5.2 诚实守信 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治八年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦《诚实守信》核心要点，涵盖诚信的含义、价值及践行要求。通过“诚信考场”情境导入，设问引导学生理解诚信内涵，承接上框《文明有礼》，为“为何诚信”“怎样践行”搭建学习支架。 此设计融合道德修养、法治观念与健全人格，采用情境教学（如杜正云守诺案例）、问题探究（从个人到法律多维度分析价值）、辨析讨论（P40观点辨析诚信策略）。助力学生提升道德判断，为教师提供清晰教学路径，强化诚信意识与法治认知。

5.2《诚实守信》教学设计 八年级上册 · 第二单元第五课《社会生活讲道德》 教师 年级 八年级上册 学科 道德与法治 课时 1课时 教材 分析 本框是统编版《道德与法治》八年级上册第二单元第五课《社会生活讲道德》第二框《诚实守信》，教材内容为P38—P41。上一框《文明有礼》讨论公共生活中的礼仪规范，本框进一步学习诚实守信这一基本道德要求，后面继续学习《友善待人》。 教材P38从“诚信考场”切入，先说明诚实守信的含义及其道德地位，再从个人立身展开；P39继续说明诚信对社会文明、企业发展的价值，同时指出诚信是我国民法的一项基本原则。P40—P41转向践行要求：真诚待人、积极履行承诺；遇到复杂情形要讲究策略、注重方式方法；还要遵纪守法，珍惜诚信记录。 学情 分析 八年级学生对“说真话”“考试不作弊”“答应别人的事要做到”等要求并不陌生，但学习中容易把诚信简单等同于“不说谎”，对诚信与个人立身、社会互信、企业信誉、民事活动之间的联系认识还不完整。 P40涉及隐私、善意表达等两难情形，学生可能出现两个极端：把诚信理解成任何情况下都必须直接说出全部事实，或者借“善意”之名随意隐瞒。P41的诚信记录、信用建设距离学生日常经验稍远。本课可借教材讨论、信用建设材料，把原则、方法落实到具体行为判断中。 核心 素养 目标 1. 道德修养：理解诚实守信的含义及主要价值，认识诚信是中华民族的传统美德，自觉在学习、交往中讲诚信、守承诺。 2. 健全人格：面对诚信两难情形，能依据道德原则、法律要求权衡利弊，学会选择恰当的表达方式。 3. 法治观念：知道诚信是我国民法的一项基本原则，理解珍惜诚信记录的重要性，增强遵纪守法意识。 4. 责任意识：对自己的言行、承诺负责，愿意从日常小事做起，维护个人信用，弘扬诚信文化。 教学 重点 理解诚信对个人、社会、企业的重要价值及其民法原则地位；掌握践行诚信的基本要求。 教学 难点 理解“讲究策略，注重方式方法”的含义，能在隐私、善意表达等两难情形中依据道德原则、法律要求作出合适判断。 教学 方法 1. 情境教学法：利用“诚信考场”、杜正云守诺、信用建设等教材材料组织学习。 2. 问题探究法：围绕“什么是诚信—为什么要讲诚信—怎样践行诚信”展开设问。 3. 辨析讨论法：聚焦P40三个观点，辨清诚信原则、诚信智慧及承诺责任。 教学环节—主要思路 设计意图 导入：从“诚信考场”说起 【情境呈现】出示教材P38“生活观察”：学生自愿报名“诚信考场”，提前签署《诚信考试承诺书》；考试开始后老师离开考场，答题全凭自觉。 【教师设问】你愿意报名吗？签下承诺书意味着什么？无人监考时，诚信还重要吗？ 【学生活动】学生作出选择，简要说明理由；再从“说真话、守承诺、对言行负责”等角度说说自己对诚信的理解。 【知识生成】诚实守信，就是言行一致、表里如一、信守承诺。诚信是中华民族的传统美德，是社会各行各业的共同道德要求，也是社会主义核心价值观、公民基本道德规范的重要内容。（P38） 从教材“诚信考场”切入，先把诚信的含义说清，再进入“为什么重要、怎样践行”的学习。 环节一：为什么说诚信无价？ 【教材探究】阅读P38—P39正文、杜正云三代守护小红军墓地的材料及“3·15”诚信市集图片，找出教材从哪些角度说明诚信的重要性。 【教师设问】诚信为什么能帮助一个人立身成事？社会成员彼此失信会出现什么问题？企业为什么把信誉看得很重？民事活动为什么也强调诚信？ 【学生活动】把教材观点归入“个人—社会—企业—法律”四个角度，并为每个角度找出关键词。 【知识生成】① 人以诚信立身。诚信是做人做事的基本准则，是对他人、社会的责任，体现内在修养与道德品质；真诚老实、笃守诺言，能赢得信任，获得更多发展机会。（P38） 【知识生成】② 诚信促进社会文明。以诚相待、以信为本，有利于增进社会互信，减少社会矛盾，净化社会风气，促进社会和谐。（P39） 【知识生成】③ 诚信是企业的无形资产。坚持诚信经营、诚信办事，才能塑造良好形象与信誉，赢得客户，获得持久效益。（P39） 【知识生成】④ 诚信是我国民法的一项基本原则。民事主体行使权利、履行义务时，要讲诚实、重诺言、守信用，这有利于建设诚信社会、规范经济秩序、引领社会风尚。（P39） 把P38—P39教材观点分为个人、社会、企业、法律四个角度，层次更清楚，也能避免把诚信只理解成“不骗人”。 环节二：面对具体事情，怎样践行诚信？ 【教材探究】阅读教材P40“探究与分享”中的三个观点，再阅读“真诚待人，积极履行承诺”“讲究策略，注重方式方法”两段正文。 【教师设问】“讲诚信容易让老实人吃亏”对吗？承诺因客观原因不能兑现时该怎么办？当直接告知真相可能伤害他人，或者隐私与诚信发生冲突时，应怎样处理？ 【学生活动】选择P40一个观点说明理由；再判断两个生活情境：一是随口答应自己做不到的事，二是真话可能给他人造成伤害。说明自己的处理办法。 【知识生成】① 真诚待人，积极履行承诺。要增强诚信意识，真心实意与人交往，对自己的言行负责；不要轻易许诺，答应别人的事要努力做到。因客观条件限制未能兑现承诺，应不逃避、不推脱，坦诚沟通，争取谅解。（P40） 【知识生成】② 讲究策略，注重方式方法。面对两难选择，应遵循道德原则、法律要求，权衡利弊，做到既为他人利益、社会利益着想，又恪守诚信要求，做一个有智慧的诚实守信者。（P40—P41） P40最容易出现“诚信等于任何情况下都直接说真话”的误解。把教材三个观点放在一起辨析，更便于学生理解诚信既有原则，也讲方法。 环节三：为什么要珍惜诚信记录？ 【教材探究】阅读教材P41信用建设材料：科研诚信、纳税信用承诺、社会保障领域失信治理、慈善组织信用管理、信用档案建设。 【教师设问】这些做法为什么都强调“信用”？守信激励、失信惩戒说明了什么？中学生可以从哪些小事维护自己的信用？ 【学生活动】从教材材料中找出“守信”“失信”对应的结果，再联系考试、借物、承诺等校园生活，说一项自己可以坚持的守信行为。 【知识生成】遵纪守法，珍惜诚信记录。个人诚信体系、社会信用体系日益受到重视，守信激励与失信惩戒机制不断完善。我们要身体力行弘扬诚信文化，珍惜个人信用，以诚实守信为荣、以见利忘义为耻。（P41） 依托教材信用建设材料，把“诚信”落实到守法、履诺、信用记录等具体行为，避免把诚信停留在口头要求上。 课堂小结与随堂巩固 【梳理知识】本课围绕三个问题：什么是诚信？——言行一致、表里如一、信守承诺；为什么要讲诚信？——个人立身、社会文明、企业信誉、民法原则；怎样践行诚信？——真诚待人、积极履诺，讲究策略、注重方法，遵纪守法、珍惜诚信记录。 【随堂巩固】1. “只要不说谎，就是诚实守信。”这一说法是否正确？为什么？ 【随堂巩固】2. 答应同学的事情因客观原因无法做到，应怎样处理？ 【随堂巩固】3. 当直接告知真相可能伤害他人，或隐私与诚信发生冲突时，应遵循什么原则？ 【参考要点】1. 不正确。诚信还要求对言行负责、信守承诺。2. 不逃避、不推脱，坦诚沟通，争取谅解。3. 遵循道德原则、法律要求，权衡利弊，兼顾他人利益、社会利益，同时恪守诚信要求。 用“含义—价值—做法”三条线收束本课，短题重点检查承诺责任及诚信智慧，便于及时纠正概念混淆。 课堂 笔记 【课堂笔记】★问题一：什么是诚实守信？ 诚实守信，就是言行一致、表里如一、信守承诺。诚信是中华民族的传统美德，是社会各行各业的共同道德要求，也是社会主义核心价值观、公民基本道德规范的重要内容。（P38） 【课堂笔记】★问题二：为什么要讲诚实守信？ ① 对个人：人以诚信立身，诚信是做人做事的基本准则，体现内在修养、道德品质。（P38） ② 对社会：诚信促进社会文明，能增进社会互信、减少矛盾、净化风气、促进和谐。（P39） ③ 对企业：诚信是企业的无形资产，有利于塑造形象、赢得客户、获得持久效益。（P39） ④ 对民事活动：诚信是我国民法的一项基本原则，有利于建设诚信社会、规范经济秩序、引领社会风尚。（P39） 【课堂笔记】★问题三：怎样践行诚实守信？ ① 真诚待人，积极履行承诺；对自己的言行负责。（P40） ② 讲究策略，注重方式方法；遵循道德原则、法律要求，权衡利弊，恪守诚信。（P40—P41） ③ 遵纪守法，珍惜诚信记录；弘扬诚信文化，维护个人信用。（P41） 板书 设计 【板书主题】5.2 诚实守信 ├── 一、诚信无价 │ ├── 1. 含义：言行一致 · 表里如一 · 信守承诺（P38） │ ├── 2. 个人：人以诚信立身（P38） │ ├── 3. 社会：诚信促进社会文明（P39） │ ├── 4. 企业：诚信是无形资产（P39） │ └── 5. 法律：民法的一项基本原则（P39） └── 二、践行诚信 ├── 1. 真诚待人，积极履行承诺（P40） ├── 2. 讲究策略，注重方式方法（P40—P41） └── 3. 遵纪守法，珍惜诚信记录（P41） 教学 反思 本框教学要防止三个偏差。第一，不要把诚信简单等同于“不说谎”。P38—P39还涉及承诺责任、个人立身、社会互信、企业信誉及民法原则，课堂中应把这些层次梳理清楚。 第二，P40“讲究策略，注重方式方法”容易被误解成“只要出于好意就可以随意隐瞒”。教学时应回到教材标准：遵循道德原则、法律要求，权衡利弊，既考虑他人利益、社会利益，也要恪守诚信要求，不宜把“善意谎言”扩展成脱离教材的辩论。 第三，P41信用建设材料与学生日常生活有一定距离，可联系考试守纪、借物归还、履行承诺等具体行为理解“珍惜诚信记录”。实际教学后，可重点检查学生能否区分“诚信原则”与“诚信方式”，再根据回答补充纠正。 学科网（北京）股份有限公司 $