9.《动起来与停下来》（教学设计）-2026-2027学年科学二年级上册苏教版

9.《动起来与停下来》

 总第    课时

教材分析

本课是《用力以后》单元第3课，在前两课认识推拉和形状改变的基础上，聚焦“力可以改变物体的运动状态”。教材通过“启动和停止滑板车”“让小车动起来与停下来”“轻重不同小车的比较”“轿车与重卡启动刹车的讨论”等活动，引导学生认识力可以使物体从静止变为运动、从运动变为静止，并初步体验“质量越大，需要的力越大”。对应新课标“物质的运动与相互作用”核心概念中“力可以改变物体的运动状态”的要求，本课旨在帮助学生建立“力是改变物体运动状态的原因”的认识。

学情分析

通过前两课学习，学生已认识推力和拉力，知道力可以改变物体的形状。二年级学生对“让物体动起来”和“让物体停下来”有丰富的经验（如推玩具车、刹车等），但较少系统思考“力与运动状态变化”的关系，对“轻重不同的物体需要不同大小的力”缺乏比较体验。本课通过对比实验和讨论，帮助学生建立“力改变运动状态”的认识。

教学目标

1. 科学观念：知道力可以使静止的物体动起来，也可以使运动的物体停下来；知道让轻重不同的物体动起来或停下来，需要的力的大小不同。

2. 科学思维：通过比较轻重不同小车的实验，初步建立“质量越大，改变运动状态需要的力越大”的认识。

3. 探究实践：能用推或拉的方法让小车动起来和停下来；能比较轻重不同小车启动和停止时所需力的大小，并记录发现。

4. 态度责任：在探究活动中保持实证态度，愿意与同学合作交流，体会“用实验检验想法”的科学方法。

教学重点与难点

重点：知道力可以使物体动起来或停下来，力可以改变物体的运动状态。

难点：通过实验比较轻重不同小车启动和停止所需力的大小，理解质量对力的需求的影响。

教学方法

实验法、比较法、小组合作法、讨论法、情境体验法。

教学准备

教师：课件（滑板车、小车启动停止图、轻重小车对比图、轿车与重卡图、足球运动图）、小车（轻重不同各若干辆，每组2辆）、不同质量的砝码或重物（用于增加小车质量）、记录单、滑板车（教师演示用）、安全提醒图卡。

学生：活动手册、铅笔、彩笔。

学生活动设计

说一说——启动和停止滑板车时怎么做

试一试——让小车动起来与停下来

比一比——轻重不同小车需要力的大小

议一议——轿车与重卡启动刹车谁需要的力大

想一想——生活中的用力现象

教  学  过   程

设计意图

（一）聚焦：怎样让物体动起来和停下来？（约5分钟）

教师：出示滑板车图片或实物，提问“启动滑板车时，你会怎么做？想停下来时，你又会怎么做？”【教材图片】请学生模拟动作，引出“推或蹬地让它动起来”“用脚刹车让它停下来”。

学生：结合经验回答，模拟启动和停止滑板车的动作。

师生互动：

师：“怎样让滑板车动起来？”

生：“用脚蹬地！”

师：“这个动作给滑板车施加了什么？”

生：“推力！”

师：“怎样让它停下来？”

生：“用脚踩刹车！”

师总结：“用力可以让物体动起来，也可以让它停下来。”

【板书重点】 力可以使物体动起来，也可以使物体停下来

从学生熟悉的滑板车入手，建立“力改变运动状态”的初步概念。

（二）探究1：让小车动起来与停下来（约8分钟）

教师：发放小车，布置任务“要让静止的小车动起来，你会怎么做？要让运动中的小车停下来，你会怎么做？”【教材图片】引导学生用推或拉的方法操作，观察并描述。

学生：分组操作小车，用推或拉让小车动起来，用手阻挡或用其他方式让小车停下来。

师生互动：

师：“怎样让静止的小车动起来？”

生：“推它一下！”

师：“小车发生了什么变化？”

生：“从不动变成动了！”

师：“怎样让运动的小车停下来？”

生：“用手挡住！”

师总结：“力可以让静止的物体动起来，也可以让运动的物体停下来——力可以改变物体的运动状态。”

【板书重点】 静止→力→运动；运动→力→静止

（三）探究2：轻重不同的小车需要多大的力？（约10分钟）

教师：出示轻重不同两辆小车（一辆空车、一辆加重），布置任务“要让轻重不同的小车动起来，哪辆车需要更大的力？要让它们停下来，哪辆车需要更大的力？【教材图片】先预测，再实验验证。”强调“尽量让两辆车跑得一样快”【教材图片】。

学生：分组实验，用相同的方式推轻重不同的小车，比较需要的力的大小，完成记录。

师生互动：

师：“推空车和推加重车，哪辆更容易动起来？”

生：“空车！轻轻一推就动了！”

通过动手操作体验“力改变运动状态”的两种基本情形。

通过对比实验建立“质量越大，需要的力越大”的认识，培养控制变量的意识。