7.2 践行平等 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治八年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦《践行平等》，核心知识点涵盖平等的内涵、表现及践行路径。课堂以“农民工坐地铁”视频导入，引出人格平等，通过历史演进梳理平等地位，结合“背篓专线”案例理解差别对待，构建从认知到行动的学习支架。 特色在于案例贴近生活，“背篓专线”突破“平等=相同对待”认知误区，落实政治认同（制度保障）与道德修养（尊重劳动者）。日常践行分享将抽象理念转化为具体行动，助学生提升平等意识，为教师提供生动教学资源。

7.2《践行平等》教学设计 （部编版·道德与法治八年级上册 第七课第二框） 一、教学内容分析 1. 教材地位与作用 本框题是八年级上册第三单元《勇担社会责任》第七课《追求自由平等》的第二框内容。在“珍视自由”的基础上，本框聚焦于“平等”这一社会主义核心价值观的另一重要维度，形成了“自由”与“平等”相互支撑的完整价值结构——自由是个人的发展空间，平等是社会的公平根基。 本框题的价值在于它将抽象的“平等”概念与学生的日常生活对接，通过“农民工坐地铁”“背篓专线”等具体案例，帮助学生理解平等的深刻内涵——不仅是“同等对待”，更包含“不同情况的差别对待”。全课从“人格平等”到“权利义务平等”再到“平等的实践路径”，层层递进，最终落脚于“日常生活中的平等行动”。 2. 教学内容 平等的地位与内涵：地位（崇高理想+核心价值观）；内涵（同等情况同等对待）。 平等的表现：人格上平等、权利义务上平等；两种形式（同等情况同等对待+不同情况差别对待）。 平等的重要性：社会发展的永恒主题，促进政治、经济、文化的共建共享。 如何践行平等：平等对待所有人、用合法方式捍卫平等、落实到日常生活。 3. 教学价值 本课聚焦于“平等意识”的培育和“平等行为”的养成。“农民工坐地铁”的案例直击现实中的歧视问题，具有强烈的社会批判意识；“背篓专线”的案例则展现了实质平等的温暖实践。全课引导学生从“要不要平等”的价值认同走向“如何践行平等”的行动自觉。 二、学情分析 1. 知识基础 通过上一框“珍视自由”的学习，学生对“自由是有边界的”“权利与义务相统一”等概念已有初步理解。学生对“平等”有朴素的情感认同，但往往将平等简单地理解为“大家都一样”，对“不同情况差别对待也是平等”缺乏认知。 2. 能力水平 八年级学生对社会中的歧视现象有基本的敏感度和判断力，能够识别“看不起人”“欺负人”等不平等行为。但在面对不平等现象时，部分学生缺乏“用合法方式捍卫平等”的具体策略，需要教师的引导和示范。 3. 情感态度 “农民工坐地铁”案例能够引发学生的情感共鸣和道德思考。学生对歧视行为普遍持否定态度，这为平等的正向引导提供了良好基础。但学生对“我能在日常生活中做什么”可能存在“不知道怎么做”的困惑。 4. 个体差异 学生对“平等”的体验和敏感度存在差异：部分学生可能因自身经历而对“歧视”有切身体验，部分学生可能对不平等现象习以为常、缺乏敏感。教学中需帮助后者“看见”不平等，引导前者“转化”感受为行动。 三、学习目标 1. 政治认同 通过了解平等从古代理想走向宪法规定再到核心价值观的发展历程，深刻认识中国特色社会主义制度对平等的制度保障，增强对中国共产党领导人民追求平等价值的认同。 2. 道德修养 通过学习人格平等和尊重他人的要求，自觉克服歧视心理和优越感，尊重每一个劳动者的尊严，提升社会公德修养。 3. 法治观念 理解“法律面前一律平等”的宪法原则，认识平等不仅是道德要求更是法律保障，初步树立“平等受法律保护”的法治意识。 4. 健全人格 在案例分析和自我反思中，培养同理心和共情能力，敢于面对和抵制不平等现象，形成平等、包容、公正的人格品质。 5. 责任意识 认识到践行平等不仅是个人修养，更是对社会公平正义的责任。从学校到家庭到社会，在日常生活中自觉践行平等原则。 四、教学重点与难点 教学重点 平等的表现（人格平等+权利义务平等）以及如何践行平等的三条路径。 教学难点 “不同情况差别对待也是平等”这一概念的深度理解，以及学生将平等原则从“认同”转化为“日常行动”的能力培养。 五、教学过程 【环节一】课堂导入——“农民工不配坐地铁”视频（约5分钟） 教师活动： 1. 播放“农民工不配坐地铁？”短视频（约1分30秒）。 2. 提问：“农民工和那位女士是平等的吗？为什么？” 3. 在学生回答基础上揭示课题：“职业有不同，人格无贵贱——今天我们学习践行平等。” 学生活动：观看视频；回答“是否平等”并说明理由；进入学习情境。 设计意图：视频案例具有冲击力和讨论价值，直接切入“人格平等”的核心问题。“职业有不同，人格无贵贱”的价值判断为本课定下基调。 【环节二】平等的地位与内涵（约8分钟） 教师活动： 1. 讲述平等的历史演进：古代君主专制无平等→1954年宪法确立法律面前人人平等→2012年写入核心价值观。 2. 引导学生阅读课本，归纳平等的内涵——同等情况同等对待。 3. 举例说明“同等情况同等对待”（一人一票、同工同酬、教育平等）。 学生活动：听取平等的历史演进；阅读课本标注平等的内涵；理解“同等情况同等对待”的含义。 设计意图：历史脉络帮助学生理解平等的来之不易；“同等情况同等对待”的定义简洁清晰，便于学生把握。 【环节三】平等的表现与重要性（约12分钟） 教师活动： 第一板块：平等的两个表现（约4分钟） 1. 人格上平等——回到“农民工坐地铁”案例，强调没有高低贵贱之分。 2. 权利义务上平等——平等享有权利、平等履行义务。 第二板块：平等的两种形式（约5分钟） 1. 呈现“重庆背篓专线”案例，提问“这算平等吗？” 2. 引导理解：同等情况同等对待（机会平等）+ 不同情况差别对待（实质平等）。 3. 举例延伸：无障碍通道、老人爱心专座。 第三板块：平等的重要性（约3分钟） 归纳：平等是社会发展的永恒主题。 学生活动：记录平等的两个表现；分析“背篓专线”案例并理解“差别对待也是平等”；记录平等的重要性。 设计意图：“背篓专线”案例是本课认知深化的关键，帮助学生突破“平等=一模一样”的误区；“无障碍通道”等延伸举例贴近生活。 【环节四】如何践行平等（约15分钟） 教师活动： 第一板块：启示归纳（约3分钟） 回到“农民工坐地铁”案例，追问“这位女士的问题在哪里”，引导归纳“要平等对待所有人”。 第二板块：三条路径（约8分钟） 1. 平等对待所有人：尊重人格、不欺生不凌弱，对每一位劳动者说“谢谢”。 2. 用合法方式捍卫平等：面对不平等据理力争、合法维权。 3. 落实到日常生活：学校、家庭、社会三个场景的具体行动。 第三板块：实践分享（约4分钟） “你打算在日常生活中怎样践行平等？”请学生分享。 学生活动：分析视频中女士的问题；记录践行平等的三条路径；分享自己日常践行平等的具体想法和做法。 设计意图：“对每一位劳动者说谢谢”是具体可操作的行动建议；三个场景（学校/家庭/社会）的覆盖保证了实践的全面性；分享环节促进相互启发。 【环节五】课堂总结（约5分钟） 教师活动： 1. 以“地位内涵→表现→践行”结构回顾全课。 2. 引用卢梭“人生而自由，却无往不在枷锁之中”进行哲学提升。 3. 情感升华：“平等不是别人给的，而是你尊重每一个人。” 学生活动：跟随教师回顾全课内容；聆听卢梭名句和情感升华。 设计意图：结构化回顾巩固知识；卢梭名句将平等提升到人类文明的高度；“尊重每一个人”的结语呼应导入案例，首尾呼应。 六、板书设计 7.2 践行平等 一、平等的地位与内涵 二、平等的表现与重要性 三、如何践行平等 七、教学反思（预设） 本课以“农民工坐地铁”视频切入“人格平等”的核心问题，以“背篓专线”突破“平等=一模一样”的认知局限，两个案例配合使用实现了由浅入深的认知推进。三条践行路径从“态度→行为→日常”，从“对内”到“对外”再到“落实”，层层递进，逻辑清晰。 “对每一位劳动者说谢谢”的具体建议将平等的抽象理念转化为具体行动，学生容易理解和践行。最后的“日常践行分享”促进了同伴间的相互启发。 实施中需注意：“农民工坐地铁”视频可能引发对职业歧视的敏感讨论，教师应肯定学生对歧视的批判态度，但不要过度渲染社会黑暗面，重点应放在“我们应该怎样做”的建设性方向上。“背篓专线”案例的讲解要突出“实质平等”与“形式平等”的区别，帮助学生理解“不同情况差别对待”的深层逻辑。在“日常践行分享”环节，可鼓励学生提出具体、可操作的做法，并相互补充，形成“平等行动清单”。对于可能存在的因家庭背景、经济条件等产生的敏感情绪，教师应保持关注和适度引导，营造安全、包容的课堂氛围。 3 / 22 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $