6.2 学会依法办事 教案-2026-2027学年统编版道德与法治八年级上册

该教案聚焦“学会依法办事”核心知识点，围绕自觉守法、遇事找法、解决问题靠法、做法治忠实崇尚者等四层要求展开。通过邯郸校园霸凌、小华被搜身等真实案例导入，衔接“树立法治观念”前序知识，以案例为支架引导学生将法治观念转化为行动。 特色在于真实案例驱动与法律实践具象化，如王某以暴制暴案例破除极端思维，明确人民调解委员会等四机构及三种诉讼类型。运用议题式、案例教学法，落实法治观念、健全人格等核心素养，助学生养成守法用法思维，为教师提供清晰教学路径与实践素材。

八年级上册道德与法治 教案 第六课 提升法治素养 第二框 学会依法办事 课型：新授课 课时：1课时 学情分析 八年级学生在“树立法治观念”一框已明确法律含义、法治观念内涵与树立三层（敬畏信仰／主动学法／守法光荣），但具体到“权益受侵害时该怎么办”，仍普遍存在两种倾向：一是忍让退缩（如被搜身、被欠薪不敢主张），二是以暴制暴（如替弟报仇把人打伤）。他们对“遇事找法、解决问题靠法”的渠道（人民调解委员会、律所、公证处、法援中心、公安／检察／法院）知之甚少，也分不清三种诉讼类型。教学应以邯郸校园霸凌、小华被搜身、王某伤人、小峰维权、工人讨薪等真实案例为支架，从“自觉守法—遇事找法—解决问题靠法—忠实崇尚者”四阶递进，把“法治观念”转化为可操作、能落地的“依法办事”行为，落实法治观念核心素养。 核心素养目标 1. 政治认同：认同“法治中国”建设中尊法学法守法用法的价值导向，理解建设法治社会需要全体社会成员依法办事，增强对国家法治的信任。 2. 道德修养：将依法办事与践行社会主义核心价值观统一，在维权与待人处事中讲规则、守底线，做文明守法的好公民。 3. 法治观念：掌握“学会依法办事”的四层要求——自觉守法、遇事找法、解决问题靠法、做社会主义法治的忠实崇尚者自觉遵守者坚定捍卫者；了解诉讼三种类型，提升依法办事能力。 4. 健全人格：培养理性平和、遇事找法、依法维权的人格，克服忍让退缩与以暴制暴两种极端，养成守法用法的思维方式。 5. 责任意识：自觉履行守法义务，在权益受侵害时以合法方式表达诉求，同时主动学法、带动身边人尊法，营造清朗法治环境。 【理解要点】本框在2022版新课标中对应“法治观念”素养（参见课程标准 P7：守法用法意识和行为——养成守法用法的思维方式和行为习惯）。四层要求须全覆盖、不缺维，且须与“树立法治观念”一框贯通。 教学重难点 教学重点：如何依法办事——自觉守法、遇事找法、解决问题靠法，做社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者和坚定捍卫者。 教学难点：把“依法办事”从理念落到行动——破除“忍让退缩”与“以暴制暴”两端误区，学会运用人民调解委员会、律师事务所、法律援助中心及公安／检察／法院等渠道合法维权，分清三种诉讼类型。 教学方法 议题式教学、情境教学法、案例教学法、合作探究法、价值辨析法。 教学过程 【课堂导入】从两起真实事件走进“学会依法办事”（约5分钟） 教师活动：呈现两则情境：①河北邯郸校园霸凌案——涉案张某某、李某、马某某3名未成年犯罪嫌疑人故意杀人致被害人死亡，作案时已满十二周岁不满十四周岁，经最高人民检察院依法核准追诉。提问“当我们遇到校园霸凌时，应该怎么做？”②中学生小华从超市出来报警器鸣叫，保安将其带到走廊脱衣搜查，未搜出物品才放行。提问“超市保安能随意搜查顾客身体吗？当我们的权益受到侵害，应该怎么做？” 提问链：①遇到霸凌，是忍耐、报复，还是依法维权？②被搜身，是忍气吞声，还是主张权利？法律给了我们哪些渠道？ 学生活动：同桌交流后代表发言。预设：不能忍、不能报复，要依法维权；搜身须法定机关依法进行，超市无权。 【设计意图】用“霸凌被追诉”与“搜身侵权”一公一私两个真实案例，把抽象的“依法办事”落到学生可感的校园与消费场景，制造“我该怎么办”的探究冲动，自然引出本框主线。 教师小结：权益受侵害不可忍，更不可以暴制暴。建设法治社会需要全体社会成员自觉守法、遇事找法、解决问题靠法。今天就学“学会依法办事”。 【设计意图】以“不忍受、不报复、走法律”收束导入，先立态度、再教方法，为分议题四层做铺垫。 【过渡语】那么，依法办事到底包含哪几层要求？我们从“自觉守法”说起。 【分议题一】自觉守法（约7分钟） 教师活动：呈现三条法律原文与提问——①《教育法》第四十四条：受教育者应当遵守法律、法规，遵守学生行为规范，努力完成学习任务，遵守所在学校管理制度；②《旅游法》第十三条：旅游者应当遵守公共秩序和社会公德，爱护旅游资源，保护生态环境，遵守旅游文明行为规范；③《环境保护法》第六条第四款：公民应当增强环境保护意识，采取低碳、节俭的生活方式，自觉履行环保义务。提问“以上法律规定你自觉遵守了吗？结合生活经验分享你自觉守法的事例。” 学生活动：举例分享。预设：遵守校规、文明旅游不乱刻乱画、垃圾分类、低碳出行、不闯红灯。 【设计意图】用三部与生活密切相关的法律原文讲“自觉守法”，让学生看到守法不是遥远的大事，而是校规、旅游、环保中的日常小事，比空喊口号具体。 教师活动：呈现“链接教材”1. 如何依法办事（1）自觉守法。 【知识点】自觉守法。遵守宪法和法律是公民的一项基本义务。在日常生活中，我们要经常想一想，自己的行为是否合法，如果违反法律会有什么后果；在行动上以法律为准绳，自觉遵守法律的各项规定。 【设计意图】用教材原句点明第一层“自觉守法”——既是义务，更是行动自觉（常想是否合法、以法律为准绳），承接“树立法治观念”中“守法光荣”一层。 【分议题二】遇事找法（重点）（约10分钟） 教师活动：呈现两则情境：①情境一——高三学生王某成绩优异，高考前夕弟弟被李某打伤，王某纠集数人将李某打成重伤，因故意伤害罪受法律制裁、无法高考。②情境二——村民张某等人的土地依法流转给李某经营，见李某种柑橘获利，张某等想毁约；村干部依据相关法律规定教育张某等，维护了李某合法权益。提问“以上两个情境中，如果是你，你会怎么做？” 【价值冲突】“弟弟被打了，我自己替他出气、把对方打伤有什么错？打回去才解气！”——当亲友权益受损，能否用“以暴制暴”维权？还是应当“遇事找法”、寻求专业法律帮助？ 学生辨析：分组讨论。预设：王某以暴制暴害人害己、葬送高考；张某等毁约违法被村干部依法制止——维权要走法律渠道，不能私力报复。 教学情境图：中学生小华在超市被保安非法搜身 教师点拨：王某的教训说明“以暴制暴”只会制造新的违法；正确的做法是在权益受侵害时主动咨询专业人士，利用人民调解委员会、律师事务所、公证处、法律援助中心等机构获得及时有效的法律帮助。 【设计意图】以王某“以暴制暴葬送高考”的惨痛案例制造强冲突，让学生在比较中自己否定私力报复，突破“忍让—报复”二元误区，落实重点“遇事找法”。 教师活动：呈现“链接教材”2. 如何依法办事（2）遇事找法。 【知识点】遇事找法。在遇到法律问题或者合法权益受到侵害时，我们要主动咨询相关专业人士，充分利用能够提供法律服务的组织和机构，如人民调解委员会、律师事务所、公证处、法律援助中心等，获得及时有效的法律帮助。 【设计意图】用教材原句把“遇事找法”落到四个具体机构，给学生一把“找法”的钥匙，把抽象要求变成可操作清单。 【分议题三】解决问题靠法（约10分钟） 教师活动：呈现案例——中学生小峰自创歌词在“全国少年儿童歌词征集活动”中获特别奖，却未接到通知；经查是复评李某做手脚把奖给了张某。小峰一纸诉状将李某、张某告到法院，状告侵犯其著作权，经法院审结获赔1.7万元。提问“小峰解决问题的方式对我们来说有何启示？” 教学情境图：中学生小峰以诉讼维护自身著作权获赔 学生活动：发言。预设：权益受非法侵害，要用合法方式表达诉求、通过法律途径解决；必要时直接起诉。 【设计意图】用同龄人小峰“一纸诉状维权成功”的可亲近案例讲“解决问题靠法”，比成人案例更具代入感，让学生相信“法律武器我也能用”。 教师活动：呈现“链接教材”3. 如何依法办事（3）解决问题靠法，并追问“诉讼分哪几种？” 【知识点】解决问题靠法。当生活中遇到矛盾纠纷，特别是自己或他人权益受到非法侵害时，我们要学会以合法的方式表达诉求，通过法律途径、运用法律武器加以解决。我们可以寻求国家的法律救济，依法到公安机关、人民检察院或者人民法院控告、举报，必要时可以直接向人民法院提起诉讼。诉讼通常分为民事诉讼、行政诉讼、刑事诉讼三种。 【设计意图】用教材原句立标第三层“解决问题靠法”，并补上“三种诉讼类型”这一可考点，把维权渠道从“找法”推进到“用法、告状、起诉”，形成方法闭环。 【分议题四】做社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者（约6分钟） 教师活动：呈现情境——2025年2月21日，中央网信办联合司法部、全国普法办打造的法治宣传品牌“全国网络普法行”在贵阳启动，重点宣介网络安全法、数据安全法、个人信息保护法等网络法治知识，促进自觉遵守网络法律规则，营造清朗有序网络生态。提问“材料说明我们应如何做法治的忠实崇尚者、自觉遵守者和坚定捍卫者？” 教学情境图：2025年全国网络普法行启动，宣介网络法治知识 学生活动：谈认识。预设：主动学网络法、自觉守规则、遇违法敢于抵制。 【设计意图】用“全国网络普法行”这一贴近学生的时政性法治实践讲升华层，把依法办事从“个人维权”提升到“崇尚、遵守、捍卫”的公民责任，呼应“树立法治观念”一框。 教师活动：呈现“链接教材”4. 在社会生活中，我们要树立法治观念，提高依法办事能力，养成尊法学法守法用法的习惯，弘扬社会主义法治精神，传承中华优秀传统法律文化，逐步成长为社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者和坚定捍卫者。 【知识点】在社会生活中，我们要树立法治观念，提高依法办事能力，养成尊法学法守法用法的习惯，弘扬社会主义法治精神，传承中华优秀传统法律文化，逐步成长为社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者和坚定捍卫者。 【设计意图】用教材原句收束四层，点明依法办事的落脚点——尊法学法守法用法的习惯与“忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者”的身份认同。 【课堂练习与小结】（约6分钟） 教师活动：组织完成“对点练”第1—5题，巡视中关注易错——第1题高空抛物抓“及时寻求法律帮助、依法起诉”选D（②④）；第2题校园欺凌抓“告诉师长、不硬拼、不以暴制暴”选B（①③④）；第3题工人讨薪抓“依法投诉或起诉”选D；第4题刑事自诉抓“侵犯人身财产权利”选D；第5题陈某由不良到犯罪，分析家庭／学校／社会／个人四因并警示“防微杜渐、依法自律”。 教学情境图：工人讨薪漫画——依法维权与违法讨薪的对照 学生活动：独立完成练习，口头汇报答案与理由，提出疑问。 课堂小结：师生用关键词回顾四层——“自觉守法（日常义务）→遇事找法（四机构）→解决问题靠法（控告举报起诉／三种诉讼）→忠实崇尚者自觉遵守者坚定捍卫者”，教师同步板书结构图。 【设计意图】当堂检测核心知识，对“以暴制暴、忍让退缩、三种诉讼”的易混点即时反馈；结构化小结配合板书帮助学生建构“学会依法办事”知识树。 【践行指向】本周遇到一件“权益受侵或纠纷”，先想“可以找谁、走哪条法律渠道”，再用合法方式应对，并记录过程。 【我的行动】本周主动了解一个法律救助渠道（如本地法律援助中心、12348热线、人民调解委员会），向家人或同学讲清“遇事找法”的路径，并记录反馈。 课后作业 完成“对点练”第1—5题（选择题4道、材料分析1道），独立完成并对照参考答案订正；结合本课所学，在“我的法治档案”中补充两条记录：一则本周“自觉守法”的日常小事，一则你了解或运用某一法律救助渠道（遇事找法／解决问题靠法）的小经历与感受。 教学总结+板书 课题：6.2 学会依法办事 一、自觉守法——遵守宪法法律是公民基本义务，以法律为准绳 二、遇事找法（重点）——遇侵害主动找专业机构帮助 人民调解委员会、律师事务所、公证处、法律援助中心 三、解决问题靠法——合法方式表达诉求，控告举报起诉 诉讼三种：民事诉讼 / 行政诉讼 / 刑事诉讼 四、忠实崇尚者·自觉遵守者·坚定捍卫者——尊法学法守法用法 ——统编版 八年级上册 第六课 第二框 【重点强调】本框须重点把握“如何依法办事”四层：自觉守法（日常义务）、遇事找法（四机构）、解决问题靠法（控告举报起诉＋三种诉讼）、做忠实崇尚者自觉遵守者坚定捍卫者。难点在破除“忍让退缩／以暴制暴”两端，落到“合法维权”的行动。 教学反思 【自觉守法环节】用教育法、旅游法、环保法三条原文切入，学生能举出日常事例；但“经常想自己行为是否合法”偏口头，应增加一次“1分钟自省”微活动，让自觉更可感。 【遇事找法环节】王某以暴制暴案例冲击力最强，学生能否定私力报复；但四个机构（人民调解／律所／公证／法援）易混淆，下一步应配一张“维权机构对照卡”，明确各自职能。 【解决问题靠法环节】小峰著作权案效果好，学生对“起诉”不再陌生；但三种诉讼（民事／行政／刑事）区分仍弱，应各配一句口诀或示例加深。 【升华环节】“全国网络普法行”贴近学生，但对“忠实崇尚者”身份认同仍偏背诵，应结合“我的法治档案”课后跟踪，把依法办事落到实处。 学科网（北京）股份有限公司 $