4.4 气体（教学课件）科学大象版三年级上册（新教材）

该小学科学课件聚焦气体特征，通过“吹吹风”“轮胎充气”等生活情境提问，引导学生从身边空气出发，形成“气体有无质量、体积能否确定”的问题链，搭建从假设到实验探究的学习支架。 其亮点在于以探究实践为核心，通过挤压针筒（空气和水对比）、天平测空气质量实验培养科学思维，用表格对比固液气特征强化科学观念，“空气弹弓”制作提升应用能力。学生在动手操作中深化认知，教师可借助结构化活动和评价表提高教学效率。

4.4 气体 大象版三年级上册第四单元 3 反思 • 评价 2 探究 • 结论 1 问题 • 假设 4 应用 • 迁移 目录 5 阅读 • 新知 核心素养 科学观念：能准确描述气体的核心特征，知晓气体的体积和质量可通过实验间接测量，建立物质三态的完整认知。 科学思维：通过对比气体与固体、液体的特征差异，分析实验现象与特征的关联，运用概括、推理思维提炼气体的共同属性，强化“实验验证猜想”的逻辑。 探究实践：能规范完成“挤压针筒”“天平测空气质量”实验，如实记录实验现象，通过分析数据得出结论，尝试制作“空气弹弓”，践行探究方法。 态度责任：养成实事求是记录实验信息的习惯，规范操作实验器材，重视实验安全，在合作探究中尊重事实，培养严谨的科学态度。 01 问题·假设 问题与假设 气体轻飘飘的，应该没有质量吧？ 吹吹风真舒服哇！ 问题与假设 气体飘来飘去，它的体积不能确定吧？ 怎么知道气体有没有确定的体积和质量呢？ 问题与假设 空气的体积和质量可以测量吗？说说自己的观点和理由。选择需要进一步研究的问题，设法研究。 问题与假设 我们身边到处都有空气，眼睛却无法看到它，所以无法用量杯测量。 空气和液体都是流动的，没有确定的形状，所以不能用尺子测量。 问题与假设 我看到可以往鼓起来的轮胎里再充气，难道气体没有确定的体积？ 有办法验证一下吗？ 02 探究·结论 探究与结论 针筒、橡皮塞 材料超市 实验步骤 堵住针筒的下端，用力压装有空气的针筒，描述观察到的现象。 活动一：挤压针筒里的空气 探究与结论 活动一：挤压针筒里的空气 探究与结论 针筒、橡皮塞、水 材料超市 实验步骤 1.拉动针筒活塞，抽取杯中的水，用手堵住针筒管口。 2.尝试推动针筒活塞，观察有什么实验现象。 活动二：挤压针筒里的水 探究与结论 活动二：挤压针筒里的水 探究与结论 空气有体积，但因为会被压缩，所以没有确定的体积。 探究与结论 空气有质量吗？设法通过实验来验证自己的想法。 探究与结论 1、把红色小球放在天平的左盘，调节天平平衡。 实验步骤 探究与结论 2、往红色小球内注入空气。 实验步骤 探究与结论 实验步骤 3、再次将红色小球放回左盘，观察到了什么？ 探究与结论 通过实验证实，空气没有确定的体积，但空气有质量。 03 反思·评价 反思与评价 有无确定形状 有无确定体积 有无质量 固体 液体 气体 有确定的形状 有确定的体积 无确定的形状 有确定的体积 无确定的形状 无确定的体积 有 有 有 总结固体、液体和气体的特点，将它们之间的相同之处和不同之处填在下表内。 反思与评价 知识总结全面，交流积极： 教师将小花涂红色， 小组将小手涂黄色， 自我将脸蛋涂粉色。 统计：获胜的同学 04 应用·迁移 应用与迁移 吸管 筷子 软纸 针筒 橡皮泥 应用与迁移 准备一根质地较硬的粗一些的吸管，用软纸卷出两个纸团并用水浸湿。将一个湿纸团紧紧塞进吸管头部，另一个塞进吸管尾部。用筷子用力推尾端的纸团，看看能不能把头部的纸团射出。 空气弹弓 应用与迁移 除了吸管，我们还能用哪些材料做“空气弹弓”？ 05 阅读·新知 阅读与新知 通常情况下，氦气是一种无色、无味的气体。氦气的质量比相同体积的空气的质量小，所以人们常常把氦气充在气球里，让气球飘在空中，营造出欢乐、祥和的氛围。 能自己飞上天的氦气球 阅读与新知 安 全 提 示 氢气球有燃烧爆炸的危险，大家一定不要购买和使用氢气球。 Lavf58.46.101 $