7.《推和拉》（教学设计）-2026-2027学年科学二年级上册苏教版

7.《推和拉》

 总第    课时

教材分析

本课是《用力以后》单元的起始课，聚焦“推和拉”这两种最常见的力。教材通过“讨论图中谁在推谁在拉”“观察判断推和拉”“弹簧变化观察”“拔河输赢分析”等活动，引导学生认识推力和拉力，知道推力和拉力是有方向和大小的。对应新课标“物质的运动与相互作用”核心概念中“力可以改变物体的运动状态”的要求，本课旨在帮助学生建立“推和拉是两种常见的力”的基本认识，为后续探究力与物体运动变化的关系奠定基础。

学情分析

二年级学生在日常生活中有丰富的推和拉的经验，如推门、拉抽屉、拔河等，能用自己的语言描述这些动作，但对“推力和拉力是有方向的”“力的大小会影响结果”缺乏系统认识。学生对拔河、推箱子等情境充满兴趣，本课通过游戏化、生活化的活动设计，引导学生从感性经验上升到科学认识。

教学目标

1. 科学观念：知道推和拉是两种常见的力，推力使物体远离自己，拉力使物体靠近自己；知道推力和拉力是有方向和大小的。

2. 科学思维：通过观察、比较和推理，能判断生活中的推和拉现象，初步建立“力有方向”的意识。

3. 探究实践：能用肢体动作模拟推和拉，能判断图中推拉情境；能分析拔河输赢的原因，知道力的大小会影响结果。

4. 态度责任：在探究活动中体会科学就在身边，愿意用科学知识解释生活现象，养成细致观察的习惯。

教学重点与难点

重点：认识推力和拉力，能区分生活中的推和拉现象。

难点：理解推力和拉力是有方向的，能用箭头表示物体移动的方向。

教学方法

情境教学法、游戏体验法、讨论法、小组合作法、观察法。

教学准备

教师：课件（推拉情境图、弹簧变化图、拔河图、詹天佑人字形铁路图）、弹簧（每组1个）、小玩具车（每组1辆）、绳子（用于拔河模拟）、记录单、箭头贴纸。

学生：活动手册、铅笔、彩笔。

学生活动设计

猜一猜——是推还是拉（我做你猜）

看一看——图中谁在推谁在拉

试一试——弹簧发生了什么变化

想一想——箱子向哪边移动，哪队会赢

读一读——人字形铁路的故事

教  学  过   程

设计意图

（一）聚焦：谁在推？谁在拉？（约5分钟）

教师：出示教材情境图（推车、拉车等），提问“图中的人在做什么？谁在推？谁在拉？”引导学生说出“推”和“拉”这两个动作。追问“推和拉有什么区别？”

学生：观察图片，说出图中推和拉的情境。

师生互动：

师：“推和拉有什么不同？”

生：“推是让东西离开自己，拉是让东西靠近自己！”

师总结：“推和拉是两种最常见的力——推力让物体远离自己，拉力让物体靠近自己。”

【板书重点】 推（远离自己） 拉（靠近自己）

（二）探究1：推和拉的判断（约8分钟）

教师：出示教材中的多幅情境图【教材图片】，布置任务“图中谁在推？谁在拉？在推的□里涂红色，在拉的□里涂绿色。”【教材图片】组织学生独立判断涂色后小组交流。

学生：观察图片，判断推和拉并涂色，小组交流。

师生互动：

师：“这幅图中，小朋友在做什么？”

从生活情境导入，建立推和拉的初步概念。

通过涂色活动巩固推和拉的区分，培养判断能力。

生：“她在推秋千！”

师：“为什么是推？”

生：“她用手把秋千往前送，让秋千离开自己！”

师总结：“判断推还是拉，可以看物体是远离自己还是靠近自己。”

【板书重点】 判断方法：远离自己→推；靠近自己→拉

（三）探究2：我做你猜——是推还是拉（约6分钟）

教师：讲解游戏规则——“一个同学做一个动作（推或拉），另一个同学猜是推还是拉。”【教材图片】先请几位学生上台表演，全班猜。然后分组进行游戏。

学生：分组进行“我做你猜”游戏，一人表演推或拉的动作，其他人猜。

师生互动：

师：“他在做什么动作？”

生：“他在推！”

师：“你怎么看出来的？”

生：“他的手是向外伸的！”

师总结：“推和拉的动作不一样，效果也不一样——推使物体远离，拉使物体靠近。”

【板书重点】 推的动作 vs 拉的动作

（四）探究3：弹簧的变化（约8分钟）

教师：每组发一个弹簧，布置任务“用手推弹簧，再用手拉弹簧，观察弹簧发生了什么变化？为什么？”【教材图片】

学生：分组操作弹簧，观察推和拉时弹簧的变化，记录发现。

师生互动：

师：“用手推弹簧，弹簧怎么了？”

生：“变短了、缩在一起了！”

师：“用手拉弹簧呢？”

通过游戏体验，加深对推和拉的理解，培养观察和表达能力。

通过动手操作感知推和拉的效果，初步建立“力能改变物体形状”的认识。