2.2《我们的校园》（教学设计）-2026-2027学年科学二年级上册教科版

该小学科学教学设计聚焦“校园是地球家园的一部分”，引导学生用观察笔记记录自然现象。承接第1课对地球家园的整体认识，从学生熟悉的校园切入，通过提问区分自然与人为现象，明确观察任务，搭建从整体到具体的学习支架。 特色在于融合实地观察与科学记录，学生在校园选定区域观察并图文结合记录，培养探究实践能力。分类整理自然现象（植物、动物等）发展科学思维，强调真实记录和日期标注渗透态度责任。分层作业设计助力巩固，为教师提供清晰教学流程，提升课堂实效。

课 题 2.2《我们的校园》 总第 课时 教材分析 本课是“地球家园”单元第2课，承接第1课对地球家园的整体认识，聚焦到校园这一具体区域。教材引导学生用“观察笔记”的方式，在校园中选定一个区域，观察并记录其中的自然现象。对应新课标“能够用图画、文字等方式记录观察结果”的要求，本课旨在培养学生的实地观察能力和科学记录习惯，同时引导学生区分自然现象与人为现象。 学情分析 通过第1课学习，学生对地球家园的构成有了初步认识。校园是学生最熟悉的环境，但日常熟悉往往不等于有意识的细致观察。学生有记录经验（如画植物、画身体等），但对“观察笔记”这种记录形式较为陌生，需要明确记录内容和方法（真实观察、注明日期、图文结合等）。 教学目标 1. 科学观念：知道校园也是地球家园的一部分；了解观察笔记应记录自己真实观察到的自然现象，并注明日期。 2. 科学思维：能将自己观察到的校园自然现象进行分类整理，初步培养信息整理与归类能力。 3. 探究实践：能在校园选定区域进行实地观察，用图画和文字记录观察到的自然现象。 4. 态度责任：在实地观察中养成认真细致、如实记录的科学态度，体会真实记录的重要性。 教学重点与难点 重点：在校园中实地观察自然现象，完成观察笔记。 难点：区分自然现象与人为现象，如实记录自己观察到的内容。 教学方法 实地观察法、记录法、小组合作法、讨论法。 教学准备 教师：课件（观察笔记范例、自然现象与人为现象对比图）、观察记录单（每人一份）、记录夹/垫板、班级记录表。 学生：活动手册/记录单、笔、彩笔。 学生活动设计 想一想——观察笔记怎么记 看一看——校园选定区域中有什么 记一记——完成观察笔记 分一分——自然现象分为几类 改一改——比较后完善记录 教 学 过 程 设计意图 （一）聚焦：怎样用观察笔记记录校园？（约5分钟） 教师：提问“上节课我们知道了地球家园里有很多东西。我们的校园也是地球家园的一部分，校园里有什么？怎样用观察笔记的方式记录下来？”【教材第29页】 学生：自由回答“校园里有树、花、草、小鸟、房子、操场……” 师生互动： 师：“校园里哪些是大自然的，哪些是人造的？” 生：“树、花、草是大自然的”“房子、操场是人造的” 师：“今天我们要做一份校园观察笔记，只记录自然现象。” 【板书重点】 校园是地球家园的一部分；观察笔记——记录自然现象 （二）探索1：观察笔记应该记录什么？（约6分钟） 教师：出示观察笔记范例【教材第30页】，讲解记录要点——“记录内容应该是自己真实观察到的，而不是想象或听说的”【教材第30页】；要注明日期；可以图文结合。 学生：讨论观察笔记的内容和记录方法。 师生互动： 师：“观察笔记上要写什么？” 生：“日期、地点、看到的东西！” 师：“可以用什么方式来记录？” 生：“画图！”“写字！”“可以画在一起！” 师总结：“观察笔记要写日期、地点，把你真实看到的东西画下来或写下来。” 【板书重点】 记录要求：真实观察+注明日期+图文结合 （三）探索2：实地观察并记录（约12分钟） 教师：带领学生到校园选定区域（如花坛或大树下），提示“观察这个区域里有什么自然现象——哪些植物、哪些动物、土壤什么样、有没有水”引导学生分散观察。 学生：在指定区域安静观察5—8分钟，完成记录单【教材第31页】。 师生互动（巡回指导）： 师：“你看到了什么？” 生：“我看到一棵大树，树上有鸟窝！” 师：“你听到什么了？” 生：“我听到小鸟在叫！” 师：“记下来，这是你真实观察到的。” 【板书重点】 观察区域：______；观察内容：植物/动物/水/土壤…… （四）研讨1：校园自然现象可以分为几类？（约6分钟） 教师：组织学生回到教室，请几位学生展示观察笔记【教材第31页】，提问“你观察到了哪些自然现象？可以分为哪几类？” 学生：展示笔记，尝试分类。 师生互动： 师：“你记录的自然现象可以分为哪几类？” 生：“植物类、动物类……” 师：“除了植物、动物，还有哪些？” 生：“还有风！”“阳光！”“土壤！” 师总结：“校园里的自然现象可以分为植物、动物、水、土壤、空气、阳光等类别。” 【板书重点】 自然现象分类：植物+动物+水+土壤+空气+阳光 （五）研讨2：为什么要注明日期？（约5分钟） 教师：提问“为什么要在观察笔记上注明日期？”【教材第31页】引导学生思考“不同日期观察到的自然现象会相同吗？” 学生：讨论“天气会变化”“今天有花开了，明天可能更多”。 师生互动： 师：“今天和昨天比，花坛里的花一样吗？” 生：“不一样！昨天还没开，今天开了！” 师：“注明日期有什么好处？” 生：“知道是哪天看到的！”“可以比较不同日期的变化！” 师总结：“注明日期可以记录时间，方便以后比较不同时间的变化。” 【板书重点】 注明日期→方便比较不同时间的变化 （六）拓展：比较记录，修订完善（约6分钟） 教师：请各组交换观察笔记，提问“大家的记录有什么不同？”【教材第31页】引导学生发现“有的人画了蚂蚁，有的人没看到”“有的人记录了蝴蝶”等差异。布置课后任务——“比较大家的记录后，再去观察一次，修订完善自己的观察笔记。”【教材第31页】 学生：比较笔记，发现差异，明确修订任务。 【板书重点】 比较→发现不同→再去观察→完善记录 从校园切入，明确观察笔记的任务——记录自然现象。 明确观察笔记的记录要求和方法，培养真实记录的意识。 在真实情境中培养细致观察和如实记录的能力。 培养分类整理信息的能力，加深对自然现象多样性的认识。 理解注明日期的意义，为后续长期观察记录做铺垫。 培养在比较中发现自己不足并主动完善的学习习惯。 作业设计： 基础：回家后在小区里选一个地方，观察并记录自然现象（可画可写）。 提升：根据同学记录的差异，第二天再观察一次校园，完善观察笔记。 拓展：连续三天观察同一棵树或同一处花坛，记录每天的变化，比比有什么不同。 板书设计： 我们的校园 校园是地球家园的一部分 1.观察笔记怎么记？ 日期：____年____月____日 地点：校园的______区域 内容：真实观察到的自然现象 植物：树、花、草…… 动物：小鸟、蚂蚁、蝴蝶…… 土壤：泥土、沙子…… 水：露水、雨水…… 形式：图画 + 文字 2.自然现象分类：植物、动物、水、土壤、空气、阳光 3.为什么要注明日期？→ 方便比较不同时间的变化真实观察 → 如实记录 → 比较完善 课后反思： 优点：实地观察活动让学生亲身体验“像科学家一样记录”，兴趣浓厚；真实记录的强调培养了实事求是的科学态度；分类整理环节锻炼了学生的归纳能力；注明日期的讨论为后续长期观察埋下伏笔。 不足与改进：室外观察时部分学生注意力易分散，可提前进行“安静观察”练习；首次观察笔记可能内容较简单，需给予充分时间；比较记录后再次观察的任务需要后续跟进落实，可安排下节课前3分钟展示完善后的笔记。 学科网（北京）股份有限公司 $