7.《推和拉》（教学设计）-2026-2027学年科学二年级上册苏教版

该小学科学教学设计聚焦“推和拉”两种常见力，从生活情境图（推车、拉车）和“我做你猜”游戏切入，通过观察判断、弹簧实验、拔河分析等活动，引导学生建立推力拉力的方向与大小的科学观念，为后续力与运动关系学习搭建支架。 此资料亮点在于游戏化探究与生活化实践结合，“我做你猜”游戏、弹簧压缩伸长操作等活动，培养科学思维（观察比较）和探究实践（动手分析）。詹天佑人字形铁路案例渗透科学与工程联系，提升态度责任。情境教学法和小组合作法激发兴趣，助力教师高效落实课标，学生从经验上升到科学认识。

课 题 7.《推和拉》 总第 课时 教材分析 本课是《用力以后》单元的起始课，聚焦“推和拉”这两种最常见的力。教材通过“讨论图中谁在推谁在拉”“观察判断推和拉”“弹簧变化观察”“拔河输赢分析”等活动，引导学生认识推力和拉力，知道推力和拉力是有方向和大小的。对应新课标“物质的运动与相互作用”核心概念中“力可以改变物体的运动状态”的要求，本课旨在帮助学生建立“推和拉是两种常见的力”的基本认识，为后续探究力与物体运动变化的关系奠定基础。 学情分析 二年级学生在日常生活中有丰富的推和拉的经验，如推门、拉抽屉、拔河等，能用自己的语言描述这些动作，但对“推力和拉力是有方向的”“力的大小会影响结果”缺乏系统认识。学生对拔河、推箱子等情境充满兴趣，本课通过游戏化、生活化的活动设计，引导学生从感性经验上升到科学认识。 教学目标 1. 科学观念：知道推和拉是两种常见的力，推力使物体远离自己，拉力使物体靠近自己；知道推力和拉力是有方向和大小的。 2. 科学思维：通过观察、比较和推理，能判断生活中的推和拉现象，初步建立“力有方向”的意识。 3. 探究实践：能用肢体动作模拟推和拉，能判断图中推拉情境；能分析拔河输赢的原因，知道力的大小会影响结果。 4. 态度责任：在探究活动中体会科学就在身边，愿意用科学知识解释生活现象，养成细致观察的习惯。 教学重点与难点 重点：认识推力和拉力，能区分生活中的推和拉现象。 难点：理解推力和拉力是有方向的，能用箭头表示物体移动的方向。 教学方法 情境教学法、游戏体验法、讨论法、小组合作法、观察法。 教学准备 教师：课件（推拉情境图、弹簧变化图、拔河图、詹天佑人字形铁路图）、弹簧（每组1个）、小玩具车（每组1辆）、绳子（用于拔河模拟）、记录单、箭头贴纸。 学生：活动手册、铅笔、彩笔。 学生活动设计 猜一猜——是推还是拉（我做你猜） 看一看——图中谁在推谁在拉 试一试——弹簧发生了什么变化 想一想——箱子向哪边移动，哪队会赢 读一读——人字形铁路的故事 教 学 过 程 设计意图 （一）聚焦：谁在推？谁在拉？（约5分钟） 教师：出示教材情境图（推车、拉车等），提问“图中的人在做什么？谁在推？谁在拉？”引导学生说出“推”和“拉”这两个动作。追问“推和拉有什么区别？” 学生：观察图片，说出图中推和拉的情境。 师生互动： 师：“推和拉有什么不同？” 生：“推是让东西离开自己，拉是让东西靠近自己！” 师总结：“推和拉是两种最常见的力——推力让物体远离自己，拉力让物体靠近自己。” 【板书重点】 推（远离自己） 拉（靠近自己） （二）探究1：推和拉的判断（约8分钟） 教师：出示教材中的多幅情境图【教材图片】，布置任务“图中谁在推？谁在拉？在推的□里涂红色，在拉的□里涂绿色。”【教材图片】组织学生独立判断涂色后小组交流。 学生：观察图片，判断推和拉并涂色，小组交流。 师生互动： 师：“这幅图中，小朋友在做什么？” 生：“她在推秋千！” 师：“为什么是推？” 生：“她用手把秋千往前送，让秋千离开自己！” 师总结：“判断推还是拉，可以看物体是远离自己还是靠近自己。” 【板书重点】 判断方法：远离自己→推；靠近自己→拉 （三）探究2：我做你猜——是推还是拉（约6分钟） 教师：讲解游戏规则——“一个同学做一个动作（推或拉），另一个同学猜是推还是拉。”【教材图片】先请几位学生上台表演，全班猜。然后分组进行游戏。 学生：分组进行“我做你猜”游戏，一人表演推或拉的动作，其他人猜。 师生互动： 师：“他在做什么动作？” 生：“他在推！” 师：“你怎么看出来的？” 生：“他的手是向外伸的！” 师总结：“推和拉的动作不一样，效果也不一样——推使物体远离，拉使物体靠近。” 【板书重点】 推的动作 vs 拉的动作 （四）探究3：弹簧的变化（约8分钟） 教师：每组发一个弹簧，布置任务“用手推弹簧，再用手拉弹簧，观察弹簧发生了什么变化？为什么？”【教材图片】 学生：分组操作弹簧，观察推和拉时弹簧的变化，记录发现。 师生互动： 师：“用手推弹簧，弹簧怎么了？” 生：“变短了、缩在一起了！” 师：“用手拉弹簧呢？” 生：“变长了、被拉直了！” 师总结：“推和拉能让物体发生不同的变化——推使它压缩，拉使它伸长。这就是力的作用效果。” 【板书重点】 推→弹簧压缩；拉→弹簧伸长 （五）探究4：推力和拉力是有方向的（约8分钟） 教师：出示教材中推箱子的两幅图【教材图片】，提问“箱子可能会向哪边移动？用箭头标出箱子移动的方向。”再出示拔河图【教材图片】，提问“哪个队可能会赢？你的依据是什么？” 学生：标出箱子移动方向，分析拔河输赢原因。 师生互动： 师：“从左向右推箱子，箱子会向哪边移动？” 生：“向右！” 师：“从右向左推呢？” 生：“向左！” 师：“推的方向不同，箱子移动的方向也不同——推力和拉力是有方向的。” 师：“拔河比赛中，哪队会赢？” 生：“力量大的那队！” 师总结：“推力和拉力不仅有方向，还有大小——方向决定往哪边动，大小决定谁获胜。” 【板书重点】 力有方向（→方向决定移动方向）；力有大小（大小决定输赢） （六）阅读：詹天佑和人字形铁路（约5分钟） 教师：出示詹天佑人字形铁路图片【教材图片】，讲述“中国铁路工程专家詹天佑设计的人字形铁路，利用推和拉同时作用，帮助火车爬坡”的故事。提问“火车爬坡时，车头怎么做的？为什么？” 学生：听故事，感受科学知识在工程中的应用。 师生互动： 师：“火车上坡时，推和拉怎样配合？” 生：“前面车头拉，后面车头推！” 师总结：“利用推和拉的力量，火车才能顺利爬坡——科学知识能解决实际问题。” 【板书重点】 詹天佑：人字形铁路→推+拉解决爬坡难题 （七）拓展：推和拉的游戏（约5分钟） 教师：布置作业——“两个人一组，各自站在圈内，两人双手相握，可以推对方，也可以拉对方，直至对方出圈就算获胜”【教材图片】。强调“游戏时注意安全”【教材图片】。鼓励学生课后与家人或同学进行游戏。 学生：明确游戏规则和安全要求。 【板书重点】 推拉游戏：推或拉对手出圈 从生活情境导入，建立推和拉的初步概念。 通过涂色活动巩固推和拉的区分，培养判断能力。 通过游戏体验，加深对推和拉的理解，培养观察和表达能力。 通过动手操作感知推和拉的效果，初步建立“力能改变物体形状”的认识。 建立“力有方向、力有大小”的认识，培养用箭头表达方向的习惯。 渗透科学与工程的联系，激发民族自豪感。 将课堂所学延伸到课外活动，在游戏中巩固推和拉的认识。 作业设计： 基础：回家找3种推或拉的场景，说给家人听是推还是拉。 提升：画一画生活中的推和拉（至少各画一个），用箭头标出方向。 拓展：和家人玩“推拉出圈”游戏，观察并记录谁赢了、为什么赢。 板书设计： 推和拉 1.推 → 物体远离自己拉 → 物体靠近自己 2.判断方法：远离自己→推；靠近自己→拉 3.弹簧的变化： 推→压缩（变短） 拉→伸长（变长） 4.推力和拉力的特点： 有方向（→用箭头表示方向） 有大小（大小决定结果） 5.能改变物体的形状和运动状态 6.詹天佑的人字形铁路：推+拉解决爬坡难题 课后反思： 优点：从学生熟悉的推拉动作切入，贴近生活经验；弹簧操作直观展示了推和拉对物体形状的不同影响；“我做你猜”游戏增加了趣味性和参与感；拔河分析自然引出“力有大小”的认识。 不足与改进：弹簧实验可增加“松手后弹簧恢复”的观察，建立“弹性”的初步认识；拔河分析可模拟小规模比赛让学生亲身体验力的方向与大小；箭头表示方向需反复练习，可提供箭头贴纸降低难度；注意游戏环节的安全管理，提醒学生不要用力过猛。 学科网（北京）股份有限公司 $