苏的整体景象，从山、水、太阳三个宏观景物入手，勾勒初春大地回暖、生机初现的整体风貌，由宏观到微观，为后文分写景物铺垫。 第3自然段：春草图（分写）。聚焦春草，描摹春草萌发、繁茂的特点，展现初春草木的蓬勃生机。 第4自然段：春花图（分写）。聚焦百花，描摹繁花似锦、竞相绽放、香甜繁盛的春日花景。 第5自然段：春风图（分写）。聚焦春风，描摹春风温柔和煦、清新悦耳的特点，展现春风的灵动与美好。 第6自然段：春雨图（分写）。聚焦春雨，描摹春雨细密轻柔、静谧朦胧的江南春日雨景。 3. 第三部分：赞春（第7自然段）——升华主旨，收束全文 以三组递进式比喻赞美春天，总结春天“新、美、力”的核心特质，升华全文主旨，寄托作者对春天、对新生活的热爱与期许。 整体行文脉络：热切盼春（情感铺垫）——精细绘春（景物描摹）——深情赞春（主旨升华） 教材标准五幅春景图精准对应（零错误对标部编教材）： 春日全景图（第2段）、春草图（第3段）、春花图（第4段）、春风图（第5段）、春雨图（第6段） （五）课堂小结与分层作业（2分钟） 课堂小结：本节课我们完成了文本预习、字词积累、作者常识学习，精准梳理了全文三部分结构，明确了五幅春景图的段落对应关系，整体感知了文章清新明快、蓬勃温暖的语言风格与春日意境，为下一节课的深度赏析与学法迁移奠定基础。 分层课后作业： 基础层：熟练掌握本课所有生字词，规范抄写默写；熟读全文，背诵第7自然段。 提高层：熟读五幅春景图段落，圈画每段核心写景词句，简单标注景物特点。 拓展层：结合生活观察，简单记录身边的春日景物，为课堂仿写积累素材。 第二课时（45分钟） （一）复习导入，衔接新知（3分钟） 回顾提问：《春》全文分为哪三大部分？五幅春景图分别对应哪些段落？文章整体的行文思路是什么？学生自主作答，教师补充梳理。上节课我们理清了文章整体框架，本节课我们将深入文本细节，逐图赏析春日美景，品味语言妙处，归纳写景技法，实现学以致用。 （二）逐段精读，深度赏析春景图（34分钟） 1. 春日全景图（第2自然段）——总揽春景，铺陈春意 核心景物特点：万物复苏、春意盎然、清新明朗、生机初绽。 精细化赏析：“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”运用拟人修辞，将大地万物人格化，生动写出初春万物挣脱冬日沉寂、缓缓复苏的情态，“欣欣然”叠词轻柔灵动，满含欣喜愉悦之感。“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”运用排比句式，句式整齐、节奏轻快，从山川、流水、日光三个宏观维度，极简勾勒出春日大地回暖、景物焕新的整体样貌，由静到暖、由冷到活，全方位铺展出初春的整体意境，为后文细分景物描写做好铺垫。 描写角度：整体视觉描写，宏观写景、总分铺垫。 2. 春草图（第3自然段）——嫩草初生，生机盎然 核心景物特点：嫩、绿、密、软、顽强、生机勃勃。 精细化赏析：“小草偷偷地从土里钻出来”中“偷偷地”写出春草悄无声息、悄然萌发的状态，仿佛孩童般灵动俏皮，不经意间铺满大地；“钻”字极具力量感，精准写出春草冲破土层、顽强生长的生命力，精准体现初春草木的蓬勃韧性。“嫩嫩的，绿绿的”叠词连用，语言轻柔明快，直观描摹出春草鲜嫩翠绿的质感。 文段不仅正面写草的形态、颜色，更通过“园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的”极写春草的繁茂广阔，又以人们“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”的嬉戏活动侧面烘托春草柔软繁茂、惹人喜爱的特点，动静结合、景人相融，画面鲜活生动。 描写角度：视觉、触觉、侧面烘托、动静结合。 3. 春花图（第4自然段）——繁花争艳，香甜繁盛 核心景物特点：花色艳丽、花量繁多、花香清甜、热闹繁盛、层次分明。 精细化赏析：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”运用拟人修辞，将百花竞相开放的情态写得鲜活热烈，生动展现出春日繁花争先恐后、肆意绽放的繁盛景象，充满生机与活力。“红的像火，粉的像霞，白的像雪”比喻与排比结合，色彩对比鲜明、句式整齐对仗，直观描摹出百花色彩明艳、绚烂多姿的美感。 写景层次清晰有序，由高处的树上繁花，到低处的遍地野花，由高到低、由整到散，层次井然。“花里带着甜味儿”运用通感修辞，打破视觉与嗅觉的感官界限，由花色联想到花香、花味，虚实相生，拓展文本意境。“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”虚实结合，由眼前繁花联想到秋日硕果，拓宽写景层次；蜂蝶飞舞、野花遍地的描写，侧面烘托花开繁茂、春日热闹的氛围。 描写角度：视觉、嗅觉，高低有序、虚实相生、正面描写与侧面烘托结合。 4. 春风图（第5自然段）——和风拂面，温柔清新 核心景物特点：温柔和煦、清新温润、悦耳灵动、沁人心脾。 精细化赏析：文段开篇引用古诗“吹面不寒杨柳风”，增添文本文采与古韵，精准点出春风温暖不寒的特质。“像母亲的手抚摸着你”运用比喻、拟人双重修辞，将无形的春风化为有形的触感，精准描摹出春风轻柔、温暖、温润的特点，传递出温柔治愈的情感。 作者调动多重感官全方位描摹春风：嗅觉上，捕捉春风裹挟的泥土气息、青草味儿、花香；听觉上，描摹鸟儿清脆的鸣叫、牧童悠扬的短笛声；视觉上，展现春日飞鸟、绿树的鲜活景致。多感官融合，将无形无味的春风写得有形、有声、有味、有情，立体展现春风的灵动美好。 描写角度：触觉、嗅觉、听觉、视觉，多感官立体写景。 5. 春雨图（第6自然段）——细雨绵绵，静谧朦胧 核心景物特点：细密、轻柔、绵长、安静、朦胧温婉。 精细化赏析：“看，像牛毛，像花针，像细丝”三组比喻精准传神，分别对应春雨密、亮、细的三大特点，精准描摹江南春雨的独特形态。“密密地斜织着”中“斜织”一词写出春风拂雨、雨丝交错的灵动姿态，“薄烟”的比喻勾勒出春雨朦胧氤氲的唯美意境。 写景由近及远、由景及人：近处是细密的雨丝、朦胧的雨雾，远处是静默的房屋、朦胧的夜色、点点灯火；由自然雨景延伸到行人、农夫的人间烟火，动静结合、静中有动。安静的雨景、朦胧的夜色、忙碌的农人、温暖的灯火，交融成一幅温婉静谧、安宁祥和的江南春雨图，尽显春日的温柔静好。 描写角度：由近及远、动静结合、实景描摹、情景相融。 （三）精讲结尾，升华主旨（5分钟） 精读赏析第7自然段核心主旨句，三组比喻层层递进、逻辑闭环，升华全文情感： 1. “春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着”——聚焦“新”。新生稚嫩、纯净无瑕、充满生机与无限希望，写出春天初生的生命力。 2. “春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着”——聚焦“美”。娇艳多姿、清丽秀美、灵动明媚，写出春天绚烂美好的姿态。 3. “春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去”——聚焦“力”。强健有力、朝气蓬勃、奋勇向前，写出春天蓬勃奋进的力量。 三组比喻由新生到成长、由柔美到强健，层层递进展现春天的成长过程，既赞美了春天自然景物的美好，更赞美了春天蓬勃向上、奋勇进取的精神力量，寄托作者热爱自然、热爱生活、积极进取、奔赴美好的人生情怀，升华全文主旨。 （四）技法归纳，学以致用（2分钟） 归纳本文核心写景技法，形成可迁移的写作模板： 1. 结构严谨：采用“总—分—总”“盼—绘—赞”的递进结构，层次清晰、首尾呼应。 2. 写景有序：遵循由整体到局部、由高到低、由近到远、由景及人的写景顺序。 3. 感官立体：调动视、听、嗅、触多重感官，打造立体鲜活的景物画面。 4. 修辞灵动：巧用比喻、拟人、排比、通感、叠词，让语言生动优美。 5. 手法丰富：动静结合、虚实相生、正面描写与侧面烘托结合。 6. 情景交融：句句写景、字字含情，以景载情、情融于景。 （五）当堂仿写，读写迁移（3分钟） 课堂训练：选取秋日、夏夜、清晨任一小众景物，借鉴本文多感官写景、巧用修辞的技法，写80—100字景物片段，要求画面鲜活、层次清晰、暗含情感。学生当堂写作，教师随机抽取片段点评，针对性修改优化，落实学以致用。 （六）课堂小结与终极作业（2分钟） 课堂小结：《春》以极简的文字、极美的意境、极巧的笔法，描摹了五幅绝美春日画卷，结构严谨、语言灵动、技法精妙、情感真挚，既是写景散文的典范，也是学生学习阅读、赏析、写作的优质范本。通过本节课学习，我们掌握了写景散文的阅读方法与景物写作的核心技巧。 课后作业： 1. 全文熟读成诵，熟练背诵4、5、6、7重点自然段。 2. 完善课堂仿写片段，优化修辞与细节，打磨成优质写景素材。 3. 运用本课所学写景技法，观察身边自然景物，完成一篇简短写景小练笔。 九、板书设计（简洁美观、重点突出） 春 朱自清 一、盼春（第1段）：急切期盼、欣喜开篇（拟人、反复） 二、绘春（第2—6段）——层层描摹、景致鲜活 春日全景图（2）：万物复苏、春意融融（整体总写） 春草图（3）：嫩、绿、软、生机蓬勃（动静结合） 春花图（4）：繁、艳、香、热闹繁盛（高低有序、虚实相生） 春风图（5）：柔、暖、清、悦耳清新（多感官写景） 春雨图（6）：细、柔、静、朦胧安适（远近结合） 三、赞春（第7段）：新→美→力（层层递进、升华主旨） 核心技法：有序写景、多感官描摹、善用修辞、情景交融 十、教学反思 本次两课时教学严格对标部编版七年级上册教材原文，段落划分精准无误、知识点零偏差、赏析贴合文本、流程贴合新课标生本课堂理念。整体教学结构完整、梯度清晰、层层递进，从基础字词、朗读训练，到结构梳理、深度赏析，再到技法归纳、读写迁移，完整落实了知识、能力、素养三维教学目标，贴合七年级学生的认知规律与初高中衔接的教学需求。 课堂以朗读为主线，贯穿自主探究、小组合作、精讲点拨、当堂训练，充分凸显学生主体地位，有效规避了传统散文教学“重讲解、轻体验、重知识、轻运用”的弊端。通过精细化的词句赏析、系统化的技法归纳，帮助学生构建了完整的写景散文阅读体系，同时通过当堂仿写，实现了阅读积累到写作能力的高效转化，课堂实效性极强。 本节课的优势在于文本解读细致全面、重难点突出、学法落地、零教材错误，适配常规教学、公开课、评优课多种场景。同时课堂内容饱满、层次丰富，兼顾基础薄弱学生与能力拔尖学生，实现分层教学。 教学不足之处：课堂小组探究环节，部分基础薄弱学生参与度不高，自主赏析、语言表达能力欠缺；对于通感、虚实结合等高阶手法的深层体悟，部分学生理解不够透彻。后续教学中，可提前设置预习微任务，降低课堂探究难度，同时增加个性化品读展示环节，鼓励学生自主表达阅读感悟，进一步落实素养导向的教学要求，让每一位学生都能在课堂中学有所获、学有所长。 学科网（北京）股份有限公司 $