8.《形状改变了》（教学设计）-2026-2027学年科学二年级上册苏教版

该小学科学教学设计聚焦“力可以改变物体形状”核心知识点，通过“变脸游戏”导入让学生感受肌肉用力改变脸形，承接前课推拉力学习，结合弓、毛巾等实例观察与动手操作，搭建从生活经验到科学认知的学习支架。 以趣味游戏激发兴趣，多样材料（纸泥、竹片等）动手操作体验不同物体形变，“探一探”环节用钩码实验探究拉力与橡皮筋长度关系，培养科学思维与探究实践能力。资料环节清晰，助力教师高效教学，提升学生观察记录与科学态度。

课 题 8.《形状改变了》 总第 课时 教材分析 本课是《用力以后》单元第2课，在第7课认识推和拉的基础上，聚焦“力可以改变物体的形状”。教材通过“玩变脸游戏”引入，观察用力后弓、毛巾、撑竿、拉面、塑料瓶等物体形状的变化，归纳改变形状的四种常用方法（拉、弯、压、扭），并通过“探究橡皮筋长度与拉力的关系”实验，引导学生发现“力越大，形状变化越大”。对应新课标“物质的运动与相互作用”核心概念中“力可以改变物体的形状”的要求，本课旨在帮助学生建立“力可以使物体发生形变”的认识，并初步体验变量之间的关系。 学情分析 通过第7课学习，学生已认识推力和拉力，知道力是有方向和大小的。二年级学生对“改变形状”有丰富的生活经验（如拉橡皮筋、捏橡皮泥、弯铁丝等），但较少将“力”与“形状改变”系统地联系起来。学生对变脸游戏和动手改变物体形状充满兴趣，探究橡皮筋长度与拉力关系的实验能有效培养观察和记录能力。 教学目标 1. 科学观念：知道力可以改变物体的形状；知道改变物体形状的四种常用方法——拉、弯、压、扭；了解拉力越大，橡皮筋被拉得越长。 2. 科学思维：通过观察和比较，能归纳出力可以改变物体形状；通过探究实验，初步建立“力越大，形变越大”的因果关系。 3. 探究实践：能用拉、弯、压、扭等方法改变物体的形状；能通过挂不同数量钩码探究橡皮筋长度与拉力的关系，并记录实验结果。 4. 态度责任：在动手实验中保持好奇心和探究兴趣，养成细致观察、如实记录的科学态度。 教学重点与难点 重点：知道力可以改变物体的形状，认识拉、弯、压、扭四种改变形状的方法。 难点：通过探究实验，发现橡皮筋长度变化与拉力大小的关系。 教学方法 观察法、实验法、小组合作法、讨论法、记录法。 教学准备 教师：课件（变脸图片、各种物体形变图、拉弯压扭示意图、机器改变形状图）、实验材料（橡皮筋、钩码每组若干、尺子）、各类材料（纸泥、竹片、毛根扭扭棒、橡皮筋每组各若干）、记录单、安全提醒图卡。 学生：活动手册、铅笔。 学生活动设计 变一变——玩变脸游戏，观察形状变化 看一看——用力后物体形状的变化 学一学——改变形状的四种方法 做一做——用不同方法改变物体形状 探一探——橡皮筋长度与拉力的关系 教 学 过 程 设计意图 （一）聚焦：什么改变了脸的形状？（约5分钟） 教师：出示变脸表情图【教材图片】，提问“脸的表情变了，形状发生了怎样的变化？是什么改变了脸的形状？”引导学生发现“肌肉用力改变了脸形”。 学生：观察表情变化，尝试做变脸动作，感受脸部肌肉用力。 师生互动： 师：“做笑脸时，脸哪里变化了？” 生：“嘴巴往上翘，眼睛弯了！” 师：“是什么让脸变形了？” 生：“脸上的肉在用力！” 师总结：“力可以改变物体的形状——今天我们就要探索力是怎样改变形状的。” 【板书重点】 力能改变物体的形状 （二）探究1：用力后物体形状的变化（约8分钟） 教师：依次出示弓（拉弯）、毛巾（拧扭）、撑竿（压弯）、拉面（拉长）、塑料瓶（挤压）的图片【教材图片】，提问“用力以后，这些物体的形状发生了怎样的变化？”引导学生描述形变。 学生：观察图片，描述每种物体的形状变化。 师生互动： 师：“射箭时弓的形状发生了什么变化？” 生：“弓被拉弯了！” 师：“撑竿跳高时撑竿呢？” 生：“被压弯了！” 师总结：“力可以让物体变弯、变长、变形——不同的力产生不同的变化。” 【板书重点】 力使物体形状改变（变弯、变长、变形……） （三）探究2：改变形状的四种方法（约8分钟） 教师：出示“拉、弯、压、扭”四种方法的示意图【教材图片】，逐一讲解——拉（向外拉伸）、弯（折弯）、压（向下挤压）、扭（旋转拧动）。提问“你能举例说说每种方法在生活中的应用吗？” 学生：跟读四种方法名称并做动作，举例说明生活中的应用。 师生互动： 师：“什么时候用到‘拉’？” 生：“拉橡皮筋、拉面！” 师：“什么时候用到‘弯’？” 生：“弯铁丝、弯竹片！” 师：“什么时候用到‘压’？” 生：“压弹簧、压海绵！” 师：“什么时候用到‘扭’？” 生：“扭毛巾、扭瓶盖！” 师总结：“拉、弯、压、扭是改变物体形状的四种常用方法。” 【板书重点】 拉、弯、压、扭——改变形状的四种方法 （四）动手：用不同方法改变物体形状（约8分钟） 教师：发放材料（纸泥、竹片、毛根扭扭棒、橡皮筋）【教材图片】，布置任务“用拉、弯、压、扭四种方法，分别改变这些物体的形状，观察它们的变化。” 学生：分组操作，用不同方法改变物体的形状，交流感受。 师生互动： 师：“你用拉的方法，橡皮筋变什么样了？” 生：“变长了！” 师：“用压的方法呢？” 生：“压扁了！” 师：“同样的方法对不同物体，变化一样吗？” 生：“不一样！橡皮筋能拉很长，纸泥只能压扁！” 师总结：“不同的物体被力改变形状的情况不同——有的弹性好，有的容易塑形。” 【板书重点】 不同物体受力后变化不同 （五）探究：橡皮筋长度与拉力的关系（约10分钟） 教师：出示实验任务——“在橡皮筋上挂不同数量的钩码，观察橡皮筋长度的变化。”【教材图片】示范操作方法：先记录不挂钩码时橡皮筋的长度（或位置），再分别挂2个、3个钩码，观察长度变化。强调安全：轻轻操作，不拉断橡皮筋。 学生：分组实验，记录橡皮筋长度变化，填写记录单【教材图片】，得出“钩码越多，拉力越大，橡皮筋越长”的结论。 师生互动： 师：“不挂钩码时橡皮筋多长？” 生：“很短。” 师：“挂2个钩码后呢？” 生：“变长了！” 师：“挂3个钩码后呢？” 生：“更长！快要到桌子边缘了！” 师总结：“拉力越大，橡皮筋被拉得越长——力的大小影响了形状改变的程度。” 【板书重点】 钩码越多→拉力越大→橡皮筋越长 （六）阅读：从人力到机器（约4分钟） 教师：出示人力“拧钢丝、造铁器、弯钢筋”与机器“力大无比”的对比图片【教材图片】，讲述“过去人们靠人力改变物体形状，现在人们发明了力大无比的机器”的演变【教材图片】。提问“用机器改变形状有什么好处？” 学生：阅读观察，说出“机器力气大”“省力”“效率高”。 师生互动： 师：“过去弯钢筋用什么力？” 生：“人力！” 师：“现在呢？” 生：“用机器！” 师总结：“科技让人类能改变形状的力量更大了。” 【板书重点】 人力→机器：力量更大、更高效 （七）拓展：生活中的形变（约5分钟） 教师：布置任务——“观察生活中还有哪些物体被力改变了形状（如弹簧床垫、气球、面团等），记录下来下节课分享。” 学生：明确任务。 【板书重点】 发现生活中的形状变化 从有趣的变脸游戏切入，激发兴趣，引出“力改变形状”的主题。 通过观察生活实例，丰富对“力改变形状”的具体感知。 归纳改变形状的四种基本方法，建立系统的分类认识。 通过动手体验，加深对四种方法的理解，感受不同材料对力的反应不同。 通过定量实验，初步建立“力的大小与形变程度相关”的认识。 拓展视野，感受科技进步的力量。 将学习延伸到生活，培养观察习惯。 作业设计： 基础：回家找3种被力改变形状的物体，说给家人听是用什么方法改变的（拉/弯/压/扭）。 提升：完成实验记录单，画出“钩码数量与橡皮筋长度”的关系图。 拓展：用橡皮筋或气球做一个“形变实验”，记录你的发现（如“用力越大，橡皮筋越长”）。 板书设计： 形状改变了 1.力能改变物体的形状！ 2.改变形状的四种方法： 拉：向外拉伸（拉橡皮筋） 弯：折弯（弯铁丝） 压：向下挤压（压海绵） 扭：旋转拧动（扭毛巾） 3.不同物体受力后变化不同： 橡皮筋——弹性好，能拉长 纸泥——能塑形 4.探究：橡皮筋长度与拉力的关系 钩码越多 → 拉力越大 → 橡皮筋越长 5.从人力到机器：科技让改变形状的力量更强大 课后反思： 优点：变脸游戏导入有趣，“拉、弯、压、扭”四种方法归纳清晰；动手操作材料多样，学生参与度高；橡皮筋实验探究有效培养了学生的记录和归纳能力。 不足与改进：探究实验中钩码数量可增加至4—5个使规律更明显；需提前强调不要拉断橡皮筋，以免弹到人；不同物体对力的反应不同，可引入“弹性”和“塑形”的初步概念，丰富学生的表达词汇。 学科网（北京）股份有限公司 $