4.4《气体》 （教学设计）-2026-2027学年科学三年级上册大象版

该小学科学教学设计聚焦“气体”核心知识点，通过谜语导入引出空气，回顾固体、液体特征后引导学生提出气体体积和质量的探究问题，搭建前后知识联系的学习支架。 此资料以实验探究为特色，通过针筒压缩空气与水的对比实验、天平测量皮球充气前后质量等活动，培养学生科学思维与探究实践能力，结合空气弹弓制作和氦气球安全知识渗透态度责任，助力学生直观理解气体特征，为教师提供可操作的教学活动与评价设计。

第4课时教学设计 课题 气体 课型 新授课☑ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1.教学内容分析 本课是大象版小学科学三年级上册第四单元的第4课。本课紧扣小学科学核心素养要求，帮助学生建立“气体没有固定形状、会流动、有一定质量”的认知；引导学生通过分析实验现象，初步形成“现象-假设-验证-结论”的科学思维；让学生亲手操作实验，提升动手与问题解决能力；培养学生严谨的实验态度与团队协作精神，了解气体在生活中的应用。 2.学习者分析 本次教学对象是小学三年级学生。学生对气体（如空气）有丰富的生活接触，但对“气体的科学特征”（如没有固定形状、会流动、没有体积但有质量）缺乏系统了解。 3.学习目标确定 科学观念：明确气体有质量、有体积且易被压缩的特征。 科学思维：能基于实验现象进行简单推理，得出“气体具有质量和体积”的结论。 探究实践：能参与气体质量测量、体积压缩等实验操作，用数据或现象支持自己的观点，在小组讨论中清晰地表达实验发现与推理过程。 态度责任：对气体的特征表现出探究兴趣；实验中耐心观察、细致记录，尊重实验结果，不主观臆断结论。 4.学习重点难点 重点：选择恰当的工具、仪器，观察、测量并描述气体的质量和体积的变化。 难点：将气体性质与实际应用相结合。 5.学习评价设计 评价内容 评价指标 自评 互评 师评 空气的“无色、无味、透明”特性 能准确描述空气的物理特性（3分）； 能结合生活实例解释特性（5分）； 能用科学语言完整阐述特性（7分） 压缩空气 操作步骤完整、器材使用规范（3分）； 实验现象观察细致、记录准确（5分）； 能主动调整操作以优化实验效果（7分） 测量空气质量 能提出合理假设（3分）； 能设计实验方案并验证假设（5分）； 能分析实验数据、得出科学结论（7分） 6.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：导入和问题假设 教师活动1 一、图片导入 1.导入 课件出示 说是宝来真是宝， 动物植物离不了， 看不见来摸不着， 越往高处越稀少。 ——打一自然物 师：大家真聪明，谜底就是空气。我们的生存离不开空气，我们都知道空气是一种气体，我们前面认识了固体，知道了固体有确定的形状，也有确定的体积和质量。还认识了液体，知道了液体虽然没有确定的形状，但是有确定的体积和质量，那气体呢？ 2.揭示主题 师小结：今天我们就来研究气体，看看气体具有哪些特征？ 课件板书：气体 二、问题与假设 师：请大家走进大自然，感受一下空气吧，看看空气都有哪些特征？ 师小结：说得非常好，空气是一种没有颜色、没有气味、透明的、会流动的一种气体。那根据前面我们认识的固体和液体，你还想知道气体的哪些特征？ 师：空气的体积和质量可以测量吗？说说自己的观点和理由。选择需要进一步研究的问题，设法研究。 师：有办法验证一下吗？下面就让我们一起去研究探讨吧。 学生活动1 生猜谜语。 了解本课主题 小组讨论，组内交流汇报 生1：空气没有颜色，是透明的 生2：空气没有气味 生3：空气没有确定的形状 生4：空气也会流动 生举手回答 生5：气体轻飘飘的，应该没有质量吧？ 生6： 气体飘来飘去，它的体积不能确定吧？ 生7：怎么知道气体有没有确定的体积和质量呢？ …… 小组讨论，组内交流汇报 生1：我们身边到处都有空气，眼睛却无法看到它，所以无法用量杯测量。 生2：空气和液体都是流动的，没有确定的形状，所以不能用尺子测量。 生3：我看到可以往鼓起来的轮胎里再充气，难道气体没有确定的体积？ 生4：有办法验证一下吗？ 活动意图说明：本环节从学生感兴趣的谜语引入，在猜谜中激发学生的学习兴趣，同时，又回顾了之前学到的空气相关内容，为后续学习做铺垫。 环节二：探究、结论、反思与评价 教师活动2 一、气体的特征 1、气体的体积 师：我们通过一个实验来验证一下气体的质量。 师：我们用针筒来做个实验，先在针筒内住满空气，堵住针筒的下端，用力压装有空气的针筒，描述观察到的现象。 出示图示： 师提示：请勿使用废弃医疗器材。 播放实验视频 师：那如果把空气换成水，挤压针筒里的水，实验结果会是怎样的呢？ 出示实验步骤： 1.拉动针筒活塞，抽取杯中的水，用手堵住针筒管口。 2.尝试推动针筒活塞，观察有什么实验现象。 播放实验视频 师小结：通过实验，我们可以知道液体有固定体积，而空气虽然有体积，但容易被压缩，没有确定的体积。 2、气体的质量 师：那请同学们想一想，空气有质量吗？设法通过实验来验证自己的想法。 师：我们可以先把皮球放在天平的左端，再调节天天平衡，相当于把气球原来的质量设定为0克。然后给气球充气后再次称量，这样可以直接称量出气球质量增加了多少。 课件出示 第一步，把红色小球放在天平的左盘，调节天平平衡； 课件出示 第二步，往红色小球内注入空气； 课件出示 第三步，再次将红色小球放回左盘，观察到了什么？ 课件出示 师：皮球充气后，皮球和空气的总质量变大了，这能证明空气的什么性质？ 师：通过实验证实，空气没有确定的体积，但空气有质量。 二、反思与评价 师：通过今天的学习，请大家总结固体、液体和气体的特点，将它们之间的相同之处和不同之处填在下表内。 课件出示 学生活动2 根据实验步骤完成实验，观察实验现象 学生交流，汇报自己的验证结果，总结气体是有质量的。 生1：皮球充气后，再放到天平上，天平上皮球的那一端下降了，说明皮球充气后，变重了。然后我们向右移动游码0.2克，天平重新平衡。说明皮球和空气的总质量增加了0.2克。 生2：空气有质量。 学生小组讨论，填表 活动意图说明：通过针筒压缩空气，学生可以直观地观察到空气体积的变化。 通过天平称量皮球充气前后的质量变化，学生可以直观地验证空气具有质量。最后通过引导学生回顾活动，提升学生提出感兴趣的问题的能力，培养他们热爱探究的兴趣，进一步感受观察和描述在科学学习中的重要作用。 环节三：应用与迁移、阅读与新知 教师活动3 1、应用与迁移 师：小朋友们，由于空气没有确定的体积，我们还可以利用空气制作一个空气弹弓呢！先来认识实验所需的材料。 课件出示 师：首先，我们准备一根质地较硬的粗一些的吸管，用软纸卷出两个纸团并用水浸湿。将一个湿纸团紧紧塞进吸管头部，另一个塞进吸管尾部。用筷子用力推尾端的纸团，看看能不能把头部的纸团射出。 师提示： 请勿将“空气弹弓”对准他人或自己。请勿使用废弃医疗器材。防止用力过大意外受伤。 师问：除了吸管，我们还能用哪些材料做“空气弹弓”？ 师：利用老师提供的材料在小组内试一试，看你们能不能成功！ 2、阅读与新知 师：师：其实同样体积的不同气体质量是不同的，有的气体比空气重，有的气体比空气轻。在气球中充入比空气轻的气体，气球就能自己飞上天啦！我们一起来了解一下。 师：这种能飞上天的气球，冲入的是什么气体？ 师：氦气为什么能飞上天呢？ 师：除了氦气，氢气也可以使气球飞上天，但是氢气球有燃烧爆炸的危险，大家一定不要购买和使用氢气球。 学生活动3 学生根据老师的讲解，制作空气弹弓 了解空气弹弓的制作危险 生：针筒…… 学生阅读教材相关内容 生：氦气。 生：相同体积的氦气质量比空气质量小，所以能飞上天。 活动意图说明：通过制作空气弹弓，学生可以亲身体验压缩空气释放时所产生的能量和冲击力，加深学生对空气没有确定的体积的认识。 通过氦气球的介绍，让学生知道不同气体有着不同的特征，又有着一些相同的性质，比如它们都没有确定的体积，但都有质量等，从而感悟到气体的奥秘，激发他们继续探索科学的兴趣。 7.板书设计 气体 气体和液体的比较 气体的特征：会流动、没有确定的形状、没有确定的体积，但有质量 空气弹弓 氦气球 8.作业与拓展学习设计 课堂练习： 一、填空题 1．通过实验证实，空气没有确定的（ ），但空气有确定的（ ）。 2 .空气和液体一样，是（ ）的，没有确定的（ ），所以 不能用尺子测量。 3 .列举出几种生活中常见的气体，有（ ）、（ ）、（ ）等。 二、判断题 1.固体和部分气体都有确定的形状。 （ ） 2.我们身边到处都有空气，但是眼睛却无法看到。 （ ） 3.向鼓起来的篮球里充气，测得的篮球质量会增加。 （ ） 4.空气没有确定的体积和质量。 （ ） 5.使空气和液体一样是流动的，没有固定的形状，所以能用尺子测量。 （ ） 6.空气可以被压缩，说明空气占据空间。 （ ） 【参考答案】 一、1.体积 质量 2.流动 形状 3.空气 氧气 氦气 二、1.✘ 2.√ 3.√ 4.✘ 5.× 6.✘ 作业布置： 你还知道哪些生活中常见的气体，说说它们的体积和质量，都有什么作用，分享给大家。 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 学科网（北京）股份有限公司 $