第25课《为中华之崛起而读书》预习达标讲义-2026-2027学年四年级上册语文统编版

本讲义聚焦部编版四年级上册《为中华之崛起而读书》，系统梳理15个会写字、11个会认字及3个多音字，通过“耳闻中华不振生疑、目睹洋人欺辱明志、课堂立志”三件核心事件，构建从字词积累到人物情感（疑惑→悲愤→坚定）再到写作手法（典型事件、对比）的学习支架。 该资料以新课标“文学阅读与创意表达”“实用性阅读与交流”双任务群为指导，通过“四步法”落实核心素养。文化自信上结合时代背景与爱国名句培养家国情怀，语言运用上设计写信小练笔提升表达，思维能力上任务群探究锻炼分析。分层训练与真题链接辅助课中教学，课后助力学生查漏补缺。

2026部编版四年级上册语文 第25课《为中华之崛起而读书》预习达标讲义 （核心素养版·学生版+参考答案） 适用：四年级上册 第八单元 ｜ 课型：精读课文 · 写人记叙文 ｜ 作者：余心言 【设计理念】本讲依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》“文学阅读与创意表达”“实用性阅读与交流”双任务群理念设计，遵循“读一读→理一理→品一品→悟一悟”四步法：先读通课文，读准字音，理清课文“耳闻伯父感叹—目睹洋人欺辱国人—立下远大志向”的叙事顺序；再抓住“中华、崛起、模范、疑惑、惩处、振兴”等词句，边读边体会少年周恩来内心的悲愤；然后品析课文通过典型事件塑造人物、对比烘托的写作妙处；最后感受周恩来少年时代胸怀家国的远大抱负，树立为祖国强盛努力读书的远大理想，落实单元“家国情怀，树立远大志向”人文主题与“关注主要人物和事件，把握文章主要内容”语文要素。 板块一　预习任务清单 □ ① 读课文：正确、流利、有感情朗读全文，读准生字字音，读出少年周恩来从疑惑、悲愤到坚定立志的情感变化。 □ ② 认字词：会写本课15个生字，会认“崛、范、魏、晰、惩、斥、淮、惑、效、训、宁”等生字；理解“崛起、模范、疑惑、欺凌、惩处、铿锵有力、振兴中华”等词语。 □ ③ 理顺序：梳理课文三件核心事件，理清文章叙事脉络，概括课文主要内容。 □ ④ 品人物：结合文中关键事件与对话，体会少年周恩来心系国家、胸怀天下的品格。 □ ⑤ 积累背诵：背诵周恩来立志读书的核心段落，摘抄文中表现爱国志向的经典语句。 板块二　学习目标导航 ① 会认会写：会写“肃、晰、振、怀、效、惑、顾、斥、训、难、凡、雄、赞、崛、范”15个字，会认“崛、范、魏、晰、惩、斥、淮、惑、效、训、宁”11个字；读准多音字“难、宁、盛”。 ② 能梳理课文三件典型事例，分清故事先后顺序，抓住主要人物周恩来与关键事件，把握文章主要内容，落实单元核心语文要素。 ③ 抓住人物语言、动作、心理描写的词句，体会少年周恩来目睹国弱民辱后的悲愤心情，理解“为中华之崛起而读书”的深刻含义。 ④ 体会课文以事件塑造人物、对比衬托的写作手法；感受少年周恩来博大的家国胸怀，树立为振兴祖国发奋读书的远大志向，积累爱国名句。 板块三　课文档案 《为中华之崛起而读书》是一篇写人记叙文，作者余心言。课文记叙了少年周恩来十二三岁在沈阳读书时的三段经历：一、听伯父说“中华不振”，内心充满疑惑；二、闯入租界亲眼看见中国人受洋人欺凌却无处说理，真切读懂“中华不振”；三、课堂上面对魏校长提问，铿锵有力立下“为中华之崛起而读书”的宏伟志向。 文章通过前后两件事铺垫，最后点明少年周恩来的远大抱负，层层递进塑造出心怀家国、少年有志的伟人形象，深刻诠释“家国情怀、立大志”的单元主题，告诉我们读书应当以振兴祖国为目标。 知识链接 1. 时代背景：课文故事发生在清末，国家积贫积弱，外国列强在中国设立租界，租界内洋人享有特权，国人受尽欺凌，这就是文中所说的“中华不振”。 2. 人物简介：周恩来，伟大的无产阶级革命家、新中国第一任总理。少年时期便心系民族命运，一生践行“为中华之崛起而读书”的誓言，终身为国为民奋斗。 3. 词语释义：崛起，兴起、强盛；中华之崛起，让我们的祖国变得富强、屹立于世界。 板块四　基础预习·字词过关 📌 小贴士　朗读重点：“惩处”的“惩”读chéng，“宁可”的“宁”读nìng，“困难”的“难”读nán，“盛饭”的“盛”读chéng，均为本课重点多音字；书写区分形近字：晰/淅、斥/斤、振/震、惑/或。 一、会写字说明（本课15个） 生字 拼音 部首 组词 书写提醒 肃 sù 聿 严肃、肃静 上下结构，下半部分紧凑，笔顺不要写错 晰 xī 日 清晰、明晰 左日右析，日字旁窄，与“淅”区分 振 zhèn 扌 振兴、振作 提手旁，右部“辰”，和“震”区分 怀 huái 忄 胸怀、怀念 竖心旁，左窄右宽 效 xiào 攵 效仿、效果 左右结构，左交右攵 惑 huò 心 疑惑、困惑 上下结构，或+心，心字底托住上部 顾 gù 页 回顾、照顾 页字旁，左部厂字头 斥 chì 斤 训斥、斥责 独体字，最后一点不能丢 训 xùn 讠 训练、教训 言字旁，右部“川” 难 nán 隹 困难、难过 左右结构，多音字，另读nàn 凡 fán 几 平凡、凡是 独体字，撇短捺舒展 雄 xióng 隹 英雄、雄伟 左厷右隹，右部四横 赞 zàn 贝 赞美、赞叹 上下结构，两个先，下部贝 崛 jué 山 崛起、崛立 山字旁，右部屈 范 fàn 艹 模范、范围 草字头，右部“犯” 二、会认字注音（11个，只认不写） 生字 拼音 字义 课内出处 崛 jué 兴起、强盛 中华崛起 范 fàn 榜样 模范 魏 wèi 姓氏 魏校长 晰 xī 清楚 清晰 惩 chéng 处罚 惩处 斥 chì 责备 训斥 淮 huái 地名相关 淮河、租界旁淮地 惑 huò 疑问 疑惑不解 效 xiào 仿照、功用 效仿 训 xùn 教导 教训 宁 nìng 情愿 宁可 三、多音字（本课3个） 多音字 课文读音 课内例词 另一读音 拓展例词 难 nán 困难、难过 nàn 灾难、苦难 宁 nìng 宁可 níng 安宁、宁静 盛 chéng 盛饭 shèng 兴盛、盛开 四、重点词语积累（14个） 词语 拼音 词语 拼音 崛起 jué qǐ 模范 mó fàn 严肃 yán sù 清晰 qīng xī 疑惑 yí huò 胸怀 xiōng huái 训斥 xùn chì 惩处 chéng chǔ 欺凌 qī líng 振兴 zhèn xīng 铿锵有力 kēng qiāng yǒu lì 疑惑不解 yí huò bù jiě 中华不振 zhōng huá bù zhèn 非凡 fēi fán 重点词语释义： 1. 疑惑不解：心里有疑问，怎么也想不明白。 2. 铿锵有力：形容声音响亮、有力量。 3. 中华不振：指过去国家贫弱，国人受尽外人欺压。 4. 崛起：兴起、变得强大。 5. 惩处：处罚、惩治。 五、词语默写自检区（14个） 读准拼音，写出词语，注意易错字。 01. jué qǐ（　　　　　　） 02. mó fàn（　　　　　　） 03. yán sù（　　　　　　） 04. qīng xī（　　　　　　） 05. yí huò（　　　　　　） 06. xiōng huái（　　　　　　） 07. xùn chì（　　　　　　） 08. chéng chǔ（　　　　　　） 09. qī líng（　　　　　　） 10. zhèn xīng（　　　　　　） 11. kēng qiāng yǒu lì（　　　　　　） 12. yí huò bù jiě（　　　　　　） 13. zhōng huá bù zhèn（　　　　　　） 14. fēi fán（　　　　　　） 六、即时检测（3题，共6分） ①（2分）下列加点字读音完全正确的一项是（　　　　） A. 崛起（jué）　模范（fàn）　魏校长（wèi） B. 惩处（chěng）　训斥（chì）　宁可（níng） C. 困难（nàn）　盛开（shèng）　清晰（xī） D. 振兴（zhèn）　淮河（huǐ）　疑惑（huò） ②（2分）下列加点字读音完全相同的一项是（　　　　） A. 宁可（nìng）／安宁（níng） B. 困难（nán）／灾难（nàn） C. 兴盛（shèng）／盛开（shèng） D. 惩处（chéng）／盛开（shèng） ③（2分）下列词语字形完全正确的一项是（　　　　） A. 崛起、模范、严肃、疑或不解 B. 清晰、胸怀、训斥、中华不振 C. 效仿、惩处、欺凌、铿锵有力 D. 雄伟、赞叹、凡俗、振撼人心 板块五　任务群·快乐探究 任务一　理清脉络，把握主要内容（单元要素） 默读课文，梳理课文三件核心事件，完成填空： 1. 第一件事：少年周恩来听伯父说起“__________”，内心充满__________。 2. 第二件事：周恩来闯进外国租界，亲眼看见中国人被洋人__________却无处说理，真正读懂了“中华不振”。 3. 第三件事：课堂上魏校长询问读书志向，周恩来坚定回答：____________________。 全文按照“产生疑惑→亲眼见证国耻→立下报国大志”的顺序行文。 任务二　边读边体会人物心情 默读描写租界见闻的段落，圈画表现周恩来心情的词句：看到同胞受欺时，他内心是__________；课堂立志时，他内心充满__________。和同桌说一说你从哪里读出这种心情。 任务三　品词句，感悟志向 品读“为中华之崛起而读书！”这句话，抓住“铿锵有力”一词，说说这句话读出了少年周恩来怎样的志向与气魄。 任务四　写法探究 1. 课文先写两件压抑、悲愤的小事，最后再写立志的段落，这样前后对比安排有什么好处？ 2. 文章抓住人物语言塑造周恩来的形象，说说语言描写对表现人物的作用。 任务五　背诵积累 熟读并背诵周恩来立志的段落，摘抄文中让你深受触动的句子，简单写下你的体会。 板块六　课文全景与阅读锦囊 课文全景梳理 课文讲述少年周恩来在沈阳读书时的亲身经历。开篇伯父一句“中华不振”，让年幼的周恩来满心疑惑，不明白为什么中国人不能去租界；一次偶然机会，他走进租界，亲眼目睹洋人肆意欺凌中国百姓，受害者告状反而被训斥，官员不敢为同胞做主，残酷的画面让他彻底明白“中华不振”的沉重含义，心中满是悲愤。 课堂上，魏校长向同学们提问“你们为何读书”，有人为明理、有人为做官、有人为挣钱，唯有周恩来清晰、铿锵有力地说出“为中华之崛起而读书”，震惊全场。 文章以小事铺垫、以对话点题，层层递进展现少年周恩来超越同龄人的家国格局，点明读书的终极意义是振兴祖国，凸显爱国主题。 阅读锦囊（写人记叙文阅读方法，单元通用） ① 理事件：写人文章多依靠几件典型事例支撑人物形象，梳理每件事，就能概括主要内容，落实单元要素。 ② 抓心理：关注人物疑惑、悲愤、坚定等心理变化，读懂人物内心。 ③ 品对话：核心人物的语言是精神写照，重点品读关键对话，把握人物志向品格。 ④ 懂对比：前文国人受辱的压抑场景，和后文立志报国的坚定形成对比，突出人物远大抱负。 关键句批注表 关键句 批注 谁知伯父叹了口气，说：“中华不振啊！” 设置悬念，埋下伏笔，交代时代背景，引出周恩来的疑惑。 围观的中国人都紧握着拳头，但这是在外国人的租界里，谁又敢怎么样呢？ 侧面写出国家衰弱，国人有苦难言，烘托悲愤氛围。 为中华之崛起而读书！ 全文中心句，铿锵有力，直接点明周恩来远大报国志向，升华全文主题。 少年周恩来疑惑不解，问道：“被外国人占据？为什么呢？” 心理、语言描写，写出少年爱思考、关心国家命运的特点。 魏校长听了，连声赞叹：“好哇！为中华之崛起，有志者当效此生！” 校长的赞叹侧面衬托周恩来胸怀天下的远大志向。 板块七　分层达标训练 基础篇（8题，共16分） 1.（2分）看拼音写词语。 jué qǐ（　　　　　　）　yí huò bù jiě（　　　　　　　　）　kēng qiāng yǒu lì（　　　　　　　　） 2.（2分）下列加点字读音完全正确的一项是（　　　　） A. 崛起（jué）　惩处（chéng）　模范（fàn） B. 宁可（níng）　困难（nán）　清晰（xī） C. 训斥（chì）　盛饭（shèng）　魏校长（wèi） D. 淮河（huái）　振兴（zhèn）　惩罚（chěng） 3.（2分）解释词语：疑惑不解、铿锵有力。 4.（2分）少年周恩来立下的读书志向是：________________________。 5.（2分）判断对错：“振兴”的“振”和“震撼”的“震”读音相同，字义也一样。（　　　　） 6.（2分）按课文填空：魏校长听了连声赞叹：有志者__________！ 7.（2分）判断对错：本单元语文要素是关注主要人物和事件，把握文章主要内容。（　　　　） 8.（2分）填空：课文中“中华不振”的意思是____________________。 提升篇（6题，共18分） 9.（3分）简要概括课文主要内容。（提示：人物、三件核心事件、中心志向） 10.（3分）课文为什么要详细写租界里中国人受欺凌的场景？ 11.（3分）结合课文说一说，你怎么理解“为中华之崛起而读书”这句话？ 12.（3分）文中其他同学读书目的是明理、做官、挣钱，和周恩来的志向对比，有什么作用？ 13.（3分）联系单元人文主题“家国情怀，树立远大志向”，说说你的读书志向是什么。 14.（3分）“有志者当效此生”中“效”是什么意思？这句话是什么含义？ 拓展篇（2题，共10分） 15.（5分）工整抄写核心句子“为中华之崛起而读书！”，写下读完这句话你的感受。 16.（5分）小小宣讲员：用四年级简单语言，向同学介绍少年周恩来的故事和他的远大志向。 板块八　名校期末真题链接 1.（2分）下列加点字读音完全正确的一项是（　　　　） A. 崛起（jué）　宁可（nìng）　惩处（chéng） B. 模范（fàn）　盛饭（shèng）　训斥（chì） C. 困难（nàn）　淮河（huái）　清晰（xī） D. 振兴（zhèn）　魏校长（wēi）　欺凌（lín） 2.（3分）按课文内容填空：少年周恩来亲眼目睹__________，立下了____________________的远大志向，魏校长赞叹：有志者__________！ 3.（3分）课文写了哪几件事？文章中心句是什么？表达了怎样的思想感情？ 板块九　写作迁移·小练笔 单元习作主题：写信 小练笔要求：给少年周恩来写一段心里话，结合本课学到的词语，表达你对他远大志向的敬佩，说说自己今后读书的目标。 要求：①真情实感；②至少用上本课2个四字词语；③80字左右。 示例： 敬爱的周恩来少年：读了你的故事，我心中满是敬佩。当年你因中华不振心生悲愤，铿锵有力立下报国大志。今后我不再只为自己读书，我会胸怀家国、发奋学习，以你为模范，努力成长，将来为祖国崛起贡献力量。 板块十　文化拓展·趣味积累 一、爱国立志名句积累（贴合单元主题） 1. 为中华之崛起而读书。——周恩来 2. 天下兴亡，匹夫有责。——顾炎武 3. 少年强，则国强。——梁启超 二、单元课文联动梳理（第八单元整体串联） 单元人文主线：家国情怀，少年立大志 1. 《我将无我，不负人民》：成年伟人一生无私为民的初心境界 2. 《为中华之崛起而读书》：少年周恩来从小立下振兴祖国的远大志向 3. 《延安，我把你追寻》：追寻红色革命精神，传承爱国初心 4. 《古诗三首》：边塞报国、忧国思乡、巾帼爱国 课文由少年志向延伸至终身为民、红色传承、古典爱国诗词，层层递进完成家国情怀育人目标。 板块十一　单元整合视角 1. 人文主题：家国情怀，树立远大志向 本课聚焦少年立志、读书报国，是单元少年视角核心篇目，和24课成人奉献精神形成少年与成年的志向呼应。 2. 双线语文要素落地 阅读要素：关注主要人物（周恩来）与三件典型事件，梳理脉络、概括主要内容；习作要素：学习书信格式，借写信抒发敬佩、表达理想，配套本课小练笔训练情感表达。 板块十二　情境实践·奇思妙想 情境任务 班级开展“少年有志”主题班会，请你扮演少年周恩来，复述课堂上回答校长提问时的那段话，简单说一说你为什么立下这个志向。 思辨题 有人说：“读书只要考好成绩、找好工作就行，不用想振兴国家这么远大的事。”结合本课内容说说你是否同意这种说法，理由是什么？ 可裁剪速记卡（打印后可沿虚线裁剪，随身记忆） 速记板块 核心内容 课文中心句 为中华之崛起而读书 核心人物 少年周恩来 三件主线事件 听闻中华不振心生疑惑；租界目睹国人受欺；课堂立下报国大志 生字重点 肃、晰、振、怀、惑、斥、崛、范、雄、赞 多音字 难（nán/nàn）、宁（nìng/níng）、盛（chéng/shèng） 重点四字词 疑惑不解、铿锵有力、中华不振 写作手法 事件铺垫、对比衬托、人物语言描写 核心内涵 少年读书不止为个人，要以振兴祖国为目标 单元要素 抓主要人物与事件，概括文章主要内容 情感主旨 赞美周恩来胸怀家国的远大志向，引导学生树立报国理想 积累重点 背诵立志核心段落，摘抄爱国名句 板块十三　参考答案 一、会写字组词答案 肃sù（严肃）、晰xī（清晰）、振zhèn（振兴）、怀huái（胸怀）、效xiào（效仿）、惑huò（疑惑）、顾gù（回顾）、斥chì（训斥）、训xùn（教训）、难nán（困难）、凡fán（平凡）、雄xióng（英雄）、赞zàn（赞叹）、崛jué（崛起）、范fàn（模范） 二、会认字注音 崛jué、范fàn、魏wèi、晰xī、惩chéng、斥chì、淮huái、惑huò、效xiào、训xùn、宁nìng 三、多音字 难：nán困难／nàn灾难；宁：nìng宁可／níng安宁；盛：chéng盛饭／shèng盛开 四、词语默写答案 1. 崛起　2. 模范　3. 严肃　4. 清晰　5. 疑惑　6. 胸怀　7. 训斥　8. 惩处　9. 欺凌　10. 振兴　11. 铿锵有力　12. 疑惑不解　13. 中华不振　14. 非凡 五、即时检测答案 ① A 解析：B惩读chéng、宁可读nìng；C困难读nán；D淮读huái，排除BCD。 ② C 解析：C项兴盛、盛开都读shèng，相同；A项宁可nìng、安宁níng不同；B项困难nán、灾难nàn不同；D项惩处chéng、盛开shèng不同。 ③ B 解析：A“疑或”应为“疑惑”；C“欺凌”应为“欺凌”；D“振撼”应为“震撼”。 六、任务群参考答案 任务一填空： 1. 中华不振；疑惑不解 2. 欺凌 3. 为中华之崛起而读书 任务二填空：悲愤委屈；坚定自豪 任务三示例：“铿锵有力”写出周恩来说话声音洪亮、语气坚定，能感受到他心中装着整个国家，立志振兴中华的远大气魄，志向纯粹而坚定。 任务四写法探究： 1. 前文写国人受辱、国家衰败的压抑场景，和后文立下振兴中华大志形成强烈对比，更能凸显周恩来志向的可贵，让读者明白这份志向源于亲眼所见的国耻，情感更饱满动人。 2. 直接引用人物原话，直观展现周恩来内心的远大抱负，不用过多修饰，就能让人物形象鲜明立体。 七、分层达标训练参考答案 基础篇： 1. 崛起；疑惑不解；铿锵有力 2. A 3. 疑惑不解：心中有疑问，怎么也想不通。铿锵有力：声音响亮有力。 4. 为中华之崛起而读书 5. ×（读音相同，字义不同，振：振作；震：震动） 6. 当效此生 7. √ 8. 过去国家贫弱，中国人在自己土地上遭受外国人欺压，得不到公平对待 提升篇： 9. 示例：课文写少年周恩来在沈阳读书，先听伯父说“中华不振”心生疑惑，后到租界亲眼看见国人被洋人欺凌，内心悲愤；课堂上面对校长提问，他铿锵有力立下“为中华之崛起而读书”的远大志向。 10. 详细描写租界受辱场景，直观展现“中华不振”的残酷现实，交代周恩来立下报国志向的原因，为后文立志做铺垫，让人物的志向更有力量、更真实感人。 11. 示例：这句话告诉我们读书不只是为个人前途，更要心系国家。少年周恩来看到祖国弱小、同胞受苦，决心努力读书，让国家变得强盛，不再受人欺辱，体现他胸怀天下的爱国之心。 12. 其他同学只为个人利益读书，和周恩来为国家振兴读书形成对比，突出周恩来格局远大、心怀家国，凸显文章爱国主题。 13. 示例：我的读书志向是努力学好知识，锻炼本领，将来用自己的能力建设祖国，让我们的国家更加繁荣强大。 14. “效”是效仿、学习；这句话意思：有远大志向的人，都应当向周恩来同学学习。 拓展篇： 15. 抄写句子：为中华之崛起而读书！感受：少年周恩来小小年纪就一心想着振兴祖国，让我十分敬佩。我也要向他学习，把建设祖国当作自己读书的目标。 16. 示例宣讲：少年周恩来小时候听说中华不振，又亲眼看见中国人被外国人欺负，心里十分难过。课堂上校长问大家为何读书，别人只为自己，只有周恩来大声说要为中华崛起读书，立下了不起的报国大志。 八、期末真题答案 1. A 2. 国人被洋人欺凌；为中华之崛起而读书；当效此生 3. 三件事：听闻中华不振心生疑惑、租界目睹国人受欺、课堂立下报国大志；中心句：为中华之崛起而读书；表达作者对少年周恩来远大爱国志向的赞美，激励读者树立报国理想。 九、小练笔范文 已在前文示例中给出，无需额外作答。 十、情境实践·班会发言示例 校长您好，我之所以立下这个志向，是因为我亲眼看见咱们的同胞在租界受洋人欺负却无处说理，只因国家衰弱。我想好好读书，学好本领，让祖国强大起来，再也不受外人欺凌。 十一、思辨题参考答案 我不同意这种说法。读书固然能提升自己、获得好发展，但个人命运和国家紧紧相连。如果国家弱小，普通人也会受尽欺辱，就像课文里租界的百姓。我们少年既要学好知识提升自己，更要心怀家国，立志为祖国强盛读书，这才是长远、远大的理想。 学科网（北京）股份有限公司 $