《8.形状改变了》教学设计-2026-2027学年科学二年级上册苏教版

第 8 课 形状改变了 第 三 单元 用力以后 【课标落实】 1.对应核心概念的内容要求和学业要求: 学科核心概念 2年级学习内容 2年级学习内容要求 2年级学业要求 3. 物质的运动与相互作用 3.1 力是改变物体运动状态的原因 ② 知道力可以使物体的形状发生改变。 能在教师指导下，通过观察和实验，发现力可以改变物体的形状。 2. 物质的变化与化学反应 2.3 物质变化的特征 ⑤ 知道有些物体的形状或大小发生了变化，如被切成小块、被挤压、被拉伸等，构成物体的物质没有改变。 能举例说明物体形状改变时，构成物体的物质没有改变。 2.指向的跨学科概念  物质与能量：力是能量的一种表现形式。当力作用在物体上时，能量被传递并转化为物体形变的势能（如橡皮筋被拉长后储存了弹性势能）。通过观察，学生可以初步感知到“力可以让物体发生形变，形变后的物体也蕴藏着能量”这一核心观念。 【教材分析】 本课是苏教版二年级上册《用力以后》单元的第二课，是在学生认识了“推和拉”这两种常见的力之后，进一步探究力的一种具体作用效果——改变物体的形状。本课为下一课《动起来与停下来》研究力改变物体运动状态奠定了基础。 教材围绕“力能改变物体的形状”这一核心概念，设计了三个主要模块： 1.观察与体验：通过“玩变脸游戏”、“弓”、“毛巾”、“拉面”、“塑料瓶”等生活实例，引导学生观察并发现，生活中许多物体在受到力的作用后，形状会发生变化，初步建立“力可以改变物体形状”的认识。 2.力改变形状的方法：教材通过“拉”、“压”、“弯”、“扭”四幅图，系统展示了力改变物体形状的四种常见方法，帮助学生将零散的生活经验进行归纳和整理，形成对“力改变形状”这一概念的完整认识。 3.动手探究：通过“探究橡皮筋长度变化与拉力的关系”这一核心实验，让学生亲自动手操作，用不同数量的钩码（或重物）拉橡皮筋，观察并记录橡皮筋长度的变化，从而发现“拉力越大，橡皮筋伸长越长”的定量关系，将感性认识上升到理性分析。 本课的核心是让学生在动手操作和观察中，切身体会“力可以改变物体的形状”，并初步探究“力的大小与形变程度之间的关系”。 【学情分析】 1.认知分析  通过上一课《推和拉》的学习，学生已经知道了“推和拉是常见的力”，并且知道力有大小和方向。同时，学生在生活中有着丰富的使物体“变形”的经验，如压扁易拉罐、拉长橡皮筋、揉捏橡皮泥、拧毛巾等。但是，这些经验是零散的、感性的，学生尚未将其归纳为“力可以使物体的形状发生改变”这一科学概念，更未思考过“力的大小与形变程度”之间的关系。 2.探究能力分析： 学生已经具备了一定的观察、比较和动手操作能力。在上一课“拉力器比赛”的活动中，他们已经初步体验了“拉力越大，弹簧越长”的现象，这为本课探究“橡皮筋长度变化与拉力的关系”提供了直接的经验基础。学生能够进行简单的定量比较（如“挂2个钩码比挂1个钩码拉得长”），但还缺乏系统的实验记录和数据分析能力。 3.兴趣分析： 本课的活动设计非常贴近学生的生活，如“玩变脸游戏”、“拉橡皮筋”、“揉捏橡皮泥”等，都是学生喜闻乐见的活动。这些活动能够极大地激发学生的好奇心和参与热情，使他们乐于动手、乐于观察、乐于思考。 【教学目标】 科学观念 1.知道力可以使物体的形状发生改变，改变形状的方法有拉、压、弯、扭等。 2.知道橡皮筋长度变化与拉力大小有关：拉力越大，橡皮筋伸长越长。 科学思维 1.能通过观察和比较，将生活中常见的物体形状变化与“力”的作用联系起来。 2.能通过实验，发现橡皮筋长度变化与拉力大小的关系，并尝试用语言描述。 探究实践 1.能在教师指导下，通过“拉、压、弯、扭”等方法改变物体的形状。 2.能按照实验步骤，探究橡皮筋长度变化与拉力大小的关系，并记录实验数据。 态度责任 1.在实验过程中，能认真观察、如实记录，养成严谨的科学态度。 【教学重难点】 重点 通过观察和动手操作，知道力可以使物体的形状发生改变。 难点 通过实验探究，发现橡皮筋长度变化与拉力大小的关系。 【教学策略】 1.体验式教学策略：以学生的亲身动手操作为核心，通过“变脸游戏”、“拉橡皮筋”、“压气球”等活动，让学生在“玩”中体验，在“做”中感悟，将抽象的“力改变形状”转化为具体的直观感受。 2.探究式教学策略：以“橡皮筋长度变化与拉力的关系”为核心问题，引导学生经历“提出问题—做出假设—动手实验—收集数据—分析结论”的完整探究过程，培养学生的科学探究能力。 3.归纳式教学策略：在学生对多种物体进行“拉、压、弯、扭”操作后，引导学生将零散的现象进行归纳和总结，形成“力可以改变物体的形状”这一科学概念，并认识到“拉、压、弯、扭”是改变形状的常见方法。 【教学准备】 多媒体课件、拉力器、气球、橡皮筋、橡皮泥、弹簧、钩码 【教学过程设计】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 学习表现 导入新课 1.游戏导入：教师带领学生做“变脸”游戏，如捏鼻子、拉耳朵、鼓腮帮子等。提问：“我们的脸发生了什么变化？是什么让我们的脸变形的？” 2.揭示课题：“是的，是手在用力。力可以让我们脸的形状发生改变。今天，我们就来研究《形状改变了》。”（板书课题：形状改变了） 1.参与游戏，感受自己脸部形状的变化。 2.思考并回答，明确本课学习任务。 通过有趣的游戏，快速抓住学生的注意力，并让他们直观地感受到“力”与“形状改变”之间的直接联系，激发探究兴趣。 是否能说出“脸变形了”和“是手用力”这两个关键点。 讲授新课 环节一：观察体验，力能改变形状 1.出示图片：出示教材中的图片（弓、毛巾、拉面、塑料瓶、撑竿等），引导学生观察并交流：“这些物体发生了什么变化？是什么力量让它们发生变化的？” 2.动手体验：组织学生分组，利用橡皮泥、小竹片、毛根扭扭棒、气球等材料，尝试用各种方法改变它们的形状。提问：“你是怎么改变它的形状的？用了什么方法？” 3.归纳总结：引导学生总结出“拉、压、弯、扭”是改变物体形状的四种常见方法。 1.观察图片，描述物体形状的变化，并推测改变形状的原因（力）。 2.分小组动手操作，尝试用不同的方法改变橡皮泥、竹片等的形状。 3.全班交流，分享自己的方法，倾听并总结。 通过从“观察图片”到“动手体验”，让学生从感性到理性，全面感知“力可以改变物体形状”这一核心概念。同时，系统归纳出“拉、压、弯、扭”四种方法。 能否说出物体形状变化的原因； 能否用“拉、压、弯、扭”等词描述自己的操作。 讲授新课 环节二：动手探究，拉力与形变 1.提出问题：“我们在上一课玩拉力器时发现，拉力越大，弹簧拉得越长。那么，橡皮筋是不是也这样呢？拉力大小和橡皮筋的长度有什么关系？” 2.实验探究：指导各组学生，用不同数量的钩码（或重物）去拉同一根橡皮筋，并用尺子测量橡皮筋的长度，记录在记录单上。 3.分析结论：引导学生分析实验数据，得出结论：“拉力越大，橡皮筋伸得越长。” 4.拓展思考：“挂很多钩码后，橡皮筋会怎样？”（引导学生思考，橡皮筋的弹性是有限度的，拉力过大，橡皮筋可能会被拉断。） 1.思考并回答问题，做出假设。 2.分组进行实验，按照步骤操作，并认真记录数据。 3.汇报实验数据，分析并得出结论。 4.思考并回答，了解橡皮筋的弹性限度。 将上一课“拉力器”的经验进行迁移，通过“定量”实验，引导学生发现“拉力大小与形变程度”之间的关系，将感性认识上升为理性分析，培养学生的科学探究能力。 能否按照步骤完成实验；能否正确记录数据； 能否得出“拉力越大，橡皮筋越长”的结论。 讲授新课 环节三：深入思考，形变与物质 1.提出问题：“我们刚才把橡皮泥压扁了，把橡皮筋拉长了。这些物体的形状改变了，那它们还是原来的那个东西吗？构成它们的物质改变了吗？” 2.讨论交流：引导学生讨论，举例说明。如：“压扁的橡皮泥还是橡皮泥，拉长的橡皮筋还是橡皮筋，只是形状变了，构成它们的物质没有改变。” 3.小结：“所以，力可以改变物体的形状，但构成物体的物质没有改变。” 1.思考并回答问题。 2.积极参与讨论，举例说明自己的观点。 3.倾听并总结，形成科学观念。 引导学生从“形状改变”的表象深入到“物质不变”的本质，初步建立“物质守恒”的意识，为今后学习物质变化打下基础。 能否说出“形状改变，物质没有改变”这一核心观点。 课堂小结 1.总结收获：“今天，我们知道了力可以改变物体的形状（板书：改变形状）。常用的方法有哪四种？”（板书：拉、压、弯、扭）“我们还发现，拉力越大，橡皮筋伸得越____（长）。” 2.情感升华：“力虽然看不见，但我们可以通过物体的变化来感受到它，甚至还能测量出它的大小。希望大家以后继续做个有心人，去发现更多力的秘密！” 1.回顾本课所学，总结核心知识。 2.对后续学习充满期待。 梳理本课核心知识，巩固“力可以改变形状”以及“拉力与形变关系”两个重点。 能否完整复述本课核心知识。 【课堂小练习设计】 练习一 判断下面动作是“拉”、“压”、“弯”还是“扭”。 拉长橡皮筋（ ）2.压扁橡皮泥（ ） 弯折铁丝（ ）4.拧干毛巾（ ） 练习二 小明在做“橡皮筋拉长”的实验。他先在橡皮筋上挂了1个钩码，橡皮筋的长度是10厘米；后来又挂了2个钩码，橡皮筋的长度变成了12厘米。请问，如果再挂3个钩码，橡皮筋的长度可能会变成多少厘米？请在括号里填上你的预测，并说明理由。 【作业设计】 1.基础性作业 完成课本上34页的记录 2.实践性作业 在家里寻找至少5个“用力改变形状”的例子，记录下来，并说明用了什么方法。 3.弹性作业 查阅资料，了解“弹簧”在生活中应用，想一想，它们都是利用了弹簧的什么性质？ 学科网（北京）股份有限公司 $