10.1 国家利益高于一切 教学设计 -2026-2027学年统编版道德与法治八年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“国家利益高于一切”，核心知识点包括国家利益的内涵、核心利益内容及与人民利益的关系。通过播放《海外撤侨纪实》视频导入，以“国”字说文解字、历史案例等活动，构建从感性认知到理性理解的学习支架。 该资料以真实案例（如巴依卡家族守边、黄旭华隐姓埋名）和两难情境激发情感共鸣，落实政治认同与责任意识，采用情境体验、案例分析等方法，帮助学生内化国家利益至上观念，为教师提供系统教学流程和丰富素材。

课时教学设计 10.1国家利益高于一切教学设计 一、教材解析 本课是统编版《道德与法治》八年级上册第四单元“维护国家利益”的起始课和核心理论课，在整个单元中起着奠基和定向的作用。教材从历史到现实、从个人到国家，层层递进地阐述了“什么是国家利益”“为什么国家利益高于一切”以及“国家利益与人民利益的关系”三个核心问题。 本课通过“一二·九运动”“国字说文解字”“海外撤侨”等丰富多样的素材，旨在引导学生深刻理解国家利益的内涵与核心内容，树立“国兴我荣，国衰我耻”的观念，增强维护国家利益的责任感和使命感，为后续学习“坚持国家利益至上”“挭卫国家利益”奠定坚实的理论与情感基础。 二、学情分析 八年级学生正处于爱国主义情感形成的关键期，通过历史课、新闻报道等渠道，对“国家发展”“爱国”有初步认知，能感受到国家繁荣带来的生活变化，也会因国家重大成就产生自豪感，对国旗、国徽等国家象征较为熟悉。 但学生对“国家利益”这一抽象概念的理解尚显模糊和片面：一是对国家利益的深层内涵、核心要素缺乏系统认知，易将“国家利益”等同于“国家大事”，与个人生活割裂；二是对国家利益与人民利益、个人利益的辨证关系理解零散，部分学生可能存在“个人利益优先”的模糊认识；三是处于价值观形成关键期，需要化抽象为具体、化宏大为人本的教学设计，通过历史故事、现实案例和深度对话激发情感共鸣，促进理性思考。 三、教学目标 1.政治认同：通过分析抗美援朝、海外撤侨等案例，认同国家利益的核心要素，坚定“国家利益高于一切”的信念，增强对国家的归属感、自豪感和高度认同感。 2.道德修养：涵养爱国主义情感，树立“国兴我荣，国衰我耻”的价值自觉，将维护国家利益内化为道德准则，自觉维护国家荣誉与利益。 3.法治观念：认识到维护国家利益是公民的法定义务，通过学习国家主权、领土完整等核心利益，树立依法维护国家利益的观念，为后续学习国家安全相关法律奠定基础。 4.健全人格：辨证理解国家利益与个人利益的关系，形成以国家繁荣为己任的积极人格，塑造珍视国家荣誉、坚决维护国家利益的健全人格。 5.责任意识：明确青少年在维护国家利益中的责任，主动将个人成长与国家发展相连，增强担当精神，以实际行动报效祖国。 四、教学重点与难点 教学重点：国家利益的内涵与核心利益的内容；国家利益与人民利益的关系。 教学难点：理解“国家利益是人民利益的集中体现”的深层逻辑；将“国家利益至上”的观念内化于心、外化于行，懂得在实际生活中正确处理可能的利益冲突。 五、教学方法与教学准备 （一）教学方法 情境体验法、案例分析法、小组讨论法、辩论探究法、多媒体辅助教学法。 （二）教学准备 多媒体课件；视频《海外撤侨纪实》片段；“国”字演变动画图片；小组讨论卡片；“一二·九运动”历史资料图片。 六、教学过程（总时长45分钟） （一）新课导入：感受国家力量，激发爱国之情 导入方式：播放短视频《海外撤侨纪实》（约3分钟），展示利比亚撤侨、也门撤侨等真实画面，呈现中国政府在海外危机中全力保护公民生命安全的震撼场景。 教学环节 预设时间 教师活动 学生活动 播放视频感受震撼 3分钟 播放《海外撤侨纪实》短视频，画面定格在“祖国接你回家”的字幕上。提问：①看到这些画面，你最大的感受是什么？②为什么中国政府要不遗余力地撤离海外公民？③这背后体现了什么？ 观看视频，感受祖国对海外公民的守护力量。积极思考并举手发言，分享感受：自豪、感动、安全感…… 教师总结引出课题 2分钟 总结：无论你身在何处，祖国永远是你的坚强后盾。这份守护的背后，正是国家对利益的高度重视。今天我们就来学习——国家利益高于一切。板书课题：第十课 国家利益至上第一桁 国家利益高于一切 明确本课学习主题，进入学习状态。 【设计意图】借助真实震撼的撤侨影像创设情境，以情感人、以情入境，贴合八年级学生感性认知特点，迅速聚焦“国家利益”主题，激发学习兴趣和探究欲望。 （二）探究活动一：认识国家利益，了解核心利益 活动设计：以教材为基点，结合“国”字说文解字，引导学生从具体到抽象逐步建构国家利益的概念。 教学环节 预设时间 教师活动 学生活动 说文解字感知内涵 5分钟 展示“国”字演变图（从繁体“國”到简体“国”），引导学生观察字形结构。讲解：“國”字外面是大“囗”（疆域），里面有“或”（武力保卫），表示用武力保卫疆域范围内的人民和土地。提问：从“国”字的结构中，你能读出哪些国家利益的元素？ 观察“国”字字形，小组讨论后发言。可能的回答：疆域（领土）、人民（人口）、武力保卫（主权、安全）……初步感知国家利益包含领土、人民、安全等要素。 归纳概念明确内涵 5分钟 在学生发言基础上，归纳并板书：国家利益是一个主权国家在国际社会中生存需求和发展需求的总和，涉及政治、经济、文化、社会、军事等领域，关系民族生存、国家兴亡。追问：你能举出生活中体现不同领域国家利益的例子吗？ 在教材上标注关键句。举例：政治领域——国家主权独立；经济领域——高铁走出国门；文化领域——孔子学院遍布全球；军事领域——航母编队护航…… 聚焦核心突破重点 5分钟 展示六条核心利益内容，逐条解读：①国家主权②国家安全③领土完整④国家统一⑤宪法确立的国家政治制度和社会大局稳定⑥经济社会可持续发展的基本保障强调：其中“国家统一永远是中国核心利益的核心”。播放素材：巴依卡家族三代人七十余年接力守边的故事。 认真聆听，在教材P87-88上标注核心利益六条内容。思考：为什么“国家统一”是核心利益的核心？被守边故事感动，体会普通人对国家核心利益的默默守护。 【设计意图】从“国”字说文解字切入，以具象化的方式帮助学生从感性认识上升到理性认知，逐步建构国家利益的概念框架；通过六个核心利益的解读和守边故事，将抽象概念与真实人物结合，增强说服力和感染力。 （三）探究活动二：理解主权与领土，筑牢红线意识 活动设计：通过历史对比和现实案例，帮助学生深刻理解国家主权和领土完整的重要性，明确这是一条不可越越的红线。 教学环节 预设时间 教师活动 学生活动 历史回望痛彻心胆 4分钟 展示近代中国历史图片：鸦片战争、圆明园废墟、《南京条约》割让香港岛。讲解：1840年鸦片战争后，中国逐步丧失主权，香港被割让、澳门被租借、东北被侵占……人民遭受奴役和欺凌。提问：历史的教训告诉我们什么？ 观看图片，回顾近代屈辱历史。思考后发言：丧失主权=国家解体=人民受苦；主权独立是国家生存的根本前提。 理论建构明晰概念 3分钟 板书并讲解两个核心概念：①主权：一个国家独立自主地处理对内对外事务的最高权力。主权的丧失意味着国家的解体和灭亡。②领土：国家行使主权的范围和空间，也是人民得以生息繁衍的最基本的物质基础。强调：确保国家主权和领土完整是一条不可越越的红线！ 在教材P88上标注两个概念和“不可越越的红线”。齐读关键句，加深记忆。 现实对照坚定信念 3分钟 展示正面案例：①约2025年云南大学生“边境义警”青春接力，守护边境；②约2026年红其拉甫国门描红界碑，“中国”二字在5100米高原愈加鲜红。提问：作为青少年，我们如何守护这条红线？ 感受新时代青年守护国家主权领土的责任担当。讨论发言：学习国防知识、增强主权意识、坚决维护国家统一、理性表达爱国情感…… 【设计意图】以近代屈辱史为反面教材，以当代青年守边为正面榜样，形成强烈对比，帮助学生深刻理解“主权丧失=亡国灭种”的历史逻辑，筑牢“主权领土不可越越”的红线意识，同时激发“少年强则国强”的责任担当。 （四）探究活动三：探究利益关系，感悟命运与共 活动设计：这是本课的核心突破环节，通过层层递进的问题链和小组合作，引导学生深入理解国家利益与人民利益的高度统一关系。 教学环节 预设时间 教师活动 学生活动 情境对比引发思考 4分钟 展示两组对比图片：A组（国家弱）：叙利亚战乱中哭泣的儿童、利比亚撤离时的混乱场景。B组（国家强）：也门撤侨时中国军舰接同胞回家、国庆阅兵的威武阵容。提问：为什么同样的“人民”，在不同国家处境截然不同？这说明国家利益和人民利益是什么关系？ 观看对比图片，小组内交流感受。小组代表发言：国家强大→人民幸福；国家衰败→人民受苦。国家利益与人民利益密不可分。 问题链引导逐层深入 5分钟 板书关系一：国家利益是人民利益的集中体现。逐层追问：①在我国，国家利益反映谁的需求？（广大人民）②国家独立自主、繁荣富强，人民生活怎样？（充满希望、自豪骄傲）③如果国家利益受损，人民会怎样？（遭受奴役、欺辱）④你能举一个“国家好→大家好”的例子吗？ 跟随教师问题链，逐一思考回答。举例：平陆运河惠及7.7万群众饮水安全；脱贫攻坚让近1亿人摆脱贫困；抗疫斗争中政府全力保护每一个生命…… 反向思考辨证统一 3分钟 板书关系二：国家利益只有反映人民利益，依靠人民艰苦奋斗，才能得到真正的实现。讲解：国家利益不是空中楼阁，它需要每一个人的奋斗来实现。展示：青藏铁路建设者、航天工程师、“大国工匠”的故事。提问：作为中学生，你的奋斗和国家利益有什么关系？ 聆听榜样故事，感受“人民创造历史”的力量。反思自身：认真学习→掌握本领→未来建设祖国→维护国家利益。个人奋斗汇聚成国家进步的力量。 提炼升华命运共同体 2分钟 总结板书：在当代中国，国家利益与人民利益是高度统一的。中华民族伟大复兴最鲜明的特点，就是将国家和人民视为一个命运共同体，将国家利益和人民利益紧密联系在一起。齐读教材P89核心段落。 齐读教材，加深理解。在笔记本上记录“命运共同体”关键句。 【设计意图】通过“对比情境→问题链引导→反向辩证→提炼升华”四步递进，将“国家利益与人民利益关系”这一抽象理论化为可感知、可思考、可共鸣的认知过程。以“国家好→大家好”的正向逻辑和“人民奋斗→国家强大”的反向逻辑，帮助学生建构双向统一的辩证思维，落实政治认同和责任意识核心素养。 （五）探究活动四：思辨利益冲突，内化至上观念 活动设计：设置两难情境，引导学生辨证思考国家利益与个人利益的关系，将“国家利益至上”从认知转化为价值认同。 教学环节 预设时间 教师活动 学生活动 两难情境引发思辨 4分钟 呈现情境：情境一：黄旭华院士隐姓名名30年，远离家人，投身核潜艇研制，父亲去世都未能见最后一面。情境二：某留学生毕业后面临选择——美国公司高薪offer vs 回国参与航天事业，薪水只有1/5。提问：他们为什么选择“吃亏”？如果是你，怎么选？ 阅读情境，陷入沉思。分组讨论后发言：黄旭华的选择体现了对国家的忠诚；留学生回国是“以国家利益为重”。也有学生表达困惑：个人利益真的不重要吗？ 辩证引导澄清误区 3分钟 板书讲解：①国家利益是整体利益，个人利益是局部利益。②从根本上说，国家利益与个人利益是一致的。③有时难免发生冲突，此时应以国家利益为重。④必要时放弃个人利益，甚至献出生命。澄清：强调国家利益至上，不是否定个人利益，而是当二者冲突时，要顾全大局。国家强大了，个人的长远利益才有保障。 认真聆听，在教材上标注关键句。消除困惑：不是不要个人利益，而是“大义面前舍小我”。理解“从根本上一致”的深层含义。 【设计意图】直面学生真实困惑，通过两难情境激发认知冲突，再以辩证引导澄清误区，帮助学生理解“国家利益至上”不是空洞口号，而是在关键时刻的价值择决。培养学生辩证思维，避免将国家利益与个人利益对立起来的极端认识。 （六）课堂小结：梳理知识体系，升华爱国情感 教学环节 预设时间 教师活动 学生活动 知识梳理查漏补缺 3分钟 带领学生回顾全课知识框架：1. 国家利益的内涵（是什么）2. 国家核心利益六条内容（有哪些）3. 主权与领土——不可越越的红线（为什么重要）4. 国家利益与人民利益的关系（怎么统一）5. 国家利益与个人利益冲突时的择决（怎么做）用板书形成完整思维导图。 跟随教师回顾，在笔记本上画出本课思维导图。自主检查知识掌握情况，查漏补缺。 情感升华集体宣誓 2分钟 播放背景音乐《我和我的祖国》（轻音乐版）。带领全班起立，集体宣誓：“我宣誓：心怀爱国之情，牢记国家利益高于一切；树立国家利益至上观念，以热爱祖国为荣，以危害祖国为耻；努力学习，增强本领，为维护国家主权、安全、发展利益贡献青春力量！”总结：国家利益不是遥不可及的大词，它就体现在每一次升旗仪式的肃立中，体现在每一天的认真学习中，体现在每一个中国人的奋斗中。 全体起立，在庄严的音乐中跟随教师集体宣誓。感受作为中国人的骄傲与责任。掌声自发响起。 【设计意图】通过知识梳理形成系统化认知结构，借助集体宣誓的仪式感将课堂情感推向高潮，使“国家利益高于一切”从知识内化为信念、从信念转化为行动承诺，落实核心素养的终极目标。 七、板书设计 认识国家利益 理解核心利益 利益关系统一 国家利益=主权国家生存需求+发展需求的总和涉及：政治、经济、文化、社会、军事 ①国家主权（最高权力）②国家安全③领土完整（物质基础）④国家统一★核心⑤政治制度稳定⑥经济社会可持续发展 国家利益是人民利益的集中体现国家利益与人民利益高度统一国家←→人民=命运共同体冲突时：以国家利益为重 ↑总议题：国家利益高于一切↓ 八、学习评价与作业设计 （一）单项选择题 1. 2026年7月，青年学子在海拔5000米的红其拉甫国门描红界碑，“中国”二字在笔下愈加鲜红。界碑上的“中国”二字直接关系到我国核心利益中的（ ） A. 国家主权、领土完整 B. 国家统一、社会稳定 C. 经济发展、文化繁荣 D. 科技创新、国防强大 2. 教材指出：“确保国家主权和领土完整是一条不可越越的红线。”这是因为（ ） ①主权是国家独立自主处理内外事务的最高权力 ②领土是人民生息繁衍的物质基础 ③主权丧失意味着国家解体和灭亡 ④领土完整与否不影响国家发展 A. ①②③ B. ①②④ C. ①③④ D. ②③④ 3. “国家利益是人民利益的集中体现。”下列事例最能体现这一观点的是（ ） A. 某企业为追求利润将污染物排放到河流中 B. 国家实施脱贫攻坚工程，近1亿农村贫困人口实现脱贫 C. 某明星因偷税漏税被依法处罚 D. 某学生因考试作弊被学校通报批评 （二）简答题 4. 请结合本课所学，谈谈你对“国家利益与人民利益是高度统一的”这句话的理解。（要求：从两个层面展开分析，各举一例说明） （三）参考答案 1.A 界碑标定国家领土边界，“中国”二字彰显的是国家对边境地区的主权管辖，直接关系国家主权和领土完整。 2.A ④表述错误，领土完整是国家发展的基本物质前提，并非“不影响”。①②③均正确阐述了主权和领土的重要性。 3.B 脱贫攻坚是国家维护人民根本利益的直接体现，最能说明“国家利益是人民利益的集中体现”。A损害公共利益，C、D属于法治和纪律范畴。 4. ①国家利益是人民利益的集中体现。我国是人民当家作主的社会主义国家，国家利益反映广大人民的共同需求。例如：国家富强则人民生活充满希望，如撤侨行动保护海外公民安全。②国家利益只有反映人民利益、依靠人民艰苦奋斗，才能得到真正实现。例如：航天事业的辉煌成就离不开无数科研工作者的辛勤付出。③在当代中国，二者高度统一，国家与人民是命运共同体。 — 第 页 — 学科网（北京）股份有限公司 $