16.爬天都峰（导学案+知识清单） 2026-2027学年语文四年级上册统编版

该小学语文导学案围绕《爬天都峰》展开，引导学生完成识字写字、正确流利有感情朗读课文，了解按“爬山前—爬山中—爬上峰顶后”顺序写事的方法，体会人物互相鼓励的过程。通过初读扫清障碍、再读理清顺序、精读深入体会、整体回顾积累的预习步骤，搭建学习支架，帮助学生逐步掌握课文重点。 这份导学案以任务驱动设计预习活动，如圈画生字、找心理与动作描写句等，搭配基础、提升、拓展分层练习，注重语言运用和思维能力培养。通过品读重点句感受人物精神，引导学生自主梳理知识，有效提升学习效率，落实语文核心素养。

（四上）16.爬天都峰（导学案、知识清单） 班级： 姓名： 第一部分：学生预习导学案（学生独立使用） 使用说明：亲爱的同学，这是一份帮助你独立预习《爬天都峰》的学习指南。请你按照下面的步骤，一步一步完成，每一步都有小提示哦！预计用时30分钟。 一、学习目标（我要到达哪里？） 学完这一课，我将能做到： 识字写字：认识“级、链”等5个生字，会写“哩、级”等11个生字。 朗读课文：正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物对话。 内容理解：了解课文按“爬山前—爬山中—爬上峰顶后”的顺序写事，体会“我”和老爷爷互相鼓励、共同克服困难的过程。 二、学习内容（我今天要学什么？） 课文题目：《爬天都峰》 预习重点：课文是按什么顺序写的？“我”和老爷爷是怎样互相鼓励的？ 预习难点：作者是怎样通过动作描写和心理描写把爬山的过程写清楚的？ 三、预习步骤（一步一步跟我做） 第一步：初读课文，扫清“拦路虎”（建议用时：8分钟） 【任务1】朗读课文 请你大声朗读课文2遍。第一遍慢慢读，读准字音；第二遍通顺地读，不加字、不漏字。 我已完成朗读：（ ）遍。 【任务2】圈画生字 用“○”圈出课文中标注了拼音的生字，借助拼音多读几遍。 我觉得比较难读的字是：______、______、______（写拼音）。 【任务3】观察写字表 请翻到课本后的写字表，观察“哩、级、链、颤、攀、猴、鲫、念、辫、呵”等生字。 “链”字是（ ）结构，部首是（ ）；“攀”字的部首是（ ）；“猴”字的部首是（ ）。 我觉得最容易写错的字是（ ），写的时候要注意：______。 “级、链、颤、呵”这几个字都是（ ）结构，写的时候要（左窄右宽 / 左右相等）。 第二步：再读课文，理清顺序（建议用时：8分钟） 【任务4】标段落 课文一共有（ ）个自然段。请用“①②③…”在段首标好。 【任务5】理脉络（选词填空） 课文先写了（ ）：“我”站在天都峰脚下，看到峰顶很高、石级很陡，心里发颤，遇到了一位老爷爷。 课文接着写了（ ）：“我”和老爷爷互相鼓励，奋力向峰顶爬去。 课文最后写了（ ）：“我”和老爷爷都爬上了峰顶，互相道谢，爸爸夸奖了他们。 【选项：①爬山前 ②爬山中 ③爬上峰顶后】 【任务6】找描写 课文中有很多生动的心理描写和动作描写！请你快速浏览课文，用“______”画出描写“我”心理活动和动作的句子，至少找出3处。 我找到的第1处（心理描写）： 我找到的第2处（动作描写）： 我找到的第3处（心理或动作描写）： 第三步：精读句子，深入体会（建议用时：10分钟） 【任务7】品读句子一（天都峰的高和陡） 读一读：“我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！” 小问号： 从哪些描写可以看出天都峰又高又陡？（在正确选项前打“√”，可多选） （ ） A. 峰顶在云彩上面 （ ） B. 石级边上有铁链 （ ） C. 石级似乎是从天上挂下来的 （ ） D. 真叫人发颤 【任务8】品读句子二（互相鼓励） 读一读：“老爷爷也点点头，说：‘对，咱们一起爬吧！’” 小问号： 老爷爷为什么说“咱们一起爬”？这说明了什么？（在正确选项前打“√”） （ ） A. 老爷爷一个人不敢爬 （ ） B. 老爷爷和“我”互相鼓励、互相支持 （ ） C. 老爷爷想和“我”比赛 【任务9】品读句子三（奋力攀登） 读一读：“我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……” 小问号： 这句话运用了什么修辞手法？把“我”比作什么？写出了什么？ 这句话运用了（ ）的修辞手法，把“我”比作（ ），写出了“我”爬山的（ ）和（ ）。 第四步：整体回顾，积累运用（建议用时：4分钟） 【任务10】我是“故事演说家” 请用一两句话把这个故事讲给你的家人或朋友听，说清楚事情的起因、经过和结果。 我的讲述： 【任务11】我的疑问 预习完课文，我还有不懂的问题是： （这个问题可以上课时问老师哦！） 四、预习小练习（检测一下自己吧！） 【基础练习】 1. 看拼音，写词语。（10分） shí jí（ ） fā chàn（ ） ɡǔ lì（ ） fèn lì（ ） pān dēnɡ（ ） jì niàn（ ） biàn zi（ ） tiě liàn（ ） hóu zi（ ） hē hē（ ） 2. 给带点字选择正确的读音，打“√”。（6分） 石级（jí jì） 铁链（liàn lián） 发颤（chàn zhàn） 攀登（pān pānɡ） 鲫鱼（jì jǐ） 辫子（biàn bàn） 3. 比一比，再组词。（8分） 级（ ） 链（ ） 猴（ ） 念（ ） 极（ ） 连（ ） 候（ ） 恋（ ） 【提升练习】 4. 选词填空。（6分） 奋力 努力 用力 （1）我（ ）向峰顶爬去。 （2）他（ ）地学习，终于取得了好成绩。 （3）我（ ）一推，门开了。 5. 照样子，写句子。（6分） 例：我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样…… （1）天上的白云飘来飘去，一会儿______，一会儿______。 （2）______，一会儿______，一会儿______。 6. 根据课文内容填空。（8分） （1）假日里，带我去，爬______。 （2）我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在______上面哩！ （3）再看看______的石级，石级边上的______，似乎是从天上挂下来的。 （4）爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从______身上______力量！” 【拓展练习】（选做，挑战一下自己！） 7. 想象写话。 如果你也去爬天都峰，站在山脚下仰望时，你会想些什么？爬的过程中你又会怎么做？请写几句话下来。 8. 资料搜集（选做）。 天都峰在哪里？它有多高？有什么特点？查一查资料，了解天都峰的相关知识，和同学分享。 版块A：导学案提示题参考答案 【任务2】圈画生字（答案不唯一，供参考） 比较难读的字示例：链（liàn）、颤（chàn）、攀（pān）、鲫（jì）、辫（biàn） （学生写出任意2~3个课内生字并标对拼音即可） 【任务3】观察写字表 “链”字是（左右）结构，部首是（钅）；“攀”字的部首是（手）；“猴”字的部首是（犭）。 最容易写错的字示例：“攀”（中间部分笔画多，注意不要漏写）；“猴”（右边是“侯”，不要多写一竖）；“辫”（中间是“纟”，不要写成“讠”）。 “级、链、颤、呵”都是（左右）结构，写的时候要（左窄右宽）。 【任务4】标段落 课文一共有（ 10 ）个自然段。（以实际课文为准） 【任务5】理脉络 课文先写了（①爬山前）。 课文接着写了（②爬山中）。 课文最后写了（③爬上峰顶后）。 【任务6】找描写（至少写出3处，以下供参考） 第1处（心理描写）：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？ 第2处（心理描写）：再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！ 第3处（动作描写）：我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样…… 第4处（动作描写）：爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。 第5处（心理描写）：老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：“谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！” 【任务7】品读句子一 小问号答案：A. 峰顶在云彩上面（√）；C. 石级似乎是从天上挂下来的（√）；D. 真叫人发颤（√） （B选项只是客观存在铁链，不能直接说明高和陡） 【任务8】品读句子二 小问号答案：B. 老爷爷和“我”互相鼓励、互相支持（√） 【任务9】品读句子三 这句话运用了（比喻）的修辞手法，把“我”比作（小猴子），写出了“我”爬山的（灵活）和（奋力/努力）。 版块B：练习题参考答案 【基础练习答案】 第1题 看拼音写词语： shí jí（石级） fā chàn（发颤） ɡǔ lì（鼓励） fèn lì（奋力） pān dēnɡ（攀登） jì niàn（纪念） biàn zi（辫子） tiě liàn（铁链） hóu zi（猴子） hē hē（呵呵） 第2题 给带点字选择正确的读音： 石级（jí√ jì） 铁链（liàn√ lián） 发颤（chàn√ zhàn） 攀登（pān√ pānɡ） 鲫鱼（jì√ jǐ） 辫子（biàn√ bàn） 第3题 比一比再组词： 级（石级/年级） 链（铁链/项链） 猴（猴子/金猴） 念（纪念/想念） 极（极点/极度） 连（连忙/连接） 候（时候/等候） 恋（留恋/恋爱） （组词答案不唯一，正确即可） 【提升练习答案】 第4题 选词填空： （1）我（奋力）向峰顶爬去。 （2）他（努力）地学习，终于取得了好成绩。 （3）我（用力）一推，门开了。 解析： “奋力”指充分鼓起劲来，多用于克服困难；“努力”指把力量尽量使出来；“用力”指使用力气，侧重于动作的力度。 第5题 照样子写句子： （1）天上的白云飘来飘去，一会儿像一匹骏马，一会儿像一只绵羊。（答案不唯一） （2）弟弟在操场上跑来跑去，一会儿踢球，一会儿跳绳。（答案不唯一） （只要句子通顺、符合“一会儿……一会儿……”的句式即可） 第6题 根据课文内容填空： （1）假日里，（爸爸）带我去（黄山），爬（天都峰）。 （2）我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在（云彩）上面哩！ （3）再看看（笔陡）的石级，石级边上的（铁链），似乎是从天上挂下来的。 （4）爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从（别人）身上（汲取）力量！” 【拓展练习答案】 第7题 想象写话（参考示例）： 我站在天都峰脚下，抬头一看——哇，峰顶那么高，都快碰到云彩了！石级又窄又陡，旁边的铁链像从天上垂下来的绳子。我的心怦怦直跳，心想：这么高，我能爬上去吗？可是既然来了，就一定要试试！我深吸一口气，抓住铁链，一步一步往上爬。爬到一半时，腿有点酸了，但我告诉自己：坚持就是胜利！终于，我爬上了峰顶，看到了最美的风景！ （评价标准：能写出站在山脚下的感受和爬山的过程，语句通顺即可） 第8题 资料搜集（开放题，参考要点）： 天都峰位于安徽省黄山市黄山风景区内，是黄山三大主峰之一，海拔1810米。天都峰以险峻著称，古称“群仙所都”，意为天上神仙的都会。峰顶有“鲫鱼背”“天都石室”等著名景点，其中“鲫鱼背”是长约10米、宽仅1米的石脊，两侧是万丈深渊，十分惊险。天都峰与莲花峰、光明顶并称黄山三大主峰。 （不设标准答案，只要学生认真查阅资料即给予肯定） 第二部分：完整知识清单 1. 课内主题 克服困难、互相鼓励、共同进步 2. 核心素养 语言建构（学习按事情发展顺序叙事、动作描写、心理描写）、思维发展（理清叙事顺序）、审美鉴赏（感受人物精神品质的美） 3. 会认字 级、链、颤、攀、鲫（具体以教材标注为准） 4. 会写字 哩、级、链、颤、攀、猴、鲫、念、辫、呵（具体以教材写字表为准） 5. 生字组词 字 组词 字 组词 哩 上面哩、还早哩 级 石级、年级、高级 链 铁链、项链、锁链 颤 发颤、颤抖、颤动 攀 攀登、攀爬、攀岩 猴 猴子、金猴 鲫 鲫鱼 念 纪念、想念、念书 辫 辫子、小辫儿 呵 笑呵呵、呵斥 6. 形近字（对比记忆） 字 组词 字 组词 区分要点 级 石级、年级 极 极点、极度 “级”与等级、台阶有关；“极”与顶端、尽头有关 链 铁链、项链 连 连忙、连接 “链”带“钅”，与金属有关；“连”带“辶”，与连接有关 猴 猴子、金猴 候 时候、等候 “猴”带“犭”，与动物有关；“候”与时间、等待有关 念 纪念、想念 恋 留恋、恋爱 “念”与心里想有关；“恋”与依恋有关 辫 辫子、小辫儿 辩 辩论、争辩 “辫”中间是“纟”，与头发有关；“辩”中间是“讠”，与言语有关 7. 多音字 字 读音 组词 读音 组词 都 dū 首都、天都峰 dōu 都是、都有 发 fà 白发、头发 fā 发现、出发 相 xiànɡ 照相、相貌 xiānɡ 互相、相信 8. 近义词 奋力——努力/用力 鼓励——鼓舞 终于——终究 汲取——吸取 纪念——怀念 似乎——好像 发颤——发抖 笔陡——陡峭 9. 反义词 笔陡——平坦 奋力——松懈 鼓舞——打击 高——低 开始——结束 勇敢——懦弱 10. 重点词语解释 石级：石头砌成的台阶。 发颤：因害怕或寒冷而身体发抖。 笔陡：形容山势等坡度很大，非常陡峭。 铁链：用铁环连成的链子。 奋力：充分鼓起劲来，使出全部力量。 攀登：抓住东西往上爬。 鼓舞：使振作起来，增强信心或勇气。 汲取：吸取，吸收。 纪念：用事物或行动对人或事表示怀念。 笑呵呵：形容笑的样子。 白发苍苍：形容头发苍白，多指老年人。 11. 作者介绍 《爬天都峰》的作者是黄亦波，儿童文学作家、诗人。曾任《小朋友》编辑室主任。其作品多关注儿童生活，语言简约而富有诗意。《爬天都峰》自1993年起持续入选统编版小学语文教材。代表作有《爬天都峰》《好性急的凤仙花》《校园里有一排小松树》《阳台上的小客人》等。 12. 课文内容梳理（段落大意） 第1自然段：交代时间、地点、人物和事件——假日里，爸爸带“我”去黄山爬天都峰。 第2自然段：写天都峰的高和陡——“我”站在山脚下仰望，峰顶在云彩上面，石级笔陡，铁链像从天上挂下来的。 第3~5自然段：写“我”在山脚下遇到老爷爷，老爷爷也来爬天都峰，两人互相鼓励。 第6~7自然段：写“我”和老爷爷互相鼓励、奋力攀登的过程。 第8~9自然段：写爬上峰顶后，“我”和老爷爷互相道谢。 第10自然段：写爸爸的话，点明主题——一老一小都会从别人身上汲取力量。 13. 中心思想 课文按照爬山前—爬山中—爬上峰顶后的顺序，记叙了“我”和爸爸去黄山爬天都峰，在爬山前遇到一位老爷爷，两人互相鼓励、克服困难，最终一起登上峰顶的故事，说明了在困难面前要善于从别人身上汲取力量、互相鼓励、共同进步的道理。14. 重点句子详细讲解 句1：“我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？” 手法：心理描写。 作用：写出了“我”看到天都峰之高后的惊讶和对自己能否爬上去的怀疑，为下文“我”和老爷爷互相鼓励、克服困难埋下伏笔。 句2：“再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！” 手法：夸张、比喻。 作用：“似乎是从天上挂下来的”运用了夸张和比喻，生动形象地写出了石级的陡峭，让人感到害怕。“发颤”一词写出了“我”内心的恐惧。 句3：“我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……” 手法：动作描写、比喻。 作用：把“我”比作“小猴子”，生动形象地写出了“我”爬山时动作的灵活和努力的姿态。“奋力”“攀着”“手脚并用”等词语表现了“我”克服困难的决心和勇气。 句4：“爸爸听了，笑着说：‘你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！’” 手法：语言描写、点明主题。 作用：这是全文的点睛之笔。“从别人身上汲取力量”揭示了文章的主旨——互相鼓励、互相学习、共同进步。“我”从老爷爷身上获得了勇气，老爷爷从“我”身上也得到了鼓舞，这就是“汲取力量”的含义。 15. 写作特点 本文最突出的特点是按事情发展的顺序（爬山前—爬山中—爬上峰顶后）叙事，清晰地呈现了故事的起因、经过、结果。作者运用了大量的心理描写（如“我爬得上去吗”“真叫人发颤”等）和动作描写（如“攀着铁链”“手脚并用”等），将爬山的过程写得生动具体。结尾通过爸爸的话点明主题，让读者明白“互相鼓励、汲取力量”的道理。 16. 课后题参考答案 课后题1： 课文是按什么顺序写的？ 答：课文是按照爬山前、爬山中、爬上峰顶后的顺序写的。 课后题2： “我”和老爷爷为什么要互相道谢？ 答：“我”和老爷爷在爬山前互相鼓励，给了彼此勇气和信心。“我”看到老爷爷这么大年纪还来爬天都峰，受到了鼓舞；老爷爷看到“我”这么小的小朋友也来爬，也受到了鼓舞。他们从对方身上汲取了力量，最终都成功登顶，所以要互相道谢。 课后题3： 爸爸为什么说“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量”？ 答：因为“我”和老爷爷在爬山前并不认识，但他们都从对方身上获得了勇气和力量。“我”看到老爷爷白发苍苍还要爬天都峰，觉得自己也应该勇敢；老爷爷看到“我”这么小也来爬，觉得自己也不能退缩。他们互相鼓励、互相学习，最终一起克服了困难，登上了峰顶。爸爸的话点明了文章的主题——在困难面前，要善于从别人身上汲取力量。 学科网（北京）股份有限公司 $