5.2 必须长期坚持的指导思想 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦习近平新时代中国特色社会主义思想必须长期坚持的原因与实践要求，以“金牌宣讲员三闯关”为情境导入，承接新时代历史方位和马克思主义中国化脉络，通过成就图谱、时间轴等学习支架构建“讲成就—讲地位—讲担当”三层知识体系。 该资料以情境化任务驱动为特色，结合新时代十年成就图谱、马克思主义中国化时间轴等真实素材，通过小组合作、宣讲稿撰写等议题式教学深化政治认同与责任意识，如“讲担当”环节引导学生撰写宣讲稿促进知行合一，为教师提供结构化教学资源，助力学生从理论认知到实践转化。

课题 5.2 必须长期坚持的指导思想 1. 教学内容分析 本课时是九年级上册第二单元第五课第二框，承接第四课 “新时代历史方位”、第五课第一框马克思主义中国化发展脉络，是单元“历史方位 — 思想旗帜 — 伟大成就” 逻辑链条核心一环。 本课以金牌宣讲员三闯关为贯穿情境，依托《思想耀征程》全媒体视频、新时代十年海量发展数据、“学习强国” 青年学习素材，搭建三层递进知识体系： 第一关讲成就：以脱贫、科技、生态、民生等历史性成就，印证新思想的实践指引作用，阐释长期坚持的事实依据； 第二关讲地位：梳理马克思主义中国化百年时间轴，结合 “两个结合”“两个确立”，明确新思想的理论定位，解读长期坚持的理论依据； 第三关讲担当：依托共青团青年学习要求、学习强国案例，明确全社会、中学生践行新思想的路径，落实长期坚持的实践要求。 本课打破理论说教，以学生宣讲闯关活动实现 “理论具象化、任务活动化、价值自主化”，承接单元政治认同、责任意识培育目标，为第六课新时代伟大成就学习奠定理论根基。 2. 学情分析 通过第四课《新的历史方位》和第五课第一框的学习，九年级学生已经初步了解中国特色社会主义进入新时代的历史方位、社会主要矛盾的变化，以及习近平新时代中国特色社会主义思想的创立背景与核心内容，具备一定的知识基础。 但学生仍存在明显认知短板：一是对“为什么必须长期坚持”的理解停留在表面，难以从事实依据、实践价值、理论地位等多维度进行结构化思考；二是对“实现了马克思主义中国化时代化新的飞跃”这一理论定位感到抽象，不理解“新的飞跃”与“第一次飞跃”的区别与联系；三是容易将习近平新时代中国特色社会主义思想简单等同于一般性的政策表述，难以体会其作为“当代中国马克思主义、21世纪马克思主义”的深远意义；四是对“怎样坚持”的认识局限于背诵口号，缺乏将理论学习转化为自觉行动的内生动力。 同时，九年级学生思辨能力增强，乐于接受挑战性任务，角色扮演、闯关竞赛等情境化活动能有效激发其参与热情。因此，需要通过“金牌宣讲员”闯关的议题式教学，引导学生在探究与实践中深化认知、涵养认同、激发担当。 3. 核心素养目标 （1） 政治认同：通过分析新时代十年成就图谱和“学习强国”平台数据，理解习近平新时代中国特色社会主义思想的实践伟力，认同这一思想的指导地位，坚定拥护中国共产党领导。 （2）责任意识：通过参与“金牌宣讲员”角色扮演和撰写宣讲稿活动，感悟新时代青年的历史使命，树立为民族复兴而奋斗的志向，增强担当精神和践行能力。 4.学习重点难点 学习重点：理解习近平新时代中国特色社会主义思想“必须长期坚持”的原因。 学习难点：理解习近平新时代中国特色社会主义思想是“当代中国马克思主义、21世纪马克思主义”，实现了马克思主义中国化时代化新的飞跃。 5.学习活动设计 导入：展示普通人站上“闪耀开放麦”舞台宣讲习近平新时代中国特色社会主义思想的场景。 设问：那些和我们一样的普通人，站在聚光灯下讲述他们眼中的中国。他们为什么能讲得那么自信、那么有力量？今天，学校“新时代思想宣讲团”正在招募“金牌宣讲员”，要成为金牌宣讲员，需要闯过三关——讲成就、讲地位、讲担当。你敢来挑战吗？ 学生活动： 思考问题，进入角色情境。 设计意图：将抽象的理论学习转化为具有挑战性的角色任务，激发学生参与兴趣与探究欲望，为整节课的议题探究奠定情感与动机基础。 第一关——讲成就·时代答卷谁指引？ 教师活动： 议学情境：呈现“新时代十年成就图谱”（脱贫攻坚全面胜利、进入创新型国家行列、生态环境质量改善、建成世界最大规模社保体系等）。 议学任务： 1. 每组选择一个成就领域（脱贫攻坚/科技创新/生态改善/社会保障等）。 2. 讨论：这一成就的取得与什么思想理念密切相关？（可参考“十个明确”“十四个坚持”相关内容） 3. 用一句话概括你们的发现：“在______思想指引下，中国取得了______成就。” 议一议： 新时代十年，党和国家事业取得历史性成就、发生历史性变革，最根本的原因是什么？ （提示： ①有习近平总书记作为党中央的核心、全党的核心掌舵领航；②有习近平新时代中国特色社会主义思想科学指引。） 议学小结： 1. 必须长期坚持习近平新时代中国特色社会主义思想的原因 （1）事实依据： 实践是理论的基础，科学理论对实践又具有巨大指导作用。新时代党和国家事业之所以取得历史性成就、发生历史性变革，最根本的原因在于有习近平新时代中国特色社会主义思想的科学理论指引。 （2）实践价值： 习近平新时代中国特色社会主义思想植根于新时代坚持和发展中国特色社会主义的伟大实践，坚持理论指导和实践探索相统一，在指导实践、推动实践中展现出强大真理力量和独特思想魅力，是经过实践检验又指导实践发展的强大思想武器。 ★ 恭喜！获得第一颗「宣讲能量星」！ 学生活动： 1.小组合作选择成就领域，结合教材P38-40“十个明确”“十四个坚持”相关内容进行讨论。 2.完成“在______思想指引下，中国取得了______成就”的句式填空并分享。 3.参与课堂问答，做好笔记。 1. 设计意图：以新时代十年成就图谱为载体，通过小组合作探究的方式，让学生自主发现成就与思想理念之间的对应关系，从感性认识上升到理性认知——这一思想是经过实践检验的强大思想武器。活动设计体现了从“具象成就”到“抽象理论”的认知规律 第二关——讲地位・理论丰碑何以立？ 教师活动： 议学情境一： 实践层面印证了思想价值，那从理论发展史看，新思想处于怎样的位置？ 出示马克思主义中国化时代化历史时间轴： 1938年：毛泽东首次提出“马克思主义中国化”，开启探索之路。 1945年：中共七大确立毛泽东思想为党的指导思想——第一次历史性飞跃。 1997年：中共十五大确立邓小平理论，科学回答“什么是社会主义、怎样建设社会主义”。 2002年：中共十六大确立“三个代表”重要思想。 2012年：中共十八大确立科学发展观。 2017—2022年：确立习近平新时代中国特色社会主义思想，实现了马克思主义中国化时代化新的飞跃，引领民族复兴新征程。 议一议：依据时间轴说明习近平新时代中国特色社会主义思想与马克思主义的关系？ （提示： 这一思想是马克思主义中国化时代化的最新成果，是当代中国马克思主义、21世纪马克思主义。） 议学情境二： 这一思想为什么能有如此强大的引领力？它的力量从何而来？ 材料一： 2023年6月，习近平总书记在文化传承发展座谈会上指出：“马克思主义中国化时代化这个重大命题本身就决定了，我们决不能抛弃马克思主义这个魂脉，决不能抛弃中华优秀传统文化这个根脉。” 材料二： 《中共中央关于党的百年奋斗重大成就和历史经验的决议》指出：党确立习近平同志党中央的核心、全党的核心地位，确立习近平新时代中国特色社会主义思想的指导地位，反映了全党全军全国各族人民共同心愿，对新时代党和国家事业发展、对推进中华民族伟大复兴历史进程具有决定性意义。 议一议： （1）“魂脉、根脉”体现新思想有什么独特优势？ （2）“两个确立”为何是新时代取得成就的根本保障？ （提示：（1）新思想坚守马克思主义魂脉、中华优秀传统文化根脉，坚持“两个结合”；是中华文化和中国精神的时代精华，实现了马克思主义中国化时代化新的飞跃。 （2）“两个确立”是新时代一切成就的根本保证。有总书记掌舵领航、新思想科学指引，凝聚全国力量，为民族复兴提供政治保证与思想指引。） 议学小结： 1. 必须长期坚持习近平新时代中国特色社会主义思想的原因（续） 议学小结： （3）理论地位：①是当代中国马克思主义、21世纪马克思主义，是中华文化和中国精神的时代精华，实现了马克思主义中国化时代化新的飞跃。②在当代中国，坚持和发展习近平新时代中国特色社会主义思想，就是真正坚持和发展马克思主义。 （4）未来趋势： 在新时代新征程中，这一思想必将随着强国建设、民族复兴伟业的全面拓展而持续发展、不断丰富、更加完善。 【易错提示】 习近平新时代中国特色社会主义思想已经非常完善，不用再做任何修改（×）——科学理论具有与时俱进的特质，会随实践持续丰富发展。 ★ 恭喜！获得第二颗「宣讲能量星」！ 学生活动： 1.阅读时间轴，梳理马克思主义中国化时代化的历次飞跃，完成填空与归纳。 2.研读两则材料，小组讨论“魂脉根脉”与“两个确立”的内涵与意义。 3.参与课堂问答，做好笔记，标注易错点。 1. 设计意图：以时间轴梳理马克思主义中国化时代化的百年历程，帮助学生建立理论发展的宏观视野，准确理解“新的飞跃”的历史定位。以“魂脉根脉”和“两个确立”的深度剖析，揭示思想引领力的深层来源——既有马克思主义的理论根基与中华优秀传统文化的文化根基，又有领袖掌舵与思想指引的政治保障。三个素材层层递进，从“是什么位置”到“为什么有这个位置”，再到“这个位置意味着什么”，帮助学生构建完整的理论认知体系。 第三关——讲担当・青春宣讲如何行？ 教师活动 议学情境：2019 年1月1日，“学习强国”"平台正式上线。上线五年多来，平台注册用户超 3.45 亿，日均阅读人次稳定保持 7 亿以上，广大青少年、党员群众常态化登录学习。平台开设 “习近平新时代中国特色社会主义思想”"专题，包含 “十个明确”“十四个坚持” 等系统解读。 2023年9月，共青团中央发出通知，号召广大团员和青年认真学习领会习近平新时代中国特色社会主义思想，做有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年。 议一议：（1）党中央为什么大力推广“学习强国”？ （2）作为新时代中学生，我们如何用实际行动长期学习、践行习近平新时代中国特色社会主义思想？ （提示：（1）推动全党全社会持续学习、深入学习，确保指导地位不动摇，用科学理论武装头脑、指导实践、推动工作。 （2）①思想上：坚持不懈用新思想武装头脑（依托“学习强国”、课堂学习，学原文、悟原理）；②行动上：积极投身新时代中国特色社会主义伟大事业（社会实践、志愿服务、知行合一）；③目标上：在民族复兴赛道上奋勇争先，把个人奋斗融入国家发展，书写青春华章。） 议学活动：请以“金牌宣讲员”的身份，面向全校同学撰写一份宣讲稿，紧扣核心问题：习近平新时代中国特色社会主义思想为什么必须长期坚持？我们该怎么做？将你的理解与思考融入文稿之中。 议学小结： 2. 必须长期坚持习近平新时代中国特色社会主义思想的做法。 （1）两个毫不动摇： ①必须高举马克思主义、中国特色社会主义伟大旗帜不动摇；②必须坚持习近平新时代中国特色社会主义思想指导地位不动摇。 （2）青少年做法： ①要坚持不懈用习近平新时代中国特色社会主义思想武装头脑（思想上：依托“学习强国”、课堂学习，学原文、悟原理）；②积极投身新时代中国特色社会主义伟大事业（行动上：社会实践、志愿服务、知行合一）；③在实现民族复兴的赛道上奋勇争先，在为人民利益的不懈奋斗中书写人生华章（目标上：把个人奋斗融入国家发展）。 ★ 恭喜！成功获得第三颗「宣讲能量星」，正式成为“金牌宣讲员”！ 议学延伸：以班级“金牌宣讲员”身份，走进家庭或社区开展微宣讲活动，用通俗语言解读思想内涵。录制3分钟宣讲短视频分享至班级群，让理论走出课堂，用行动传递信仰的力量，真正做到学以致用、知行合一。 课堂小结：同学们，今天我们以“金牌宣讲员”的身份完成三关挑战。第一关，我们从新时代十年成就图谱中读懂了“事实依据”；第二关，我们从马克思主义中国化时代化的历史长河中看清了“理论地位”；第三关，我们从“学习强国”的全民实践中明确了“青年担当”。习近平新时代中国特色社会主义思想是当代中国马克思主义、21世纪马克思主义，是必须长期坚持的指导思想。愿我们以青春之声，讲好新时代思想，在民族复兴的赛道上奋勇争先！ 学生活动 1.阅读两则材料，思考并回答议学问题。 2.参与课堂问答，做好笔记。 3.以“金牌宣讲员”身份，面向全校同学撰写一份宣讲稿（5分钟限时构思），紧扣核心问题：习近平新时代中国特色社会主义思想为什么必须长期坚持？我们该怎么做？ 1. 1. 1. 设计意图：以“学习强国”平台和共青团中央号召两则真实素材，展示全社会学习践行新思想的生动实践，让学生感受到理论学习不是空泛的口号，而是全社会的共同行动。通过“金牌宣讲员”宣讲稿撰写活动，实现从“输入”到“输出”的转化，检验学生对核心知识的理解与内化程度，落实“知行合一”的育人要求。 6. 板书设计 5.2 必须长期坚持的指导思想 一、为何坚持（原因） ├─ 事实依据：历史性成就、历史性变革的根本保证 ├─ 实践价值：植根伟大实践，展现真理力量 ├─ 理论地位：当代中国马克思主义、21世纪马克思主义 │ （马克思主义中国化时代化新的飞跃） └─ 未来趋势：随强国建设、民族复兴持续发展丰富 二、如何坚持（做法） ├─ 两个不动摇：高举旗帜不动摇 / 指导地位不动摇 └─ 青少年做法：武装头脑 → 投身事业 → 奋勇争先 7. 特色学习资源分析、技术手段应用说明 本节课秉持“情境创设·任务驱动·知行合一”的教学理念，以“金牌宣讲员”闯关选拔为核心议学情境贯穿全课，依托权威媒体关于新时代十年成就、马克思主义中国化历程、“学习强国”平台等真实素材，搭建沉浸式议学情境。 特色资源包括：一是《思想耀征程》视频片段，以普通人宣讲的鲜活画面激发学生参与热情；二是新时代十年成就图谱（脱贫攻坚、科技创新、生态改善、社会保障等），以可视化的方式呈现思想指引下的实践成果；三是马克思主义中国化时代化历程时间轴，以百年理论发展的宏观视野定位新思想的历史地位；四是“魂脉根脉”与“两个确立”的权威论述素材，深度阐释思想引领力的来源；五是“学习强国”平台数据与共青团中央号召素材，展现全社会学习践行新思想的生动局面。 结合小组合作探究、成就与理念匹配、时间轴梳理、宣讲稿撰写等互动形式，落实任务驱动式学习。轻量化运用多媒体技术，服务议题式教学，精准对标政治认同、责任意识核心素养培育要求。 8.教学反思与改进 本课以“金牌宣讲员”闯关选拔为核心情境贯穿始终，构建“讲成就→讲地位→讲担当”三阶闯关框架，有效破解了“为什么必须长期坚持”理论论证复杂、学生理解浅层的难题。通过成就图谱分析、时间轴梳理、材料研读、宣讲稿撰写等多元活动，充分凸显学生主体地位，顺利完成知识理解、能力提升、价值内化的三维育人目标。课堂“闯关”情境设计增强了学习的趣味性与挑战性，时政特色鲜明。 同时存在优化空间：一是“讲成就”环节中成就与思想理念的对应关系可进一步细化，提供更具体的“脚手架”引导（如“脱贫攻坚体现了以人民为中心——这说明了思想为谁服务”），帮助基础薄弱的学生顺利参与探究；二是“实现了马克思主义中国化时代化新的飞跃”这一难点可补充毛泽东思想实现“第一次飞跃”的历史背景，通过对比强化认知；三是“魂脉根脉”与“两个确立”的材料研读对学生思辨能力要求较高，可适当分解设问、增加讨论时间；四是宣讲稿撰写活动可提前布置评价标准（如“观点准确、逻辑清晰、语言有感染力”），引导学生从多维度进行自评与互评，提升活动的实效性。 9. 学习评价设计 本课采用全过程、多元化素养评价模式，兼顾过程性与结果性评价。依托学生课堂倾听状态、自主探究深度、小组合作参与度、议题发言思辨质量，综合评价学生解读材料、提炼观点、合作探究的能力。 重点关注学生能否准确梳理马克思主义中国化时代化的历史脉络，能否从四个维度系统论证“必须长期坚持”的原因，能否提出切实可行的青少年学习践行路径。通过“宣讲稿撰写”活动的完成质量，评价学生对核心理论的内化程度与语言表达能力。 课后“微宣讲”实践报告，检验学生能否将课堂所学迁移至真实宣讲场景中，实现从“学习者”到“传播者”的角色转换。全程动态捕捉学生学习反馈，实时调整教学节奏与探究深度，实现以评促学、以评促教，全方位落实核心素养育人目标。 学科网（北京）股份有限公司 $