语文园地四第1课时(课件)-2026-2027学年语文六年级上册统编版

该小学语文课件聚焦小说人物形象分析，通过梳理《桥》《穷人》《金色的鱼钩》中主人公的困境抉择与表现，引导学生结合自身经历交流人格魅力，搭建从文本理解到生活体验的学习支架，初步感知人物形象。 其亮点在于用表格梳理文本、思维导图辅助方法总结，渗透革命文化与社会主义先进文化以增强文化自信，通过对比言行、分析细节描写培养思维能力。课堂练习让学生从动作描写分析性格强化语言运用，小结系统归纳五种方法，助力学生掌握分析技巧，教师可直接用于课堂提升效率。

语文园地 第1课时 统编版语文六年级上册 本单元的三篇小说都写了主人公面临困境时的抉择与表现，和同学交流你从中感受到的人格魅力，还可以谈谈自己或其他人面临困境时是怎样选择的。 梳理与交流 课文 主人公 面临困境的抉择 表现 《桥》 老支书 山洪暴发，全村人面临生命危险，木桥摇摇欲坠 指挥群众有序撤离，把生的希望留给他人，自己和儿子因洪水牺牲 《穷人》 桑娜 家境贫寒，邻居去世，留下两个孤儿无人抚养 不顾丈夫可能的反对和生活的困难，毅然收养两个孤儿，用善良扛起生活的重担 《金色的鱼钩》 老班长 粮食极度匮乏，小战士生病虚弱，随时可能饿死在草地里 用缝衣针做鱼钩钓鱼，把仅有的鱼汤全给小战士，自己偷偷吃草根、鱼骨头，最终牺牲 我从老支书的表现中感受到他的舍己为人、大公无私、忠于职守、临危不乱。他用生命守护村民，彰显了党员的责任与担当。 交流示例 桑娜的做法让我很感动，她善良淳朴、乐于助人、富有同情心、勤劳坚韧，在贫困中坚守人性的光辉，值得我们学习。 老班长用金色的鱼钩诠释了红军战士的伟大精神，他那舍己为人、忠于革命、关爱战友、无私奉献的精神真让我感动。 有一次，班级大扫除时绿植被打碎，我虽没看清是谁弄的，却没有沉默或推卸责任，而是主动向老师说明情况，并愿意一起清理。老师表扬了我的诚实勇敢和敢于担当。 小说一般有比较鲜明的人物形象。借助下面的提示，结合本单元课文的具体内容，回顾以前读小说的经验，说说你是怎样感受小说人物形象的，再和同学合作，丰富下面的思维导图。 感受人物形象 关注情节 借助环境描写 把自己想象成小说中的人物 对比人物言行 抓住人物的细节描写（动作、语言、神态、心理） 方法① 方法② 方法③ 方法④ 方法⑤ 桑娜把两个孤儿抱回家，宁可自己受苦也要照顾他们，可见她很善良。 桑娜把两个孤儿抱回家，宁可自己受苦也要照顾他们，可见她很善良。 方法一：关注情节 《穷人》中风雨大作、又黑又冷的夜晚，既写出桑娜家的贫困，也反衬出她善良温暖的品质。 方法二：借助环境描写 读《金色的鱼钩》，想象自己是病弱的小战士，就能体会到老班长把鱼汤让给我们时，我们的心疼与敬佩，更懂老班长的无私。 方法三：把自己想象成小说中的人物 村民们的惊慌失措、你拥我挤，对比老支书的镇定如山、有序指挥，更突显老支书的临危不乱。 方法四：对比人物言行 ①桑娜“忐忑不安地想”的心理描写，写出她善良的品质。 ②老支书“像一座山”的神态、“吼道”的语言，突显他的威严与担当。 方法五：抓住人物的细节描写 （动作、语言、神态、心理） 品读下面的语段，你能试着从人物的动作描写中说说她是一个怎样性格的人吗？ 她锁好防盗门，转身走下楼去，走出不远，忽又停住，愣了一下神，转回身又向楼上走去。走到自家门口，她用手抓住那圆形门把手，左拧一下，右拧一下，当确认锁牢靠后才转身走下楼去。而转身的一刹那，又回头盯了一眼门把手。 我认为：她是一个________________________的人。 心思缜密而又性格多疑 理解小说中的人物形象 课堂小结 关注情节 抓住人物的细节描写 借助环境描写 把自己想象成小说中的人物 对比人物言行 $