6.2 民主政治不断发展 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治 九年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“民主政治不断发展”，核心阐释全过程人民民主的本质属性、制度保障、实践形式及民主与法治的关系。通过“食堂菜单民主进化史”情境导入，结合班级民主问题引出总议题，以“探秘本质→追踪足迹→共建共治”分议题搭建学习支架，衔接前后知识。 此设计以核心素养为导向，通过虹桥街道基层立法联系点案例增强政治认同，用校园快递站冲突情境引导学生运用民主协商培养责任意识，采用议题式教学与生活化情境结合，逻辑思维导图板书助力知识系统构建。既提升学生民主参与能力，又为教师提供清晰教学路径，实现政理与生活融合。

九年级道德与法治《民主政治不断发展》教学设计课题：第六课 第二框 民主政治不断发展 课型：新授课 课时：1课时（45分钟） 教材版本：统编版《道德与法治》九年级上册 一、 教材与学情分析 教材分析：本框承接前框“生活在民主国家”的内容，进一步阐释我国“全过程人民民主”的概念、本质属性、制度保障及实践参与形式，是理解我国社会主义民主政治建设成就的核心章节。 学情分析：初三学生具备一定的逻辑思维和抽象概括能力，但对“全过程人民民主”的理解容易停留在“投票选举”层面，缺乏对“全链条、全方位”日常民主实践的深层认知。本节课需要依托生活化情境，帮助学生跨越认知盲区。 二、 教学目标（核心素养导向） 政治认同：认同全过程人民民主是社会主义民主政治的本质属性，增强对国家政治制度的自信。 法治观念：理解“民主是法治的基础，法治是民主的保障”，认识到民主必须在法治轨道上运行。 责任意识：掌握依法参与民主生活的基本途径，树立主人翁意识，主动参与班级和社会治理。 三、 教学重难点 教学重点：全过程人民民主的本质属性（最广泛、最真实、最管用）及五大民主实践形式。 教学难点：理解“全过程”的深刻内涵及民主与法治的内在逻辑关系。 四、 教学方法 情境创设法、议题式教学法、小组合作探究法、多媒体辅助教学。 五、 教学过程（对应PPT 1-20页） 【环节一】情境导入，引出总议题（约5分钟） —— PPT第1-2页 教师活动： 教师口述导入故事（配合 PPT第1页《一份菜单的“民主”进化史》）：“同学们，初三学业繁重，食堂成了大家最关心的地方。班里的小林发现很多同学对食堂菜单有意见，但他没有直接抱怨，而是花三天走访了80%的同学，收集了11条建议，提交给了‘校长午餐会’。结果学校真的推出了‘营养自选套餐’。小林的一份小声音，推动了全校的‘大决策’。” 过渡引导：“从食堂菜单到班级管理，民主其实就在我们身边。”（展示 PPT第2页）：“翻到课本P50的‘生活观察’，班级表决时我是‘少数派’怎么办？活动有分歧负责人怎么办？面对班级事务班委怎么办？” 引出总议题：“带着这些问题，我们共同探究今天的总议题：中国民主，为何能成为‘全过程’的生动实践？” 【环节二】自主预习，明确学路（约3分钟） —— PPT第3-4页 教师活动： 布置预习任务（展示 PPT第3页）：“请同学们快速翻阅教材P50-52，找到这三个问题的答案：①全过程民主的本质属性？②人民当家作主的制度保障有哪些？③公民参与民主生活的形式有哪些？” 2分钟阅读后，教师不做详细解答，展示 PPT第4页“课程核心探索导航图”：“本节课我们将沿着‘探秘本质→追踪足迹→共建共治’三个分议题逐步解开总议题的答案。” 【环节三】新课讲授，层层剖析 板块1：分议题一 探秘本质——“全过程”的制度密码（约8分钟） —— PPT第5-8页 教师活动： 概念定位（展示 PPT第5页）：“全过程人民民主不仅有完整的制度程序，也有完整的参与实践。它是全链条、全方位、全覆盖的民主。” 剖析特征（展示 PPT第6页）：“这种民主有三个显著特征，用三个词概括就是：最广泛（涉及所有领域）、最真实（有制度法律保障）、最管用（能真实解决如食堂菜单这样的实际问题）。” 制度底座（展示 PPT第7页）：“民主不是空谈，必须靠制度托底。同学们看，这是我国的根本政治制度和基本政治制度，为全过程民主提供了制度保障。” 教材案例验证（展示 PPT第8页）：“制度如何运作？我们看课本P51‘虹桥街道基层立法联系点’案例。一个小小的街道，成为了国家立法的‘直通车’，群众的‘连心桥’，真正做到了‘民有所呼，法有所应’。2019年习近平总书记在这里强调：‘人民民主是一种全过程的民主’。” 板块2：分议题二 追踪足迹——“全过程”的百姓实践（约10分钟） —— PPT第9-12页 教师活动： 导入分议题（展示 PPT第9页）：“制度有了，民主又是怎样落地到百姓生活中的呢？在我国，公民是依照法律法规，以各种形式参与国家和社会事务的。” 五大实践形式（展示 PPT第10页）：“我们看课本P52的配图，全过程民主体现在五个重要的实践环节，分别是：民主选举、民主协商、民主决策、民主管理、民主监督。” 重点剖析：协商民主（展示 PPT第11页）：“这五个环节中，协商民主非常突出。‘有事好商量，众人的事情由众人商量，是人民民主的真谛。’同时，随着互联网发展，网络问政、线上议事等网络协商方式极大地拓宽了我们的参与渠道。” 概念升华（展示 PPT第12页）：“请同学们在脑海中把刚才这五个环节串联起来：选举➡协商➡决策➡管理➡监督。全过程民主是一个全链条的闭环，它绝不是西方那种‘投票时被唤醒，投票后就休眠’的民主。” 板块3：分议题三 共建共治——民主与法治的双重保障（约7分钟） —— PPT第13-15页 教师活动： 基层治理（展示 PPT第13页）：“大家想想，老旧小区加装电梯、垃圾分类怎么定？这就要靠基层群众自我管理、自我服务、自我教育、自我监督，基层民主活力正日益增强。” 辨析关系（展示 PPT第14页）：“为了让民主不走偏，必须有法治护航。民主是法治的基础，法治是民主的保障。” 升华成就（展示 PPT第15页）：“新时代，我们确立了习近平法治思想的指导地位，司法体制改革取得重大进展。公平正义的法治环境，让全过程民主的根基更加坚实。” 【环节四】知识串讲，逻辑总结（约2分钟） —— PPT第16页 教师活动：展示 PPT第16页“本课核心逻辑框架”。 教师总结：“回扣总议题，我们得出结论：中国民主之所以是‘全过程’，是因为有制度底座（人民当家作主的制度体系）、有实践路径（全链条的五大民主实践）、更有坚强后盾（法治中国建设保障公平正义）。三位一体，造就了最广泛、最真实、最管用的民主。” 【环节五】课堂探究，学以致用（约6分钟） —— PPT第17页 教师活动： 抛出探究任务（展示 PPT第17页：“校园‘民主协调会’”）。 教师陈述情境：“学校要建一个快递服务站，校方选址靠近教学楼一层（便于集中管理），但大部分同学希望靠近校门口（方便放学顺路取），双方产生严重分歧。学校决定召开教师、学生、后勤三方协调会。” 小组讨论（3分钟）：“如果你是学生会代表，你准备如何协调？” 学生发言与教师点评：引导学生在发言中运用民主协商（化解对立）、民主决策（提出折中方案）、民主管理/监督（制定取件公约），实现知识的当堂内化。 【环节六】易错辨析与教师寄语（约3分钟） —— PPT第18-19页 教师活动： 随堂辨析（展示 PPT第18页）：“观点：民主就是投票选举。是否正确？”（引导学生回答：错误。全过程民主还包含协商、决策、管理和监督，是全过程的日常民主。） 情感升华（展示 PPT第19页）：“从食堂小菜单到国家大法律，全过程民主不是挂在墙上的‘装饰品’，而是解决问题的‘利器’。希望同学们树立主人翁意识，做民主政治的参与者和推动者！” 【环节七】课后延伸（约1分钟） —— PPT第20页 教师活动： 布置作业（展示 PPT第20页）：“课后请同学们运用民主管理和协商思维，针对班级管理或社区的一个小问题，撰写一份包含‘问题现象、民意收集、解决建议’的‘微建议书’，下节课与大家分享。” 六、 板书设计（逻辑思维导图形式） 注：板书对应PPT第16页的框架总结，在黑板白板上呈现核心脉络 【总议题】：中国民主为何是“全过程”？ 1. 本质与制度：全过程人民民主 ➡ 三个“最”（广泛、真实、管用） ➡ 制度保障（人大制度+基本政治制度） 2. 实践与路径：五大民主形式（选举、协商、决策、管理、监督） ➡ 全链条闭环 3. 法治与保障：民主是基础，法治是保障 ➡ 习近平法治思想，公平正义更坚实 七、 教学反思（课后填写） 食堂菜单情境导入是否成功吸引了初三学生的注意力？ 校园快递站冲突案例是否激发了学生的思辨，他们是否能准确将理论运用在冲突解决中？ 整堂课是否做到了“政理”与“生活”的有机融合，避免了空洞说教？ 学科网（北京）股份有限公司 $