9.《探究秋叶的秘密》（教学设计）-2026-2027学年科学一年级上册苏教版

该小学科学教学设计聚焦秋叶变化，引导学生认识落叶植物与常绿植物的区别及银杏叶变黄过程。通过交流秋天树叶变化激活生活经验，以前两课“猜想-验证”思维方法为支架，实现单元知识的连贯应用。 亮点在于构建“猜想-收集证据-验证排序”的完整探究链，凸显科学思维与探究实践。学生通过观察比较叶片特征，用排序卡给银杏叶变黄过程排序，培养细致观察和证据意识。为教师提供贴近学生经验的活动设计，提升课堂探究实效。

课 题 9.《探究秋叶的秘密》 总第 课时 教材分析 本课是《用大脑思考》单元第3课，是前两课所学思维方法（事实与猜想、猜想到验证）的综合性实践应用。教材以秋天的树叶变化为探究对象，先通过“交流”秋天树叶会变色掉落和保持绿色的树木，再通过“观察”比较常绿植物与落叶植物叶片的不同，最后以“探究银杏树叶怎么慢慢变黄”为核心任务，引导学生亲历“先猜想→再寻找证据→排序验证”的完整探究过程。对应新课标“能针对具体现象提出猜想，通过观察获取证据验证猜想”的要求，本课旨在让学生将科学思维方法应用于真实问题的探究。 学情分析 通过前两课的学习，学生已建立了“事实与猜想”“猜想需要验证”的科学思维基础。学生对秋天树叶的变化有直观的感性认识（如“叶子黄了”“叶子落了”），但对“叶子是怎样慢慢变黄的”缺乏细致观察和系统思考。一年级学生喜欢户外活动，对收集落叶充满兴趣，这为本课实地探究提供了有利条件。 教学目标 1. 科学观念：知道有些树的叶子秋天会变色掉落（落叶植物），有些树的叶子秋天保持绿色（常绿植物）；了解银杏叶是慢慢变黄的。 2. 科学思维：能运用“猜想—收集证据—验证”的思维方法探究银杏叶变黄的过程；能根据证据给银杏叶变黄过程排序。 3. 探究实践：能通过观察、比较、收集落叶等方法寻找银杏叶变黄的证据；能用排序的方式呈现探究结果。 4. 态度责任：在探究秋叶秘密的过程中，养成细致观察、依据证据说话的科学习惯，感受大自然的奇妙与美丽。 教学重点与难点 重点：通过观察和收集证据，探究银杏叶是怎样慢慢变黄的。 难点：能根据收集到的证据，给银杏叶的变黄过程排序。 教学方法 观察法、比较法、小组合作法、讨论法、排序法。 教学准备 教师：课件（秋天树叶变化图、银杏树四季对比图、银杏叶变黄过程图）、各种树叶实物或图片（广玉兰叶、冬青卫矛叶、杨树叶、桑树叶）、银杏叶收集袋（每组1个）、银杏叶变黄过程排序卡（每组1套）。 学生：活动手册、铅笔、彩笔。 学生活动设计 说一说——秋天树叶有什么变化 比一比——落叶植物与常绿植物的叶子有什么不同 猜一猜——银杏叶是怎么变黄的 找一找——寻找银杏叶变黄的证据 排一排——给银杏叶变黄过程排序 查一查——其他植物变黄过程都一样吗 教 学 过 程 设计意图 （一）交流：秋天树叶的变化（约8分钟） 教师：出示秋天树叶变色的图片，提问“秋天到了，你发现周围的树叶发生了什么变化？你身边哪些树的叶子会变色掉落？哪些树的叶子仍然保持绿色？” 学生：观察图片，结合生活经验交流秋天树叶的变化，说出知道的落叶植物和常绿植物。 师生互动： 师：“秋天你观察到什么变化？” 生：“树叶变黄了”“树叶落下来了。” 师：“你知道哪些树的叶子会变黄掉落？” 生：“银杏树！”“梧桐树！” 师：“哪些树的叶子秋天还是绿的？” 生：“松树！”“冬青！” 教师归纳：有些树秋天叶子变色掉落——落叶植物；有些树叶子保持绿色——常绿植物。 【板书重点】 秋天：落叶植物（变黄掉落）；常绿植物（保持绿色） （二）观察：比较常绿植物与落叶植物的叶子（约8分钟） 教师：出示广玉兰叶、冬青卫矛叶（常绿植物）和杨树叶、桑树叶（落叶植物），提问“看一看、摸一摸，这些叶子有什么不同？”引导学生从颜色、厚度、光滑度、软硬等方面进行比较。 学生：分组观察比较，用感官描述不同叶子的特征，完成活动手册记录。 师生互动： 师：“摸摸广玉兰叶，什么感觉？” 生：“厚厚的、硬硬的，很光滑。” 师：“摸摸杨树叶呢？” 生：“薄薄的、软软的。” 师：“为什么常绿植物的叶子厚、落叶植物的叶子薄？” 生：“厚的叶子不怕冷，能留在树上过冬。” 【板书重点】 常绿树叶（厚、硬、光滑）；落叶树叶（薄、软） （三）探究：银杏叶是怎么变黄的（约16分钟） 教师：创设探究任务——“秋天，银杏树的叶子会变成金黄色，特别美丽。银杏叶是怎么慢慢变黄的？先猜一猜。”然后引导学生寻找证据：“我们可以用什么方法找证据？——直接观察树上的叶子、收集落叶。” 学生：先猜想银杏叶变黄的过程，然后到户外或利用教师提供的银杏叶标本，观察不同阶段的叶子，收集证据，完成排序。 师生互动： 师：“银杏叶是怎么慢慢变黄的？先猜一猜。” 生：“从边缘开始变黄”“从中间开始变黄” 师：“怎样才能知道谁猜得对？” 生：“观察树上的叶子！”“收集落叶看看！” 师：“看一看你们收集到的银杏叶，有什么不同？按照变黄的程度排排序，从绿色最多到绿色最少。” 学生分组用排序卡给银杏叶变黄过程排序（从绿叶→边缘变黄→大部分变黄→全黄）。 【板书重点】 银杏叶变黄：绿色→边缘变黄→大部分变黄→全黄 （四）研讨：我们的发现（约6分钟） 教师：请各组展示排序结果，提问“你们发现了什么规律？银杏叶变黄的过程是怎样的？”追问“所有植物的变黄过程都和银杏一样吗？” 学生：展示排序结果，表达小组的发现，思考不同植物的变化是否相同。 师生互动： 师：“银杏叶从绿色到变黄，经历了怎样的过程？” 生：“先是边缘变黄，再慢慢往中间变黄，最后全变黄了。” 师：“你们用的什么方法来验证猜想？” 生：“观察树上的叶子”“收集落叶对比看。” 师：“校园里其他植物的叶子变黄过程和银杏一样吗？课后可以去观察比较。” 设计意图：分享探究成果，梳理方法，将探究延伸到课后。 【板书重点】 我们的发现：______ （五）拓展：校园植物的变黄过程都一样吗？（约3分钟） 教师：布置课后任务——“观察校园里的植物，它们的变黄过程和银杏一样吗？”【教材第41页】鼓励学生持续观察、记录发现。 学生：明确课后任务。 【板书重点】 观察其他植物的变化 （六）总结：我们怎么探究秋叶的秘密？（约4分钟） 教师：引导学生回顾本课探究方法——“我们用了哪些方法来探究秋叶的秘密？”引导学生说出“先猜想—再观察收集证据—最后验证排序”。 学生：总结探究方法。 师生互动： 师：“今天我们探究秋叶的秘密，用了哪些好方法？” 生：“先猜银杏叶怎么变黄，再去看树上的叶子和收集落叶，最后给它们排序。” 师总结：“我们用到了前两课学到的本领——先猜想，再用观察和收集证据来验证。这是科学家常用的方法。你们都是小科学家！” 【板书重点】 先猜想→收集证据→验证排序 激活学生已有生活经验，初步建立落叶植物与常绿植物的概念。 通过对比观察，发现常绿植物与落叶植物叶子的不同特征，尝试建立结构与功能之间的联系。 体验触觉与听觉配合获取信息的效果。 让学生亲历“猜想—收集证据—验证排序”的完整探究过程，深化前两课所学方法。 分享探究成果，梳理方法，将探究延伸到课后。 从一种植物的探究拓展到多种植物，培养迁移观察的能力。 凝练本课方法主线，强化“猜想—验证”的科学思维方法。 作业设计： 基础：回家后和家人说说银杏叶是怎样慢慢变黄的。 提升：画一画银杏叶变黄的四个阶段（绿色→边缘变黄→大部分变黄→全黄）。 拓展：观察校园里或小区里的一种植物，看看它的叶子秋天会怎么变化，用画或文字记录。 板书设计： 探究秋叶的秘密 1.秋天树叶的变化： 落叶植物：叶子变黄、掉落 常绿植物：叶子保持绿色 2.比较叶子： 常绿树叶：厚、硬、光滑 落叶树叶：薄、软 3.探究银杏叶怎么变黄： 猜想 → 收集证据 → 验证排序 4.银杏叶变黄过程： 绿色 → 边缘变黄 → 大部分变黄 → 全黄 5.方法：先猜想→再观察收集证据→最后验证排序 课后反思： 优点：将前两课学到的科学思维方法（事实与猜想、猜想到验证）在本课中综合运用，体现了单元整体设计的连贯性；银杏叶变黄排序活动将抽象过程可视化，适合一年级学生；落叶植物与常绿植物的观察比较丰富了学生的科学认知。 不足与改进：室外观察可提前选定校园内的银杏树作为定点观察对象；排序卡片可准备不同阶段的银杏叶标本或图片，便于分组操作；本课在秋季教学效果最佳，若季节不合适应灵活替换为当地典型变色植物。 学科网（北京）股份有限公司 $